任务驱动式教学模式在办公软件应用课程中的实践 被引量：5

1

作者 石建辉 《防灾科技学院学报》 2007年第3期108-111,共4页

"任务驱动式教学模式"主要通过不同程度的任务激发学生的学习主动性,以学生的主动学习为基础,教师的点拨、重点讲解为提升,学生的相互学习为辅助的一种教学模式。通过综合任务的完成,将学生所学知识与实际应用结合起来。它不... "任务驱动式教学模式"主要通过不同程度的任务激发学生的学习主动性,以学生的主动学习为基础,教师的点拨、重点讲解为提升,学生的相互学习为辅助的一种教学模式。通过综合任务的完成,将学生所学知识与实际应用结合起来。它不仅激发了学生的学习兴趣,培养了学生的学习主动性、自学能力、独立解决问题的能力、协作能力,还充分发挥教师的主导作用。此教学模式已应用于《办公软件应用》课程的教学,经过三届学生的实验应用,取得良好的教学效果。 展开更多

关键词 任务驱动 单元任务 综合任务 教学模式

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基于大概念的单元作业设计与思考——以“产业结构与区域发展”为例

2

作者 王家祚 赵媛 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第6期69-74,共6页

当前单元作业设计存在着目标不够明确、缺少大任务观、重“分”轻“人”等问题。基于地理学科大概念视角,提出单元作业“目标—任务—评价一致性”作业设计理念与路径:作业目标关键在“整合”,作业任务关键在“情境”,作业评价关键在“... 当前单元作业设计存在着目标不够明确、缺少大任务观、重“分”轻“人”等问题。基于地理学科大概念视角,提出单元作业“目标—任务—评价一致性”作业设计理念与路径:作业目标关键在“整合”,作业任务关键在“情境”,作业评价关键在“育人”。以“产业结构与区域发展”为例,围绕学科大概念构建“目标—任务—评价一致性”的单元作业体系。研究认为,中学地理教师需要转变作业观念,树立大概念单元作业理念;树立育人理念,凸显学生作业过程中的主体地位;发挥协同效应,提升教师原创作业设计能力;针对作业类型,构建科学合理的作业评价体系。 展开更多

关键词 大概念 地理学科大概念 单元作业 设计理念 设计路径

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数字背景下初中语文单元作业的设计与实施

3

作者 鲁金芝 《教育参考》 2024年第5期78-82,共5页

5G时代,信息科技高速发展,数字化学习环境为教学提供了很多可能。大单元教学理念下,运用数字化技术的优势对于单元作业的设计与实施具有积极意义:运用大数据检测、分析、筛选等功能,让作业具有针对性,可以关照个体差异;运用数字生活软件... 5G时代,信息科技高速发展,数字化学习环境为教学提供了很多可能。大单元教学理念下,运用数字化技术的优势对于单元作业的设计与实施具有积极意义:运用大数据检测、分析、筛选等功能,让作业具有针对性,可以关照个体差异;运用数字生活软件,让作业内容生活化、作业形式多样化;运用丰富的数字资源拓宽学生视野,设计层级单元作业,提升学生的语文素养,让学生在实践中发展思维能力和创新能力。 展开更多

关键词 数字化学习环境 单元作业 设计与实施

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大概念视域下“种群和群落”单元作业设计

4

作者 柴志瑾 《生物学教学》 北大核心 2024年第11期64-67,共4页

学科核心素养的本质是学科思维,大概念是理解的锚点,也是学科思维的支撑点。聚焦大概念的单元教学在实施过程中,设计单元作业是关键的一环。本文以“种群和群落”单元为例,构建“内容规划—活动形式选择—评价方案设计”的作业设计路径... 学科核心素养的本质是学科思维,大概念是理解的锚点,也是学科思维的支撑点。聚焦大概念的单元教学在实施过程中,设计单元作业是关键的一环。本文以“种群和群落”单元为例,构建“内容规划—活动形式选择—评价方案设计”的作业设计路径,助力学科核心素养的落地。 展开更多

关键词 单元作业 大概念 种群 群落

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“双减”背景下的初中数学单元作业设计与实践——以“有理数”单元为例 被引量：3

5

作者 张峰梅 《韶关学院学报》 2023年第11期69-73,共5页

以初中数学“有理数”单元作业设计为例,通过整体规划单元信息、研制单元作业目标、确定单元作业内容、完善作业评价体系,全面关注作业设计,包括作业设计目标、作业内容与类型、作业难度以及作业呈现方式等,实现作业提质减量,充分体现... 以初中数学“有理数”单元作业设计为例,通过整体规划单元信息、研制单元作业目标、确定单元作业内容、完善作业评价体系,全面关注作业设计,包括作业设计目标、作业内容与类型、作业难度以及作业呈现方式等,实现作业提质减量,充分体现数学作业的价值。 展开更多

关键词 初中数学 单元作业 设计 实践

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“双减”背景下小学语文单元作业设计探索 被引量：2

6

作者 崔雪松 《齐齐哈尔高等师范专科学校学报》 2023年第5期115-117,共3页

“双减”政策的出台带来了教育变革,要求合理调控作业结构,提高作业设计质量是其中较为重要的内容。为了在小学语文作业设计中做到轻负高效,统编版小学语文教材采用双线并进的单元组织结构,为作业的设计提供了新的思考,单元作业设计也... “双减”政策的出台带来了教育变革,要求合理调控作业结构,提高作业设计质量是其中较为重要的内容。为了在小学语文作业设计中做到轻负高效,统编版小学语文教材采用双线并进的单元组织结构,为作业的设计提供了新的思考,单元作业设计也成为“双减”政策落地的破局之作,深入探索其教育价值、设计原则和实施策略具有深远意义。 展开更多

关键词 “双减”政策 小学语文 单元作业

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“双减”背景下初中语文单元整体作业设计策略 被引量：1

7

作者 唐静艳 《当代教研论丛》 2023年第11期47-50,共4页

文章立足于单元整体作业的育人价值,结合初中语文教学的实际情况,剖析了当前初中语文作业设计的现状,提出语文单元整体作业设计的策略,以期设计出更符合学生发展需要,更加高效、有序的语文作业,减轻学生学业负担,提高初中语文教学质量。

关键词 “双减”政策 单元整体作业 初中语文 作业设计

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挖金湾矿近距离煤层联合布置可行性研究 被引量：2

8

作者 王金亮 《山西焦煤科技》 2004年第12期7-8,11,共3页

针对挖金湾矿近距离煤层提出联合布置开采方案 ,并对开采方案的技术难点进行了分析 ,提出了解决方法 ,该方案具有推广应用价值。

关键词 联合布置 开采方案 巷道支护 可行性研究

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浅谈随文仿写在小学语文单元习作中的运用 被引量：2

9

作者 周士球 《天津教育》 2020年第24期159-160,共2页

针对小学生“写作难”“怕写作”的问题,依据多年的教学经验,作者主张从随文仿写入手,仿写既是读写结合,又是再现创造。小学语文的单元习作教学应“从好文章中来,落实到作文中”去,这就要求语文教师在阅读教学中要巧妙整合教学资源,注... 针对小学生“写作难”“怕写作”的问题,依据多年的教学经验,作者主张从随文仿写入手,仿写既是读写结合,又是再现创造。小学语文的单元习作教学应“从好文章中来,落实到作文中”去,这就要求语文教师在阅读教学中要巧妙整合教学资源,注重写作方法的指导,让学生掌握写作方法,积累写作素材,学会表情达意,从而提高语言写作能力,在学习中收获写作带来的快乐。 展开更多

关键词 随文仿写 单元习作 运用 写作能力

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核心素养下的语文单元作业设计 被引量：2

10

作者 吕丽红 《当代家庭教育》 2021年第23期23-24,共2页

众所周知,初中语文是一门非常重要的学科,教师不仅要传授学生知识,更要在教学过程中有意识地培养学生的核心素养,让学生全面发展,更好地适应当代社会的需求。而在初中语文教学中,作业布置的技巧更是起到画龙点睛的关键之笔,作业是课堂... 众所周知,初中语文是一门非常重要的学科,教师不仅要传授学生知识,更要在教学过程中有意识地培养学生的核心素养,让学生全面发展,更好地适应当代社会的需求。而在初中语文教学中,作业布置的技巧更是起到画龙点睛的关键之笔,作业是课堂学习的继续与延伸,更是学生巩固知识和学以致用的途径。对教师而言,合理科学地设计作业,发挥作业的最大成效,对提高教学效率意义重大,对提高学生语文核心素养的作用不可估量。笔者主要对核心素养下的语文单元作业设计策略进行了分析,以供参考。 展开更多

关键词 核心素养 语文 单元作业

原文传递

大概念单元作业及其方案的设计与反思 被引量：93

11

作者 李学书 胡军 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第10期72-78,共7页

以大概念为锚点进行一体化单元作业设计,已经成为学校和教师的重要工作。依托大概念构建单元作业目标体系、基于大概念学习要求设计评价方案、围绕表现性目标创设和组织学习活动等是大概念单元作业设计的核心环节。大概念单元作业设计... 以大概念为锚点进行一体化单元作业设计,已经成为学校和教师的重要工作。依托大概念构建单元作业目标体系、基于大概念学习要求设计评价方案、围绕表现性目标创设和组织学习活动等是大概念单元作业设计的核心环节。大概念单元作业设计是一个集思想性和技术性于一体的方案,要求教师要不断回溯作业设计的初衷,提升学习理论的认识;强化大概念理解和应用,采用整合式作业设计路径;围绕大概念的学习要求,研习作业设计技术。 展开更多

关键词 大概念 单元作业设计 学习要求 学科核心素养 逆向设计

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应用知识深度理论发展深度思维的高中生物学单元作业设计

12

作者 卢睿 张小勇 《生物学教学》 北大核心 2024年第8期59-63,共5页

知识深度(DOK)理论将学生思维水平划分为四层,以可见行为动词描述对应思维,可监测学生深度思维形成过程,利于教学评价的开展。深度思维是达成深度学习、培育核心素养的关键,以“基因的表达”单元为例,呈现发展深度思维的高中生物学单元... 知识深度(DOK)理论将学生思维水平划分为四层,以可见行为动词描述对应思维,可监测学生深度思维形成过程,利于教学评价的开展。深度思维是达成深度学习、培育核心素养的关键,以“基因的表达”单元为例,呈现发展深度思维的高中生物学单元作业设计的一般路径与具体案例,为一线教师教学提供参考。 展开更多

关键词 知识深度理论 深度思维 单元作业设计 基因表达

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素养整合:“家乡文化生活”的单元作业设计优化路径

13

作者 张娜 沈嘉达 《教育研究前沿（中英文版）》 2024年第3期18-22,共5页

“家乡文化生活”是统编高中语文教材必修上册第四单元单元的内容,由于该单元存在诸多客观因素,其教学效益不甚理想。该单元设有许多访谈、调查等课外实践任务,单元作业是本单元的重要教学成果。为此,语文教师在进行本单元的作业设计时... “家乡文化生活”是统编高中语文教材必修上册第四单元单元的内容,由于该单元存在诸多客观因素,其教学效益不甚理想。该单元设有许多访谈、调查等课外实践任务,单元作业是本单元的重要教学成果。为此,语文教师在进行本单元的作业设计时需要从明确目标、创设情境、巧设任务、多元评价四个方面由浅入深进行素养整合,优化单元作业设计,从而提高本单元的教学成效。 展开更多

关键词 家乡文化生活 素养整合 单元作业设计

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混合式教学情境下高中思想政治单元作业设计 被引量：1

14

作者 陈海燕 《现代基础教育研究》 2022年第2期205-212,共8页

混合式教学情境下的单元作业设计,能够充分利用“线上+线下”“课堂+课后”的优势,形成互补。它提供了更多的单元作业样式,更真实和丰富的作业情境,也为作业评价提供了更可靠、更多元的手段。混合式教学情境为高中思想政治单元作业设计... 混合式教学情境下的单元作业设计,能够充分利用“线上+线下”“课堂+课后”的优势,形成互补。它提供了更多的单元作业样式,更真实和丰富的作业情境,也为作业评价提供了更可靠、更多元的手段。混合式教学情境为高中思想政治单元作业设计提供了学情监测、内容分析、形式设计、作业开发、评价反馈的连续性路径。编制混合式情境下的单元作业要从学生学情出发,确定作业属性、作业形式,编制作业内容,制订评价方案。其具备特有的优势,能够在实践应用中取得一定的成效。 展开更多

关键词 高中思想政治单元作业 混合式教学 作业设计

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基于深度学习的数学单元作业设计策略探析--以北师大版五年级下册“分数除法”单元为例

15

作者 陈洋阳 赖宏基 《成才之路》 2023年第25期89-92,共4页

作业是课堂教学的延伸,是学生学习的重要组成部分,也是值得教师深度开发的教学资源。在“双减”政策背景下,越来越多的数学教师开始思考并实践通过少量的数学作业提升数学教学质量的方法。在实际教学中,数学教师可通过打通知识关联、深... 作业是课堂教学的延伸,是学生学习的重要组成部分,也是值得教师深度开发的教学资源。在“双减”政策背景下,越来越多的数学教师开始思考并实践通过少量的数学作业提升数学教学质量的方法。在实际教学中,数学教师可通过打通知识关联、深化学生理解,立足生活实践、增强学生体验,开放探索空间、促进学生思考,关注共性问题、实现迁移应用,关注多元反思、加强自我监测等教学策略设计数学单元作业,以促使学生实现对相关数学知识的深度学习。 展开更多

关键词 深度学习 小学数学 单元作业设计 分数除法 立德树人 “双减”政策

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核心素养视域下的英语单元作业整体设计探究

16

作者 安莉颖 《双语教育研究》 2023年第3期44-52,共9页

作为教学的重要环节,作业是培养学生核心素养的重要途径。然而,目前很多英语单元作业设计缺乏明确目标,不能有效落实核心素养培养目标。文本在核心素养视域下,结合相关教育心理学理论对核心素养导向下的英语单元作业设计原则、目标、评... 作为教学的重要环节,作业是培养学生核心素养的重要途径。然而,目前很多英语单元作业设计缺乏明确目标,不能有效落实核心素养培养目标。文本在核心素养视域下,结合相关教育心理学理论对核心素养导向下的英语单元作业设计原则、目标、评价和课时作业进行整体研究。英语单元作业设计原则主要包括真实性、整体性、差异性和过程性。以修订版布鲁姆教育目标分类框架为指导,文本提出英语单元作业目标设计框架及表格建议;以英语活动观为指引,文本对课时作业类型进行划分并提出不同课型的课时作业设计表格;参考已有关于评价类型的研究,分析评价设计的基本原则,对英语单元作业评价类型进行划分并采用递进法设计多维度的评价量规。 展开更多

关键词 核心素养 英语 单元作业设计

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“双减”背景下道德与法治大单元作业设计重构探赜

17

作者 苏捷 《成才之路》 2024年第6期104-107,共4页

“双减”政策的实施,为大单元作业设计重构指明了方向。道德与法治作为初中阶段的一门基础学科,要紧跟时代发展,立足当下教学实际,积极优化“双减”背景下的作业,全面反映学生的真实情况,促进学生思想道德素养的提高。“双减”背景下的... “双减”政策的实施,为大单元作业设计重构指明了方向。道德与法治作为初中阶段的一门基础学科,要紧跟时代发展,立足当下教学实际,积极优化“双减”背景下的作业,全面反映学生的真实情况,促进学生思想道德素养的提高。“双减”背景下的道德与法治大单元作业设计重构,可采取以下策略:立足单元整体,创新作业思路;优化作业重构路径,丰富单元作业设计;构建多元评价体系,完善单元作业服务。 展开更多

关键词 “双减”背景 初中 道德与法治 大单元作业设计 重构 立德树人

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