目的探究在护理教学查房中,采用翻转课堂教学模式的价值。方法选取2021年6月—2023年6月广西医科大学第一附属医院60名神经外科护理实习生为研究对象,随机分为2组,其中30名实习生接受常规护理教学查房模式,作为对照组;另外30名实习生在...目的探究在护理教学查房中,采用翻转课堂教学模式的价值。方法选取2021年6月—2023年6月广西医科大学第一附属医院60名神经外科护理实习生为研究对象,随机分为2组,其中30名实习生接受常规护理教学查房模式,作为对照组;另外30名实习生在护理教学查房中应用翻转课堂模式,作为观察组;对比2组实习生的理论考核成绩、自主学习能力、护理教学查房效果评价、实习生评判性思维能力、教学满意度。结果入科时,2组理论考核成绩对比差异无统计学意义(P>0.05),出科时,较对照组,观察组实习生的理论考核成绩[(80.47±5.24)分]高于对照组[(77.25±4.69)分],差异有统计学意义(P<0.05);与对照组[(34.25±4.26)分、(35.47±5.66)分、(36.47±4.58)分、(96.58±12.25)分]相比,观察组自主学习能力(自我管理能力、信息处理能力、学习合作能力)评分[(39.15±4.58)分、(39.37±3.25)分、(40.25±5.12)分、(105.47±11.98)分]有所提高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理教学查房效果评价中提高学习积极性、促进知识理解和应用、提高探索学习能力、增强专科理论知识、提高语言表达能力、增加课堂互动等相较对照组有所提高,差异有统计学意义(P<0.05);教学前,2组实习生的中文版评判性思维能力测量表(Chinese version of critical thinking disposition inventory,CTDI-CV)评分对比差异无统计学意义(P>0.05),教学后,观察组CTDI-CV各个维度评分较对照组有所提高,差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度对比,观察组较对照组有所提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理教学查房中采用翻转课堂模式,有利于培养实习生的学习兴趣及发展自主学习能力,以保障良好的护理教学查房质量,进一步提高实习生成绩,取得满意的教学效果。展开更多
Compound Poisson risk model has been simulated. It has started with exponential claim sizes. The simulations have checked for infinite ruin probabilities. An appropriate time window has been chosen to estimate and com...Compound Poisson risk model has been simulated. It has started with exponential claim sizes. The simulations have checked for infinite ruin probabilities. An appropriate time window has been chosen to estimate and compare ruin probabilities. The infinite ruin probabilities of two-compound Poisson risk process have estimated and compared them with standard theoretical results.展开更多
文摘目的探究在护理教学查房中,采用翻转课堂教学模式的价值。方法选取2021年6月—2023年6月广西医科大学第一附属医院60名神经外科护理实习生为研究对象,随机分为2组,其中30名实习生接受常规护理教学查房模式,作为对照组;另外30名实习生在护理教学查房中应用翻转课堂模式,作为观察组;对比2组实习生的理论考核成绩、自主学习能力、护理教学查房效果评价、实习生评判性思维能力、教学满意度。结果入科时,2组理论考核成绩对比差异无统计学意义(P>0.05),出科时,较对照组,观察组实习生的理论考核成绩[(80.47±5.24)分]高于对照组[(77.25±4.69)分],差异有统计学意义(P<0.05);与对照组[(34.25±4.26)分、(35.47±5.66)分、(36.47±4.58)分、(96.58±12.25)分]相比,观察组自主学习能力(自我管理能力、信息处理能力、学习合作能力)评分[(39.15±4.58)分、(39.37±3.25)分、(40.25±5.12)分、(105.47±11.98)分]有所提高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理教学查房效果评价中提高学习积极性、促进知识理解和应用、提高探索学习能力、增强专科理论知识、提高语言表达能力、增加课堂互动等相较对照组有所提高,差异有统计学意义(P<0.05);教学前,2组实习生的中文版评判性思维能力测量表(Chinese version of critical thinking disposition inventory,CTDI-CV)评分对比差异无统计学意义(P>0.05),教学后,观察组CTDI-CV各个维度评分较对照组有所提高,差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度对比,观察组较对照组有所提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理教学查房中采用翻转课堂模式,有利于培养实习生的学习兴趣及发展自主学习能力,以保障良好的护理教学查房质量,进一步提高实习生成绩,取得满意的教学效果。
文摘Compound Poisson risk model has been simulated. It has started with exponential claim sizes. The simulations have checked for infinite ruin probabilities. An appropriate time window has been chosen to estimate and compare ruin probabilities. The infinite ruin probabilities of two-compound Poisson risk process have estimated and compared them with standard theoretical results.
