五年制高职园林技术专业群建设评价研究

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作者 沈年华 黄丹丹 李传磊 《现代农业研究》 2024年第7期119-123,共5页

本文建立了五年制高职专业群建设评价指标体系,其中一级指标6个,二级指标29个,学校五年制高职园林技术专业群建设综合评价分值为8.1764,综合评价指数为81.764,质量等级为Ⅰ级。专业群在考证、技能大赛、就业、学历结构、职称结构、实训... 本文建立了五年制高职专业群建设评价指标体系,其中一级指标6个,二级指标29个,学校五年制高职园林技术专业群建设综合评价分值为8.1764,综合评价指数为81.764,质量等级为Ⅰ级。专业群在考证、技能大赛、就业、学历结构、职称结构、实训室使用率、教材、合作企业数量和体验服务等方面得分较高,在创新创业、年龄结构、论文发表、专利获取、教学资源库等方面得分较低。 展开更多

关键词 五年制高职 专业群 园林技术 指标体系 评价

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五年制职业教育改革与发展的思考 被引量：3

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作者 吕秋薇 《辽宁高职学报》 2004年第5期18-20,共3页

通过对五年制职业教育特点的分析,在培养目标、教学计划、课程体系、专业设置、能力培养、教师队伍等方面,提出了实施教育改革的思路。

关键词 五年制职业教育 培养目标 课程体系 能力培养

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中高衔接技能型人才系统化培养与策略 被引量：1

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作者 夏怡 《价值工程》 2014年第9期261-262,共2页

本文对中高衔接高等职业教育的优势,以及技能型人才培养的重要性做了分析。以建筑工程技术专业为研究对象,阐述了五年制高职技能培养中存在的问题,进行课程体系的分析,提出了实现中高衔接技能型人才系统化培养的目标,制定了相应的技能... 本文对中高衔接高等职业教育的优势,以及技能型人才培养的重要性做了分析。以建筑工程技术专业为研究对象,阐述了五年制高职技能培养中存在的问题,进行课程体系的分析,提出了实现中高衔接技能型人才系统化培养的目标,制定了相应的技能培养实施性计划,以适合岗位需求,为系统化的培养提供了方法。 展开更多

关键词 中高衔接 五年制高职 技能型人才 系统化培养 策略

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提升自我意识,培养良好行为品质——五年制大专教育服务管理方法初探 被引量：3

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作者 王顺琼 《长春理工大学学报（高教版）》 2007年第1期180-182,共3页

五年制大专高职教育是职教中的一个难点,本文在分析了学生的实际情况的基础上,又通过一些实践,认为采取“心理暗示”、“从小事做起”等方法服务、管理和教育学生,努力提升学生自我意识,培养学生良好行为品质,是可以把五年制大专学生培... 五年制大专高职教育是职教中的一个难点,本文在分析了学生的实际情况的基础上,又通过一些实践,认为采取“心理暗示”、“从小事做起”等方法服务、管理和教育学生,努力提升学生自我意识,培养学生良好行为品质,是可以把五年制大专学生培养成对社会有益的人的。 展开更多

关键词 五年制大专学生 心理暗示 从小事抓起 自我意识 行为品质

原文传递

五年制高职:高等职业教育中独具优势的发展形式 被引量：6

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作者 顾坤华 《成人教育》 北大核心 2010年第2期25-28,共4页

五年制高职是高等职业教育的一种特殊形式,是中国特色高等职业教育的组成部分,是一条投入少、见效快、高质量、多出人才、快出人才、出好人才的高等职业教育发展途径之一,成为国际公认的一种成熟学制。

关键词 五年制高职 重要形式 学制 独具特色

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“1+X”证书制度下五年制高职深化产教融合、校企合作的路径研究 被引量：6

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作者 施佳烨 《江苏教育研究》 2019年第30期49-51,共3页

“1+X”证书制度是对职业教育改革做出的重要部署,是深化产教融合、校企合作的重要制度创新。分析目前五年制高职产教融合、校企合作面临的问题,结合“1+X”证书制度内容和具体职业技能等级证书,从校企关系、师资情况、课程建设和学生... “1+X”证书制度是对职业教育改革做出的重要部署,是深化产教融合、校企合作的重要制度创新。分析目前五年制高职产教融合、校企合作面临的问题,结合“1+X”证书制度内容和具体职业技能等级证书,从校企关系、师资情况、课程建设和学生能力四个方面探讨深入推进五年制高职产教融合、校企合作的路径。 展开更多

关键词 五年制高职 “1+X”证书制度 产教融合 校企合作

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四段递进、生产育人:五年制高职网络技术专业实训教学体系构建与实践 被引量：1

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作者 薛飞 《南通职业大学学报》 2023年第2期50-55,共6页

针对五年制高职院校在网络技术专业实训教学体系的建设中存在的场景不真实、课程结构不合理、教学模式不完善、评价方式不全面等问题,结合产教融合的大背景,围绕五年制高职计算机网络技术专业特点提出“四段递进、生产育人”的实训教学... 针对五年制高职院校在网络技术专业实训教学体系的建设中存在的场景不真实、课程结构不合理、教学模式不完善、评价方式不全面等问题,结合产教融合的大背景,围绕五年制高职计算机网络技术专业特点提出“四段递进、生产育人”的实训教学体系,即以政、校、行、企四方共建实训基地为基础,以生产导向的模块化课程体系为载体,以四段递进式实训教学模式为过程,以综合多元的方式进行评价,探索构建五年制高职计算机网络技术专业实训教学体系。 展开更多

关键词 五年制高职 网络技术专业 实训 实训教学体系

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五年制高职中药专业实践教学体系设计与实施 被引量：5

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作者 刘德军 胡玉涛 《职业技术教育》 北大核心 2010年第11期57-60,共4页

设计五年制高职中药专业实践教学体系应遵循两点,一是针对五年制高职学生的特点及其未来职业岗位,将能力培养贯穿于教学全过程;二是实践教学涉及的各要素之间、各实践内容之间要相互融合和协调统一。确保实践教学体系的顺利实施,关键在... 设计五年制高职中药专业实践教学体系应遵循两点,一是针对五年制高职学生的特点及其未来职业岗位,将能力培养贯穿于教学全过程;二是实践教学涉及的各要素之间、各实践内容之间要相互融合和协调统一。确保实践教学体系的顺利实施,关键在于应着力构建实践教学的目标体系、内容体系、实施体系、管理体系、保障体系及评价体系。 展开更多

关键词 五年制高职 中药专业 实践教学体系

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国际化视域下AHK认证的“本土化”实践研究 被引量：4

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作者 朱仁盛 肖永刚 《职教通讯》 2021年第5期52-61,共10页

德国AHK职业资格认证体系是一种被全球广泛认可的职业资格认证标准。目前,江苏省有近20所五年制高职学校引进了德国AHK机电一体化工种的职业资格认证体系,将培训课程嵌入到机电一体化技术专业教学中,进行人才培养方案、课程标准、教学... 德国AHK职业资格认证体系是一种被全球广泛认可的职业资格认证标准。目前,江苏省有近20所五年制高职学校引进了德国AHK机电一体化工种的职业资格认证体系,将培训课程嵌入到机电一体化技术专业教学中,进行人才培养方案、课程标准、教学内容、教学方法、评价认证等方面的改革,实现对现代课程体系的重构,强化师资队伍的建设与培养,促进专业的内涵发展,提高人才培养质量。 展开更多

关键词 五年制高职 机电一体化技术专业 职业资格认证体系 AHK

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五年一贯制高职数控加工专业实训体系的研究与实践 被引量：4

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作者 郭建平 孙奇涵 赵巍 《北京工业职业技术学院学报》 2013年第3期94-98,共5页

为了解决高职院校五年一贯制数控专业实用性的实践教学体系开发和构建的问题,从4个方面阐述了五年一贯制高职院校数控专业实训体系的构建模式,结果表明,以能力培养为本位,既符合企业需求目标,又保证了实践教学的质量,对其他院校五年一... 为了解决高职院校五年一贯制数控专业实用性的实践教学体系开发和构建的问题,从4个方面阐述了五年一贯制高职院校数控专业实训体系的构建模式,结果表明,以能力培养为本位,既符合企业需求目标,又保证了实践教学的质量,对其他院校五年一贯制数控加工专业及中高职衔接有一定借鉴作用。 展开更多

关键词 五年一贯制 职业等级 数控 实训教学体系 构建

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五年制高职人才培养定位与课程体系建设的思考——以汽车商务专业为例 被引量：4

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作者 张彤 薄志霞 《职业技术教育》 北大核心 2012年第11期27-30,共4页

五年制高职课程体系构建是以专业人才培养定位为基础。在充分的市场调研基础上明确职业岗位(群),对每个岗位的工作任务和工作要求进行分析,根据目标岗位的能力、知识和素质要求,遵循五年制高职教育特点和五年制高职学生身心成长规律,坚... 五年制高职课程体系构建是以专业人才培养定位为基础。在充分的市场调研基础上明确职业岗位(群),对每个岗位的工作任务和工作要求进行分析,根据目标岗位的能力、知识和素质要求,遵循五年制高职教育特点和五年制高职学生身心成长规律,坚持"宽基础、强技能、高素质"的原则,构建"以岗位(群)工作任务为载体、以职业能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体"的课程体系。 展开更多

关键词 五年制高职 职业岗位 人才培养 课程体系

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关于五年制高职教育课程体系的思考 被引量：3

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作者 孙睿 《继续教育研究》 2006年第5期90-91,共2页

课程体系建设是实现培养目标的基础性工作,五年制高等职业教育的课程体系建设要树立“对科学精神与人文精神全面把握”的基本理念;遵循统筹性、基础性、综合性、实践性原则;合理搭建课程体系的基本框架。

关键词 五年制高职教育 课程体系 建设

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构建五年一贯制高职生科学评价体系的尝试 被引量：2

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作者 夏锋 《南昌教育学院学报》 2015年第6期74-75,78,共3页

五年一贯制高职是目前高等教育的最低层次,管理难度大是目前相关院校的共识,探索五年一贯制行之有效的管理办法是高校重点研究的课题。如何构建符合该层次学生特点,相对比较科学的评价体系,对做好五年一贯制高职生工作意义重大。

关键词 五年一贯制 评价体系 尝试

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校企合作视域下五年制高职人才培养质量评价体系的构建 被引量：2

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作者 郝云亮 丛俊华 濮筠 《职教通讯》 2019年第8期18-23,共6页

通过分析五年制高职人才培养质量评价的影响因素,并对苏州市五年制高职和相关企业进行调研,采用美国运筹学家托马斯·塞蒂(T.L.saaty)提出的层次分析法(AHP),在校企合作视域下构建了由校企合作开发、校企多元评价主体参与、以校企... 通过分析五年制高职人才培养质量评价的影响因素,并对苏州市五年制高职和相关企业进行调研,采用美国运筹学家托马斯·塞蒂(T.L.saaty)提出的层次分析法(AHP),在校企合作视域下构建了由校企合作开发、校企多元评价主体参与、以校企合作培养核心要素为主要内容的五年制高职人才培养质量评价体系。 展开更多

关键词 五年制高职 人才培养质量评价体系 层次分析法 校企合作

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高职电子商务专业多元课程体系构建初探 被引量：2

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作者 王丹丹 《科技创新与生产力》 2019年第6期92-96,共5页

为了满足高职学生和家长对于就业、创业、升学的不同需求,培养合格的高职电子商务专业毕业生,笔者尝试构建高职电子商务专业多元课程体系,阐述了多元课程体系的概念,通过调研确定了多元课程需求,设计了多元课程体系架构,确定了多元课程... 为了满足高职学生和家长对于就业、创业、升学的不同需求,培养合格的高职电子商务专业毕业生,笔者尝试构建高职电子商务专业多元课程体系,阐述了多元课程体系的概念,通过调研确定了多元课程需求,设计了多元课程体系架构,确定了多元课程模块和多元选择时间节点,并对多元课程模块选择进行了说明。 展开更多

关键词 五年制高职 电子商务专业 多元课程体系

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五年制高职教育评价:困境与突围--基于江苏省五年制高职教育现状的思考 被引量：2

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作者 郝云亮 《职教通讯》 2021年第11期62-71,共10页

五年制高职教育是我国高等职业教育的重要形式,当前五年制高职教育依然面临办学层次定位尴尬、办学思路不清晰、办学资源不匹配、管理模式缺乏特色的困境。教育评价对教育发展和改革、教育管理和决策具有至关重要的作用,但五年制高职教... 五年制高职教育是我国高等职业教育的重要形式,当前五年制高职教育依然面临办学层次定位尴尬、办学思路不清晰、办学资源不匹配、管理模式缺乏特色的困境。教育评价对教育发展和改革、教育管理和决策具有至关重要的作用,但五年制高职教育存在的问题深刻地影响了五年制高职教育的评价。对五年制高职教育的评价,教育主管部门未出台相应的政策文件,且现有的中、高职教育评估文件不适用于五年制高职教育。据此,提出五年制高职教育评价应明确和体现办学定位和特征,并对五年制高职教育评价体系的构建及评价活动的开展提出建议。 展开更多

关键词 五年制高职教育 教育评价 体系构建 评价活动

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高等教育普及化背景下江苏五年制高职办学发展构想 被引量：2

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作者 冯志明 陆平 《职教通讯》 2018年第12期49-52,共4页

江苏进入高等教育普及化阶段后,五年制高职教育需要审时度势,更加注重内涵发展。一方面,从社会需求、专业人才培养目标(职业面向岗位)、培养特点等方面入手,调整优化专业设置,以增强五年制高等职业教育人才培养针对性和适用性,彰显五年... 江苏进入高等教育普及化阶段后,五年制高职教育需要审时度势,更加注重内涵发展。一方面,从社会需求、专业人才培养目标(职业面向岗位)、培养特点等方面入手,调整优化专业设置,以增强五年制高等职业教育人才培养针对性和适用性,彰显五年一贯制高职学制的比较优势;另一方面,着眼推进江苏教育现代化进程,优化高职教育结构,调整五年制高职办学的体制机制,激活五年制高职创新发展活力。 展开更多

关键词 五年制高职 专业设置 体制机制 江苏

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“五年一贯制”教育教学的困境与对策探讨——以长江工程职业技术学院为例 被引量：2

18

作者 曾珊 《长江工程职业技术学院学报》 CAS 2016年第4期42-43,共2页

介绍了长江工程职业技术学院五年一贯制高职教育教学实施的基本情况,指出了存在的问题:学生自控能力较差,教育教学管理难度大,由于没有自己的师资力量,开展教学研究、推动教学改革工作较为被动。建议加强德育教育,创新课堂教学设计,探... 介绍了长江工程职业技术学院五年一贯制高职教育教学实施的基本情况,指出了存在的问题:学生自控能力较差,教育教学管理难度大,由于没有自己的师资力量,开展教学研究、推动教学改革工作较为被动。建议加强德育教育,创新课堂教学设计,探索全新的课程体系设置,凸显"一贯制"教育特色。 展开更多

关键词 五年一贯制高职 教学 教育困境 对策

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人工智能环境下五年制高职专业创新创业教育体系构建浅析——以工业机器人技术专业为例 被引量：1

19

作者 邹芳 郭茜 《工业控制计算机》 2021年第8期163-164,共2页

分析目前江苏省五年高职院校创新创业教育课程体系存在的问题,提出完善五年制高职院校创新创业教育课程体系改革的措施,并以工业机器人专业为例,根据高职工业机器人人才培养目标,在原有专业课程体系下,构建必修课程学习掌握基础理论知... 分析目前江苏省五年高职院校创新创业教育课程体系存在的问题,提出完善五年制高职院校创新创业教育课程体系改革的措施,并以工业机器人专业为例,根据高职工业机器人人才培养目标,在原有专业课程体系下,构建必修课程学习掌握基础理论知识、选修课程了解行业专业性的创新创业讲座、参观人工智能方向先进企业工作模式制定工学结合、举办赛事活动等相辅相成的创新创业教育课程体系。 展开更多

关键词 人工智能 五年制高职专业 创新创业 教育体系

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教育信息化背景下五年制高职师生学习共同体评价体系的构建与实践 被引量：1

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作者 郭静 《对外经贸》 2020年第12期130-133,共4页

教育信息化不仅激发了高职教育系统性变革,推动高职教育师生共同体化。为保障师生学习共同体在教育信息化2.0阶段有效运行,需要同步构建以师生成长为中心的师生学习共同体评价机制和体系。在实际应用中,应着眼于该评价体系的的激励、导... 教育信息化不仅激发了高职教育系统性变革,推动高职教育师生共同体化。为保障师生学习共同体在教育信息化2.0阶段有效运行,需要同步构建以师生成长为中心的师生学习共同体评价机制和体系。在实际应用中,应着眼于该评价体系的的激励、导向、诊断、调控功能,力争使师生在共同体中都能获得较好的学习体验,助力高职学校在教育信息化2.0阶段形成教育新生态。 展开更多

关键词 教育信息化 五年制高职 新型师生学习共同体 评价指标体系

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