论职业核心能力的培养策略和方法 被引量：68

1

作者 杨明 《职业技术教育》 2007年第22期17-21,共5页

国际职业教育界提出了5种基本的职业能力观，分别强调个人的特性、工作需求、实际应用知识能力、适应能力、变革能力。人们普遍关注的职业核心能力主要包括学会学习的能力、交流能力、社会能力、组织和管理能力、问题解决能力等。为了... 国际职业教育界提出了5种基本的职业能力观，分别强调个人的特性、工作需求、实际应用知识能力、适应能力、变革能力。人们普遍关注的职业核心能力主要包括学会学习的能力、交流能力、社会能力、组织和管理能力、问题解决能力等。为了更好地培养学生的职业核心能力，职业学校有必要深化教育目标、课程体系、教学方法和教学评价形式的改革，并特别强调社会实践能力和动手能力的培养。 展开更多

关键词 职业核心能力 培养策略 职业能力观 课程 教学

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职业教育应关注学生职业核心能力的培养 被引量：9

2

作者 朱尧兴 《价值工程》 2012年第3期192-193,共2页

本文从职业者会不断主动或被动变换职业或岗位的角度,阐述了职业教育应充分关注并加强培养学生的学习能力的培养,学习能力是支撑职业生涯发展的核心能力,是伴随人终身的可持续发展的能力。

关键词 职业教育 职业核心能力 学习能力

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高职院校体育教师核心素养和能力建设研究 被引量：4

3

作者 刘秋梅 《教育教学论坛》 2017年第31期25-26,共2页

学校体育课程作为课程中必不可少的一项重要内容,是学生在学期间获取体育技能学习的一项重要学科。人强国强,强健的体魄是保证良好生活质量和生存状态、工作、学习的必要条件。高职院校体育教师在核心素养和能力建设方面提出了更高的要求。

关键词 高职院校 体育教师 核心素养 能力建设

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西部中职教师职业核心能力初探 被引量：3

4

作者 连智平 李潇 《职教通讯》 2012年第16期55-59,共5页

以广西中职师资培训基地的培训学员为研究样本,运用行为事件访谈法探析西部中职教师职业核心能力。研究得出,西部中职教师的职业核心能力包含十一项指标:影响力、人际洞察力、自信、职业忠诚、学生中心、团队协作、职业指导能力、细节... 以广西中职师资培训基地的培训学员为研究样本,运用行为事件访谈法探析西部中职教师职业核心能力。研究得出,西部中职教师的职业核心能力包含十一项指标:影响力、人际洞察力、自信、职业忠诚、学生中心、团队协作、职业指导能力、细节洞察与指导、知识情境模块化、心理辅导能力、自我完善。 展开更多

关键词 中职教师 职业核心能力 行为事件访谈法 西部

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职业核心能力培养在教学中的实践 被引量：3

5

作者 裴勇 孙玉娣 《电脑知识与技术》 2009年第9X期7712-7713,7719,共3页

根据高等职业技术教育培养应用型高技能人才的基本特点,该文针对目前职业教育中缺乏职业核心能力培养的问题,结合网络专业的教学实践,分析了职业核心能力在教学中缺失的原因,探讨了专业课程教学与职业核心能力培养的有效结合途径。

关键词 职业核心能力 计算机网络技术专业 项目化课程

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基于中职学校财经商贸类学生职业核心能力培养的课程体系设计 被引量：2

6

作者 武紫云 《科教导刊》 2017年第7X期45-47,共3页

文章在对中职学校学生职业核心能力培养现状分析的基础上,探讨中职学校财经商贸类学生的职业核心能力,解析中职学生职业核心能力培养过程中存在的问题,构建中职学校财经商贸类学生职业核心能力培养的课程体系,由专业技能模块、素质拓展... 文章在对中职学校学生职业核心能力培养现状分析的基础上,探讨中职学校财经商贸类学生的职业核心能力,解析中职学生职业核心能力培养过程中存在的问题,构建中职学校财经商贸类学生职业核心能力培养的课程体系,由专业技能模块、素质拓展模块、实践训练模块和以赛促学模块组成。各模块既有各自特有的功能,又相互渗透和联系,共同培养学生的职业核心能力,提高其就业能力。 展开更多

关键词 中职生 财经商贸专业 职业核心能力 课程体系

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建筑工程技术专业课程建设研究与实践 被引量：1

7

作者 马利耕 刘任峰 鲁春梅 《山西建筑》 2015年第6期236-237,共2页

结合哈尔滨职业技术学院建筑工程技术专业课程体系构建的实践经验,对建筑工程技术专业课程体系的构建目标、思路、原则、方法进行了重点探讨,并阐述了该专业核心课程的建设方法,以达到职业教育人才培养目标的要求。

关键词 职业能力 课程体系构建 核心课程 能力培养

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高职院校思政教师科学研究的理念反思 被引量：1

8

作者 朱中原 朱景平 《菏泽学院学报》 2015年第1期117-121,共5页

高职院校思政教师科学研究的整体状况令人堪忧。思政教师要对科研能力、科研自信和科研习惯三个方面进行理念反思。高职院校要在凸显科研地位、激发科研意识、扩充科研资源和强化多方锻炼四个方面积极探寻提升思政教师科研能力的可能路径。

关键词 高职院校 思政教师 科学研究 核心能力

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突出专业特色的职技高师实训教学体系构建——以天津职业技术师范大学物流管理专业为例 被引量：1

9

作者 付强 《物流技术》 北大核心 2014年第7期481-483,486,共4页

提出了职技高师院校物流管理专业学生的四项职业核心能力,围绕职业核心能力构建了突出专业特色的"两阶段、四模块"实训教学体系,包括操作技能模块、专业拓展模块、素质提升模块和师范技能训练模块,并以天津职业大学物流管理... 提出了职技高师院校物流管理专业学生的四项职业核心能力,围绕职业核心能力构建了突出专业特色的"两阶段、四模块"实训教学体系,包括操作技能模块、专业拓展模块、素质提升模块和师范技能训练模块,并以天津职业大学物流管理专业为例,对该实训教学体系进行了详细的分析。 展开更多

关键词 职技高师 物流管理 职业核心能力 实训教学体系

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浅谈高职学生职业核心能力的培养

10

作者 蔡鹏 《武汉船舶职业技术学院学报》 2015年第4期69-71,共3页

职业核心能力是指适应各类职业发展需要的"通用能力",与岗位的专业能力不同,它强调的是普适性和可持续性。本文结合高职教育特点,探讨高职学生职业核心能力的培养途径。

关键词 职业核心能力 高职 学生

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整合内外资源 提升核心竞争力 实现民办高校转型发展

11

作者 王刚 张德文 《无锡南洋职业技术学院论丛》 2011年第Z1期1-5,共5页

在生源持续下滑的情况下,民办高校如何突出重围,谋划发展,是需要破解的难题。本文以无锡南洋职业技术学院的实践探索为案例,通过合理的战略选择,整合各种有效资源,促使学院转型发展。

关键词 民办高校 内外资源 核心竞争力

原文传递

高等职业教育对文化创意人才核心能力的培养

12

作者 纪富贵 《衡阳师范学院学报》 2013年第1期145-148,共4页

对于文化创意人才核心能力创造力的培养,高等职业教育以能力为本位,以行动导向办学理念为指引,运用工学结合办学模式,构建打破专业、学科界限的课程体系,有利于创造力的培养。同时,在高职教育中应加强通识教育,在专业教育、通识教育互补... 对于文化创意人才核心能力创造力的培养,高等职业教育以能力为本位,以行动导向办学理念为指引,运用工学结合办学模式,构建打破专业、学科界限的课程体系,有利于创造力的培养。同时,在高职教育中应加强通识教育,在专业教育、通识教育互补中,更好的培养人才创造力。 展开更多

关键词 高等职业教育 文化创意人才 核心能力 培养

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高职“思政课”培养大学生职业核心能力的路径探究

13

作者 管小青 王小依 《贵州师范学院学报》 2016年第7期80-84,共5页

论证高职思想政治理论课教学与大学生职业核心能力培养之间的耦合关系,提出高职"思政课"教学培养大学生职业核心能力的创新路径,包括设置体现职业核心能力精髓的教学目标;整合教学内容,推行适于职业核心能力训练的教学方式;... 论证高职思想政治理论课教学与大学生职业核心能力培养之间的耦合关系,提出高职"思政课"教学培养大学生职业核心能力的创新路径,包括设置体现职业核心能力精髓的教学目标;整合教学内容,推行适于职业核心能力训练的教学方式;以及健全激励职业核心能力养成的评价体系。并以"思修与法基"和"概论"这两门核心课程为例,提出把握思政课培养职业核心能力应遵循"先道后技"、整合教材内容和注重方法论延伸等原则。 展开更多

关键词 职业核心能力 思想政治理论课 大学生

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论独立学院大学英语教学中培养职业核心能力的方法与途径

14

作者 陈婷婷 《教师教育论坛》 2015年第11期44-46,共3页

在教育部开展实施普通本科高等学校向应用技术类型等高校转型,重点举办本科职业教育的新形势下,以就业为导向,将独立学院大学英语教学与职业核心能力培养相结合,通过教学方法和思路的改革与创新,把职业核心能力的实践渗透进具体的外语... 在教育部开展实施普通本科高等学校向应用技术类型等高校转型,重点举办本科职业教育的新形势下,以就业为导向,将独立学院大学英语教学与职业核心能力培养相结合,通过教学方法和思路的改革与创新,把职业核心能力的实践渗透进具体的外语教学各个环节中,这将全面提高学生的语言能力和就业能力。 展开更多

关键词 大学英语教学 独立学院 职业核心能力

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基于渗透式教学的高职思政课职业核心能力培养途径探究

15

作者 王土贵 《外语艺术教育研究》 2017年第1期75-80,共6页

培养高职学生的职业核心能力是思政课渗透式教学的新模式,是提高思政课教学针对性和实效性的有效途径。该模式以高职学生职业核心能力培养为中心,将《思想道德修养与法律基础》课程内容归纳构建为模块式的课程体系,采用渗透式教学,在教... 培养高职学生的职业核心能力是思政课渗透式教学的新模式,是提高思政课教学针对性和实效性的有效途径。该模式以高职学生职业核心能力培养为中心,将《思想道德修养与法律基础》课程内容归纳构建为模块式的课程体系,采用渗透式教学,在教学中加强教师和学生、理论与实践、学习与考核的统筹结合。 展开更多

关键词 渗透式教学 思想政治理论课 职业核心能力

原文传递

基于渗透式教学的高职思政课职业核心能力培养途径探究 被引量：5

16

作者 王土贵 王小依 《贵州师范学院学报》 2017年第3期65-69,共5页

培养学生的职业核心能力是高职院校思政课渗透式教学的新模式。将《思想道德修养与法律基础》课程内容归纳构建为模块式的课程体系,采用渗透式教学,在教学中加强教师和学生、理论与实践、学习与考核的统筹结合,是实现高职院校大学生职... 培养学生的职业核心能力是高职院校思政课渗透式教学的新模式。将《思想道德修养与法律基础》课程内容归纳构建为模块式的课程体系,采用渗透式教学,在教学中加强教师和学生、理论与实践、学习与考核的统筹结合,是实现高职院校大学生职业核心能力培养和思政课教学效果的有效途径。 展开更多

关键词 渗透式教学 思想政治理论课 职业核心能力 《思想道德修养与法律基础》

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高职院校IT专业课程认证教学研究与实践 被引量：3

17

作者 聂文广 吴媛 薛琛 《南昌教育学院学报》 2007年第3期32-35,共4页

文章列出当前高职院校教育存在的主要问题,阐述高职教育与IT认证相结合教育发展的正确定位,构建以就业为导向的学生职业核心能力体系;学校、行业、企业多方合作,引入行业、企业认证,走产学结合的人才培养模式,把学生培养成为高素质的技... 文章列出当前高职院校教育存在的主要问题,阐述高职教育与IT认证相结合教育发展的正确定位,构建以就业为导向的学生职业核心能力体系;学校、行业、企业多方合作,引入行业、企业认证,走产学结合的人才培养模式,把学生培养成为高素质的技术应用型人才。 展开更多

关键词 高职教育 IT认证 职业核心能力 校企联合

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高职思政课教学渗透职业核心能力培养途径探究 被引量：1

18

作者 王土贵 《佳木斯职业学院学报》 2017年第2期145-146,共2页

以高职学生职业核心能力培养为中心,通过采用渗透式教学,在教学中建立教师主导和学生主体关系、在教学中处理好理论与实践的教学统筹,构建多元化的动态管理与量化考核制度,构建高职院校思政课教学渗透职业核心能力培养新模式。

关键词 高职院校 思政课 职业核心能力

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高职思想政治理论课教学渗透学生职业核心能力培养初探 被引量：1

19

作者 刘建涛 管小青 《外语艺术教育研究》 2016年第3期29-33,共5页

思想政治理论课渗透职业核心能力培养,是高职学生职业内在发展的需要,是高职院校人才培养目标达成的要求,是高职思想政治理论课实效性的现状呼唤。这种渗透式教学是利用思想政治理论课丰富的理论资源,在完成思政课目标任务的基础上,通... 思想政治理论课渗透职业核心能力培养,是高职学生职业内在发展的需要,是高职院校人才培养目标达成的要求,是高职思想政治理论课实效性的现状呼唤。这种渗透式教学是利用思想政治理论课丰富的理论资源,在完成思政课目标任务的基础上,通过目标嵌入、内容迁移、方法融合、评价体现等环节对学生进行职业核心能力的培养。在教学实施过程中,还要牢牢把握'德'与'才'的融合,'量'与'度'的适切,'隐'与'显'的渗透等原则。 展开更多

关键词 高职院校 思想政治理论课 职业核心能力

原文传递

高职院校旅游管理专业学生核心能力分析 被引量：1

20

作者 张丽霞 张云昌 +1 位作者 崔丰 束琳 《科教文汇》 2013年第11期131-131,133,共2页

本文在多年的旅游管理教学与管理实践基础上,通过广泛的市场调研,最终确定了旅游管理专业的核心能力主要包括:人际交往能力、表达与沟通能力、合作与组织能力、服务能力、承受能力、创新能力、创业能力等。

关键词 高职 旅游管理专业 核心能力 创新能力

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