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城乡教育一体化:基于文化视角的分析 被引量:23
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作者 魏峰 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2010年第5期20-24,共5页
城乡教育一体化不仅需要教育制度的创新,更需要城乡之间文化鸿沟的消除和城乡文化的融合。文化的视角有助于克服以"分别看待城乡教育"的方式讨论"城乡教育一体化"的吊诡思维方式。中国的城市文化和乡村文化在历史... 城乡教育一体化不仅需要教育制度的创新,更需要城乡之间文化鸿沟的消除和城乡文化的融合。文化的视角有助于克服以"分别看待城乡教育"的方式讨论"城乡教育一体化"的吊诡思维方式。中国的城市文化和乡村文化在历史上和现实中都具备"一体化"的基础,只是新中国成立以来二元分割的制度安排造成了二者的区隔。依赖于对文化多样性的理解和文化自觉的精神,可以形成城市和农村"共同认可的基本秩序和共处的守则"——"现代中国文化"。城乡教育一体化需要在"现代中国文化"这一平台上重构教育目标、教育内容和教育方式:用普世价值和地方特性相统一的文化内容、以宽容和对话为特征的教育方式来培养既体现本文化特质又能理解、尊重异文化的文化主体。 展开更多
关键词 城乡教育 一体化 文化视角
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教育扶贫内涵指涉与路径转型 被引量:20
2
作者 金久仁 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2020年第2期10-18,共9页
教育扶贫在内涵上既有"扶乡村教育之贫"之义,也有"依靠教育扶乡村之贫"之价值主张。乡村教育的资源性贫困、政策性贫困、地域性贫困使得乡村教育须被纳入扶贫工作的具体领域予以"托底"关照。在"依... 教育扶贫在内涵上既有"扶乡村教育之贫"之义,也有"依靠教育扶乡村之贫"之价值主张。乡村教育的资源性贫困、政策性贫困、地域性贫困使得乡村教育须被纳入扶贫工作的具体领域予以"托底"关照。在"依靠教育扶乡村之贫"内涵上,既包括建立于教育对家庭经济收益具有正向功能假设基础上的"依靠教育扶乡村绝对之贫",也包括建立于教育对家庭经济收益具有正向功能且对贫困家庭的收益率大于非贫困家庭之假设的"依靠教育扶乡村相对之贫"。若要实现"扶乡村教育之贫",并通过教育"扶乡村绝对之贫"和"扶乡村相对之贫",须将乡村教育从扶贫的"托底"原则转向"平等"原则,并最终通过对乡村教育的"扶优"来缩小先赋资源性和区域性差距,进而实现城乡义务教育一体化发展。 展开更多
关键词 教育扶贫 城乡教育 教育公平
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从资本差距到场域隔离:城乡教育的家庭支持差距研究 被引量:17
3
作者 金久仁 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第1期1-8,共8页
当前,我国城乡教育因支持差距所表现出的不公平问题依然较为突出。城乡教育差距的形成不仅受政府支持的影响,也受到来自家庭对子女教育支持的巨大影响,城乡不同家庭所拥有的资本差距、所寄居的分割场域以及基于不同资本和场域所形成的... 当前,我国城乡教育因支持差距所表现出的不公平问题依然较为突出。城乡教育差距的形成不仅受政府支持的影响,也受到来自家庭对子女教育支持的巨大影响,城乡不同家庭所拥有的资本差距、所寄居的分割场域以及基于不同资本和场域所形成的家庭教育支持行为图式对农村孩子受教育的不利处境进行了系统性编制。解决好因家庭支持差距所造成的城乡教育不公平问题,构建基于资源配置、场域融合、价值公正的"城乡教育一体化"的路径是可能方案。 展开更多
关键词 城乡教育 家庭支持 资本 场域
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21世纪我国乡村教师政策的交叉组合、逻辑起点与反思超越 被引量:13
4
作者 万红梅 唐松林 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2020年第4期101-110,共10页
21世纪以来,针对20世纪遗留的若干乡村教师问题,我国乡村教师政策“交叉组合”,系统协同,强力出击,成效卓著。其逻辑起点在于,追求乡村教师之幸福价值,遵循“民族振兴”之战略耦合规律,实现城乡教育平衡之正义主题。但是,乡村教师政策... 21世纪以来,针对20世纪遗留的若干乡村教师问题,我国乡村教师政策“交叉组合”,系统协同,强力出击,成效卓著。其逻辑起点在于,追求乡村教师之幸福价值,遵循“民族振兴”之战略耦合规律,实现城乡教育平衡之正义主题。但是,乡村教师政策的实施,存在“等”政策、“套”政策、“演”政策等执行偏差的现象。其超越性策略在于,通过建立忠诚机制、强化厚生机制、镕铸长效机制等政策建构,进一步改善乡村教师发展的不利处境,坚守乡村教师生存底线,努力提高其社会地位,保护其忠诚与担当,释放其作为乡土知识分子的主体意识、自治精神与生命魅力。 展开更多
关键词 乡村教师 乡村教师政策 专项计划 乡村振兴战略 城乡教育
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国外统筹城乡教育发展的经验及启示 被引量:12
5
作者 郝俊杰 董珍 《重庆工商大学学报(社会科学版)》 2009年第1期82-86,共5页
公平公正的教育理念、充分保障的财政支持、扶弱济贫的教育政策、均衡发展的教育体制以及全面实用的教学内容使许多国家的教育得以均衡发展。这为我国统筹城乡教育发展提供了借鉴和启示。
关键词 国外 统筹 城乡教育 经验 启示
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县域教育城镇化的发展路径与政治风险 被引量:11
6
作者 雷望红 《兰州学刊》 CSSCI 2020年第12期162-171,共10页
当前,我国社会兴起了一股教育城镇化的浪潮,即农村学生向城镇学校涌入,中西部地区的县城成为乡村学生聚集的主要场域。县域范围内的教育城镇化实际上是县级政府主动为之的结果,在两次税改之后,县级政府维持着“吃饭财政”,却要承担自上... 当前,我国社会兴起了一股教育城镇化的浪潮,即农村学生向城镇学校涌入,中西部地区的县城成为乡村学生聚集的主要场域。县域范围内的教育城镇化实际上是县级政府主动为之的结果,在两次税改之后,县级政府维持着“吃饭财政”,却要承担自上而下的行政事务和本级地区经济发展的双重责任。在多重任务和财政约束下,县级政府产生了教育城镇化的动力,即通过强化县城学校建设,吸引农村学生进城就读,进而推动农村家庭进城买房,以此盘活土地财政和地区发展。然而,县级政府主导下的教育城镇化将遭遇三重政治考验:一是地区发展政治的考验,二是社会阶层政治的考验,三是央地目标错位的政治风险。县级政府主导下的教育发展承载了地区经济发展的诉求,从而异化了国家教育政策发展的目标。 展开更多
关键词 教育城镇化 城乡教育 县域发展 阶层政治
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城乡异地同步课堂教学组织形式的提出与实践 被引量:11
7
作者 高丹阳 张泽晖 郭伟 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2019年第5期71-77,共7页
在教育信息化推动城乡教育协同发展的进程中,乡村教育落后问题已得到一定程度的缓解。在此背景下,文章立足于网络资源异步教学组织形式和网络同步视频互动教学组织形式并针对其不足之处,提出了具有"一体、双管、三进"特点的... 在教育信息化推动城乡教育协同发展的进程中,乡村教育落后问题已得到一定程度的缓解。在此背景下,文章立足于网络资源异步教学组织形式和网络同步视频互动教学组织形式并针对其不足之处,提出了具有"一体、双管、三进"特点的新型网络教学组织形式——城乡异地同步课堂教学组织形式。随后,文章介绍了在河北省保定市区的H小学与该市下辖的T村小学开展的城乡异地同步课堂教学组织形式的具体实践情况。基于此,文章提出了该教学组织形式的发展建议。该教学组织形式的提出与实践,推动了城乡合作学校优势教学资源的互通、互补,促进了城乡教育协同发展,可为教育扶贫工作的开展提供经验。 展开更多
关键词 异地同步课堂 城乡教育 教学组织形式 网络教学
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城乡教育一体化的理论与指标体系建构 被引量:9
8
作者 张金英 陈通 《中国农机化》 北大核心 2010年第4期86-89,共4页
城乡教育一体化是缩小城乡差距、推进城乡一体化的关键环节,也是实现教育公平和城乡教育均衡发展的重要内容。本文在阐述城乡教育一体化的内涵及相关理论的基础上,建构我国城乡教育一体化的指标体系,涵盖城乡教育机会、教育资源配置、... 城乡教育一体化是缩小城乡差距、推进城乡一体化的关键环节,也是实现教育公平和城乡教育均衡发展的重要内容。本文在阐述城乡教育一体化的内涵及相关理论的基础上,建构我国城乡教育一体化的指标体系,涵盖城乡教育机会、教育资源配置、教育质量和教育成就一体化的各个方面,以期为科学、准确地评价我国城乡教育一体化现状奠定基础。 展开更多
关键词 城乡教育 一体化 指标体系 教育公平
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城乡教育差距的原因分析 被引量:10
9
作者 王梅清 《陕西行政学院学报》 2011年第3期53-55,共3页
城乡教育差距不断拉大的现实,一直受到社会的广泛关注,引发了人们对其原因的诸多思考。中国社会长期存在的二元结构是导致城乡教育不公平的根源,而城乡间教育资源的配置、文化认知与氛围、教育政策的制定等,构成了影响城乡教育差距的因素。
关键词 城乡教育 差距 教育政策
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基于泰尔指数的城乡义务教育均等化评价 被引量:9
10
作者 姜鑫 罗佳 《技术经济与管理研究》 2012年第12期104-107,共4页
当前我国义务教育处于非均衡发展状态,不同区域之间、城乡之间、群体之间仍存在义务教育的失衡,甚至同一地区的校际间也存在比较突出的差异。促进城乡义务教育均等化不仅是教育发展规律的内在要求,也是落实人才强国战略的现实路径。本... 当前我国义务教育处于非均衡发展状态,不同区域之间、城乡之间、群体之间仍存在义务教育的失衡,甚至同一地区的校际间也存在比较突出的差异。促进城乡义务教育均等化不仅是教育发展规律的内在要求,也是落实人才强国战略的现实路径。本文对国内外有关义务教育均等化的研究文献进行评价,并使用泰尔指数测算我国城乡义务教育的均等化程度,客观反映城乡义务教育经费、优质师资、办学条件等方面存在的差距,据此提出促进城乡义务教育均等化的对策建议,合理配置城乡义务教育资源,促进城乡义务教育均衡发展,切实保障农村适龄儿童少年平等接受义务教育的权利,努力形成惠及全民的公平教育。 展开更多
关键词 义务教育 教育经费 城乡教育 教育发展 强国战略 公平教育
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城乡教师流动改革的多维审视与路向选择 被引量:9
11
作者 于海波 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2017年第2期136-141,共6页
城乡教师流动是促进城乡教育均衡发展的重要改革措施。20年来,改革实践积累了丰富的经验,理论研究也取得了丰硕的成果。为了实践和理论质量的进一步提升,有必要对城乡教师流动改革进行深层的追问和反思,而方法论、价值论和"教育学... 城乡教师流动是促进城乡教育均衡发展的重要改革措施。20年来,改革实践积累了丰富的经验,理论研究也取得了丰硕的成果。为了实践和理论质量的进一步提升,有必要对城乡教师流动改革进行深层的追问和反思,而方法论、价值论和"教育学立场"为我们的反思提供了恰切的视角和丰富的启示。 展开更多
关键词 城乡教育 教育均衡 教师流动
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城乡教育一体化:目标分解与路径选择 被引量:8
12
作者 张乐天 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2011年第6期63-67,共5页
推进城乡教育一体化的核心目标是进一步缩小城乡教育差距,实现农村教育的新发展。城乡教育一体化可分解为城乡义务教育一体化、城乡学前教育一体化、城乡职业教育一体化和城乡继续教育一体化。现阶段推进城乡教育一体化的基本路径是:加... 推进城乡教育一体化的核心目标是进一步缩小城乡教育差距,实现农村教育的新发展。城乡教育一体化可分解为城乡义务教育一体化、城乡学前教育一体化、城乡职业教育一体化和城乡继续教育一体化。现阶段推进城乡教育一体化的基本路径是:加强对农村教育发展的支持;深化教育体制改革;将分步实施与统筹兼顾有机结合起来;坚持试点先行。 展开更多
关键词 城乡教育 一体化 目标 路径
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加强教育信息化建设,促进城乡教育均衡发展 被引量:5
13
作者 曾维静 卫津 蔡长运 《电脑知识与技术》 2011年第2期967-969,共3页
城乡教育均衡发展是区域教育发展的重要方向,加强教育信息化建设是推进城乡教育均衡化发展的一项重要战略举措。该文将以成都市武侯区开展的"信息技术支持下武侯城乡学校‘捆绑式’发展的实践研究"为依托,阐述如何加强城乡教育信息化... 城乡教育均衡发展是区域教育发展的重要方向,加强教育信息化建设是推进城乡教育均衡化发展的一项重要战略举措。该文将以成都市武侯区开展的"信息技术支持下武侯城乡学校‘捆绑式’发展的实践研究"为依托,阐述如何加强城乡教育信息化建设来推动教育均衡发展。 展开更多
关键词 信息技术 教育信息化 城乡教育 教育均衡 捆绑教学
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教育数字化转型赋能教育共富的价值意蕴现实困境与实践路径研究 被引量:1
14
作者 胡水星 包飞宇 王会军 《湖州师范学院学报》 2023年第12期13-19,共7页
为实现全体人民物质与精神双重共同富裕的伟大目标,教育共富理念在共同富裕示范区浙江省应运而生。教育数字化转型作为我国教育现代化事业的重要发展方向,对促进城乡教育公平、丰富人民精神文化生活、实现教育共富具有重要价值意义。研... 为实现全体人民物质与精神双重共同富裕的伟大目标,教育共富理念在共同富裕示范区浙江省应运而生。教育数字化转型作为我国教育现代化事业的重要发展方向,对促进城乡教育公平、丰富人民精神文化生活、实现教育共富具有重要价值意义。研究在论述教育共富与“共同富裕”“教育公平”的关系基础上,明晰教育共富基本内涵,阐述教育数字化转型在助力城乡教育精准对接、乡村教育协同治理、乡村教育自身发展三个方面赋能教育共富的价值意蕴;在梳理教育数字化转型赋能教育共富的现实困境基础上,从强化共富基础、把握共富关键、明确共富目标三个方面提出教育数字化转型赋能教育共富发展的实践路径。 展开更多
关键词 教育共富 教育数字化转型 共同富裕 城乡教育
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农村教育不能永远姓“农”——论城乡教育关系的现实定位 被引量:4
15
作者 张济洲 《教育学术月刊》 北大核心 2008年第11期3-5,共3页
从历史社会学的视角探讨城乡教育关系的演变,以及城乡教育模式陷入"离农"与"为农"两难困境的历史成因。在当今建设社会主义新农村的时代背景下,坚持"和而不同"的现实定位,促进城乡教育和谐发展。
关键词 城乡教育 和谐 定位 和而不同
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对统筹城乡教育综合改革试验的若干建议——基于试验区重庆之微观视角 被引量:5
16
作者 李涛 《重庆邮电大学学报(社会科学版)》 2008年第6期131-135,共5页
在统筹城乡综合配套改革的立体视域中,通过统筹改革试验的本体之思科学厘定新一轮统筹改革试验的总体特征、发展内涵、预期走向、改革目标,从而有效指导综合试验下的诸要素统筹改革,立足于统筹城乡综合配套改革试验区——重庆的微观视野... 在统筹城乡综合配套改革的立体视域中,通过统筹改革试验的本体之思科学厘定新一轮统筹改革试验的总体特征、发展内涵、预期走向、改革目标,从而有效指导综合试验下的诸要素统筹改革,立足于统筹城乡综合配套改革试验区——重庆的微观视野,从构建城乡良性互动的教育链、构建区域教育均衡配套发展格局、构建教育城乡统筹的保障体系三大角度,提出统筹城乡教育综合改革试验的若干建议,以期实现二元教育治理,推进教育统筹试验向纵深发展。 展开更多
关键词 统筹改革试验 城乡教育 综合改革 重庆视角
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数字经济赋能城乡教育优质均衡发展的理论机制和变革路径 被引量:1
17
作者 唐红涛 陈捷 《科技智囊》 2023年第5期67-75,共9页
缩小城乡教育差距,推动城乡教育优质均衡发展是现代教育公平的内核所在。文章从城乡教育财政支出差异、城乡家庭教育投入分化以及城乡师资队伍建设3个方面提出制约当前城乡教育优质均衡发展的主要问题,阐述数字经济赋能城乡教育优质均... 缩小城乡教育差距,推动城乡教育优质均衡发展是现代教育公平的内核所在。文章从城乡教育财政支出差异、城乡家庭教育投入分化以及城乡师资队伍建设3个方面提出制约当前城乡教育优质均衡发展的主要问题,阐述数字经济赋能城乡教育优质均衡发展的理论机制,并提出数字经济赋能城乡教育优质均衡发展的路径:通过数字赋能实现城乡教育数字化变革,推动数字赋能实现城乡教育个性化变革,促进数字赋能实现城乡教育优质化变革,以期为促进数字经济赋能城乡教育优质均衡发展提供学理支撑。 展开更多
关键词 数字经济 城乡教育 优质均衡发展
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对农村教育综合改革与统筹城乡教育综合改革关系的思考 被引量:4
18
作者 刘秀峰 廖其发 《教育学术月刊》 北大核心 2010年第3期96-98,共3页
肇始于上世纪80年代后期的农村教育综合改革与当前正在兴起的统筹城乡教育综合改革既有区别又有联系:两者提出的背景不同,改革的内容不同,改革的具体方式不同,但两者都是综合性的改革,都采用统筹的策略,两次改革的终极目标趋于一致。基... 肇始于上世纪80年代后期的农村教育综合改革与当前正在兴起的统筹城乡教育综合改革既有区别又有联系:两者提出的背景不同,改革的内容不同,改革的具体方式不同,但两者都是综合性的改革,都采用统筹的策略,两次改革的终极目标趋于一致。基于以上分析,我们认为农村教育综合改革与统筹城乡教育综合改革应相互衔接,共同推动我国农村教育又好又快的发展。 展开更多
关键词 农村教育综合改革 统筹城乡教育综合改革 关系
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21世纪以来:我国城乡义务教育均衡发展的动因、历史进程与基本经验 被引量:3
19
作者 李娟 《湖州师范学院学报》 2022年第9期66-75,共10页
义务教育是教育工作的重中之重,是实现教育强国战略的基础。21世纪以来,我国城乡义务教育发展经历了初步均衡、基本均衡,已经进入优质均衡发展阶段。社会主要矛盾的变化、教育发展战略的调整、基础教育自身的发展以及教育价值取向的演... 义务教育是教育工作的重中之重,是实现教育强国战略的基础。21世纪以来,我国城乡义务教育发展经历了初步均衡、基本均衡,已经进入优质均衡发展阶段。社会主要矛盾的变化、教育发展战略的调整、基础教育自身的发展以及教育价值取向的演变是促进城乡义务教育均衡发展的主要动因。深入推进义务教育均衡发展,全面提高义务教育质量是新时代基础教育发展的重要任务。坚持顶层设计与基层探索相结合、坚持社会发展与个人需求相结合、坚持教育公平与教育质量相结合,是实现办好人民满意教育,促进城乡教育均衡发展的基本经验。 展开更多
关键词 城乡教育 义务教育 均衡发展 教育质量
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城乡教育一体化评价的URSG-SSMCD模型和指标体系初步构建 被引量:4
20
作者 余善云 苏飞跃 《重庆第二师范学院学报》 2014年第4期82-86,175,共5页
城乡教育一体化是城乡一体化发展的基石,探索构建城乡教育一体化评价模式,对促进城乡教育一体化发展具有重要意义。URSG-SSMCD模型是把城乡教育一体化作为一个整体,从横向和纵向两个维度选取空间形态、物质形态、社会形态、文化形态、... 城乡教育一体化是城乡一体化发展的基石,探索构建城乡教育一体化评价模式,对促进城乡教育一体化发展具有重要意义。URSG-SSMCD模型是把城乡教育一体化作为一个整体,从横向和纵向两个维度选取空间形态、物质形态、社会形态、文化形态、发展形态作为评价要素,并建立区别于传统模式系统化的评价指标体系。发挥教育评价的导向、评价、促进功能,准确把握城乡教育一体化发展状态,推动城乡教育一体化发展。 展开更多
关键词 城乡教育 一体化 评价 指标体系
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