期刊文献+
共找到85篇文章
< 1 2 5 >
每页显示 20 50 100
学业自我概念及其与学业成绩关系的研究述评 被引量:134
1
作者 郭成 何晓燕 张大均 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第1期133-136,共4页
自1976年Shavelson将自我概念区分为学业自我概念和非学业自我概念以来,教育心理学家对学业自我概念的结构及学业自我概念与学业成绩的关系进行了广泛研究。本文在阐述学业自我概念的多侧面结构和等级结构模型的基础上,着重探讨了学业... 自1976年Shavelson将自我概念区分为学业自我概念和非学业自我概念以来,教育心理学家对学业自我概念的结构及学业自我概念与学业成绩的关系进行了广泛研究。本文在阐述学业自我概念的多侧面结构和等级结构模型的基础上,着重探讨了学业自我概念与学业成绩的关系,并对学业自我概念的研究进行了展望。 展开更多
关键词 学业自我概念 学业成绩 关系
下载PDF
父母教养方式对子女学业成就影响的研究 被引量:65
2
作者 方平 熊端琴 郭春彦 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第1期78-81,共4页
本研究采用问卷法 ,以 4 75名初一和初二学生为调查对象 ,探讨了父母的教养方式通过子女的成就目标定向和学业自我概念对其学业成就所产生的影响。结果表明 ,父母教养方式通过学生的这两个中介变量 。
关键词 学业成就 学业自我概念 成就目标定向 初二学生 子女 父母教养方式 途径 影响 研究 问卷法
下载PDF
初中生学业自我概念与学业成就的相关研究 被引量:37
3
作者 李叶 田学红 《湖北民族学院学报(哲学社会科学版)》 2002年第3期76-79,共4页
自我概念是心理学中一个非常重要的研究领域 ,具有浓厚的民族化和本土化色彩。而学业自我概念是青少年自我概念发展中的一个重要内容 ,对其学习、生活等有很大影响。本研究采用自编学业自我概念调查问卷对初中生学业自我概念与学业成就... 自我概念是心理学中一个非常重要的研究领域 ,具有浓厚的民族化和本土化色彩。而学业自我概念是青少年自我概念发展中的一个重要内容 ,对其学习、生活等有很大影响。本研究采用自编学业自我概念调查问卷对初中生学业自我概念与学业成就进行相关分析 ,考查学业自我概念的性别、年级特点以及不同学业成就组学生学业自我概念的特点。结果表明 :初中生学业自我概念与学业成就相关显著 ,不同学业成就组学生的学业自我概念差异显著 ;学业自我概念中的言语自我、一般自我性别差异显著 ; 展开更多
关键词 学业自我概念 学业成就
下载PDF
高一学生物理成绩、学习归因以及学业自我概念关系的研究 被引量:38
4
作者 刘晓陵 张进辅 《西南师范大学学报(自然科学版)》 CAS CSCD 北大核心 2000年第3期326-331,共6页
对高一学生物理学科成绩、学习成败归因和学业自我概念之间的关系进行了探讨 ,结果表明 :学生倾向于把物理学习成功归因于努力和能力较强 ,把物理学习失败归因于努力不够 ;不同物理成绩的学生具有不同的学习成败归因倾向 ;学生物理学习... 对高一学生物理学科成绩、学习成败归因和学业自我概念之间的关系进行了探讨 ,结果表明 :学生倾向于把物理学习成功归因于努力和能力较强 ,把物理学习失败归因于努力不够 ;不同物理成绩的学生具有不同的学习成败归因倾向 ;学生物理学习成绩与学业自我概念得分之间具有一致性 ;学生物理成绩、学习失败能力归因和学习成功能力归因对学生学业自我概念的形成有重要影响 . 展开更多
关键词 物理成绩 学习归因 学业自我概念 高中 学生
下载PDF
中学生的学业自我概念及其与学业成绩的关系 被引量:37
5
作者 徐富明 施建农 刘化明 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 2008年第1期59-62,共4页
目的:探讨中学生的学业自我概念及其与学业成绩的关系。方法:使用自我描述问卷Ⅱ对2299名中学生进行了调查。结果:①男生的数学自我概念高于女生,女生的语文自我概念高于男生;城市中学生的一般学业自我概念高于农村中学生;较好中学学生... 目的:探讨中学生的学业自我概念及其与学业成绩的关系。方法:使用自我描述问卷Ⅱ对2299名中学生进行了调查。结果:①男生的数学自我概念高于女生,女生的语文自我概念高于男生;城市中学生的一般学业自我概念高于农村中学生;较好中学学生的学业自我概念高于较差中学学生的学业自我概念;②初一学生的学业自我概念高于其他各年级学生;③中学生的一般学业自我概念和语文自我概念与其语文成绩存在显著的正相关关系。一般学业自我概念和数学自我概念与数学成绩正相关。结论:中学生的学业自我概念与其学业成绩存在显著的正相关关系。 展开更多
关键词 中学生 学业自我概念 学业成绩
下载PDF
中学生学习动机类型和对自身学习能力评价的关系 被引量:25
6
作者 张宏 沃建中 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2003年第1期25-30,共6页
对 4个地区 1万多名中学生的学习动机类型和对自身学习能力的评价进行了调查 ,结果发现 :1 当前中学生中具有内部学习动机者并不多 ,持外部学习动机的中学生为数甚多。 2 中学生对自我学习能力的评价普遍较低 ,中学生认为自身考试的... 对 4个地区 1万多名中学生的学习动机类型和对自身学习能力的评价进行了调查 ,结果发现 :1 当前中学生中具有内部学习动机者并不多 ,持外部学习动机的中学生为数甚多。 2 中学生对自我学习能力的评价普遍较低 ,中学生认为自身考试的能力要强于课上和课下学习的能力。 3 外部动机占优势的中学生对自己考试能力评价最高 ;内部动机占优势的中学生对自己课下学习能力的评价最高。不同年级的学生由于学习任务的需要 ,可能表现出与学习动机类型不一致的对自我学习能力的评价 ,在具体的动机类型中 ,还可能表现出性别优势。 展开更多
关键词 自身学习能力 评价 类型 中学生 学习动机 外部动机 内部动机 性别 心理研究
下载PDF
大学生学业自我概念、成就目标定向与学习坚持性的关系研究 被引量:29
7
作者 朱丽芳 《中国临床心理学杂志》 CSCD 2006年第2期192-193,共2页
目的:考察大学生学业自我概念、成就目标定向与学习坚持性的关系。方法:对988名大学生进行学业自我概念、成就目标定向与学习坚持性的问卷测量。结果:①学业自我概念、学习目标和成绩目标可预测学习坚持性,其中学业自我概念的预测性最大... 目的:考察大学生学业自我概念、成就目标定向与学习坚持性的关系。方法:对988名大学生进行学业自我概念、成就目标定向与学习坚持性的问卷测量。结果:①学业自我概念、学习目标和成绩目标可预测学习坚持性,其中学业自我概念的预测性最大,其次是学习目标,再次是成绩目标;②学业自我概念、学习目标直接影响大学生的学习坚持性;③学业自我概念还可通过学习目标间接影响大学生的学习坚持性。结论:大学生的学业自我概念、成就目标定向影响学习坚持性。 展开更多
关键词 学习动机 成就目标 学业自我概念 学习坚持性
下载PDF
学习风格、学业自我概念与学业成绩的关系 被引量:18
8
作者 王中会 许燕 《中国临床心理学杂志》 CSCD 2005年第2期203-205,共3页
目的:探讨学习风格、学业自我概念与学业成绩的关系.方法:采用学习风格量表、学业自我概念量表,对609名中、小学生进行测查,并通过线性相关、方差分析和线性回归等量化分析.结果:①学业自我概念各维度与学业成绩相关系数在0.079~0.321... 目的:探讨学习风格、学业自我概念与学业成绩的关系.方法:采用学习风格量表、学业自我概念量表,对609名中、小学生进行测查,并通过线性相关、方差分析和线性回归等量化分析.结果:①学业自我概念各维度与学业成绩相关系数在0.079~0.321之间,除数学成绩与语文自我概念相关外,其余相关系数的显著性检验P值均低于0.01:②对不同学习风格学生的学业成绩进行方差分析F值为12.811,P值低于0.01;③对不同学习风格学生的数学自我概念、各科自我概念进行方差分析F值分别为11.51、8.67,P值均低于0.001;④通过分层回归分析,学习风格、学业自我概念对学业总分、数学分数、语文分数有预测作用.结论:学习风格、学业自我概念对学业成绩有预测作用. 展开更多
关键词 学习风格 学业成绩 自我概念量表 方差分析 相关系数 预测作用 显著性检验 量化分析 线性回归 数学成绩 回归分析 小学生 P值 语文 F值 分数
下载PDF
初二学生感知到的社会支持与学习成绩的关系——学业自我概念的中介作用 被引量:28
9
作者 郭雯婧 边玉芳 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第3期627-631,共5页
本研究对杭州市2519名初二学生进行调查,考察学业自我概念在社会支持对学习成绩预测中的中介作用及该中介作用的性别差异。结果表明:(1)相比父母和教师的支持,对于初二学生来讲,同伴支持对其学习成绩的影响更大。(2)学业自我概念在社会... 本研究对杭州市2519名初二学生进行调查,考察学业自我概念在社会支持对学习成绩预测中的中介作用及该中介作用的性别差异。结果表明:(1)相比父母和教师的支持,对于初二学生来讲,同伴支持对其学习成绩的影响更大。(2)学业自我概念在社会支持与学习成绩间起中介作用。(3)学业自我概念在社会支持与学习成绩之间的中介作用存在性别差异。对于男生群体,学业自我概念起完全中介作用;对于女生群体,起部分中介作用。 展开更多
关键词 社会支持 学习成绩 学业自我概念 性别差异
下载PDF
高中生自尊、学业自我概念及考试焦虑的关系 被引量:22
10
作者 张潮 渠玉红 《中国健康心理学杂志》 2010年第1期65-68,共4页
目的探讨高中生自尊、学业自我概念及考试焦虑的关系。方法采用自尊量表(SES)、学业自我概念问卷和考试焦虑量表(TAS),对271名高中生进行问卷调查。结果高中生的考试焦虑处于中等程度;不同性别、年级的高中生在考试焦虑上存在显著差异;... 目的探讨高中生自尊、学业自我概念及考试焦虑的关系。方法采用自尊量表(SES)、学业自我概念问卷和考试焦虑量表(TAS),对271名高中生进行问卷调查。结果高中生的考试焦虑处于中等程度;不同性别、年级的高中生在考试焦虑上存在显著差异;不同性别的高中生在自尊上存在显著差异;不同学校类型的高中生在学业自我概念上存在显著差异;高中生的自尊、学业自我概念和考试焦虑之间存在显著负相关。结论有必要对高中生进行考试焦虑的心理辅导;自尊、学业自我概念对高中生的考试焦虑有显著的预测作用。 展开更多
关键词 高中生 自尊 学业自我概念 考试焦虑
下载PDF
大学生学业自我概念、学习动机与学习成绩的关系 被引量:22
11
作者 路平 刘聪颖 夏福斌 《中国健康心理学杂志》 2016年第7期1089-1092,共4页
目的:探讨大学生学业自我概念与学习动机、学习成绩的关系。方法:采用青少年一般学业自我问卷和学习动机问卷,对哈尔滨两所高校238名本科大学生进行了考察。结果:大学生学习动机和学业自我概念对学习成绩均有显著的影响(β=0.284,0.775;... 目的:探讨大学生学业自我概念与学习动机、学习成绩的关系。方法:采用青少年一般学业自我问卷和学习动机问卷,对哈尔滨两所高校238名本科大学生进行了考察。结果:大学生学习动机和学业自我概念对学习成绩均有显著的影响(β=0.284,0.775;P<0.01);学业自我概念在学习动机对学习成绩作用过程上具有完全中介作用(β=0.020,P=0.838;β=0.392,P<0.01)。结论:学习动机通过学业自我概念对学习成绩有显著的正面影响。 展开更多
关键词 学业自我概念 学习动机 学习成绩 大学生
下载PDF
学业自我概念对技工学生学校投入的影响——群体内部认同的中介作用 被引量:20
12
作者 姜金伟 姚梅林 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2011年第1期59-64,共6页
为了探讨学业自我概念对学校投入的影响以及群体内部认同的中介作用,使用语文自我概念问卷、数学自我概念问卷、操作自我概念问卷、群体内部认同量表和学校投入问卷,对一、二、三年级的270名技工学生进行了调查,结果表明:(1)有29.62%的... 为了探讨学业自我概念对学校投入的影响以及群体内部认同的中介作用,使用语文自我概念问卷、数学自我概念问卷、操作自我概念问卷、群体内部认同量表和学校投入问卷,对一、二、三年级的270名技工学生进行了调查,结果表明:(1)有29.62%的技工学生处于低学校投入状态。(2)操作自我概念、语文自我概念和数学自我概念均对学校投入有显著预测作用,其中操作自我概念的作用更为突出;操作自我概念和语文自我概念能够影响群体内部认同,进而影响学校投入,群体内部认同在其中起到了部分中介作用。 展开更多
关键词 学校投入 学业自我概念 群体内部认同 操作自我概念
原文传递
国外学业自我概念研究进展 被引量:9
13
作者 孟晋 张进辅 《西华师范大学学报(哲学社会科学版)》 2003年第6期157-160,共4页
学业自我概念是自我概念研究的重点之一。近年来对学业自我概念的研究主要集中在学业自我概念的形成过程、学业自我概念的结构以及学业自我概念与学业成绩之间的关系三个方面,另外还注意到了学业自我概念在年龄、性别、社会经济地位和... 学业自我概念是自我概念研究的重点之一。近年来对学业自我概念的研究主要集中在学业自我概念的形成过程、学业自我概念的结构以及学业自我概念与学业成绩之间的关系三个方面,另外还注意到了学业自我概念在年龄、性别、社会经济地位和文化等因素上存在的差异。作者拟对近年来国外在学业自我概念的形成、学业自我概念的结构及其与学业成绩之间的关系三个领域内的研究动态作一介绍。 展开更多
关键词 学业自我概念 学业成绩 I/E参照模型 自我动机
下载PDF
中小学生学业自我概念与学业成绩的交叉滞后分析:符合交互影响模型,还是发展观? 被引量:19
14
作者 陈晓惠 石文典 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2016年第1期81-88,共8页
以小学五年级、初二年级和高二年级共357名学生为研究对象,采用10个月的追踪设计,运用交叉滞后回归分析,旨在揭示中小学生学业自我概念与学业成绩的相互影响,检验交互影响模型和发展观。结果发现,在前、后测中,小五学生学业自我概念得... 以小学五年级、初二年级和高二年级共357名学生为研究对象,采用10个月的追踪设计,运用交叉滞后回归分析,旨在揭示中小学生学业自我概念与学业成绩的相互影响,检验交互影响模型和发展观。结果发现,在前、后测中,小五学生学业自我概念得分呈现发展性差异,且均显著高于初二和高二学生;中小学生样本总体T1时间学业自我概念能显著正向预测T2时间学业成绩,T1时间学业成绩能显著正向预测T2时间学业自我概念,符合交互影响模型;小学五年级T1时间学业自我概念能显著正向预测T2时间学业成绩,符合自我增强模型;初二和高二学生T1时间学业成绩能显著正向预测T2时间学业自我概念,符合技能发展模型。结果表明随着年龄的变化,中小学生学业自我概念与学业成绩的因果关系顺序也在发生变化,支持发展观。 展开更多
关键词 学业自我概念 学业成绩 中小学生 交互影响模型 发展观
原文传递
儿童学业自我概念在父母教养风格与学业成就间的中介效应 被引量:14
15
作者 王燕 张雷 《应用心理学》 CSSCI 2005年第2期186-192,共7页
运用问卷法,对612名北京市中小学生及其父母分别进行了自我概念和教养风格的测试。结果表明,父母民主型教养风格通过儿童学业自我概念这一中介变量,对儿童学业成就产生明显的正向促进作用,而父母专制型教养风格,则以直接的途径对儿童的... 运用问卷法,对612名北京市中小学生及其父母分别进行了自我概念和教养风格的测试。结果表明,父母民主型教养风格通过儿童学业自我概念这一中介变量,对儿童学业成就产生明显的正向促进作用,而父母专制型教养风格,则以直接的途径对儿童的学业成就产生负面效应。 展开更多
关键词 父母教养风格 学业自我概念 学业成就 中介效应
下载PDF
西方学业自我概念研究的回顾与反思 被引量:7
16
作者 沈静 姚本先 《江苏大学学报(高教研究版)》 2006年第2期22-26,共5页
学业自我概念是自我概念研究的重点课题之一,本文采用文献综述的方法回顾了国外有关学业自我概念研究的情况,介绍了学业自我概念的几种主要结构模型和测量方法,分析了学业自我概念形成过程中的IE模型和大鱼小塘效应及其与学业成就之间... 学业自我概念是自我概念研究的重点课题之一,本文采用文献综述的方法回顾了国外有关学业自我概念研究的情况,介绍了学业自我概念的几种主要结构模型和测量方法,分析了学业自我概念形成过程中的IE模型和大鱼小塘效应及其与学业成就之间的关系,对学业自我概念的有关研究进行了反思,有关学业自我概念的本土化研究和跨文化研究将是我国学业自我概念研究的方向。 展开更多
关键词 学业自我概念 结构模型 测量 学业成就
下载PDF
农村留守儿童心理资本与学业成绩:有调节的中介效应 被引量:15
17
作者 范兴华 周楠 +3 位作者 贺倩 佘丽珍 朱丹 孟红 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2018年第3期551-556,共6页
目的:探讨农村留守儿童心理资本对学业成绩的影响机制。方法:采用农村留守儿童心理资本问卷、学业自我概念问卷与社会支持问卷对646名农村留守儿童进行调查。结果:(1)心理资本对学业成绩有显著正向预测性;(2)学业自我概念在心理资本与... 目的:探讨农村留守儿童心理资本对学业成绩的影响机制。方法:采用农村留守儿童心理资本问卷、学业自我概念问卷与社会支持问卷对646名农村留守儿童进行调查。结果:(1)心理资本对学业成绩有显著正向预测性;(2)学业自我概念在心理资本与学业成绩间起部分中介作用;(3)社会支持对中介作用的前半条路径有负向调节效应,随着支持水平提高,学业自我概念的中介作用减弱。结论:农村留守儿童心理资本对学业成绩的影响是有调节的中介效应。 展开更多
关键词 留守儿童 心理资本 学业成绩 学业自我概念 社会支持
原文传递
农村留守中职生学业自我概念与应对方式的关系:学业韧性的中介作用 被引量:13
18
作者 陈维 刘国艳 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2016年第5期23-28,共6页
使用学业自我概念量表、学业韧性问卷以及简易应对方式问卷对636名农村留守中职学生进行调查研究。通过潜变量建模的方法,探讨了学业自我概念在农村留守中职学生学业韧性与应对方式之间的中介作用。结果发现:学业自我概念、学业韧性与... 使用学业自我概念量表、学业韧性问卷以及简易应对方式问卷对636名农村留守中职学生进行调查研究。通过潜变量建模的方法,探讨了学业自我概念在农村留守中职学生学业韧性与应对方式之间的中介作用。结果发现:学业自我概念、学业韧性与积极应对之间有显著的正相关;学习韧性在学业自我概念与积极应对之间起完全中介效应,中介效应占总效应的51.46%。 展开更多
关键词 学业自我概念 学业韧性 应对方式 农村留守中职生 中介效应
原文传递
学业自我概念发展中的大鱼小池效应 被引量:12
19
作者 李振兴 李玉姣 +2 位作者 王欢 邹文谦 郭成 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第5期867-878,共12页
大鱼小池效应(Big-Fish-Little-Pond Effect,BFLPE)是指对于同等能力的学生来说,进入高能力水平学校或班级的学生要比进入低能力水平学校或班级的学生习得更低的学业自我概念的现象。这类似于我国生活格言"宁做鸡头,不做凤尾"... 大鱼小池效应(Big-Fish-Little-Pond Effect,BFLPE)是指对于同等能力的学生来说,进入高能力水平学校或班级的学生要比进入低能力水平学校或班级的学生习得更低的学业自我概念的现象。这类似于我国生活格言"宁做鸡头,不做凤尾"的描述。在系统梳理大鱼小池效应的理论与实证研究文献的基础上,对大鱼小池效应的研究现状进行了总结和分析,提出了大鱼小池效应对我国学校能力分组和学生择校现象的启示。未来应进一步加强大鱼小池效应在统计方法、跨文化一致性、具体发生情境、具体发生年龄及外部效度等方面的探讨与验证。 展开更多
关键词 大鱼小池效应 学业成绩 学业自我概念
下载PDF
成人在线学习心理与行为的四因素关联模型 被引量:11
20
作者 朱祖林 安哲锋 +2 位作者 毕磊 汤诗华 郭允建 《远程教育杂志》 CSSCI 2013年第1期29-37,共9页
成人在线学习心理与行为过程是一个可以整体解析为知、情、意、行的复杂系统,从中分别择取成人在线学习中典型的学业自我概念、学业情绪、学业韧性和学习行为,作为成人在线学习心理与行为关联模型的基本构成因素。采用文献研究、理论分... 成人在线学习心理与行为过程是一个可以整体解析为知、情、意、行的复杂系统,从中分别择取成人在线学习中典型的学业自我概念、学业情绪、学业韧性和学习行为,作为成人在线学习心理与行为关联模型的基本构成因素。采用文献研究、理论分析、实证测量等方法,通过自动模型界定搜寻、竞争模型路径分析、结构方程模型拟合检验与跨群组效度检验,建立了与实证观测数据适配良好、结构稳定的四因素关联模型(AOA-SERB)。揭示了成人在线学业情境中,学业自我概念、学业情绪、学业韧性、学习行为四因素及其内在维度之间的相互关系与作用机制,为深入研究成人在线学习心理与行为提供了理论借鉴,亦为远程教育院校深入了解成人在线学习心理与行为系统内在因素的作用机制,制订促进在线学业完成的干预实施策略,提供了路径参考。 展开更多
关键词 学业自我概念 学业情绪 学业韧性 学习行为 关联模型
下载PDF
上一页 1 2 5 下一页 到第
使用帮助 返回顶部