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高职教育实践教学体系研究 被引量：110
1
作者 潘菊素 傅琼 《职业技术教育》 2006年第7期33-35,共3页
高职实践教学体系由目标体系、内容体系、条件体系、管理体系及评价体系构成。其中，目标体系包括学习与发展能力、职业素质与专业技能、实践情感与观念的培养；内容体系包括“必需、够用”的理论知识与三课堂联动的实践内容；条件体系... 高职实践教学体系由目标体系、内容体系、条件体系、管理体系及评价体系构成。其中，目标体系包括学习与发展能力、职业素质与专业技能、实践情感与观念的培养；内容体系包括“必需、够用”的理论知识与三课堂联动的实践内容；条件体系包括实践师资，校内外实践基地；管理体系包括组织、运行、制度的管理；评价体系包括学生评价与教师评价。 展开更多
关键词 高等职业教育 实践教学体系 目标体系 管理体系 评价体系
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高职专业第三方人才培养质量评价体系的构建 被引量：97
2
作者 周应中 《职业技术教育》 北大核心 2012年第5期5-9,共5页
构建高职专业第三方人才培养质量评价体系,需要遵循达成评价主体认同、凸显专业特性、突出人才培养绩效评价、兼重定量与定性评价等基本准则,采取建构评价目标、协商评价方案、开放评价渠道、交流评价信息等行动策略。
关键词 高等职业教育 专业 人才培养质量 评价体系 第三方评价
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高职教育课程考核方式改革的基本思路 被引量：81
3
作者 余向平 《职业技术教育》 2006年第13期52-54,共3页
目前高职院校课程考核方式与其培养目标之间存在着事实上的不一致。其改革应力求过程评价与结果性评价、形成性考核与终结性考试、精确性评价与模糊性评价相结合；考核内容应以课程标准为依据，倡导灵活多样的考核原则，考虑学生差异，... 目前高职院校课程考核方式与其培养目标之间存在着事实上的不一致。其改革应力求过程评价与结果性评价、形成性考核与终结性考试、精确性评价与模糊性评价相结合；考核内容应以课程标准为依据，倡导灵活多样的考核原则，考虑学生差异，注重学习和发展过程评价。 展开更多
关键词 高职教育 课程考核方式 形成性考核 终结性考试 精确性评价 模糊性评价 教学改革 考核内容 培养目标
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高职教育实施第三方评价的主要问题与改进策略 被引量：67
4
作者 刘志峰 《职业技术教育》 北大核心 2012年第19期49-54,共6页
高职教育实施第三方评价有利于推进人才培养模式改革,提高人才培养质量;创新评价观念,促进高职教育教学改革;增强办学特色,提升高职教育吸引力;完善质量评价机制,提升质量评价功能。目前,推进第三方评价过程中还存在评价目标模糊、评价... 高职教育实施第三方评价有利于推进人才培养模式改革,提高人才培养质量;创新评价观念,促进高职教育教学改革;增强办学特色,提升高职教育吸引力;完善质量评价机制,提升质量评价功能。目前,推进第三方评价过程中还存在评价目标模糊、评价主体缺失、评价方式单一、评价过程简单和评价心理定势等问题,可通过加强基础理论研究、推进校企深度合作、加快评价制度建设、注重评价过程管理和构建评价预警机制等措施来解决。 展开更多
关键词 高职教育 第三方评价 存在问题 改进策略
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高等职业教育评价的现状、问题及对策研究 被引量：57
5
作者 刘晓敏 《职业技术教育》 2005年第7期20-23,共4页
从校内和校外两个评价体系的评价主体构成和评价方式等方面对高职教育评价现状进行分析,指出当前高职教学评价理念落后、教学质量评价体系和方式与职业岗位能力的要求不相称等问题.针对问题提出对策,即树立科学、先进的教育评价理念,注... 从校内和校外两个评价体系的评价主体构成和评价方式等方面对高职教育评价现状进行分析,指出当前高职教学评价理念落后、教学质量评价体系和方式与职业岗位能力的要求不相称等问题.针对问题提出对策,即树立科学、先进的教育评价理念,注重教学评价主体的多元性,评价内容追求实用性、实践性、技术性与人文教育结合. 展开更多
关键词 高等职业教育 教学评价 评价主体构成 评价方式
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高职教育课程质量评价指标研究 被引量：57
6
作者 徐国庆 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2013年第2期89-93,共5页
随着高职教育课程建设行为的日益复杂,高职教育课程质量评价逐步要求脱离教学评价与学业评价而成为一个独立的评价领域。其评价指标的构建可以需求、结构、内容、条件与实施这五个要素为基本框架。这五个要素既相互独立又有着严密的内... 随着高职教育课程建设行为的日益复杂,高职教育课程质量评价逐步要求脱离教学评价与学业评价而成为一个独立的评价领域。其评价指标的构建可以需求、结构、内容、条件与实施这五个要素为基本框架。这五个要素既相互独立又有着严密的内在逻辑关系,是体现高职教育课程质量的关键要素。为提高评价效度,还须结合实际进一步确定这五大要素中能真正反映高职教育课程质量的关键指标。 展开更多
关键词 高职教育 课程评价 指标框架
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高职教育课程形成性考核探讨 被引量：48
7
作者 李家林 《职业技术教育》 2006年第28期44-46,共3页
课程形成性考核能够加强学习过程控制,及时调整教学节奏和方法,可以全面、客观地评定学生的课程学业成绩。高职教育课程形成性考核的内容应包括学习态度、学习能力和学习效果三方面,其在课程考核总成绩中的比重根据课程的性质和特点确... 课程形成性考核能够加强学习过程控制,及时调整教学节奏和方法,可以全面、客观地评定学生的课程学业成绩。高职教育课程形成性考核的内容应包括学习态度、学习能力和学习效果三方面,其在课程考核总成绩中的比重根据课程的性质和特点确定。考核的实施必须遵循一定的原则和标准,并要建立相应的质量监督机制予以保障。 展开更多
关键词 高职教育 课程 形成性考核 考核方式 考核内容
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高等职业教育专业群建设评价指标体系构建 被引量：38
8
作者 方飞虎 潘上永 王春青 《职业技术教育》 北大核心 2015年第5期59-62,共4页
近几年来,国家鼓励支持高职院校组建以重点专业为龙头的专业群建设。在此过程中,迫切需要构建包括专业群结构、人才培养模式、课程体系、实训基地、师资队伍、数字化教学资源、教学管理等内容为要素的专业群建设评价指标。浙江经贸职业... 近几年来,国家鼓励支持高职院校组建以重点专业为龙头的专业群建设。在此过程中,迫切需要构建包括专业群结构、人才培养模式、课程体系、实训基地、师资队伍、数字化教学资源、教学管理等内容为要素的专业群建设评价指标。浙江经贸职业技术学院在实践中将专业群建设评价分为立项评估与水平评估两个阶段,并分别构建相应的专业群建设评价指标体系。 展开更多
关键词 高职教育 专业群 指标体系 立项评估 水平评估
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以企业为主导的第三方职业教育质量评价体系构建 被引量：35
9
作者 徐兰 《职业技术教育》 北大核心 2015年第10期41-45,共5页
随着职业教育的进一步发展,逐步建立以企业为主导的第三方职业教育质量评价体系,将有利于促进学生知识结构和技能与企业需求的匹配,提升职业院校的教学质量,使职业院校毕业生具备相应的人力资本水平,满足区域经济发展的需要。第三方职... 随着职业教育的进一步发展,逐步建立以企业为主导的第三方职业教育质量评价体系,将有利于促进学生知识结构和技能与企业需求的匹配,提升职业院校的教学质量,使职业院校毕业生具备相应的人力资本水平,满足区域经济发展的需要。第三方职业教育质量评价以职业教育在各层次满足社会需要程度为评估对象,由以行业企业为主导的主体组成,由包括事前评估指标、事中评估指标、事后评估指标在内的评估指标体系来评估和反馈职业教育质量水平。 展开更多
关键词 职业教育质量 企业主导 第三方评价 评估指标
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高职护理专业毕业生质量评价的调查与分析 被引量：32
10
作者 李丹 苏兰若 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2005年第10期780-781,共2页
目的通过用人单位对我院高职护理专业毕业生在道德品质、知识水平、职业能力和工作业绩方面的总体评价和要求,进一步建立经常性的反馈渠道和评价制度,为高职护理专业的教学改革提供依据。方法应用描述性研究的方法,对录用我院护理专业13... 目的通过用人单位对我院高职护理专业毕业生在道德品质、知识水平、职业能力和工作业绩方面的总体评价和要求,进一步建立经常性的反馈渠道和评价制度,为高职护理专业的教学改革提供依据。方法应用描述性研究的方法,对录用我院护理专业137名毕业生的9所医院进行问卷调查。将高职护理专业毕业生的质量标准分为道德品质、知识水平、职业能力和工作业绩4个部分21个条目来衡量,单项条目满分为5分。结果用人单位对我院毕业生的评价单项得分平均在4分以上,对毕业生道德品质方面的评价最高,得分为22.61±2.53,单项条目5分者占59.85%;经Pearson的相关分析,测评毕业生调查问卷中4部分内容之间呈明显正相关。结论今后我院对高职护理专业学生还要加强“实用型”和“职业型”素质培养。 展开更多
关键词 职业教育 护士能力评价 高职护理专业 质量评价 毕业生 Pearson 道德品质 职业能力 护理专业学生 用人单位
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高职人才培养质量评价体系构建 被引量：33
11
作者 牛志宏 《湖北工业职业技术学院学报》 2014年第3期13-16,共4页
在我国高等教育进入大众化发展阶段后,走内涵式发展道路成为高等职业教育发展的必然选择,全面提高人才培养质量,建立与之相适应的人才培养质量评价体系成为高职教育教学改革的重要内容。本文从人才培养质量标准的基本内涵出发,分析了高... 在我国高等教育进入大众化发展阶段后,走内涵式发展道路成为高等职业教育发展的必然选择,全面提高人才培养质量,建立与之相适应的人才培养质量评价体系成为高职教育教学改革的重要内容。本文从人才培养质量标准的基本内涵出发,分析了高职教育人才培养质量的根本标准,在此基础上,构建了高职人才培养质量评价体系,包括多元评价主体的组成、评价内容和评价指标体系的构建、评价方法的选择。 展开更多
关键词 高等职业教育 人才培养 质量标准 评价体系
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什么样的教材是“好教材”——职业教育教材评价的理论反思 被引量：31
12
作者 李鹏 石伟平 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2019年第19期59-67,共9页
教材建设是国家职业教育改革重要内容任务之一。在"人人皆可出版"的时代,中国职业教育教材出版规模得到了空前发展,但职业教育教材质量却参差不齐。所以,职业教育教材质量评估与监控势在必行。但是,职业教育"好教材"... 教材建设是国家职业教育改革重要内容任务之一。在"人人皆可出版"的时代,中国职业教育教材出版规模得到了空前发展,但职业教育教材质量却参差不齐。所以,职业教育教材质量评估与监控势在必行。但是,职业教育"好教材"的"好"具有多样性,因此,职业教育教材评价要转变评价思维,从实践思维、权变思维和统计思维去建构职业教育教材评价理念。然后,从内容标准、设计标准、制作标准、应用标准和风格标准建立职业教育"好教材"的评价体系,根据不同评价标准的聚合建构职业教育"好教材"等级认证尺度,参照实践水平对职业教育教材进行合格、优秀与经典三级水平认证。最后,借鉴国外职业教育教材评价的实践经验,变革中国职业教育教材评价制度体系,为中国特色职业教育"好教材"建设提供制度保障。 展开更多
关键词 职业教育 教材评价 “好教材” 评价理念 评价体系 评价制度
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职业教育专项扶贫机制的政策效果评估——基于四省雨露计划的调查 被引量：32
13
作者 陈平路 毛家兵 李蒙 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2016年第4期56-63,共8页
雨露计划是一项以提高农村扶贫对象自我发展能力、促进转移就业增收、阻断贫困代际传递为基本目标的人力资源开发项目,是专项扶贫的重点工作之一。本文搜集了全国扶贫开发建档立卡面板数据信息(2010-2014年),抽样调查了4个省(区、市)的... 雨露计划是一项以提高农村扶贫对象自我发展能力、促进转移就业增收、阻断贫困代际传递为基本目标的人力资源开发项目,是专项扶贫的重点工作之一。本文搜集了全国扶贫开发建档立卡面板数据信息(2010-2014年),抽样调查了4个省(区、市)的8个试点县和非试点县,获得试点政策效果对比数据信息,并开展基层抽样调查获取问卷及访谈数据信息。经过对资料的汇总分析发现,雨露计划显著改善了中职就读情况,试点县的政策效果较非试点县更加明显。同时,雨露计划扶贫工作在政策制定和政策实施方面都需进一步改进,以达到"全覆盖"的政策目标。 展开更多
关键词 职业教育 雨露计划 政策评估
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高职教育课程评价指标体系构建 被引量：31
14
作者 陶红林 肖仁政 《职业技术教育》 北大核心 2009年第22期47-50,共4页
课程评价是引导课程改革,鉴定课程建设成果的重要手段。从高职教育课程评价的内涵及特征出发,根据课程设计、实施、建设的三个阶段,高职课程评价指标体系可从开发阶段的课程方案评价,实施阶段的课程效果评价和课程建设若干年后的课程建... 课程评价是引导课程改革,鉴定课程建设成果的重要手段。从高职教育课程评价的内涵及特征出发,根据课程设计、实施、建设的三个阶段,高职课程评价指标体系可从开发阶段的课程方案评价,实施阶段的课程效果评价和课程建设若干年后的课程建设水平评价三方面构建。 展开更多
关键词 高等职业教育 课程评价 指标体系
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高职教育人才培养质量多元社会评价机制探析 被引量：29
15
作者 韩继红 《职业技术教育》 北大核心 2011年第10期30-33,共4页
高等职业教育发展的政策环境、办学定位以及服务区域经济转型升级的现实需要决定了人才培养质量多元社会评价机制的构建具有重要意义。建立多元社会评价机制,重点应解决如何实现评价主体多元化、减少评价反馈信息使用过程的功利化倾向... 高等职业教育发展的政策环境、办学定位以及服务区域经济转型升级的现实需要决定了人才培养质量多元社会评价机制的构建具有重要意义。建立多元社会评价机制,重点应解决如何实现评价主体多元化、减少评价反馈信息使用过程的功利化倾向、加强评价方法论的系统化研究、建立常态稳定的评价制度等主要问题。 展开更多
关键词 高等职业教育 多元评价 社会评价 人才培养质量 运行机制
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论职业教育的质量标准与质量评价 被引量：27
16
作者 刘晓欢 刘骋 《职业技术教育》 2005年第19期32-35,共4页
职业教育质量的衡量应以满足市场需求,适应市场变化的能力为评价标准,具体可分为人才培养的质量标准和职业教育服务的质量标准两方面,其中综合职业能力是人才培养质量标准中的核心特性,质量评价体系可分为学校内部评价和外部评价两部分.
关键词 职业教育 质量标准 质量评价
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高职院校混合式教学:内涵重构、模式创新与多维评价 被引量：28
17
作者 邵华 《高等职业教育探索》 2021年第4期55-59,67,共6页
在分析高职教育自身特点的基础上,将混合式教学的内涵重构为教学时空拓展混合、教学手段交替混合和知识结构有机混合的结合体。它分别涵盖了在线学习与课堂学习,应用型知识传授和实践性技能培养,碎片化知识点介入学习和系统性知识结构... 在分析高职教育自身特点的基础上,将混合式教学的内涵重构为教学时空拓展混合、教学手段交替混合和知识结构有机混合的结合体。它分别涵盖了在线学习与课堂学习,应用型知识传授和实践性技能培养,碎片化知识点介入学习和系统性知识结构重建等内容。同时,在新的混合式教学内涵基础上,根据课前学习、课堂应用、课后创新的逻辑主线,构建了"学—用—创"层级递进的教学实施模式以及多维度教学效果评价方式。 展开更多
关键词 高职教育 混合式教学 在线学习 评价 E-LEARNING
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应放缓全面实施中等职业教育免费政策 被引量：27
18
作者 王蓉 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2012年第2期1-6,共6页
本研究旨在对中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费政策的阶段性成效进行评估,并就2012年加大中等职业教育财政投入的举措提出建议。主要结论和建议是:中等职业学校的办学行为与办学质量存在诸多不尽如人意的现象,这... 本研究旨在对中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费政策的阶段性成效进行评估,并就2012年加大中等职业教育财政投入的举措提出建议。主要结论和建议是:中等职业学校的办学行为与办学质量存在诸多不尽如人意的现象,这影响了中等职业教育助学金和部分学生免学费政策效果的达成。在中等职业教育的学校布局和管理体系尚不成熟的情况下,目前加大中等职业教育的中央财政投入应以诱导地方政府完善学校布局、改革管理体系、提高办学质量为核心目标。换言之,不赞成近期内以实施全面免费为加大中等职业教育财政投入的优先选项。 展开更多
关键词 中等职业教育 政策评估 教育财政
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职业教育质量第三方评估的现实背景、合法性危机及化解路径 被引量：27
19
作者 韩喜梅 潘海生 王世斌 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第6期29-36,共8页
第三方教育评估在实现教育"管办评"分离、推进教育治理现代化的进程中发挥着独特的价值和功能。职业教育质量第三方评估是构建现代职业教育治理体系的重要途径,是深化职业教育产教融合的应然举措,是激发职业院校办学活力的重... 第三方教育评估在实现教育"管办评"分离、推进教育治理现代化的进程中发挥着独特的价值和功能。职业教育质量第三方评估是构建现代职业教育治理体系的重要途径,是深化职业教育产教融合的应然举措,是激发职业院校办学活力的重要保障。当前我国职业教育质量第三方评估在实践推进中常常因合法性不足而陷入合法性危机之中,如职能转变受限、制度供给不足,使其面临行政合法性危机;法律法规缺失、法治监管缺位,使其陷入法律合法性危机;评估人员短缺、评估能力不足,使其遭遇专业合法性危机;评估思想封闭、评估独立性孱弱,使其面临社会合法性危机。为化解危机,保障职业教育质量第三方评估的顺利推进,我国需要加快职能转变、强化制度供给,为第三方评估发展提供制度保障;加强立法建设、规范法治管理,为第三方评估发展提供法律保护;加快队伍建设、提升能力水平,为第三方评估发展提供专业支撑;更新评估理念、提升独立品格,为第三方评估发展提供社会认同。 展开更多
关键词 职业教育 第三方评估 现实背景 合法性危机 化解路径
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职业教育第三方评价的现实困境与应对策略 被引量：26
20
作者 赵蒙成 徐承萍 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2017年第2期66-72,共7页
近期广受关注的职业教育第三方评价在获得良好发展机遇的同时也切实面临着发展困境,如基础理论研究不深入导致某些关键理念尚不明晰,现实运行机制不完善导致其应有优势难以发挥等。因此,建议学界加强理论与实践研究,提高对职业教育第三... 近期广受关注的职业教育第三方评价在获得良好发展机遇的同时也切实面临着发展困境,如基础理论研究不深入导致某些关键理念尚不明晰,现实运行机制不完善导致其应有优势难以发挥等。因此,建议学界加强理论与实践研究,提高对职业教育第三方评价的认识和指导能力;政府、职业院校及其他职业教育办学主体积极改变观念,在市场框架下,按需求购买或采用职业教育第三方评价服务;评价机构发挥主体性,通过完善组织机构建设、制定行业规范、增强质量和服务意识等促进职业教育第三方评价市场完善。 展开更多
关键词 职业教育 第三方评价 市场模式 主体性
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