马克思异化理论及其对教育的启示 被引量：2

1

作者 黄翠翠 《现代教育科学》 2022年第6期11-16,共6页

异化是马克思一生理论思考中的一个基本概念。马克思一生都在使用异化概念,只不过使用的视角和内涵有所不同。纵观马克思的著作,他的异化理论不是静止不变的,而是在实践中不断变化发展的。异化劳动的“四个方面”是马克思异化理论的重... 异化是马克思一生理论思考中的一个基本概念。马克思一生都在使用异化概念,只不过使用的视角和内涵有所不同。纵观马克思的著作,他的异化理论不是静止不变的,而是在实践中不断变化发展的。异化劳动的“四个方面”是马克思异化理论的重要内容,但绝不是仅有内容,还包含庞杂深邃的政治异化、社会关系和精神异化理论等内容。马克思的异化理论随着时代的发展不断被其后继者赋予新的内涵、进行新的发展,深入把握马克思异化理论的丰富内涵和方法论导向,对于我们当前关于教育现状的研究、反思和提升具有极为重要的意义。 展开更多

关键词 马克思异化理论 教育异化 新的内涵 异化劳动 育人环境 教育内容

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回归自由:教育消费主义批判 被引量：2

2

作者 杨建朝 王全 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第8期16-20,共5页

消费社会的来临使得教育消费主义日益兴盛,其根源在于工具理性的过度膨胀和价值理性的式微。工具理性把教育当作可供消费的"物",从而使其陷入远离育人使命的异化境地,走出异化的道路是通过自由教育回归教育的自由精神。

关键词 消费主义 教育物化 自由教育

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认识论视域中的教育异化 被引量：2

3

作者 刘晖 李晶 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2011年第17期58-61,71,共5页

"什么是教育"和"教育是什么"反映出我们对教育存在着应然与实然两重判断,其根源在于教育活动要兼顾理想与现实、事实与价值。教育异化体现出人们教育认识中事实(实然)与价值(应然)的对立。从认识论视域思考教育异... "什么是教育"和"教育是什么"反映出我们对教育存在着应然与实然两重判断,其根源在于教育活动要兼顾理想与现实、事实与价值。教育异化体现出人们教育认识中事实(实然)与价值(应然)的对立。从认识论视域思考教育异化有助于合理定位教育功能,缓解教育价值冲突,进而消解"教育异化"。 展开更多

关键词 认识论 教育异化

原文传递

教育异化概念的衍化历程研究 被引量：2

4

作者 闫智勇 何履胜 《重庆教育学院学报》 2011年第4期136-139,共4页

教育异化的外延和内涵演绎历程不同,在外延方面,异化概念首先在西方社会学中被提到理论高度,经过哲学领域的演变后,最终进入教育领域形成教育异化概念。在内涵方面,中、西方的嬗变截然不同。汉语自身的特点使异化概念泛化最为严重,极易... 教育异化的外延和内涵演绎历程不同,在外延方面,异化概念首先在西方社会学中被提到理论高度,经过哲学领域的演变后,最终进入教育领域形成教育异化概念。在内涵方面,中、西方的嬗变截然不同。汉语自身的特点使异化概念泛化最为严重,极易造成歧义,建议在教育领域中慎用教育异化概念。 展开更多

关键词 教育异化 外延 内涵 泛化 衍化

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教育“内卷化”现象的破解路径

5

作者 徐兴龙 《潍坊工程职业学院学报》 2023年第6期40-44,70,共6页

“内卷”的生成机制是事物发展到一定阶段时,向内部越来越精细化、复杂化的发展,出现的边际报酬递减现象,具有量与质两个层面的判断标准,表现为在有限空间内对物质资源的激烈零和竞争。破解内卷的路径是消解对物质资源的过度追求,改变... “内卷”的生成机制是事物发展到一定阶段时,向内部越来越精细化、复杂化的发展,出现的边际报酬递减现象,具有量与质两个层面的判断标准,表现为在有限空间内对物质资源的激烈零和竞争。破解内卷的路径是消解对物质资源的过度追求,改变竞争方式。当前教育活动被量化为“分数或成绩”“金钱”“优秀”等与教育本质相偏离的“物”,造成了教育领域的零和竞争。破解教育“内卷化”需要纠正竞争观念,重构教育评价方式、落实科学的学生生涯规划和倡导合理的赏识教育来逐渐消解教育“内卷化”的现象。 展开更多

关键词 教育“内卷化” 教育异化 破解路径

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关于教育异化问题研究的几点思考 被引量：1

6

作者 牟凌宇 林永柏 《北华大学学报（社会科学版）》 2014年第5期139-141,共3页

自1980年代初我国教育理论界涉足异化问题的研究开始,至今已有20余年。这期间发表的期刊论文、学位论文多达数百篇,几乎覆盖了教育的所有领域。从已取得的研究成果来看,既有理论上的突破,也有需要思考的问题。如同其他学术问题的研究一... 自1980年代初我国教育理论界涉足异化问题的研究开始,至今已有20余年。这期间发表的期刊论文、学位论文多达数百篇,几乎覆盖了教育的所有领域。从已取得的研究成果来看,既有理论上的突破,也有需要思考的问题。如同其他学术问题的研究一样,教育异化问题的研究也要强化学术意识、反思意识、精品意识和价值意识。 展开更多

关键词 教育异化 研究 本真的教育 思考

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“教育产业化”的人文思考

7

作者 刘超良 王正福 《襄樊学院学报》 2001年第1期76-79,共4页

:“教育产业化”源起教育解救经济困境之设想 ,试图将教育全面纳入市场经济运行的轨道。这是对教育本质属性的悖反 ,将导致教育异化 ,淡化教育的人文价值和意义 ,加剧教育不公平。“教育产业化”不利于个体与社会的发展 。

关键词 科技 社会进步 教育产业化 市场经济 教育异化 教育公平 人文价值 人 发展

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当代教育精神研究综述及其问题

8

作者 杨建朝 《江苏教育研究》 2012年第10期14-18,共5页

对当代中国的教育精神研究状况进行文献整理和分析,发现对其概念内涵的理解和阐述随意性强而比较凌乱,有必要进一步厘清教育精神的内涵特质,研究其缺失的原因,并对符合时代精神的教育精神的建构给出合理的策略路径。

关键词 教育精神 教育异化 学校精神

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教育异化与高等教育质量的提高

9

作者 杨晶菁 张浩 《现代计算机》 2016年第24期49-51,共3页

教育异化是导致高等教育质量下降的一个重要原因,包括教育对象、高等教育质量评价标准和方法的异化。讨论提高高等教育质量的改进措施,包括根据教育对象的异化不断调整改进质量评估体系标准和方法的措施。

关键词 教育异化 高等教育质量 教学质量评估

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教育异化:表征、根由及其超越

10

作者 刘君 《江苏教育研究》 2013年第8期9-12,共4页

教育异化是历史发展的必然,由教育异化导致的人的异化从根本上说是社会的、历史的原因造成的。从教育异化的表现形式来看,新时期教育异化的根本原因在于生活价值的异化。超越教育异化,必须从教育理念、教育手段和教育主客体相互关系三... 教育异化是历史发展的必然,由教育异化导致的人的异化从根本上说是社会的、历史的原因造成的。从教育异化的表现形式来看,新时期教育异化的根本原因在于生活价值的异化。超越教育异化,必须从教育理念、教育手段和教育主客体相互关系三个层面,对教育加以重新认识。 展开更多

关键词 教育异化 生活价值 和谐发展

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我国教育异化研究:主题演变、热点趋势与研究展望

11

作者 黄丽娟 张新婷 《潍坊工程职业学院学报》 2021年第3期39-45,共7页

为精确厘清教育异化研究概况,本研究运用文献计量法对中国知网(CNKI)数据库1988-2020年收录的612篇与教育异化相关的研究成果进行可视化分析。研究发现:自1988年以来,我国教育异化研究主要经历了萌芽期(1988-2000年)、发展期(2001-2012... 为精确厘清教育异化研究概况,本研究运用文献计量法对中国知网(CNKI)数据库1988-2020年收录的612篇与教育异化相关的研究成果进行可视化分析。研究发现:自1988年以来,我国教育异化研究主要经历了萌芽期(1988-2000年)、发展期(2001-2012年)以及深化期(2013-2020年)三个阶段;该研究作者与机构之间的合作较少,尚未形成核心学术团体;国家教育咨询委员会和北京大学招生办公室等核心机构是教育异化研究的中坚力量;研究热点侧重于“教育异化”“应试教育”“素质教育”等主题。基于此,建议作者与机构之间加强合作、构建教育异化研究共同体,拓宽教育异化研究视野,深入挖掘教育异化研究的历史进程。 展开更多

关键词 教育异化 文献计量分析 CITESPACE 现状 演进脉络

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生命哲学视域下的医学研究生教育管理反思和进路

12

作者 张必丽 《鸡西大学学报（综合版）》 2011年第8期10-12,共3页

当下,医学研究生教育管理面临着焦点化的社会性问题和"教育异化"的困局。生命哲学的视域启迪人们对医学研究生教育管理的理性反思,揭示了被动管理环境下教育管理手段对"生命冲动"的抑制,引导着教育管理采取理性的... 当下,医学研究生教育管理面临着焦点化的社会性问题和"教育异化"的困局。生命哲学的视域启迪人们对医学研究生教育管理的理性反思,揭示了被动管理环境下教育管理手段对"生命冲动"的抑制,引导着教育管理采取理性的管理策略以规避生命"异化"和"教育异化"。 展开更多

关键词 生命哲学 教育异化 工具理性 项目管理 目标管理

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生命历程视角下的大学生自我迷失

13

作者 范艳萍 《南京工业大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2013年第1期111-116,共6页

在生命历程视角下,通过44名大学生求学道路的分析,旨在寻找当前大学生中自我迷失现象的成因。研究发现,他们对大学生活、对未来所表现出的迷茫状态,主要是他们在社会化过程中,教育异化的累积效应在他们身上的一种体现,即人们异化了教育... 在生命历程视角下,通过44名大学生求学道路的分析,旨在寻找当前大学生中自我迷失现象的成因。研究发现,他们对大学生活、对未来所表现出的迷茫状态,主要是他们在社会化过程中,教育异化的累积效应在他们身上的一种体现,即人们异化了教育,教育异化了人。 展开更多

关键词 生命历程 大学生自我迷失 教育异化 累积效应

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“幸福体育”何以确证?--马克思主义哲学语境下体育的价值旨归与现实追寻 被引量：6

14

作者 于素梅 王晓燕 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2023年第6期1-8,共8页

“幸福体育”既是一个哲学命题,又是一个实践命题。体育与幸福关系问题是马克思主义哲学关于教育与人的本质研究的应有之义。体育是确保人的肉身身体(自然本质)充分发展、感性身体(类本质)自由发展、社会身体(社会本质)和谐发展不可或... “幸福体育”既是一个哲学命题,又是一个实践命题。体育与幸福关系问题是马克思主义哲学关于教育与人的本质研究的应有之义。体育是确保人的肉身身体(自然本质)充分发展、感性身体(类本质)自由发展、社会身体(社会本质)和谐发展不可或缺的手段和载体。工具性异化是现代体育异化的主要形式,包括主体的异化、过程的异化、目标的异化和关系的异化4个方面。体育异化造成人的幸福感丧失、体育与幸福关系疏离及幸福共同体的缺失。以马克思主义为指导构建幸福体育是现代体育价值复归的现实追寻。从实践路径看,构建幸福体育主要聚焦4个层面:价值层面上,坚持以人为本的体育理念;操作层面上,聚焦幸福体育的模式建构;动力层面上,打造“幸福共同体”的动力引擎;保障层面上,建立“协同共育”的外部环境。 展开更多

关键词 幸福体育 马克思主义哲学 体育异化 价值旨归

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学校体育异化与竞技体育异化的比较研究 被引量：1

15

作者 彭超 庞瀚博鸿 王娜 《体育科技文献通报》 2018年第9期146-148,共3页

通过文献资料法、逻辑分析法等梳理分析了学校体育异化和竞技体育异化在形成因素、具体表现和解决纠正三个方面的不同情况,旨在对二者进行比较研究,以利学校体育、竞技体育异化现象的改善。

关键词 学校体育异化 竞技体育异化 比较研究

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知识革命还是教育异化?ChatGPT与教育的未来 被引量：78

16

作者 高奇琦 严文锋 《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第5期102-112,F0002,共12页

ChatGPT具有“大力出奇迹”的暴力美学特征,以其为代表的通用大模型正在对教育领域产生深远影响。通用大模型作为一种代具性技术,能对学习者进行“武装”并缩小知识弱势者与他人的差距。同时,作为一种超级工具,通用大模型有望掀起新一... ChatGPT具有“大力出奇迹”的暴力美学特征,以其为代表的通用大模型正在对教育领域产生深远影响。通用大模型作为一种代具性技术,能对学习者进行“武装”并缩小知识弱势者与他人的差距。同时,作为一种超级工具,通用大模型有望掀起新一轮知识革命。但通用大模型蕴含巨大的破坏性效应,将给教育带来紧迫的异化危机。通用大模型的灌输性输出与教育庸俗化紧密勾连,在这一情境下,学习者可能面临认知结构的浅薄化与认知思维的同质化等风险。通用大模型使用过程中的身体离场现象可能吞噬学习共同体,使学习者难以与身边的人和事物建立真实有效的交往关系。通用大模型的对话式学习模式可能带来教育价值的坍塌、新型数字权威体的崛起、平台资本的意识殖民化等风险。未来,需要根据不同情境采取辩证性行动,积极发挥通用大模型对教育生态的正向支持功能。 展开更多

关键词 ChatGPT 通用大模型 知识革命 教育异化

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论教师教学的信息技术疏离感 被引量：40

17

作者 李芒 申静洁 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第5期62-68,共7页

信息技术作为驱动教学现代化的动力因素,被高姿态地请入教育系统,却无大为地旁站于教学活动的边缘。针对这个“反常”现象,必须基于技术、教育性及人三者的关系结构,从技术客体的自在问题、作为技术主体的教师、教学与信息技术关系的失... 信息技术作为驱动教学现代化的动力因素,被高姿态地请入教育系统,却无大为地旁站于教学活动的边缘。针对这个“反常”现象,必须基于技术、教育性及人三者的关系结构,从技术客体的自在问题、作为技术主体的教师、教学与信息技术关系的失衡等方面,分析教师在教学中对信息技术产生疏离感的成因。并以辩证唯物主义的视角,从教育性疏离感与非教育性疏离感两方面辨析教师对信息技术的疏离感,提出内含教育性的“疏离感”具有应然性的观点,使技术的外部表现形式服务于教学及其主体的内部真实需求,促使技术与教师形成一体化的“凝合型劳动力”,从而有效解决教师的非教育性疏离感问题。 展开更多

关键词 信息技术 教育性 教育性疏离感 非教育性疏离感

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论教育的异化与扬弃 被引量：11

18

作者 张家军 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2008年第10期3-7,共5页

随着人类社会的发展,教育在向前发展的同时,也发生了异化。教育异化主要表现为:教育科层化、教育官僚化、教育数量化、教育共性化。教育之所以出现异化,是因为科学技术发生了异化,成为统治人的外在力量。教育异化的本质可从本体论、价... 随着人类社会的发展,教育在向前发展的同时,也发生了异化。教育异化主要表现为:教育科层化、教育官僚化、教育数量化、教育共性化。教育之所以出现异化,是因为科学技术发生了异化,成为统治人的外在力量。教育异化的本质可从本体论、价值论和方法论三个方面来加以解读。要扬弃教育异化,使之回归到正常轨道上来,就必须:消除物对人的统治,确立合理的主客体关系;重视对人生命的终极关怀;正确地认识教育的价值。 展开更多

关键词 异化 教育异化 扬弃

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论创新教育的自由诉求与核心命题 被引量：12

19

作者 杨嵘均 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第3期95-102,共8页

创新教育本质上要求教育自由。然而检视我国的教育现状,发现教育自由的空间已被压缩到非常狭小的地步。在教育价值取向的"唯理性主义"、"功利主义"以及教育功能世俗化发展的理念指引下,教育忽视了人的全面、独立与... 创新教育本质上要求教育自由。然而检视我国的教育现状,发现教育自由的空间已被压缩到非常狭小的地步。在教育价值取向的"唯理性主义"、"功利主义"以及教育功能世俗化发展的理念指引下,教育忽视了人的全面、独立与自由的发展,扼杀了受教育者人格发展多样化的自由,因而导致理想教育错位、情感教育缺位以及信仰教育迷失,其结果便是教育领域中乱象丛生。这些乱象,已严重地异化了教育的神圣性与崇高性,成为创新教育发展的"毒瘤",进而阻碍着我国培养创新型人才、建设创新型国家战略的实施。 展开更多

关键词 教育自由 创新教育 教育异化 人格发展 自由

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“心理教育”质疑——兼论“心理健康教育”的逻辑悖论 被引量：7

20

作者 王志超 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第4期97-103,共7页

在中国,心理教育开展的轰轰烈烈,但是心理教育是什么却没有定义。这是非常不正常的现象。教育是人存在的形式之一,而人又是观念的集合体,因此,无论一个人心理健康还是不健康,它们都是人对现实生活的一种反映。其实,心理教育是一个虚假命... 在中国,心理教育开展的轰轰烈烈,但是心理教育是什么却没有定义。这是非常不正常的现象。教育是人存在的形式之一,而人又是观念的集合体,因此,无论一个人心理健康还是不健康,它们都是人对现实生活的一种反映。其实,心理教育是一个虚假命题,存在着严重的逻辑悖论。实施心理教育的结果只能够增加更多的"心理不健康"的个体,这绝不是危言耸听。 展开更多

关键词 心理教育 教育异化 健康 悖论

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