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泛在学习视阈下我国高职院校专业教学资源库的建设与思考 被引量：32
1
作者 郭福春 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2012年第10期91-94,共4页
从泛在学习视角切入,分析了泛在学习与专业教学资源库建设的内在逻辑。在此基础上,对我国高职院校专业教学资源库建设展开理论层面分析,认为建构主义学习理论、人本主义学习理论、多元智能理论是泛在学习视阈下专业教学资源库建设的理... 从泛在学习视角切入,分析了泛在学习与专业教学资源库建设的内在逻辑。在此基础上,对我国高职院校专业教学资源库建设展开理论层面分析,认为建构主义学习理论、人本主义学习理论、多元智能理论是泛在学习视阈下专业教学资源库建设的理论基点。指出,专业教学资源库建设过程中,应遵循科学性、标准化、普适性、开放性、人本化等原则。 展开更多
关键词 泛在学习 教学资源库 人才培养质量
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“互联网+”时代研究生课程的发展趋势与改革策略 被引量：24
2
作者 汪雅霜 汪霞 付玉媛 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期28-34,共7页
在"互联网+"时代,研究生课程需要新的设计思路:课程目标凸显创新能力,课程设置强调意义建构,课程实施关注学习情境;研究生课程资源需要进行重组:课程资源从专有走向共享,资源获取突破时间和空间界限;研究生课堂教学模式需要... 在"互联网+"时代,研究生课程需要新的设计思路:课程目标凸显创新能力,课程设置强调意义建构,课程实施关注学习情境;研究生课程资源需要进行重组:课程资源从专有走向共享,资源获取突破时间和空间界限;研究生课堂教学模式需要发生根本性转变:教学方式实现教学流程的重构,学习方式强调自组织学习,评价方式从单一走向多维。在"互联网+"时代,我国研究生课程要树立"互联网+课程"深度融合的理念,打造泛在学习资源共享平台、建立多路径师生学习共同体以及推行MOOC课程的认可机制等。 展开更多
关键词 “互联网+” 研究生课程 泛在学习 学习共同体 MOOC
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泛在学习环境下的教学资源库共建共享研究 被引量：4
3
作者 倪曼蒂 《科技广场》 2016年第3期97-99,共3页
随着泛在学习越来越受到关注,传统的教学资源库已不能满足目前的学习需要。本文在分析教学资源库现状的基础上,提出了泛在学习环境下资源共建共享的理论模型,实现传统资源平台与移动终端碎片化资源的无缝对接,实现学习者的主动访问资源... 随着泛在学习越来越受到关注,传统的教学资源库已不能满足目前的学习需要。本文在分析教学资源库现状的基础上,提出了泛在学习环境下资源共建共享的理论模型,实现传统资源平台与移动终端碎片化资源的无缝对接,实现学习者的主动访问资源平台和平台信息的推送。 展开更多
关键词 泛在学习 教学资源库 共建 共享
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泛在学习视阈下环境工程专业网络开放式教学模式建设研究
4
作者 邵俊 杨习居 《广州化工》 CAS 2017年第5期187-188,190,共3页
提出了在环境工程专业课程教学中构建网络开放式教学模式的思路。该教学模式以泛在学习环境为突破口,将网络化手段引入教学中,以"认知、探究"-"导学、重构"-"互动、内化"三环节为核心,完成对教学时间的延... 提出了在环境工程专业课程教学中构建网络开放式教学模式的思路。该教学模式以泛在学习环境为突破口,将网络化手段引入教学中,以"认知、探究"-"导学、重构"-"互动、内化"三环节为核心,完成对教学时间的延长,实现知识的深度内化,形成良性的泛在学习环境,并建立对学生课程成绩的全面评价,最终达到提高课堂教学有效性的目的。 展开更多
关键词 泛在学习 网络开放式 教学模式
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基于“双向融合”的“泛在学习”与教师角色研究 被引量：13
5
作者 周文娟 《现代教育技术》 CSSCI 2012年第11期86-90,共5页
教育部《教育信息化十年发展规划》描绘了未来十年的教育信息化蓝图,要求信息技术与教育双向融合建设我国教育信息化体系,以实现教育现代化。在这一理念的推动下,迅猛发展的信息技术和日益普及的泛在学习(Ubiquitous Learning)思想正悄... 教育部《教育信息化十年发展规划》描绘了未来十年的教育信息化蓝图,要求信息技术与教育双向融合建设我国教育信息化体系,以实现教育现代化。在这一理念的推动下,迅猛发展的信息技术和日益普及的泛在学习(Ubiquitous Learning)思想正悄然催生,随时随地以个性化为主要特征的英语泛在生态学习理念使教师的传授职能和传统课堂的教学方式受到挑战,英语教学改革势在必行。基于这样的认识,本文对英语泛在生态学习和英语教师角色转化,展开概念认识和途径可能性的初步思考与探讨。 展开更多
关键词 英语泛在生态学习 信息技术与教育 双向融合 教师角色转化
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泛在移动教学:TPACK模型下的教学重构与实践 被引量：4
6
作者 赵榆琴 黄和飞 《大理大学学报》 CAS 2020年第6期18-22,共5页
在“互联网+教育”背景下,对整合技术的学科教学知识(technological pedagogical content knowledge,TPACK)模型进行研究,将模型中的三大要素重构为TCK(pedagogical content knowledge)、TPK(technology pedagogical knowledge)和PCK(pe... 在“互联网+教育”背景下,对整合技术的学科教学知识(technological pedagogical content knowledge,TPACK)模型进行研究,将模型中的三大要素重构为TCK(pedagogical content knowledge)、TPK(technology pedagogical knowledge)和PCK(pedagogical content knowledge)三大能力,即教师的信息化教学能力。从教学模式、教学资源和教学策略三方面进行教学重构,设计了基于TPACK模型的泛在移动教学模式。以“程序设计基础”为实践课程,利用雨课堂智慧教学工具采集和展示数据。经过教学数据的分析,对泛在移动教学模式的效果进行验证,并对智慧教学的实现关键进行了展望。 展开更多
关键词 互联网+教育 程序设计 教学重构 泛在移动学习
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基于自主学习的本科生泛在英语学习习惯养成研究 被引量：1
7
作者 梁海霞 《郑州航空工业管理学院学报（社会科学版）》 2018年第1期132-138,共7页
泛在英语学习是英语自主学习的实现途径之一,该学习模式下任何学习者都可以在任何时间、任何地点通过任意便携设备进行英语学习。泛在英语学习实现的前提是泛在英语学习习惯的养成,即学习者能够持续、主动地随时利用任意零碎或整体时间... 泛在英语学习是英语自主学习的实现途径之一,该学习模式下任何学习者都可以在任何时间、任何地点通过任意便携设备进行英语学习。泛在英语学习实现的前提是泛在英语学习习惯的养成,即学习者能够持续、主动地随时利用任意零碎或整体时间进行以耳听为主、听读结合的英语学习活动。一系列泛在学习实验表明,本科生因其本身的学习心理局限性和意志力局限性,在泛在学习心理养成过程中面临极大的障碍,故很难养成泛在英语学习习惯,因而不易完成真正的泛在英语学习。而泛在习惯养成成败与否取决于学习者能否成功度过"攻坚期"。 展开更多
关键词 自主学习 泛在英语学习 泛在学习习惯 先期学习心理 本科生
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泛在学习环境下的英语微型学习资源建设研究 被引量：1
8
作者 王成霞 班莹 《高教学刊》 2016年第24期49-50,共2页
英语微型学习资源建设是进行泛在学习、微型学习的基础,起着至关重要的作用。文章对泛在学习环境的基本要素及微型学习资源构建因素进行了调研,从而构建了泛在学习环境下三类微型学习资源,同时提出了资源构建中的问题及建议。
关键词 泛在学习环境 微型学习 资源建设
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高职院校图书馆泛在协作学习服务体系建设 被引量：1
9
作者 郭晓玲 《职业技术教育》 北大核心 2016年第11期21-24,共4页
泛在协作学习是信息化智能时代高职院校师生常态性学习方式,建立高职院校图书馆泛在协作学习服务体系对于服务学生成长成才具有深远的重要意义。这一体系的建立,需要以创新智能化学习共享空间为载体,以引领型嵌入式学习服务方式创新为... 泛在协作学习是信息化智能时代高职院校师生常态性学习方式,建立高职院校图书馆泛在协作学习服务体系对于服务学生成长成才具有深远的重要意义。这一体系的建立,需要以创新智能化学习共享空间为载体,以引领型嵌入式学习服务方式创新为切入点,以打造引领嵌入型馆员队伍为着力点,以开发碎片化个性化学习资源、建设智能化学习管理系统为支撑。 展开更多
关键词 高职院校 图书馆 泛在协作学习 服务体系
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基于日本就业合作项目的护理专业日语教学对策 被引量：1
10
作者 蔡剑霞 《教育教学论坛》 2020年第22期367-368,共2页
近年来,积极深化国际交流与合作,推进国际化办学,成为职业学校办学的目标之一。在这样的背景下,江苏联合职业技术学院与日本的同类学校、医院积极开展交流合作,为学生成功打通出国学习就业的通道。新的机遇对学生的语言能力提出了更高... 近年来,积极深化国际交流与合作,推进国际化办学,成为职业学校办学的目标之一。在这样的背景下,江苏联合职业技术学院与日本的同类学校、医院积极开展交流合作,为学生成功打通出国学习就业的通道。新的机遇对学生的语言能力提出了更高的要求,由此引发教师对教学变革的思考,提出了信息化教学手段、学生自主学习的良好习惯、和谐的师生关系和高效教学质量等应对策略。 展开更多
关键词 信息化教学 网络教学平台 泛在化自主学习模式
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泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的理念与结构 被引量：319
11
作者 余胜泉 杨现民 程罡 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第1期47-53,共7页
继积件、学习对象和学习活动技术之后,学习资源的建设与共享呈现出新的发展趋势。为了满足未来泛在学习对学习资源生成与进化、智能与适应等多方面的需求,本文提出了适合泛在学习环境与非正式学习的一种新型学习资源组织方式——学习元... 继积件、学习对象和学习活动技术之后,学习资源的建设与共享呈现出新的发展趋势。为了满足未来泛在学习对学习资源生成与进化、智能与适应等多方面的需求,本文提出了适合泛在学习环境与非正式学习的一种新型学习资源组织方式——学习元。它具有生成性、开放性、联通性、可进化发展、智能性、内聚性、自跟踪、微型化等基本特征,可以实现学习者群体智慧的共享和学习工具的共享,是泛在学习实现的基石之一。 展开更多
关键词 学习资源 学习元 学习资源生成与进化 泛在学习 非正式学习
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泛在学习理论研究综述 被引量：213
12
作者 潘基鑫 雷要曾 +1 位作者 程璐璐 石华 《远程教育杂志》 CSSCI 2010年第2期93-98,共6页
在对国内外泛在学习研究的基础上,对泛在学习的名称由来和相关概念、定义、内涵、主要特点以及理论基础等几个方面进行探讨、分析和综述,最后对泛在学习相关问题进行几点冷思考。
关键词 泛在学习 理论研究 冷思考
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生态学视角下的泛在学习环境设计 被引量：149
13
作者 杨现民 余胜泉 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第3期98-105,共8页
泛在学习已经成为下一代数字化学习的重要发展方向,是未来学习的理想模式。泛在学习环境的构建是泛在学习成功实施的基础和保障。生态学理论在数字化学习领域的广泛应用为泛在学习环境下的学习生态研究提供了基础和依据。泛在学习环境... 泛在学习已经成为下一代数字化学习的重要发展方向,是未来学习的理想模式。泛在学习环境的构建是泛在学习成功实施的基础和保障。生态学理论在数字化学习领域的广泛应用为泛在学习环境下的学习生态研究提供了基础和依据。泛在学习环境模型包括泛在学习生态系统、系统发展的保障环境和社会生态系统,泛在学习生态系统中的两大关键种群是用户种群和资源种群,二者是一种共生关系。和谐泛在学习环境的实现需要解决的三类关键问题是硬技术、软技术和教学法。 展开更多
关键词 泛在学习 学习环境 学习生态系统 生态学
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e-Learning新解：网络教学范式的转换 被引量：139
14
作者 余胜泉 程罡 董京峰 《远程教育杂志》 CSSCI 2009年第3期3-15,共13页
当代学习理论正在发生有意义的变化,学习越来越多的被认为是建构认知、分布式认知和情境认知的过程,而不仅仅是知识的传递;越来越关注知识协同建构的社会本质,知识协同建构受共同体的影响。Web2.0技术在e-Learning中的应用更加关注学习... 当代学习理论正在发生有意义的变化,学习越来越多的被认为是建构认知、分布式认知和情境认知的过程,而不仅仅是知识的传递;越来越关注知识协同建构的社会本质,知识协同建构受共同体的影响。Web2.0技术在e-Learning中的应用更加关注学习过程的参与性,强调通过师生、生生之间的学习活动来促进知识内容的内化,通过学习活动的序列化,来支持多种实践导向的教学模式。而普适计算技术的发展,使得学习无时不在、无处不在、按需适应成为可能。在学习理论发展和信息技术发展的双重推动下,网络教学正实现从接受认知范式到建构认知范式再到分布式情境认知范式的转换,这反映了e-Learning从技术向教育回归的基本趋势。 展开更多
关键词 e—learning 接受认知范式 建构认知范式 分布式情境认知范式 泛在学习 教学范式变迁
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高校图书馆嵌入式创新服务模式探讨 被引量：137
15
作者 陈廉芳 许春漫 《图书馆工作与研究》 CSSCI 北大核心 2010年第8期4-7,共4页
随着泛在服务、新型学习和学科服务的发展,高校图书馆有必要将服务融入用户环境,直接支持用户的学习科研,开展各种形式的嵌入式服务。文章介绍了嵌入式服务的内涵,分析了嵌入式服务的兴起缘由,分别从馆内空间、馆外空间和虚拟空间三方... 随着泛在服务、新型学习和学科服务的发展,高校图书馆有必要将服务融入用户环境,直接支持用户的学习科研,开展各种形式的嵌入式服务。文章介绍了嵌入式服务的内涵,分析了嵌入式服务的兴起缘由,分别从馆内空间、馆外空间和虚拟空间三方面论述嵌入式服务的内容。 展开更多
关键词 嵌入式服务 高校图书馆 泛在服务 泛在学习 学科服务
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论我国数字化教育的转型升级 被引量：115
16
作者 杨现民 余胜泉 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第5期113-120,共8页
当前我国的数字化教育面临信息系统维护、数据与资源共享、科学管理与决策、技术与教学深层次整合等方面的诸多瓶颈。物联网、大数据、云计算、泛在网络等新一代信息技术的发展为我国数字化教育的转型升级提供了重要机遇。泛在学习、智... 当前我国的数字化教育面临信息系统维护、数据与资源共享、科学管理与决策、技术与教学深层次整合等方面的诸多瓶颈。物联网、大数据、云计算、泛在网络等新一代信息技术的发展为我国数字化教育的转型升级提供了重要机遇。泛在学习、智慧教学、智能管控和基于数据的科学评价成为数字化教育转型的风向标。我国数字化教育的发展路径包括:升级改造数字化教育基础设施环境;创新应用新一代信息技术,服务教育发展;建设国家级数字化教育云服务平台;创新教师信息化教学培训内容与模式;建设、汇聚海量优质教育资源;创新教育管理与运行机制,政产学研用五方联合。 展开更多
关键词 数字化教育 教育信息化 泛在学习
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泛在学习的内涵与特征解构 被引量：106
17
作者 李卢一 郑燕林 《现代远距离教育》 CSSCI 2009年第4期17-21,共5页
本文从探讨"泛在学习(ubiquitous learning)的理念出发,从泛在学习与泛在计算、泛在学习与数字化学习、泛在学习与移动学习、泛在学习与终身学习、泛在学习与后现代远程教育等五个角度深入分析泛在学习的内涵。在此基础上,本文进... 本文从探讨"泛在学习(ubiquitous learning)的理念出发,从泛在学习与泛在计算、泛在学习与数字化学习、泛在学习与移动学习、泛在学习与终身学习、泛在学习与后现代远程教育等五个角度深入分析泛在学习的内涵。在此基础上,本文进一步分析泛在学习的五种本质特征:情境性、真实性、自然性、社会性与整合性。 展开更多
关键词 泛在学习 内涵 特征
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国际泛在学习领域知识图谱研究 被引量：104
18
作者 段春雨 蔡建东 《现代远程教育研究》 CSSCI 2016年第1期85-95,共11页
作为一种新型的学习方式,泛在学习被认为对个性化学习环境的创设,学习资源的共享,学习方式与教育模式的变革具有独特优势,是促进教育公平、提高民众素质和推动学习型社会构建与形成的重要手段之一,成为国内外众多学者研究的焦点。从发... 作为一种新型的学习方式,泛在学习被认为对个性化学习环境的创设,学习资源的共享,学习方式与教育模式的变革具有独特优势,是促进教育公平、提高民众素质和推动学习型社会构建与形成的重要手段之一,成为国内外众多学者研究的焦点。从发展脉络上看,泛在学习经历了酝酿期、起步期和形成发展期三个阶段,目前理论研究仍处于初步发展的状态,实践也正处于项目试验的阶段。泛在学习环境的构建和学习资源的建设是目前泛在学习研究的热点;基于移动技术的泛在学习研究和泛在学习中学生的记忆、认知等心理研究是研究的前沿。但同时泛在学习研究也面临一些困难,如学习终端、学习资源与学习支持服务的"智能化"问题,过于重视技术因素而轻视人为因素的弊端等。 展开更多
关键词 泛在学习 研究现状 发展脉络 前沿热点 文献计量学 知识图谱
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泛在学习环境下微课的学习模式与效果研究 被引量：99
19
作者 林秀瑜 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第6期18-22,共5页
泛在通讯技术、移动网络技术等新技术形成了新的教育媒体,由新的教育媒体催生了新的学习模式,带来了学习思维、学习观念、学习课本、学习课程、学习课堂、学习校园和学习方式的变革,如何应用泛在通讯技术等教育媒体支持教育教学改革成... 泛在通讯技术、移动网络技术等新技术形成了新的教育媒体,由新的教育媒体催生了新的学习模式,带来了学习思维、学习观念、学习课本、学习课程、学习课堂、学习校园和学习方式的变革,如何应用泛在通讯技术等教育媒体支持教育教学改革成为了新问题。该文对泛在学习环境下微课的学习模式进行国内外现状研究,以教学设计理论、全球学习联盟的学习设计规范、学习共同体理论和学习活动理论为指导,设计了泛在学习环境下微课的学习模式:"学习共同体设计—学习活动设计—学习资源与工具设计—学习过程设计—个性化学习设计"。通过实证研究验证了泛在学习环境下微课的学习模式的应用效果,在学习过程中应用该学习模式,能够改善学习方法,优化学习过程,提高知识掌握率、应用技能、学习质量,提升情感态度与价值观方面的信息素养。 展开更多
关键词 泛在学习 微课 学习模式 效果研究
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泛在学习资源建设的特征与趋势--以学习元资源模型为例 被引量：94
20
作者 余胜泉 陈敏 《现代远程教育研究》 CSSCI 2011年第6期14-22,共9页
学习资源是构建泛在学习无缝学习空间的基础性组成部分。泛在学习具有情境性、社会性、非正式性、适应性等特征,但目前以学习对象为主流的学习资源技术只关注封闭结构中学习内容的共享,无法满足泛在学习的需求。未来的泛在学习资源将具... 学习资源是构建泛在学习无缝学习空间的基础性组成部分。泛在学习具有情境性、社会性、非正式性、适应性等特征,但目前以学习对象为主流的学习资源技术只关注封闭结构中学习内容的共享,无法满足泛在学习的需求。未来的泛在学习资源将具有生成性、进化性的特点,采用面向学习过程的设计和支持情境认识的聚合模型,附加社会认知网络属性,利用动态语义标记进行资源描述,使学习资源从传统封闭资源库形态向以资源为中心的协同知识建构学习共同体形态转变。 展开更多
关键词 泛在学习 学习资源 学习元 资源建设 发展趋势
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