超度情爱——张洁长篇小说《无字》的文化意蕴解读 被引量：7

1

作者 孙祖娟 《荆州师专学报》 2000年第4期29-31,共3页

情爱一直是作家们关注的话题 ,而女作家尤甚。张洁以主流话语走向文坛 ,在经历了痛苦的追寻、偶像的崇拜、理想的幻灭后 ,就近以《无字》超越了她以往对情爱的认知 ,并表现出对主流话语的解构与反叛 。

关键词 《无字》 文学评论 张洁 长篇小说 文化意蕴

全文增补中

现代性漩涡中的疯女人——从《晨钟响彻黄昏》、《羽蛇》、《无字》谈起

2

作者 杨慧 《广东工业大学学报（社会科学版）》 2006年第1期73-75,共3页

近代以来,整个中国旋转在现代性漩涡中。旋涡中的男人和女人们都在眩惑与挣扎,而女人们更是承受着现代性与男权多重、同构的宰制。在世纪之交的三部女性主义文本《晨钟响彻黄昏》、《羽蛇》和《无字》中,刘天园、羽和吴为三个疯女人各... 近代以来,整个中国旋转在现代性漩涡中。旋涡中的男人和女人们都在眩惑与挣扎,而女人们更是承受着现代性与男权多重、同构的宰制。在世纪之交的三部女性主义文本《晨钟响彻黄昏》、《羽蛇》和《无字》中,刘天园、羽和吴为三个疯女人各自以疯癫的方式言说着女人被诊断为疯人,被沉默为他者的癫狂之旅。 展开更多

关键词 现代性 疯女人 《晨钟响彻黄昏》 《羽蛇》 《无字》

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“无声”的抗拒——女性主义视角下《另两个》中爱丽丝形象解读

3

作者 蓝云春 《杭州电子科技大学学报（社会科学版）》 2013年第2期43-47,共5页

自伊迪丝·华顿的短篇小说《另两个》面世以来,爱丽丝形象备受争议却从未得到充分解读。本文从女性主义视角,结合作者创作原则和作者自身经历对爱丽丝这一形象进行解读,认为作为文学作品中的女性,爱丽丝处于边缘地位,因此被剥夺了&q... 自伊迪丝·华顿的短篇小说《另两个》面世以来,爱丽丝形象备受争议却从未得到充分解读。本文从女性主义视角,结合作者创作原则和作者自身经历对爱丽丝这一形象进行解读,认为作为文学作品中的女性,爱丽丝处于边缘地位,因此被剥夺了"发声"的权利,无法表明自己的观点和立场。因此,在丈夫韦森的视角下,她只能遭受被其恣意误读的命运,其形象由美丽的家庭"天使"堕落成了可鄙的"破鞋"。然而,作者通过突显韦森视角的不可靠和其性格缺陷赋予了爱丽丝无声抗拒的权利,使她能够默默抵制韦森对其形象的误读,还原自己的真实面目。 展开更多

关键词 伊迪丝.华顿 女性主义 爱丽丝.韦森 无声 抗拒

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“无字”抒写的意义——评张洁的长篇小说《无字》

4

作者 张学敏 《天水师范学院学报》 2007年第6期75-78,共4页

张洁的长篇小说《无字》,从心灵史的角度反思了中国近百年来被动现代化处境里人们的命运,透视了处在这一情境中的真实人生和人性。以此为立足点,从四个层面透析了"无字"抒写的意义所在:一是直抵灵魂的人性拷问;二是女性爱情... 张洁的长篇小说《无字》,从心灵史的角度反思了中国近百年来被动现代化处境里人们的命运,透视了处在这一情境中的真实人生和人性。以此为立足点,从四个层面透析了"无字"抒写的意义所在:一是直抵灵魂的人性拷问;二是女性爱情神话的建构和颠覆;三是以世俗解构革命的神圣;四是意义缺失之后的追求。 展开更多

关键词 《无字》 人性拷问 爱情神话 解构 意义缺失

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感恩“无语体师”:提升医学生人文素质教育之实践 被引量：15

5

作者 曹冬雷 王东红 姜宝娜 《医学与哲学（A）》 CSSCI 北大核心 2009年第7期67-68,共2页

为了提升医学生的人文素质,我校"思想政治理论课"教学从2006级新生开始,全面开展"无语体师"感恩系列活动。此项活动贯穿医学生的五年学习过程中。这项医学生特有的灵魂升华活动,不仅使医学生学会了感恩,更增加了医... 为了提升医学生的人文素质,我校"思想政治理论课"教学从2006级新生开始,全面开展"无语体师"感恩系列活动。此项活动贯穿医学生的五年学习过程中。这项医学生特有的灵魂升华活动,不仅使医学生学会了感恩,更增加了医生对生命的尊重和患者的关爱,提升了医学生的人文素质。 展开更多

关键词 “无语体师” 感恩 人文素质 思想政治理论课实践教学

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不同阅读方式下5～6岁幼儿无字图画书阅读的眼动研究 被引量：15

6

作者 韩映虹 王静 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第9期21-27,共7页

无字图画书具有独特的教育价值，自问世以来受到了学前教育领域的广泛关注，但国内关于无字图画书的研究尚不多见。本研究以TobiiT120眼动仪为工具，以35名大班幼儿为研究对象，采用实验法考察了不同阅读方式对5~6岁幼儿无字图画书阅读... 无字图画书具有独特的教育价值，自问世以来受到了学前教育领域的广泛关注，但国内关于无字图画书的研究尚不多见。本研究以TobiiT120眼动仪为工具，以35名大班幼儿为研究对象，采用实验法考察了不同阅读方式对5~6岁幼儿无字图画书阅读的影响。结果发现：分享阅读方式下，幼儿能够保持长时间有效的阅读，并能够获得较多的信息；阅读方式并不影响大班幼儿对画面细节和关键信息的关注程度；分享阅读更有利于幼儿对无字图画书的主题认知和内容回忆，而自主阅读则对幼儿想象力的发展有重要的促进作用；在自主阅读方式下，大班幼儿对无字图画书的主题认知和回忆均与眼动指标密切相关。应加强无字图画书在幼儿园早期阅读中的运用；鼓励幼儿自主阅读无字图画书并给予有效指导；还可运用无字图画书鼓励幼儿自主创编故事。 展开更多

关键词 阅读方式 无字图画书 眼动研究

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纸本书、电子书、无字书与读书、阅网、观景——与时代文化和世界阅读潮流同向共进的“汉文阅读学” 被引量：12

7

作者 曾祥芹 《图书馆杂志》 CSSCI 北大核心 2013年第4期8-11,共4页

通过介绍"汉文阅读学"的理念及中国阅读学研究会的业绩,提出了在纸本书、电子书并存的时代环境中,通过观景式的"无字书"阅读和思考的重要性,呼吁"汉文阅读学"要与时代文化和世界阅读潮流同向共进。

关键词 汉文阅读学 无字书 阔网 观景

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3~6岁儿童无字图画书图像元素阅读发展特点 被引量：12

8

作者 王海珊 陈路遥 连榕 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第8期25-36,共12页

无字图画书对幼儿有重要的发展价值,而要实现这些发展价值,前提是幼儿能够阅读并理解其图画.图画通常蕴含着复杂的图像元素,幼儿对图像元素的阅读是其理解无字图画书的基础.本研究从福州市某幼儿园选取小、中、大班幼儿各30名,以无字图... 无字图画书对幼儿有重要的发展价值,而要实现这些发展价值,前提是幼儿能够阅读并理解其图画.图画通常蕴含着复杂的图像元素,幼儿对图像元素的阅读是其理解无字图画书的基础.本研究从福州市某幼儿园选取小、中、大班幼儿各30名,以无字图画书《雪人的故事》为研究材料,采用眼动实验法,从图像基本元素、构图取景、图像叙事三个方面考察3~6岁儿童阅读无字图画书图像元素的年龄发展特点.结果发现幼儿对图像基本元素的关注度普遍较低,不过随年龄增长,此方面关注度不断提高;幼儿阅读远景图主要关注背景区域,对画面中心景物关注度高于边缘景物;幼儿能注意到近景、特写图中人物的面部表情;大班幼儿较中小班幼儿更多关注到不同景别图画中的细节部分;幼儿在阅读分割小图时存在较严重的漏读现象,正确顺序率较低,且分割小图数量越多,正确率越低.成人应积极引导幼儿关注图像基本元素,指导幼儿按正确的图序阅读无字图画书中的分割小图,并关注不同景别的图画拟凸显的细节信息.图画书作者应尽力创作符合幼儿阅读特点的无字图画书,以助力幼儿阅读信心与阅读能力的提升. 展开更多

关键词 无字图画书 图像元素 图画书阅读

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学前儿童无字图画书故事元素注视的眼动研究 被引量：9

9

作者 韩映虹 王静 《天津师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第5期61-66,共6页

无字图画书是图画书的特殊种类,最明显的特点是书中没有文字,只是单纯通过图画来介绍故事。幼儿主要通过观察图画书中的故事元素进而达到对故事的理解。随着年龄的增长,幼儿的理解力逐渐增加。图画形象区域是幼儿关注的重点区域,且幼儿... 无字图画书是图画书的特殊种类,最明显的特点是书中没有文字,只是单纯通过图画来介绍故事。幼儿主要通过观察图画书中的故事元素进而达到对故事的理解。随着年龄的增长,幼儿的理解力逐渐增加。图画形象区域是幼儿关注的重点区域,且幼儿对故事背景、主题、情节和结局元素的理解程度是逐渐加深的。幼儿对故事背景元素中的角色元素关注程度最高。与3岁~4岁的幼儿相比,5岁幼儿对转折情节图画形象的关注程度更高。 展开更多

关键词 学前儿童 早期阅读 无字图画书 故事元素 眼动研究

原文传递

无字绘本提升中班幼儿阅读理解能力的研究 被引量：8

10

作者 陈晓艳 《陕西学前师范学院学报》 2020年第11期50-55,共6页

绘本是幼儿重要的阅读材料,对提升幼儿阅读理解能力有着重要作用;但无字绘本是否同样能提升幼儿的阅读理解能力,还需要更多的探讨。笔者通过对两组中班幼儿阅读理解能力前后测结果的比较分析发现:1)无字绘本是适宜于中班幼儿的阅读材料... 绘本是幼儿重要的阅读材料,对提升幼儿阅读理解能力有着重要作用;但无字绘本是否同样能提升幼儿的阅读理解能力,还需要更多的探讨。笔者通过对两组中班幼儿阅读理解能力前后测结果的比较分析发现:1)无字绘本是适宜于中班幼儿的阅读材料;2)无字绘本同样能提升中班幼儿的阅读理解能力;3)当教师以面向集体的方式介入中班幼儿的阅读过程,同时引导幼儿观察画面,并提出开放性、理解性问题,能更加有效地提升幼儿的阅读理解能力。 展开更多

关键词 无字绘本 中班幼儿 阅读理解能力

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缄默知识与数学教学改革 被引量：3

11

作者 黄晓学 李彭 《徐州师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2005年第1期75-78,共4页

缄默知识理论的基本观点是:我们所认识的多于我们所能告诉的,知识创造的关键在于缄默知识的动员和转换,没有植根于缄默知识的明言知识是苍白无力的.该理论对当前数学教学改革的启示:缄默地获得数感、符号感、空间观念、统计观念、推理... 缄默知识理论的基本观点是:我们所认识的多于我们所能告诉的,知识创造的关键在于缄默知识的动员和转换,没有植根于缄默知识的明言知识是苍白无力的.该理论对当前数学教学改革的启示:缄默地获得数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力、应用意识;在对话的情景中展现师生的缄默知识和本真的思想;重视缄默知识在数学问题提出和解决中的作用;通过内隐学习和明言知识的融会贯通获得缄默的数学知识;追求教学变革的高境界———“行不言之教”. 展开更多

关键词 缄默知识 数学教学改革 教学变革 “行不言之教” 符号感 融会贯通 数感 知识创造 理论 启示

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教师比教法重要——谈叶圣陶“爱的教育”理念 被引量：6

12

作者 王中 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第9期21-24,共4页

叶圣陶的重要教育理念之一是强调语文教育是人的教育,要解决语文教育中的某些难题,关键还在于教师,教师比教法重要。叶圣陶阐发有关"爱的教育"的理论,认为以情感为媒介的爱的教育是现代语文教育的理想模式:就教学目标而言,爱... 叶圣陶的重要教育理念之一是强调语文教育是人的教育,要解决语文教育中的某些难题,关键还在于教师,教师比教法重要。叶圣陶阐发有关"爱的教育"的理论,认为以情感为媒介的爱的教育是现代语文教育的理想模式:就教学目标而言,爱的教育强调"自主学习","教是为了不需要教";就教学方法而言,爱的教育重视"不言之教"。 展开更多

关键词 叶圣陶 爱的教育 不言之教 语文教师 教法

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儿童无字绘本阅读的研究启示及展望 被引量：6

13

作者 康立超 周萍 +1 位作者 毛玉蕊 赵蕊 《陕西学前师范学院学报》 2020年第6期74-81,共8页

无字绘本作为一种独特的儿童读物,不仅深受儿童的喜爱,同时无字绘本的阅读也能够有效地促进儿童阅读能力的发展,并促进儿童语言能力的发展。因此,本文梳理了国内外儿童无字绘本阅读的相关研究,并从儿童无字绘本的概念与特点以及相关阅... 无字绘本作为一种独特的儿童读物,不仅深受儿童的喜爱,同时无字绘本的阅读也能够有效地促进儿童阅读能力的发展,并促进儿童语言能力的发展。因此,本文梳理了国内外儿童无字绘本阅读的相关研究,并从儿童无字绘本的概念与特点以及相关阅读机制、儿童无字绘本阅读的关注特点以及无字绘本阅读对儿童阅读发展的影响等方面进行了分析,最后提出了相关的建议与展望。 展开更多

关键词 无字绘本 绘本 阅读

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庄子的教学思想 被引量：4

14

作者 徐德华 《教学研究》 2003年第1期10-13,共4页

本文在考察《庄子》一书的人性论和认识论的基础上,就《庄子》所蕴涵的教学思想进行梳理,详尽论述了以“道”为核心的教学思想;尊重和回归自然人性,以“得道”为最终教育目标,以“不言之教”为主要教学方式。最后对其局限性作了简要的... 本文在考察《庄子》一书的人性论和认识论的基础上,就《庄子》所蕴涵的教学思想进行梳理,详尽论述了以“道”为核心的教学思想;尊重和回归自然人性,以“得道”为最终教育目标,以“不言之教”为主要教学方式。最后对其局限性作了简要的评价。 展开更多

关键词 自然人性论 认识论 教育目标 教学方式 庄子 教学思想

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无字图画书教学中促进幼儿深度学习的教师提问策略探究 被引量：1

15

作者 吴吉惠 王杉 《成都师范学院学报》 2023年第6期36-43,共8页

在影响幼儿深度学习的诸多因素中,教师的提问策略不容忽视,而当前幼儿园教师在无字图画书的提问教学中存在数量多质量低、缺乏对画面细节的提问、候答时间太短以及理答不恰当等问题,致使无字图画书教学难以促进幼儿深度学习。为更好地... 在影响幼儿深度学习的诸多因素中,教师的提问策略不容忽视,而当前幼儿园教师在无字图画书的提问教学中存在数量多质量低、缺乏对画面细节的提问、候答时间太短以及理答不恰当等问题,致使无字图画书教学难以促进幼儿深度学习。为更好地运用无字图画书提问教学帮助幼儿开展深度学习,通过文献查阅和案例分析,从教师角度提出策略:聚焦关键核心问题;增强儿童视角的无字图画书解读;提供适宜的候答时间;选用有效反馈的理答方式,以期为幼儿园教师的无字图画书提问教学提供实践指导。 展开更多

关键词 深度学习 无字图画书 无字绘本 图画书教学 绘本教学 教师提问 提问策略

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“不言之教”的哲学意义

16

作者 刘靖贤 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2024年第5期17-22,110,共7页

自柏拉图以来,知识不仅被定义为有证成的真信念,而且被看作教育的认知目标。然而,知识的定义遭遇了盖梯尔问题的挑战,这使得知识不再被看作教育的认知目标或唯一认知目标。教育领域的盖梯尔问题是指,虽然学生给出了正确答案,但是,他并... 自柏拉图以来,知识不仅被定义为有证成的真信念,而且被看作教育的认知目标。然而,知识的定义遭遇了盖梯尔问题的挑战,这使得知识不再被看作教育的认知目标或唯一认知目标。教育领域的盖梯尔问题是指,虽然学生给出了正确答案,但是,他并没有掌握正确答案背后的科学原理,他仅仅是碰巧给出了正确答案。这个问题也被称为教育的认知运气。从教育认知运气的角度可以重新发现《老子》“不言之教”的哲学意义。所谓“不言之教”并不像陈汉生认为的那样是反对语言或者放弃语言,而是反对自以为是、故步自封的学习方式和教学方式。对“不言之教”的解释不仅借鉴了威廉姆森的认知主义,而且得到《老子》文本证据的支持。 展开更多

关键词 不言之教 老子 知识 盖梯尔问题 认知主义 认知运气

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泰山无字碑或为武则天所立——兼述新发现的总章摩崖 被引量：3

17

作者 赵波平 《泰山学院学报》 2014年第2期33-35,共3页

依据当前新发现的无字碑西南侧的唐代摩崖石刻,以及无字碑上的四个神秘小字的内涵和书写风格,再从无字碑的形制、风化程度上初步推测,泰山无字碑似为武则天所立。

关键词 泰山无字碑 武则天 总章摩崖

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从“不言之教”体悟教师人格的力量 被引量：1

18

作者 吴霏 《科教文汇》 2015年第2期23-25,共3页

有史以来的教育实践已经证明教师人格是实现"不言之教"的隐形教育力量。教育是塑造人的活动,人格是人的重要方面,塑造人不能无视或忽视人之格。作为教育教学活动中不可或缺的因素之一,教师人格潜移默化地影响着受教育者的人... 有史以来的教育实践已经证明教师人格是实现"不言之教"的隐形教育力量。教育是塑造人的活动,人格是人的重要方面,塑造人不能无视或忽视人之格。作为教育教学活动中不可或缺的因素之一,教师人格潜移默化地影响着受教育者的人格成长。可以说,教育亦应是"人格熏染人格"的活动。 展开更多

关键词 教师人格 不言之教 教育力量

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真理与生存的张力——以《约翰福音》和《齐物论》的真理观为例 被引量：1

19

作者 谢文郁 《学术月刊》 CSSCI 北大核心 2016年第1期67-74,共8页

中西思想史上有一个突出的现象,那就是,西方思想史中一直有真理问题的讨论,而中国思想史则极少这方面的文字。通过《约翰福音》和《齐物论》的相关论述可以展示这个思想史现象。简略来说,古希腊思想中的真理情结和恩典真理论提供了真理... 中西思想史上有一个突出的现象,那就是,西方思想史中一直有真理问题的讨论,而中国思想史则极少这方面的文字。通过《约翰福音》和《齐物论》的相关论述可以展示这个思想史现象。简略来说,古希腊思想中的真理情结和恩典真理论提供了真理问题讨论的动力和平台;而庄子的"辩无言"关于真理标准的消极性讨论则淡化乃至取消了读者的真理意识。可以发现,真理与生存息息相关,缺乏真理意识的生存是有缺陷的。在比较研究这一视角中,我们重新回到《齐物论》,认为重新激活中国思想界的真理问题意识是可行的。 展开更多

关键词 认识论 真理情结 怀疑主义 恩典真理论辩无言

原文传递

幼儿无字图画书故事元素的阅读发展特点 被引量：1

20

作者 王海珊 陈路遥 连榕 《集美大学学报（教育科学版）》 2021年第6期37-43,共7页

幼儿主要通过阅读无字图画书中的故事元素来理解图画故事。以无字图画书《雪人的故事》为实验材料,选取小中大班各30名幼儿为研究对象,采用眼动实验法从角色元素、背景元素、情节元素三方面探讨3-6岁幼儿无字图画书故事元素的阅读发展... 幼儿主要通过阅读无字图画书中的故事元素来理解图画故事。以无字图画书《雪人的故事》为实验材料,选取小中大班各30名幼儿为研究对象,采用眼动实验法从角色元素、背景元素、情节元素三方面探讨3-6岁幼儿无字图画书故事元素的阅读发展特点。研究发现,幼儿对角色元素的关注随年龄的增长而增加,相对配角,幼儿更多关注主角;幼儿对背景元素关注度较低,但随年龄增长,此方面的关注度不断提高。此外,幼儿对背景元素中地点元素的关注高于时间元素;幼儿能关注情节元素,对情节元素中发展与高潮部分的关注高于开端与结局部分。 展开更多

关键词 无字图画书 故事元素 图画书阅读

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