科学数据管理关键因素研究——基于爱丁堡大学科学数据管理实践及启示 被引量：10

1

作者 王海彪 卫军朝 《图书馆杂志》 CSSCI 北大核心 2017年第1期20-26,共7页

以爱丁堡大学科学数据管理实践为分析样本,具体从科学数据管理顶层设计、科学数据管理过程服务和科学数据管理创新服务三个方面进行分析。具体分析爱丁堡大学在科学数据管理实践过程中的关键因素,针对这些关键因素对我国高校开展科学数... 以爱丁堡大学科学数据管理实践为分析样本,具体从科学数据管理顶层设计、科学数据管理过程服务和科学数据管理创新服务三个方面进行分析。具体分析爱丁堡大学在科学数据管理实践过程中的关键因素,针对这些关键因素对我国高校开展科学数据管理提出一些建议。 展开更多

关键词 科学数据 关键因素 爱丁堡大学

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国外科研机构开放科学数据与个人数据保护的政策协同研究——基于爱丁堡大学《数据保护政策》的案例分析 被引量：7

2

作者 姜鑫 马海群 王德庄 《档案学研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期135-143,共9页

伴随近年来以欧盟《通用数据保护条例》(GDPR)为代表的多个国家和地区个人数据保护法的相继出台,势必要求现行科学数据开放政策依据新出台的个人数据保护法作出相应的调整与完善。本文选取英国爱丁堡大学发布的《数据保护政策》进行典... 伴随近年来以欧盟《通用数据保护条例》(GDPR)为代表的多个国家和地区个人数据保护法的相继出台,势必要求现行科学数据开放政策依据新出台的个人数据保护法作出相应的调整与完善。本文选取英国爱丁堡大学发布的《数据保护政策》进行典型案例分析,探讨国外科研机构开放科学数据与个人数据保护的政策协同实践,归纳其为遵守现行个人数据保护法而采取的政策调整及措施,为我国科研机构依据新出台的个人数据保护相关法律法规,针对本机构的科学数据开放政策进行调整与完善提出政策建议。 展开更多

关键词 科学数据 个人数据 政策协同 科研机构 爱丁堡大学 数据保护政策

原文传递

英国爱丁堡大学图书馆文化遗产特藏服务的路径、特征及启示

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作者 邢婉贞 《山东图书馆学刊》 2024年第2期33-37,共5页

文章以英国爱丁堡大学图书馆为研究对象,采用网络调研法对爱丁堡大学图书馆文化遗产特藏服务进行深入研究。爱丁堡大学图书馆文化遗产特藏服务的主要路径有:制定遗产特藏政策、组建遗产特藏团队、整合遗产数字化特藏、设置遗产特藏实体... 文章以英国爱丁堡大学图书馆为研究对象,采用网络调研法对爱丁堡大学图书馆文化遗产特藏服务进行深入研究。爱丁堡大学图书馆文化遗产特藏服务的主要路径有:制定遗产特藏政策、组建遗产特藏团队、整合遗产数字化特藏、设置遗产特藏实体馆、设置教学及研讨设施、探索及推广研究项目、举办活动及展览、与本校师生及社会各界合作等。爱丁堡大学图书馆文化遗产特藏服务的特征有:完善相关政策、组建专业团队、多方密切合作、有效利用特藏。最后从制定相关政策、组建管理团队、注重多方合作、加强特藏利用方面提出对我国高校图书馆文化遗产特藏服务的启示。 展开更多

关键词 遗产特藏 爱丁堡大学 图书馆

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英国大学教师发展中心的建设与启示——以爱丁堡大学学术发展研究所为例 被引量：6

4

作者 陈橄榄 《重庆高教研究》 2016年第5期109-114,共6页

教师发展水平对高等教育质量有重大影响。英国爱丁堡大学不断扩充教师发展中心的职能以期覆盖更全面的服务内容,通过设立教学证书、为教师开设培训课程、开办工作坊、向教师提供丰富的信息与资源、协助教师进行教学评估与反馈、支持教... 教师发展水平对高等教育质量有重大影响。英国爱丁堡大学不断扩充教师发展中心的职能以期覆盖更全面的服务内容,通过设立教学证书、为教师开设培训课程、开办工作坊、向教师提供丰富的信息与资源、协助教师进行教学评估与反馈、支持教师进行包容性教学等方式来促进教师发展,提升教师教学能力,提高高等教育质量。爱丁堡大学的经验可为我国高校教师发展中心的建设提供借鉴,高校应完善教师培训认证制度、开展多样化的课程与工作坊、培育教师发展中心特色、细化项目支持与丰富信息资源,多角度采取措施提高教师发展中心水平。 展开更多

关键词 教师发展 教师发展中心 爱丁堡大学 学术发展研究所

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爱丁堡大学人工智能学科迈向世界一流的启示 被引量：4

5

作者 沈国际 王新峰 《高等教育研究学报》 2013年第3期59-60,共2页

一流学科是世界一流大学的核心。通过对爱丁堡大学人工智能学科迈向世界一流之路的分析,总结出世界一流学科发展所需的跨学科交叉融合、经济社会的重大需求、求真务实的科学态度、卓越的领导人、和谐的学术团队等五个条件。

关键词 爱丁堡大学 一流学科 启示

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爱丁堡大学的护理教育发展现状 被引量：4

6

作者 郭洪花 付伟 《健康研究》 CAS 2011年第1期76-80,共5页

文章通过阐述爱丁堡大学的本科、硕士和博士护理教育的开展情况,探讨爱丁堡大学护理教育的特点,包括:本科教育突出"符合实践"的理念;硕士教育重视研究技巧的培养;护理博士培养注重理论领域的创新。以期为我国的护理教育发展... 文章通过阐述爱丁堡大学的本科、硕士和博士护理教育的开展情况,探讨爱丁堡大学护理教育的特点,包括:本科教育突出"符合实践"的理念;硕士教育重视研究技巧的培养;护理博士培养注重理论领域的创新。以期为我国的护理教育发展提供借鉴和启示。 展开更多

关键词 爱丁堡大学 护理教育 发展现状

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世界一流大学人工智能人才培养研究——以英国爱丁堡大学为例 被引量：3

7

作者 王周秀 徐玲 钱小龙 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2021年第3期128-133,共6页

爱丁堡大学作为世界知名公立研究型大学,人工智能是其王牌专业,在本科、硕士和博士的课程设置上颇具科学性与规范性。在课程设置的价值导向上谋求社会本位、知识本位和学生本位的多元共生;在课程设置的内容构成上,本科强调知识广博与循... 爱丁堡大学作为世界知名公立研究型大学,人工智能是其王牌专业,在本科、硕士和博士的课程设置上颇具科学性与规范性。在课程设置的价值导向上谋求社会本位、知识本位和学生本位的多元共生;在课程设置的内容构成上,本科强调知识广博与循序渐进,硕士面向专业化领域,博士则以探求高深领域为导向。自由、宽松、灵活的课程模块,系统性、层次性的课程体系、完善周到的支持与服务为课程设置的组织实施提供了强有力的保障。爱丁堡大学人工智能课程设置独具特色,是英国乃至欧洲的典范。我国应基于本国国情和教育背景理性借鉴,落实多元的人工智能课程价值取向、建构完善的人工智能课程体系以及铸就完备的支持与服务体系。 展开更多

关键词 爱丁堡大学 人工智能 课程设置 人才培养

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爱丁堡大学人工智能本科人才培养 被引量：2

8

作者 徐玲 钱小龙 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2021年第1期92-101,I0005,I0006,共12页

爱丁堡大学人工智能专业有着悠久的历史传统,可以追溯到20世纪50年代创办的AI实验室,在人工智能理论和技术研究上实力雄厚。其人才培养在顶层设计上具备明晰具体、交叉融合、推陈出新的培养目标;在培养过程中开展合理有序、结构均衡、... 爱丁堡大学人工智能专业有着悠久的历史传统,可以追溯到20世纪50年代创办的AI实验室,在人工智能理论和技术研究上实力雄厚。其人才培养在顶层设计上具备明晰具体、交叉融合、推陈出新的培养目标;在培养过程中开展合理有序、结构均衡、能动高效的课程和教学活动;在质量输出上拥有科学专业的评价体制和完备细致的质量保障。 展开更多

关键词 爱丁堡大学 人工智能 人才培养 高端才人 创新人才

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爱丁堡大学书史专业硕士教育浅析 被引量：1

9

作者 叶新 杨霄 后宗瑶 《北京印刷学院学报》 2017年第3期34-36,共3页

爱丁堡大学书史研究中心开设"书史和印刷文化"研究生课程,授予理学硕士学位。本文从教学目标、学制、课程设置、教学方式和师资等五方面,对其书史研究生专业进行详细介绍和分析,管窥该研究生课程的特色理念和教学方法。

关键词 爱丁堡大学 书史 书史中心 书史研究生教育

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人工智能领域研究生培养模式探索——以爱丁堡大学为例 被引量：1

10

作者 王文礼 《高等理科教育》 2021年第6期116-123,共8页

爱丁堡大学早在1983年就开展了人工智能理学硕士培养,是英国最早开展人工智能研究生教育的大学。爱丁堡大学人工智能理学硕士的主要特征为:强大的科研实力,较长的培养历史,强调跨学科培养,强调产学研一体化发展人工智能学科。对我国人... 爱丁堡大学早在1983年就开展了人工智能理学硕士培养,是英国最早开展人工智能研究生教育的大学。爱丁堡大学人工智能理学硕士的主要特征为:强大的科研实力,较长的培养历史,强调跨学科培养,强调产学研一体化发展人工智能学科。对我国人工智能领域硕士研究生教育发展的启示为:加大跨学科、跨学院培养人工智能领域研究生的力度,大学与政府、企业等机构一起联合培养人工智能领域的研究生,不断加强人工智能领域师资队伍建设,持续增强质量保障体系建设。 展开更多

关键词 爱丁堡大学 人工智能 研究生 培养模式

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英国教育博士的培养——以剑桥大学和爱丁堡大学为例

11

作者 赵显通 《科教文汇》 2018年第22期5-10,共6页

教育博士项目在英国已经发展了20余年,其规模逐步扩大。作为英格兰和苏格兰地区大学的典型代表,剑桥大学和爱丁堡大学在这一项目的人才培养方面各有自身的特色,但都保持了非常高的学术水准。通过分析可以清楚地看到,英国的教育博士严格... 教育博士项目在英国已经发展了20余年,其规模逐步扩大。作为英格兰和苏格兰地区大学的典型代表,剑桥大学和爱丁堡大学在这一项目的人才培养方面各有自身的特色,但都保持了非常高的学术水准。通过分析可以清楚地看到,英国的教育博士严格的培养促进了理论知识和实践经验的进一步联系和融合,而且让很多在职人员有机会享受优质教育资源的同时也成为优秀的研究实践者。 展开更多

关键词 教育博士培养 剑桥大学 爱丁堡大学

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