任务前期准备对EFL写作的影响——明示教学与隐含教学的比较研究 被引量：30

1

作者 阮周林 《外语与外语教学》 北大核心 2001年第4期24-27,共4页

任务教学法是近年来外语教学理论研究的一个新热点.在任务教学实施中,对语言形式的地位存在不同的观点.本文以写作任务为考察对象,探讨任务前期语言准备方式对促进外语学习者中介语水平的作用.研究发现,以传统的P.P.P.教学方法进行语言... 任务教学法是近年来外语教学理论研究的一个新热点.在任务教学实施中,对语言形式的地位存在不同的观点.本文以写作任务为考察对象,探讨任务前期语言准备方式对促进外语学习者中介语水平的作用.研究发现,以传统的P.P.P.教学方法进行语言准备有助于提高语言表达的准确度和流利度,而对复杂度的影响不明显.文章在具体分析了产生上述结果的原因后认为,任务前期明示的语言准备活动能使任务教学带来更积极的教学效果. 展开更多

关键词 明示教学 隐含教学 任务教学法 外语教学理论

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体裁差异对写作测试成绩的影响 被引量：11

2

作者 叶云屏 闫鹏飞 《外语界》 CSSCI 北大核心 2010年第2期63-70,共8页

本课题以北京地区某大学非英语专业大学二年级选修写作课的四个平行班120名学生为研究对象，以题材相同、体裁不同的四个写作任务为研究工具，通过限时即席写作测试搜集了120篇（四种体裁各30篇）有效写作样本。两名写作教师采用整体评... 本课题以北京地区某大学非英语专业大学二年级选修写作课的四个平行班120名学生为研究对象，以题材相同、体裁不同的四个写作任务为研究工具，通过限时即席写作测试搜集了120篇（四种体裁各30篇）有效写作样本。两名写作教师采用整体评分方法对样本进行了评分。对样本的统计分析发现，在其他相关因素视为等同的前提下，除了记叙文体裁，议论文、应用文和说明文三种体裁写作不会对学生的考试成绩产生显著影响。本研究的目的在于为推断不同体裁类型的写作任务是否等效、是否可以在写作测试中互换使用提供实证启示。 展开更多

关键词 大学英语四级考试 写作任务 体裁变化 写作成绩

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英语专业高低年级学生写作自我效能感比较研究 被引量：7

3

作者 丰玉芳 陆文娟 吴逢源 《天津外国语大学学报》 2015年第6期48-56,共9页

以英语专业一、三年级学生为调查对象,采用问卷、写作测试、访谈等工具,探究英语专业学生英语写作自我效能感总体情况,比较高、低年级学生在写作自我效能感水平上的差异,分析了英语写作自我效能感水平与英语写作成绩之间的相关性。结果... 以英语专业一、三年级学生为调查对象,采用问卷、写作测试、访谈等工具,探究英语专业学生英语写作自我效能感总体情况,比较高、低年级学生在写作自我效能感水平上的差异,分析了英语写作自我效能感水平与英语写作成绩之间的相关性。结果发现:英语专业学生写作自我效能感总体处于中等水平,其写作任务效能感略高于写作技能效能感水平;英语专业一、三年级学生在写作自我效能感水平上存在显著性差异;写作任务和写作技能自我效能感水平与英语写作成绩之间具有很强的相关性。 展开更多

关键词 写作自我效能感 写作任务 写作技能

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基于课程标准的2023年高考英语(天津卷)书面表达的专项研究

4

作者 高翔 李留建 +3 位作者 姚卫盛 杨立剑 刘欣 杨琳 《考试研究》 2024年第2期1-10,共10页

依据《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》规定的课程内容、学业质量水平及《中国高考评价体系》的相关命题要求,构建书面表达题项分析框架,据此分析2023年高考英语(天津卷)书面表达题的试题内容、试题设计和学生作答表现。研... 依据《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》规定的课程内容、学业质量水平及《中国高考评价体系》的相关命题要求,构建书面表达题项分析框架,据此分析2023年高考英语(天津卷)书面表达题的试题内容、试题设计和学生作答表现。研究表明,两次试题在试题内容和试题设计各维度均符合要求,结构性知识考查融合于应用性知识之中,突出考查学生立足中华文化用英语讲好中国故事的能力,对考生的语篇意识和思维能力提出了较高的要求。基于分析结果,为写作教学提出了构建语言知识新视角、关注结构性知识和应用性知识的融合发展,融入思辨输入、提升学生书面表达的内容深度,寓文化知识于写作教学、促进学生文化意识和写作能力同步提高等三方面建议。 展开更多

关键词 高考英语 书面表达 试题分析

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写作测试中写作环境信息对构思阶段的影响——一项基于大三学生的调查 被引量：3

5

作者 徐永 邹申 《外语界》 CSSCI 北大核心 2009年第4期77-83,96,共8页

通过对某重点大学英语专业三年级学生的问卷调查及其模拟写作，本研究调查了在写作任务中提供不同种类的写作环境信息对构思阶段的影响。调查发现，由于教学内容、英语水平、应试训练等因素的作用，大多数学生对写作环境缺少必要的敏感... 通过对某重点大学英语专业三年级学生的问卷调查及其模拟写作，本研究调查了在写作任务中提供不同种类的写作环境信息对构思阶段的影响。调查发现，由于教学内容、英语水平、应试训练等因素的作用，大多数学生对写作环境缺少必要的敏感度，考试时对写作题中的写作环境信息关注程度较低。本文据此对写作教学和测试提出了一些建议。 展开更多

关键词 写作测试 写作任务 写作环境

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写作任务的等同性:写作任务对作文文本语言特征的影响 被引量：5

6

作者 陈颖 《山东外语教学》 2008年第3期61-66,共6页

鉴于考试的保密性原则,各考试机构在组织写作测试时历年采用不同的写作任务。确保不同写作任务之间的等同性对于保证考试的公平性来说至关重要。笔者从文本分析的角度,运用定量分析的手段对比分析了30名大学非英语专业二年级本科生分别... 鉴于考试的保密性原则,各考试机构在组织写作测试时历年采用不同的写作任务。确保不同写作任务之间的等同性对于保证考试的公平性来说至关重要。笔者从文本分析的角度,运用定量分析的手段对比分析了30名大学非英语专业二年级本科生分别就两个议论文写作任务所写的60篇作文在语言特征方面的差异。结果显示,两类文本在准确度方面不存在显著差异,但在流利度方面差异显著。就复杂度而言,两类作文在T单位复杂度比率上有显著差异,但二者在T单位长度上无显著差异。因此,为丰富写作任务等同性研究,应对文本的语篇特征进行分析。 展开更多

关键词 写作任务 等同性 语言特征

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在书写任务中的基于轨迹匹配的模仿学习 被引量：4

7

作者 于建均 门玉森 +1 位作者 阮晓钢 徐骢驰 《北京工业大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2016年第8期1144-1152,共9页

针对书写任务中运动轨迹较复杂的问题,引入基于轨迹匹配的模仿学习算法对书写轨迹进行表征和泛化,进而实现机器人书写技能的获取.机器人从示教者处获取示教数据,利用高斯混合模型(Gaussian mixture model,GMM)进行编码,学习示教行为的... 针对书写任务中运动轨迹较复杂的问题,引入基于轨迹匹配的模仿学习算法对书写轨迹进行表征和泛化,进而实现机器人书写技能的获取.机器人从示教者处获取示教数据,利用高斯混合模型(Gaussian mixture model,GMM)进行编码,学习示教行为的本质特征,通过高斯混合回归进行泛化处理,实现行为再现.实验结果表明:该方法具有良好的行为编码能力和抗干扰性,能够实现轨迹可连续的汉字书写,通过对GMM的扩展能够进行多任务学习,进而实现轨迹不可连续汉字的书写,泛化效果较好. 展开更多

关键词 机器人 模仿学习 书写任务 高斯混合模型 高斯混合回归

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中考英语书面表达题分析及对初中英语写作教学的启示——以2009-2013年深圳市中考英语书面表达题为例 被引量：1

8

作者 王娜娜 《基础教育外语教学研究》 2014年第5期35-37,共3页

初中英语写作教学一直是英语教师普遍关注的问题，调查发现初中英语写作教学存在很多问题，如教师对写作教学缺乏重视，整体教学目标不明确，写作任务不够真实，写作方法缺少指导，写作后缺少有效评价，特别是学生自我评价没有明确的指... 初中英语写作教学一直是英语教师普遍关注的问题，调查发现初中英语写作教学存在很多问题，如教师对写作教学缺乏重视，整体教学目标不明确，写作任务不够真实，写作方法缺少指导，写作后缺少有效评价，特别是学生自我评价没有明确的指导。本文结合2009-2013年深圳市中考英语书面表达题分析以及《义务教育英语课程标准（2011年版）》对英语写作的技能要求进行了解析，探讨其对初中英语写作教学的启示，提出英语写作要注重整体目标规划、构建“三段七步法”写作教学模式，制定多元化写作评价策略，以期改善初中英语写作教学的现状，提高学生的写作能力。 展开更多

关键词 写作教学 写作任务 真实性 写作评价

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A Comparative Study of Timed And Untimed Writing Practice In College English Teaching of Writing

9

作者 Zou Xue-qian 《Journal of Zhouyi Research》 2014年第1期49-51,共3页

关键词 大学英语教学 写作能力 定时 英语专业 大学生

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基于投入量假设写作中词汇附带习得研究 被引量：2

10

作者 贾慧 《河南科技学院学报（社会科学版）》 2013年第7期77-79,共3页

"词汇附带习得"是指学习者在从事某些语言活动时,将注意力集中在理解意义和言语所传达的信息上,并在此过程中不经意地习得了词汇。"投入量假设"理论认为,投入量越大的任务越能促进词汇的附带习得。文章基于"... "词汇附带习得"是指学习者在从事某些语言活动时,将注意力集中在理解意义和言语所传达的信息上,并在此过程中不经意地习得了词汇。"投入量假设"理论认为,投入量越大的任务越能促进词汇的附带习得。文章基于"投入量假设"理论,对写作任务与词汇附带习得之间的关系进行了研究。 展开更多

关键词 投入量假设 写作任务 词汇附带习得

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在中学英语写作教学中培养学生的批判性思维能力 被引量：1

11

作者 余唯贵 《基础教育外语教学研究》 2013年第6期32-35,共4页

目前中学英语写作教学依然以要求学生语言正确无误为教学目的，把记忆模仿、机械重复作为主要的教学方式，忽视了批判性思维能力的培养，从而难以从根本上提高学生的写作能力。因此，笔者提出需在写作教学中注重发展学生的批判性思维能... 目前中学英语写作教学依然以要求学生语言正确无误为教学目的，把记忆模仿、机械重复作为主要的教学方式，忽视了批判性思维能力的培养，从而难以从根本上提高学生的写作能力。因此，笔者提出需在写作教学中注重发展学生的批判性思维能力，并通过实例分析的方式具体论述了从帮助学生树立批判性思维的概念、设置不同的写作任务、分析输入文本、反思写作内容及在评价中激励批判性思维等方面来培养学生的批判性思维能力。 展开更多

关键词 批判性思维能力 写作教学 写作任务 反思

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读后续写任务在大学英语教学中的应用 被引量：1

12

作者 张迎 《高教学刊》 2018年第23期115-116,119,共3页

写作教学是大学英语教学的重要组成部分,研究发现读后续写这一写作任务形式能够通过协同促进英语学习。文章拟通过梳理文献的形式回顾读后续写的理论基础,讨论其促学效果,以及在教学中可能影响其促学效果的因素,以期为大学英语教学中读... 写作教学是大学英语教学的重要组成部分,研究发现读后续写这一写作任务形式能够通过协同促进英语学习。文章拟通过梳理文献的形式回顾读后续写的理论基础,讨论其促学效果,以及在教学中可能影响其促学效果的因素,以期为大学英语教学中读后续写任务的应用提供一些新思路和新方法。 展开更多

关键词 读后续写 写作任务 互动协同 英语教学

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创造性思维能力在高考英语中的考查——参照PISA2021框架以江苏卷(2015—2019年)为例 被引量：1

13

作者 董新路 《外语测试与教学》 2020年第3期48-54,共7页

创造性思维能力是思维品质最核心的能力,在教育教学中理应得到重视。高考作为考试评价体系中最重要的一部分,对教育教学有很强的反拨作用。对于英语语言测试而言,写作部分能很好地体现学生创造性思维能力的发展程度。因此,本文结合PISA2... 创造性思维能力是思维品质最核心的能力,在教育教学中理应得到重视。高考作为考试评价体系中最重要的一部分,对教育教学有很强的反拨作用。对于英语语言测试而言,写作部分能很好地体现学生创造性思维能力的发展程度。因此,本文结合PISA2021提出的创造性思维测评能力框架,对高考英语江苏卷(2015—2019)的书面表达项目进行分析,判断其是否有利于考查学生的创造性思维,以期为以后书面表达题的命制提供一些建议。 展开更多

关键词 创造性思维能力 书面表达 高考英语江苏卷 测评

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中考英语书面表达试题历时研究--以2013-2022年W市中考为例

14

作者 张爽 《基础教育外语教学研究》 2022年第8期5-10,共6页

书面表达试题能有效测评考生书面表达能力、思维能力和综合语言运用能力,是中考英语卷中的关键题型。本研究从试题内容、信息馈入和试题设计三个维度对2013-2022年W市十年间中考英语书面表达试题进行历时分析,发现W市书面表达试题存在... 书面表达试题能有效测评考生书面表达能力、思维能力和综合语言运用能力,是中考英语卷中的关键题型。本研究从试题内容、信息馈入和试题设计三个维度对2013-2022年W市十年间中考英语书面表达试题进行历时分析,发现W市书面表达试题存在以下特点与不足:(1)体裁类型多样,以应用文为主,议论文和说明文的考查频率相近;(2)题材多样,贴近学生实际,具有时代性;(3)真实性与交际性强;(4)信息提供形式丰富多变但信息提示量冗余的试题较多;(5)开放性把握不足。为提高W市中考英语书面表达试题效度,本文建议:关注书面表达试题信息提示形式和提示信息量;关注试题的素养立意;注重书面表达试题开放性的设置。 展开更多

关键词 中考英语 书面表达 试题内容 信息馈入 试题设计

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2004--2014年浙江省高考英语书面表达题研究

15

作者 陈程程 《基础教育外语教学研究》 2014年第9期39-44,共6页

本文以2004--2014年浙江省高考英语试卷中的11道书面表达题为研究对象，从试题内容及试题设计两个方面对其命题特点和质量进行梳理。研究发现：试题体裁丰富，题材覆盖范围广，较好地把握了真实性和交际性原则，开放性适中，重视思维能... 本文以2004--2014年浙江省高考英语试卷中的11道书面表达题为研究对象，从试题内容及试题设计两个方面对其命题特点和质量进行梳理。研究发现：试题体裁丰富，题材覆盖范围广，较好地把握了真实性和交际性原则，开放性适中，重视思维能力的考查和价值观的引导。但也存在情景提供形式单一，部分试题缺乏真实的交际情境、提示信息过多或多余等问题。笔者建议今后的浙江省高考英语书面表达题增加图画和表格的情景提供形式，巧妙设置交际情景，提供适量的提示信息；教师应丰富写作教学的体裁和题材，坚持对学生思维的训练和价值观的引导。 展开更多

关键词 书面表达 试题内容 试题设计

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申论写作题的题式分析、解读及其应对策略

16

作者 董攀山 《写作》 2018年第4期89-97,共9页

不管"作答要求"和提问方式如何花样翻新,但万变不离其宗,就是要首先弄清"给定资料"的主题,明确给定资料说的是个什么问题、什么事。然后,把给定资料的主题当话题,从话题里面选取一个最尖锐深刻的小问题,作为文章的... 不管"作答要求"和提问方式如何花样翻新,但万变不离其宗,就是要首先弄清"给定资料"的主题,明确给定资料说的是个什么问题、什么事。然后,把给定资料的主题当话题,从话题里面选取一个最尖锐深刻的小问题,作为文章的中心思想,紧密联系正反两个方面的实际去说,尤其注意批判反面的东西,通过摆表现、论危害、剖实质、挖根源,把错误的东西批深批透,从而把自己的正确主张立起来。在此基础上,提出切实管用的对策、办法和要求。 展开更多

关键词 申论 写作题 题式分析

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2006-2016年杭州市中考英语书面表达试题研究

17

作者 韩建华 罗晓杰 《基础教育外语教学研究》 2016年第12期36-43,共8页

本文以2006-2016年杭州市中考英语试卷中的11道书面表达题为研究对象，从试题内容和试题设计两个维度对其进行了历时分析。结果显示，该题型体裁丰富，题材多元，情景提供形式以表格型为主。真实性和交际性原则总体把握较好，但开放性... 本文以2006-2016年杭州市中考英语试卷中的11道书面表达题为研究对象，从试题内容和试题设计两个维度对其进行了历时分析。结果显示，该题型体裁丰富，题材多元，情景提供形式以表格型为主。真实性和交际性原则总体把握较好，但开放性和提示信息的质量具有较大的提升空间。笔者建议命题者在今后的命题中能不断丰富信息提供形式，保证试题的合理开放性，优化提示信息的“质”和“量”。 展开更多

关键词 书面表达 试题内容 试题设计 历时分析

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2010-2020年安徽省中考英语书面表达题历时研究

18

作者 汤郭萍 《基础教育外语教学研究》 2020年第8期32-38,共7页

书面表达题能够直接有效地测评学生的英语综合运用能力。本文以2010-2020年安徽省中考英语书面表达试题为研究对象,从试题内容和试题设计两个维度对其进行文本分析。研究表明,安徽省近11年中考英语书面表达题体裁丰富,话题情境真实且具... 书面表达题能够直接有效地测评学生的英语综合运用能力。本文以2010-2020年安徽省中考英语书面表达试题为研究对象,从试题内容和试题设计两个维度对其进行文本分析。研究表明,安徽省近11年中考英语书面表达题体裁丰富,话题情境真实且具有时代性,真实性和交际性原则把握较好,但也存在信息提供形式单一以及部分试题提示信息过多,控制性过强等问题。基于研究结论,本文建议:适当增加议论文体裁考查的比重,丰富信息提供形式,但提示信息要适量,保证写作的开放性和区分度。 展开更多

关键词 书面表达 试题内容 试题设计 历时研究

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TEM4评分效度与计算机辅助评卷 被引量：13

19

作者 邹申 陈炜 《外语电化教学》 CSSCI 2010年第1期56-60,72,共6页

考试效度是每个考试的关注焦点。考试效度包括多个维度，评分效度是其中之一。对于需要人工评阅的项目如写作等，评分效度则是考试效度的根本保证。本文首先阐述有关评分效度的理论和观点，然后根据英语专业四级考试（以下简称TEM4考试... 考试效度是每个考试的关注焦点。考试效度包括多个维度，评分效度是其中之一。对于需要人工评阅的项目如写作等，评分效度则是考试效度的根本保证。本文首先阐述有关评分效度的理论和观点，然后根据英语专业四级考试（以下简称TEM4考试）的实际状况，探讨如何通过计算机辅助评阅模式来进一步提高评分效度。 展开更多

关键词 评分效度 计算机辅助评卷 TEM4写作项目

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读后续写协同作用的元分析研究 被引量：13

20

作者 任伟 吕晓轩 《外语界》 CSSCI 北大核心 2021年第4期44-52,共9页

本研究采用元分析技术整合读后续写协同作用的实证研究成果,探讨读后续写协同作用的程度及影响因素。对19篇论文中共25个独立效应量的随机效应模型分析结果显示,读后续写能够产生协同作用,且达到中等效应。调节效应分析结果表明,体裁对... 本研究采用元分析技术整合读后续写协同作用的实证研究成果,探讨读后续写协同作用的程度及影响因素。对19篇论文中共25个独立效应量的随机效应模型分析结果显示,读后续写能够产生协同作用,且达到中等效应。调节效应分析结果表明,体裁对协同作用具有调节效应。研究结果充分验证了读后续写对外语学习的不同语言表征层面都能产生协同作用,对不同教育层次、专业、目标语言的外语学习都具有促学效果。 展开更多

关键词 读后续写 协同作用 调节效应 元分析

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