生师互动何以影响大学生学习结果——学业挑战性与学校归属感的中介效应 被引量：53

1

作者 赵必华 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第3期61-67,共7页

基于35所本科院校5855名大三学生的问卷调查,运用结构方程模型,探查生师互动影响大学生学习结果的作用机制。研究发现:生师互动可以正向预测大学生学习结果,学业挑战性和学校归属感在生师互动对学习结果的影响中起中介作用。积极的生师... 基于35所本科院校5855名大三学生的问卷调查,运用结构方程模型,探查生师互动影响大学生学习结果的作用机制。研究发现:生师互动可以正向预测大学生学习结果,学业挑战性和学校归属感在生师互动对学习结果的影响中起中介作用。积极的生师互动以高水平的学业挑战性与学校归属感为主要特征。为此,高校可通过建构全方位生师互动系统,提升学生的学业挑战性,增强学生的学校归属感,因应"弱势群体"学生的互动需求等措施提升生师互动的水平,促进学生学业发展,提高教育质量。 展开更多

关键词 生师互动 学校归属感 学业挑战性 学习结果 中介效应

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地方高校本科生学业合理“增负”的实现路径

2

作者 熊珍琴 袁红艳 《教书育人（高教论坛）》 2024年第8期67-71,共5页

地方高校“严进宽出”的培养模式造成“快乐大学”现象屡禁不止,严重影响着高校人才培养质量,大学生学业合理“增负”势在必行。“增负”需从课程供给端、学业需求端和评价考核端三端共同发力:学生转变观念、自主“增负”;教师潜心教学... 地方高校“严进宽出”的培养模式造成“快乐大学”现象屡禁不止,严重影响着高校人才培养质量,大学生学业合理“增负”势在必行。“增负”需从课程供给端、学业需求端和评价考核端三端共同发力:学生转变观念、自主“增负”;教师潜心教学、打造“金课”;学校完善考核、多元评价。从而实现学业合理“增负”,促进大学生成长成才。 展开更多

关键词 合理“增负” 学业挑战 自主学习 多元评价

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生师互动如何影响大学生的学习收获:一个链式中介效应模型 被引量：3

3

作者 李凌 谭建伟 《重庆师范大学学报（社会科学版）》 2021年第3期93-101,共9页

探究生师互动对大学生学习收获的影响路径是提升高校教学质量的重要切入点。基于重庆市普通高校本科生的问卷调查,运用结构方程模型的方法,分析了生师互动对大学生学习收获的影响机制。结果表明:生师互动对大学生的学习收获有显著正向影... 探究生师互动对大学生学习收获的影响路径是提升高校教学质量的重要切入点。基于重庆市普通高校本科生的问卷调查,运用结构方程模型的方法,分析了生师互动对大学生学习收获的影响机制。结果表明:生师互动对大学生的学习收获有显著正向影响,学业挑战和专业认同在生师互动对学习收获的影响中起链式中介作用,且该中介作用包含了三条路径:学业挑战的单独中介效应,专业认同的单独中介效应,以及学业挑战和专业认同的链式中介效应。 展开更多

关键词 生师互动 学业挑战 专业认同 学习收获

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基于本科生学业挑战度的课程教学改革——以浙江地方应用型本科院校为例

4

作者 施敏洁 《教育教学论坛》 2023年第10期73-76,共4页

随着提升本科生学业挑战度的要求进入大学教学实践层面,高校教学改革正积极推进中。通过对浙江地方应用型本科院校的调查,用问卷调查结合访谈的方式,了解本科生学业挑战度现状。整体学业挑战度处于中等水平,在课程设置、课程要求、授课... 随着提升本科生学业挑战度的要求进入大学教学实践层面,高校教学改革正积极推进中。通过对浙江地方应用型本科院校的调查,用问卷调查结合访谈的方式,了解本科生学业挑战度现状。整体学业挑战度处于中等水平,在课程设置、课程要求、授课方式、教学评价方式等层面得分都比较高,意味着高校及教师已经扎实开展教学改革,切实提高了教学水平,让学生受益。在教师的引领下,学生加大学习投入,主动改进学习方法,尝试进行深度学习和沉浸式学习。下一步教学改革需要鼓励教学过程的师生双边投入,确保学习任务的数量和质量提升,引导学生改善学习方式,进而获得更好的学习成效。 展开更多

关键词 学业挑战度 教学改革 学习投入 学习成效

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预估医学课程学业困难生的方法研究

5

作者 李艳 《中国高等医学教育》 2021年第6期11-12,共2页

医学学业困难生与课堂质量建设密切相关,如何尽早识别他们,是值得探讨的重要问题。本研究收集学生的上学期成绩绩点(GPA)和在组织胚胎学课程的所有学业成绩,然后对这些数据进行统计学分析。结果表明GPA(底20%)可以预估本课程学业困难生... 医学学业困难生与课堂质量建设密切相关,如何尽早识别他们,是值得探讨的重要问题。本研究收集学生的上学期成绩绩点(GPA)和在组织胚胎学课程的所有学业成绩,然后对这些数据进行统计学分析。结果表明GPA(底20%)可以预估本课程学业困难生。这种方法同样适合推广至其他课程。 展开更多

关键词 学业困难生 组织与胚胎学 相对危险度 GPA

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大学生学习投入影响因素分析 被引量：54

6

作者 韩宝平 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2014年第8期77-82,共6页

利用2013年"中国大学生学习与发展追踪调查"的随机抽样数据,以某二本院校学生为研究对象,通过因子分析和二元Logistic回归分析模型对学生学习投入提高的影响因素进行定量分析。研究结果表明,教育性因素比先赋性因素对学生学... 利用2013年"中国大学生学习与发展追踪调查"的随机抽样数据,以某二本院校学生为研究对象,通过因子分析和二元Logistic回归分析模型对学生学习投入提高的影响因素进行定量分析。研究结果表明,教育性因素比先赋性因素对学生学习投入的影响更为显著,学生主动合作学习度、学习经验丰富度和学业挑战度对本科学生学习投入起主导作用。 展开更多

关键词 学习投入 主动合作学习度 学习经验丰富度 学业挑战度

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挑战与支持:院校环境感知如何影响中美日研究型大学本科生的学习 被引量：5

7

作者 徐丹 蒋婷 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2022年第4期74-84,共11页

使用2017~2018年度研究型大学本科生就读经历调查数据,根据学生感知的学业挑战度和院校环境支持度水平及二者匹配程度,采用潜在剖面分析方法,可将院校环境分为高挑战高支持型、中度挑战支持型、低挑战低支持型、挑战和支持度极低型、高... 使用2017~2018年度研究型大学本科生就读经历调查数据,根据学生感知的学业挑战度和院校环境支持度水平及二者匹配程度,采用潜在剖面分析方法,可将院校环境分为高挑战高支持型、中度挑战支持型、低挑战低支持型、挑战和支持度极低型、高挑战低支持型、极低挑战中度支持型。当挑战度和支持度相匹配时,学生感知的挑战度支持度水平与其学习投入和学习效果正相关;反之则难达到理想状态。中、美、日三国研究型大学本科生感知到的主要环境类型分别是中度挑战支持型环境、高挑战高支持型、低挑战低支持型。建议我国研究型大学丰富学习资源,为学生提供支持性学习环境;围绕目标改进课程要素,循序渐进提升课程挑战度;改革教师评价制度,促进教师提升教学能力和教学学术能力。 展开更多

关键词 学业挑战度 院校环境支持度 学习投入 学习效果

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大学生学习性投入对其就业力的影响:课程满意度的中介作用

8

作者 石梦菊 努尔阿米纳木·阿布力克木 涂洪波 《成都师范学院学报》 2024年第1期61-71,共11页

为了探讨大学生学习性投入与其就业力水平之间的关系,分析课程满意度在其中可能发挥的中介效应,采用中国大学生学习与发展追踪研究项目调查数据开展研究。研究发现,大学生的学习性投入水平及其重要维度——学业挑战度、生师互动、校园... 为了探讨大学生学习性投入与其就业力水平之间的关系,分析课程满意度在其中可能发挥的中介效应,采用中国大学生学习与发展追踪研究项目调查数据开展研究。研究发现,大学生的学习性投入水平及其重要维度——学业挑战度、生师互动、校园环境支持度等一方面直接正向影响大学生就业力水平,另一方面还通过课程满意度的中介作用正向影响其就业力水平。因此,建议改善学生高阶学习行为,提升学业挑战度;建立高效师生交流互动机制,鼓励各种形式的生师互动;强化社会实践,丰富学生的学术和社会活动经验;优化大学生人际交往环境和学业支持环境,提升校园环境支持度;根据学生评教结果动态调整课程内容和教学方法,提升大学生的课程满意度,进而提升其就业力水平。 展开更多

关键词 学习性投入 大学生就业力 学业挑战度 课程满意度 校园环境支持 高阶学习 师生互动

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生师互动对大学生学习成效的影响:一个多重中介模型 被引量：3

9

作者 张舵 赵必华 《宿州教育学院学报》 2022年第2期30-36,共7页

通过对8省市35所普通本科院校5855名大三学生进行问卷调查,考察生师互动对大学生自我报告成绩与制度化成绩的影响及其作用机制。研究发现:生师互动可以正向预测学生制度化成绩而无法直接预测学生自我报告成绩;学业挑战性包含的反思整合... 通过对8省市35所普通本科院校5855名大三学生进行问卷调查,考察生师互动对大学生自我报告成绩与制度化成绩的影响及其作用机制。研究发现:生师互动可以正向预测学生制度化成绩而无法直接预测学生自我报告成绩;学业挑战性包含的反思整合、高水平学习、学习策略、定量推理四个指标在生师互动对自我报告学业成绩的影响中起到完全平行中介作用;学业挑战性包含的学习策略与定量推理两个指标在生师互动对制度化学业成绩的影响中起部分平行中介作用。对此,建议通过拓展非正式渠道的沟通方式、合理设置学业任务、改进学生学习方式三方面提高教育质量,促进学生学业发展。 展开更多

关键词 生师互动 自我报告成绩 制度化成绩 学业挑战性 大学生

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药学和临床药学专业“全过程考核”实施效果和学生学业挑战度调查研究 被引量：2

10

作者 周黎 李成容 +2 位作者 李琰 何勤 胡明 《中国药事》 CAS 2020年第12期1453-1461,共9页

目的:从学生评价和学生学业挑战度两方面评价"全过程考核"实施效果和存在问题,为推广和完善"全过程考核",提高教学质量提供依据。方法:对四川大学华西药学院一至四年级全体本科生进行"全过程考核"实施效... 目的:从学生评价和学生学业挑战度两方面评价"全过程考核"实施效果和存在问题,为推广和完善"全过程考核",提高教学质量提供依据。方法:对四川大学华西药学院一至四年级全体本科生进行"全过程考核"实施效果评价及学业挑战度评价的问卷调查。实施效果评价指标包括"全过程考核"对学生学习的影响、学生的态度、对学生能力的影响和目前存在的问题。学业挑战度采用美国2014年版"全美学生学习投入调查"中的相关项目。结果:得到有效问卷717份,有效回收率80.02%。大部分学生(68.9%~85.36%)认为"全过程考核"能让自己更多地参与课堂学习、更好地掌握知识、促进自己主动学习、更真实地反映出自己的学习状况、激发自己对该课程的兴趣。大部分学生(65.13%~88.84%)认为"全过程考核"自己对所授知识的理解掌握能力、对知识的应用能力、团队合作能力、口头表达能力、实践能力均有所提升。学生在学业挑战度4个指标的得分均显著高于对应中国大学生平均水平,但与美国大学生相比,还是相对略低。结论:"全过程考核"教学改革对学生的知识学习及各方面能力提升均有促进作用,学生对其持肯定态度,并让学生在学业挑战度方面表现更好。但在实施过程中仍存在不足,设置合理的考核制度、落实考核过程监督将是进一步巩固、深化"全过程考核"教学改革成果的重点和方向。 展开更多

关键词 课程考核 全过程考核 教学改革 效果评价 学业挑战度

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大学生学习投入度提升路径探究——基于江西理工大学的调查

11

作者 周小花 梁美林 《科教导刊》 2022年第34期148-151,共4页

文章紧扣大学生学习投入度这一主题,编制了大学生学习投入度量表并实施调查,利用SPSS统计软件对数据进行统计分析。在此基础上,分析了大学生学习投入度的现状及其特点,探究其影响因素,进而提出提升大学生学习投入度的路径:激发大学生的... 文章紧扣大学生学习投入度这一主题,编制了大学生学习投入度量表并实施调查,利用SPSS统计软件对数据进行统计分析。在此基础上,分析了大学生学习投入度的现状及其特点,探究其影响因素,进而提出提升大学生学习投入度的路径:激发大学生的专业兴趣;引导大学生明确学业发展目标与期望;增加课程难度,拓展课程深度,提升学业挑战度;加强实践教学;提高校园环境支持度。 展开更多

关键词 大学生学习投入度 学业挑战度 生师互动 专业兴趣 学业期望

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基于学业挑战度的“金课”建设--以文科专业课程为例

12

作者 陈善志 冯建民 《荆楚学刊》 2022年第5期60-65,75,共7页

在全面振兴本科教育的号召下,对大学生合理“增负”,淘汰“水课”,打造“金课”,已成为大学生学业挑战度提升研究的新议题。“金课”的打造不仅成为提升学业挑战度的路径选择,更是提升高等教育质量的内涵要求。以文科专业课程为例,只有... 在全面振兴本科教育的号召下,对大学生合理“增负”,淘汰“水课”,打造“金课”,已成为大学生学业挑战度提升研究的新议题。“金课”的打造不仅成为提升学业挑战度的路径选择,更是提升高等教育质量的内涵要求。以文科专业课程为例,只有坚持以生为本理念,明确“金课”质量标准,重视学生学情分析,创新“金课”教学形式,保障“金课”教学效果,严格把控评价环节,才能实现旨在提升大学生学业挑战度的“金课”建设。 展开更多

关键词 大学生 学业挑战度 高等教育质量 “金课”建设

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黑箱探秘:学生学习性投入何以趋低?

13

作者 郭荣 《煤炭高等教育》 2019年第6期92-98,共7页

学习性投入是影响高校学生学习成果丰硕与否和人才培养质量高低的重要依据。研究通过问卷调查和访谈的方式,对语言类高校英语专业学生的学习性投入水平和作用机制进行分析。结果表明:学生学习性投入偏低,投入行为具有外生内发性,且存在... 学习性投入是影响高校学生学习成果丰硕与否和人才培养质量高低的重要依据。研究通过问卷调查和访谈的方式,对语言类高校英语专业学生的学习性投入水平和作用机制进行分析。结果表明:学生学习性投入偏低,投入行为具有外生内发性,且存在较为明显的工具主义倾向;学生年级迁升与学习性投入呈负相关,师生互动、合作学习是解释负向关系的重要变量;学业挑战度不足是影响学生学习性投入的主要因素。为提高学生学习性投入水平,研究从教育观念、伙伴关系建立及教师考核三方面提出了建议。 展开更多

关键词 学习性投入 学业挑战度 学习动力 师生交往 生命自觉

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“基础学科拔尖学生培养计划”的培养与成效研究 被引量：32

14

作者 李曼丽 苏芃 +1 位作者 吴凡 张晓蕾 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期31-39,96,共10页

"拔尖计划"1.0实施10周年之际,本文分析评价"拔尖计划"试点高校在人才培养上的举措以及整体的培养成效。各试点高校建立了合理的遴选机制、动态流动机制,以选拔有志于从事科学研究且有创新潜质的学生。在培养过程中... "拔尖计划"1.0实施10周年之际,本文分析评价"拔尖计划"试点高校在人才培养上的举措以及整体的培养成效。各试点高校建立了合理的遴选机制、动态流动机制,以选拔有志于从事科学研究且有创新潜质的学生。在培养过程中,以提升课程的前沿性和挑战性、小班化教学等促进拔尖学生深度学习,强调学术训练从而培养学术研究能力。就资源支持而言,注重学术造诣良好的教师深入到人才培养一线;支持国际化培养,鼓励学生到国外学习、科研和锻炼,提升了学生的学术视野和全球视野。"拔尖计划"学生大部分继续深造,很多学生在本科阶段已经表现出很好的学术潜质,在学术产出方面崭露头角。本文也据此就"拔尖计划"2.0的提出了深化建议。 展开更多

关键词 “拔尖计划” 课程挑战度 科研训练 自主性学习

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一流大学建设高校本科生学业挑战度的水平与变化--基于中美学情调查2011-2018年时序数据 被引量：11

15

作者 黄雨恒 《重庆高教研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期78-90,共13页

学业挑战度是近年本科课程教学改革的热点问题。梳理学业挑战度的内涵与结构,借助“中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)”项目与美国“全美大学生学习性投入调查(NSSE)”项目调查问卷建构测量变量,通过对多年数据的对比研究,分析我国... 学业挑战度是近年本科课程教学改革的热点问题。梳理学业挑战度的内涵与结构,借助“中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)”项目与美国“全美大学生学习性投入调查(NSSE)”项目调查问卷建构测量变量,通过对多年数据的对比研究,分析我国一流大学建设高校本科生学业挑战度的水平及变化趋势。研究发现:理解学业挑战度的内涵与结构需从教学双边的投入及其数量和质量等维度加以考虑;我国一流大学本科生学业挑战度的水平与美国研究型大学相比,在数量维度上优势明显,在质量维度上存在劣势,但提升幅度明显;当前我国高校本科生课程教学改革的重点和难点是持续加强质量提升以及将数量优势转化为质量产出。 展开更多

关键词 一流大学建设高校 本科生学业挑战度 中美比较 本科生课程教学改革

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学习性投入对大学生学习效果和学习收获的影响 被引量：9

16

作者 王世嫘 《济宁学院学报》 2019年第1期91-98,共8页

为了解本科大学生学习性投入的现状及其与学习效果、学习收获等的关系,以NSSE-China为测评工具,对山东省1280名心理学专业大学生进行调查。结果显示:成绩不同,大学生的学习性投入差异达到中等水平,其他差异较小或没有差异。在学业挑战... 为了解本科大学生学习性投入的现状及其与学习效果、学习收获等的关系,以NSSE-China为测评工具,对山东省1280名心理学专业大学生进行调查。结果显示:成绩不同,大学生的学习性投入差异达到中等水平,其他差异较小或没有差异。在学业挑战水平、主动合作学习水平、生师互动水平和校园环境支持度上,山东省心理学专业本科大学生显著低于211院校、地方本科院校和工学、文学、理学、管理学、经济学学科,只在教育经历丰富度上显著高于他们。学习性投入五大可比指标与课程学习行为、课外拓展性学习行为、向学、学习收获和在校满意度均呈极其显著的正相关,并分别对其有显著的预测力和影响力。 展开更多

关键词 学习性投入 NSSE-China 学业挑战水平 学习收获 本科大学生

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学术型硕士研究生学业挑战性压力及其对学术信念的影响 被引量：1

17

作者 任可欣 《教学研究》 2020年第5期18-25,共8页

基于某“双一流”高校S大学334名学术型硕士研究生的调查数据,探讨研究生学业挑战性压力的整体情况及其对学术信念的影响。研究表明,研究生学业挑战性压力处于中等水平,学业挑战性压力存在城乡及专业跨度的显著差异;学业挑战性压力中的... 基于某“双一流”高校S大学334名学术型硕士研究生的调查数据,探讨研究生学业挑战性压力的整体情况及其对学术信念的影响。研究表明,研究生学业挑战性压力处于中等水平,学业挑战性压力存在城乡及专业跨度的显著差异;学业挑战性压力中的高阶能力挑战性压力对学术信念有显著负向影响,尤其对学术情感影响显著。据此,研究提出为研究生创设恰当的学业挑战性环境,在唤起学生高度兴奋的同时使其保持低度的压力;关注学生学业挑战性压力的群体差异;积极构建“可见的学习”模式推动研究生高阶能力培养。 展开更多

关键词 学业挑战性压力 学术信念 学术型硕士研究生

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提升大学生学业挑战度的内涵、动因及对策 被引量：1

18

作者 敖洁 林树苗 《湖南人文科技学院学报》 2020年第6期115-119,共5页

学业挑战度是体现高校教育质量的重要指标之一。它既反映了大学生在学业上的表现和投入程度,又体现了高校对学生学业的要求、标准和支持力度。学业挑战度的提升对大学生学业向好向上发展、保障高校教育质量至关重要。目前,高校存在大学... 学业挑战度是体现高校教育质量的重要指标之一。它既反映了大学生在学业上的表现和投入程度,又体现了高校对学生学业的要求、标准和支持力度。学业挑战度的提升对大学生学业向好向上发展、保障高校教育质量至关重要。目前,高校存在大学生学习积极性不高、学习投入不足、高校学业标准整体偏低、学业评价体系不完善等问题。为改变这些现状并提高教育质量,高校应以"学生为中心"提高学生的学习积极性;开设具有挑战性的大学课程;提高学业标准、完善学业评价体系;提高教师教育教学能力。 展开更多

关键词 大学生学业挑战度 学习积极性 学业标准 学业评价

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硕士研究生学习性投入对学习收获影响的实证研究

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作者 周丽华 张一铭 《高教学刊》 2022年第34期70-74,共5页

在“以学为中心”的教育理念下,学生学习性投入与学习收获是评价学生学习与发展质量的关键指标,也是衡量高等教育质量的重要标尺。该研究在大学影响力模型的分析框架之下,采用问卷调查法对华南师范大学439名硕士研究生进行实证研究。研... 在“以学为中心”的教育理念下,学生学习性投入与学习收获是评价学生学习与发展质量的关键指标,也是衡量高等教育质量的重要标尺。该研究在大学影响力模型的分析框架之下,采用问卷调查法对华南师范大学439名硕士研究生进行实证研究。研究发现,硕士研究生的学习性投入整体处于中等水平,学习收获处于中等水平。学习性投入对学生的学习收获具有显著影响,对学习收获最具解释力的因素是学业挑战度、校园环境支持度和主动合作学习水平。院校可通过完善课程体系、提高课程质量,加大支持力度、改善人际关系等措施促进学生的学习性投入,提升学习收获。 展开更多

关键词 学习性投入 学习收获 硕士研究生 NSSE-China 学业挑战度

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应用型本科高校国贸专业课程改革与学业挑战度之间的关系 被引量：1

20

作者 成榕 徐海 崔德贵 《教育教学论坛》 2020年第53期330-332,共3页

该文研讨了应用型本科高校国贸专业课程改革与学业挑战度之间的关系,运用师生博弈决策矩阵,明确教师进行国贸专业课程改革后的得益、损失,并研究了学生挑战度的得益、损失,随后分析了教师课程改革决策与学生主客观的具体情况,得出了学... 该文研讨了应用型本科高校国贸专业课程改革与学业挑战度之间的关系,运用师生博弈决策矩阵,明确教师进行国贸专业课程改革后的得益、损失,并研究了学生挑战度的得益、损失,随后分析了教师课程改革决策与学生主客观的具体情况,得出了学校要对师生进行制度安排进行必要的激励,充分调动教师和学生的积极性,积极进行课程改革,同时增强课程挑战度的最终结论。 展开更多

关键词 国贸专业 课程改革 学业挑战度

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