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工学结合模式下的高职院校公共基础课教学改革与实践 被引量:9
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作者 章剑林 江锦祥 +1 位作者 刘青云 邹玉金 《浙江交通职业技术学院学报》 CAS 2008年第4期57-60,共4页
本文首先指出公共基础课教学改革是工学结合人才培养模式改革的重要组成部分,公共基础课对学生职业能力和综合素质培养具有十分重要的作用;同时分析了当前高等职业教育公共基础课教学现状及其不足,提出了工学结合模式下公共基础课教学... 本文首先指出公共基础课教学改革是工学结合人才培养模式改革的重要组成部分,公共基础课对学生职业能力和综合素质培养具有十分重要的作用;同时分析了当前高等职业教育公共基础课教学现状及其不足,提出了工学结合模式下公共基础课教学改革的基本思路;最后将它应用于高职院校公共英语和公共计算机基础课程教学的改革实践,取得了良好成效。 展开更多
关键词 公共基础课 工学结合 教学改革 实践
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高职院校校企合作存在的问题与对策 被引量:8
2
作者 赵建保 李向阳 彭华 《广东农工商职业技术学院学报》 2013年第4期14-17,共4页
校企合作是高职教育人才培养模式改革的主要切入点,结合职业院校校企合作实践,指出了校企合作中存在的问题:合作深度不够,校企合作立法缺失,企业积极性不高,高职院校对校企合作思路不够清晰,与企业合作能力不强,高职学生及家长对校企合... 校企合作是高职教育人才培养模式改革的主要切入点,结合职业院校校企合作实践,指出了校企合作中存在的问题:合作深度不够,校企合作立法缺失,企业积极性不高,高职院校对校企合作思路不够清晰,与企业合作能力不强,高职学生及家长对校企合作认识存在误区。提出了通过推进校企合作立法,强化校企合作领导协调机构功能,加强校企合作要素和过程管理来破解当前校企合作存在问题的办法和思路。 展开更多
关键词 校企合作 工学结合 高职教育
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电工基础课程教学中的“工学一体化” 被引量:2
3
作者 黄李生 《科教文汇》 2012年第33期66-66,68,共2页
对于电工类的电子类课程来说,电工基础课程最为基础,并且具有较强的理论性和实践性特征。为满足现在对电工人才的需要,以往的教学方法似乎已经远远不能适应当代社会的要求,那么一些问题也开始引人思考,如何应对教学模式改革以及在教学... 对于电工类的电子类课程来说,电工基础课程最为基础,并且具有较强的理论性和实践性特征。为满足现在对电工人才的需要,以往的教学方法似乎已经远远不能适应当代社会的要求,那么一些问题也开始引人思考,如何应对教学模式改革以及在教学中怎么掌握"工学一体化"的问题都是值得研究的,在这里,笔者通过工学一体化进一步阐述这个问题。 展开更多
关键词 电工基础 工学一体化教学 改革技术
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实施工学结合人才培养模式的阻碍因素分析 被引量:1
4
作者 徐淑霞 刘丽茹 《河北师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 2008年第6期41-42,共2页
工学结合人才培养模式是高职教育改革的新方向,它可以更好的培养学生专业技能,锻炼学生解决实际问题的能力,但实施工学结合人才培养模式可能会遇到一些阻碍,主要表现在企业、学生家长、学校三个方面还存在一些阻碍工学结合培养模式的因素。
关键词 高职教育 工学结合 阻碍因素
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工学结合背景下高职专业人才培养与职业标准的对接——以岭南职业技术学院为例 被引量:1
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作者 徐炳文 程艳 《三门峡职业技术学院学报》 2011年第2期5-8,共4页
高等职业技术教育根本特性在于职业性与技术性。专业人才培养要立足于职业性与技术性,需要提高教育教学质量,实现专业人才培养与行业、企业标准对接。在分析工学结合背景下高职专业人才培养的现状基础上,提出专业人才培养与职业标准对... 高等职业技术教育根本特性在于职业性与技术性。专业人才培养要立足于职业性与技术性,需要提高教育教学质量,实现专业人才培养与行业、企业标准对接。在分析工学结合背景下高职专业人才培养的现状基础上,提出专业人才培养与职业标准对接的内涵,指出专业人才培养与职业标准对接的必要性。构建与职业标准对接的专业人才培养不只是与教学环节的单一对接,而是需要进行深度产教融合、课程体系的构建、课程内容整合与刷新等一系列贯穿于人才培养全过程的一个系统性工程。 展开更多
关键词 工学结合 人才培养 职业标准 对接
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中外职业教育工学结合模式的比较与借鉴 被引量:99
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作者 周明星 孟庆国 《职业技术教育》 2008年第4期82-85,共4页
职业教育“工学结合”模式是指充分利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源,通过学校与企业双向介入,将学校的理论学习、基本训练和企业的实践有机结合起来,为生产、建设、服务和管理一线培养高等技术应用型人才。国外“工学结... 职业教育“工学结合”模式是指充分利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源,通过学校与企业双向介入,将学校的理论学习、基本训练和企业的实践有机结合起来,为生产、建设、服务和管理一线培养高等技术应用型人才。国外“工学结合”主要有德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“三明治”、俄罗斯的“教学生产联合体”和日本“产学结合”模式。我国主要有“订单模式”、“理论实践一体化”、“工学交替教学”和“两段预分配”模式。借鉴国外经验,我国应当从完善“工学结合”的法规体系,培育“双元制”的工学平台和培养“工学结合”的师资队伍三方面改进我国职业教育“工学结合”模式。 展开更多
关键词 职业教育 工学结合 比较 借鉴
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工学结合概念内涵及其历史发展 被引量:60
7
作者 徐涵 《职业技术教育》 2008年第7期5-8,共4页
工学结合是以培养学生的综合职业能力为目标,以校企合作为载体,把课堂学习和工作实践紧密结合起来的人才培养模式。其特征在于:适于技术技能型人才培养,校企共同参与培养过程、商定教育计划及实施、管理,生产工作是教育计划的组成... 工学结合是以培养学生的综合职业能力为目标,以校企合作为载体,把课堂学习和工作实践紧密结合起来的人才培养模式。其特征在于:适于技术技能型人才培养,校企共同参与培养过程、商定教育计划及实施、管理,生产工作是教育计划的组成部分,学生以准职业人身份参与生产。从产生到逐步成熟,工学结合的发展经历了萌芽期、探索期和确立期三个阶段。 展开更多
关键词 工学结合 人才培养模式 校企合作 半工半读
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基于工学结合的工作过程导向式高职课程开发的再思考 被引量:52
8
作者 杨理连 《职业技术教育》 2008年第28期50-52,共3页
在国家高职示范校内涵建设过程中,基于工学结合的工作过程导向式高职课程开发已成为高职课程改革的主要模式之一,其中,以“双元(学校与企业)”合作的“三方(学校-企业-学校)”为特征是工作过程导向式课程开发的重要内涵;同时,加强... 在国家高职示范校内涵建设过程中,基于工学结合的工作过程导向式高职课程开发已成为高职课程改革的主要模式之一,其中,以“双元(学校与企业)”合作的“三方(学校-企业-学校)”为特征是工作过程导向式课程开发的重要内涵;同时,加强深层次工学结合、推进生产性与顶岗性实训和打造“双师”结构则是其实施的重要保障。 展开更多
关键词 工学结合 课程开发 工作过程导向 高职院校
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高职院校现代学徒制的实践探索——以长春职业技术学院为例 被引量:50
9
作者 赵有生 王军 +2 位作者 张庆玲 刘金华 逯家富 《职业技术教育》 北大核心 2014年第11期72-74,共3页
长春职业技术学院选择三个专业和三家不同所有制类型的企业合作,从"双主体"办学机制,"工学交替"人才培养模式,"学校课程+企业课程"的课程体系,教学资源开发,实训条件及师资队伍建设,教学组织管理与人才... 长春职业技术学院选择三个专业和三家不同所有制类型的企业合作,从"双主体"办学机制,"工学交替"人才培养模式,"学校课程+企业课程"的课程体系,教学资源开发,实训条件及师资队伍建设,教学组织管理与人才培养质量监控与评价等方面进行现代学徒制的实践探索,并对探索中存在的问题作出分析。 展开更多
关键词 现代学徒制 双主体育人 工学交替
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高职机电一体化技术专业现代学徒制实践探索 被引量:49
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作者 张庆玲 《职业技术教育》 北大核心 2014年第14期27-29,共3页
高职院校实施现代学徒制改革的重点是双主体育人,学生具有双重身份。长春职业技术学院在实践过程中,实施"8-4-1工学交替"人才培养模式,建立"学校课程+企业课程"的专业课程体系,在师资配备、课程考核等方面发挥企业... 高职院校实施现代学徒制改革的重点是双主体育人,学生具有双重身份。长春职业技术学院在实践过程中,实施"8-4-1工学交替"人才培养模式,建立"学校课程+企业课程"的专业课程体系,在师资配备、课程考核等方面发挥企业的育人主体作用。 展开更多
关键词 现代学徒制 双主体育人 工学交替 高等职业院校
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职业院校“工学交替”办学模式初探 被引量:44
11
作者 李汉斌 《职业技术教育》 2006年第1期49-50,共2页
在职业院校的教育教学过程中,“工学交替”是职业院校培养高素质的技能型人才的一条有效途径。实施“工学交替”,必须选好试点专业厦合作企业,构建出适合这一模式的教学方案。实施过程中,应注重校企合作机制法规及企业培训师队伍建... 在职业院校的教育教学过程中,“工学交替”是职业院校培养高素质的技能型人才的一条有效途径。实施“工学交替”,必须选好试点专业厦合作企业,构建出适合这一模式的教学方案。实施过程中,应注重校企合作机制法规及企业培训师队伍建设工作。同时应加强学生的劳动培训保护。 展开更多
关键词 职业院校 工学交替 技能培养 校企合作
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高职院校工学交替人才培养模式研究 被引量:43
12
作者 黄诗义 《合肥工业大学学报(社会科学版)》 2010年第4期149-153,共5页
工学交替人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目标的教育模式,也是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。文章阐述了工学交替人才培养模式的内涵、特征,分析了目前高职院校工学交替教学中存在的不足,并提出了更好地开展工学... 工学交替人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目标的教育模式,也是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。文章阐述了工学交替人才培养模式的内涵、特征,分析了目前高职院校工学交替教学中存在的不足,并提出了更好地开展工学交替人才培养模式的具体措施。 展开更多
关键词 工学交替 理论教学 实践教学 双师型 双证制
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高职院校工学结合课程体系构建 被引量:41
13
作者 刘向红 《职业技术教育》 2007年第26期17-19,共3页
高职院校工学结合课程体系构建应坚持“以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为核心”的方针,坚持知识、能力、素质三位一体,强调课程体系的职业性和开放性,建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的课程教学体系。工学结... 高职院校工学结合课程体系构建应坚持“以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为核心”的方针,坚持知识、能力、素质三位一体,强调课程体系的职业性和开放性,建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的课程教学体系。工学结合课程体系要体现岗位能力与课程模块的一致性,课程内容与生产实际的一致性,校内实训与企业工作的一致性,校内课程考核与岗位技能考核的一致性,学校管理与企业管理的一致性。 展开更多
关键词 高职院校 工学结合 课程体系
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高职酒店管理专业现代学徒制的探索和实践 被引量:42
14
作者 欧阳莉 《湖南工业职业技术学院学报》 2015年第1期67-69,81,共4页
本文梳理了国外现代学徒制典型国家的成功经验,分析了其主要特征和对我国高职教育实施现代学徒制的启示。结合三亚理工职业学院酒店管理专业现代学徒制的实践,从校企合作育人机制、基于工作过程课程体系的构建、专兼结合师资队伍的建设... 本文梳理了国外现代学徒制典型国家的成功经验,分析了其主要特征和对我国高职教育实施现代学徒制的启示。结合三亚理工职业学院酒店管理专业现代学徒制的实践,从校企合作育人机制、基于工作过程课程体系的构建、专兼结合师资队伍的建设、教学组织和管理模式等方面系统阐述了酒店专业现代学徒制的实施情况。 展开更多
关键词 酒店管理专业 现代学徒制 工学结合
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英国现代学徒制与我国工学结合的比较研究——基于政策分析的视角 被引量:39
15
作者 王喜雪 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第9期89-96,共8页
英国现代学徒制和我国工学结合是当今世界现代学徒制度的两种不同实践模式,两者同属于政府为推进职业教育发展而实施的国家政策。从政策分析的视角考察,尽管二者的政策目的相同,但是英国现代学徒制比我国工学结合更贴近行业企业,且具备... 英国现代学徒制和我国工学结合是当今世界现代学徒制度的两种不同实践模式,两者同属于政府为推进职业教育发展而实施的国家政策。从政策分析的视角考察,尽管二者的政策目的相同,但是英国现代学徒制比我国工学结合更贴近行业企业,且具备更明确的政策实施要求和更广泛的政策适用范围,其实施效果更加明晰可测。在借鉴他国经验以及结合本国国情基础之上,国家应采取以下措施以促进我国工学结合发展:对工学结合进行明确定位;为利益相关方提供合作路径;完善国家职业资格相关制度;建立过程监督体系等。 展开更多
关键词 现代学徒制 工学结合 政策 比较研究
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基于“定岗双元”的高职人才培养实践研究——以健雄职业技术学院为例 被引量:36
16
作者 陈智强 《职业技术教育》 北大核心 2010年第11期67-70,共4页
健雄职业技术学院依托太仓迅猛发展的经济和良好的产业基础,借鉴德国"双元制"职业教育模式,形成独特的"定岗双元"人才培养模式。该模式强调"学校元"和"企业元"的共同作用,以订单培养为主要形式... 健雄职业技术学院依托太仓迅猛发展的经济和良好的产业基础,借鉴德国"双元制"职业教育模式,形成独特的"定岗双元"人才培养模式。该模式强调"学校元"和"企业元"的共同作用,以订单培养为主要形式,学生在校三年工学交替,通过校企共建、企业资助、派遣高级技术培训师等,为学生提供学习成长的优质平台。 展开更多
关键词 高等职业院校 定岗双元 人才培养模式 校企合作 双元制 工学交替
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工学结合模式下高职教学管理问题与对策 被引量:33
17
作者 张良 《职业技术教育》 北大核心 2010年第11期74-76,共3页
工学结合模式下,高职教学管理应以开放的姿态面向社会、企业、工作岗位群,拓展教学空间与时间;建立"校企两元协同、校内多方联动"的工学结合教学管理机构;建立基于工学结合的教学质量保障机制和柔性教学管理机制;建立以工作... 工学结合模式下,高职教学管理应以开放的姿态面向社会、企业、工作岗位群,拓展教学空间与时间;建立"校企两元协同、校内多方联动"的工学结合教学管理机构;建立基于工学结合的教学质量保障机制和柔性教学管理机制;建立以工作预防、实时监控与及时纠偏为主线的教学质量监控体系,并实现教学质量评价主体的多元化、评价实施的过程化、评价形式的多样化。 展开更多
关键词 工学结合 教学管理 高等职业教育
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高职院校“工学结合”人才培养模式的构建 被引量:32
18
作者 廖建华 刘慧娟 《职业技术教育》 北大核心 2009年第16期46-49,共4页
我国高职院校推行工学结合培养模式存在两大误区,一是实施主体上的误区;二是培养过程上的误区。为此,必须加强校企合作,构建和实施双主体、全过程的工学结合人才培养模式,才能真正实现高职院校人才培养模式的实质性改革,从而实现提高高... 我国高职院校推行工学结合培养模式存在两大误区,一是实施主体上的误区;二是培养过程上的误区。为此,必须加强校企合作,构建和实施双主体、全过程的工学结合人才培养模式,才能真正实现高职院校人才培养模式的实质性改革,从而实现提高高等职业教育人才培养质量的目标。 展开更多
关键词 人才培养模式 高等职业教育 工学结合 双主体 全过程
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高职院校工学交替培养模式的浅思考 被引量:31
19
作者 高华 丁慧琼 《无锡职业技术学院学报》 2007年第3期63-65,共3页
在当前时期,一方面社会对高技能应用型人才的需求迅速增长,国家对包括高职教育的职业教育日益重视,高职院校迎来了非常难得的发展机遇,一方面高职院校经过十多年的高速发展,传统教育培养模式的弊端日益显现,高职院校的教育模式急需改革... 在当前时期,一方面社会对高技能应用型人才的需求迅速增长,国家对包括高职教育的职业教育日益重视,高职院校迎来了非常难得的发展机遇,一方面高职院校经过十多年的高速发展,传统教育培养模式的弊端日益显现,高职院校的教育模式急需改革和发展。正是在此背景下,国家教育部提出将工学交替作为职业教育培养模式改革的主要方向,本文对工学交替的主要含义和特点作了基本介绍,并对高职院校实行工学交替必须解决的主要问题及解决思路给出作者的思考。 展开更多
关键词 高职院校 工学交替 主要问题
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基于工学结合的高职实践教学管理体系构建 被引量:29
20
作者 林小星 《职业技术教育》 北大核心 2011年第8期23-26,共4页
加强对实践性教学的管理,是实施工学结合人才培养模式的关键环节。工学结合人才培养模式下的高职实践性教学管理体系,由目标体系、内容体系、条件保障体系、考核评价体系和管理方法体系五个部分组成。其实施关键在于加强实践性教学过程... 加强对实践性教学的管理,是实施工学结合人才培养模式的关键环节。工学结合人才培养模式下的高职实践性教学管理体系,由目标体系、内容体系、条件保障体系、考核评价体系和管理方法体系五个部分组成。其实施关键在于加强实践性教学过程中的硬件和软件建设,根据职业岗位实际工作与实践教学环节过程的吻合程度进行有效的管理。 展开更多
关键词 高等职业教育 实践教学 管理体系 工学结合
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