从“叙事探究”到“叙事行动研究” 被引量：13

1

作者 陈向明 《创新人才教育》 2021年第1期50-56,共7页

本专题除了对主题的介绍性论文,还收录了三篇一线教师的叙事,均来自北京教科院德育中心举办的、为期一年的第三期教育行动研究工作坊中的叙事行动研究班。作为指导教师,笔者目睹了一大批教师在做叙事行动研究中的专业成长,这三篇文章就... 本专题除了对主题的介绍性论文,还收录了三篇一线教师的叙事,均来自北京教科院德育中心举办的、为期一年的第三期教育行动研究工作坊中的叙事行动研究班。作为指导教师,笔者目睹了一大批教师在做叙事行动研究中的专业成长,这三篇文章就是其中的代表。本文意在介绍为什么将叙事探究转换为叙事行动研究,这两种路径有什么区别,教师们在叙事行动研究中获得了什么成长以及这种成长的发生需要什么条件。通过分析教师的参与过程和研究结果发现,相比叙事探究,叙事行动研究在教师公开发声、改变心智模式的基础之上,还需要触及学校场域中人们惯习的改变,其风险和挑战更大。通过本次工作坊的初步尝试,教师对叙事主题的认识更加准确,对主题的反思更加深刻,减少了自己的自责和内疚感,而且能够采取行动改变现状。促使教师如此成长的条件包括教师敢于暴露自己的"顽症",创设安全、开放的学习氛围,及时分享相关理论,形成相互支持的学习共同体以及获得学校的理解和支持。教育行政部门和教育研究者应关注教师的专业成长,为诸如叙事行动研究之类的教师专业发展活动提供更加有力的支持。 展开更多

关键词 叙事探究 叙事行动研究 教育叙事 教师叙事 教师专业成长

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人工智能视域下课堂教学智慧评价:以CSMS促教师专业成长--以财经素养教育与德育融合班会课为例 被引量：10

2

作者 许世红 朱敏嫣 张倩如 《教育测量与评价》 2022年第3期40-51,共12页

运用基于结构多模型联合的课堂教学智慧评价系统(CSMS),对一节财经素养教育与德育融合班会课在两个关键时间点进行课堂大数据分析,以辅助诊断课堂教学思维激发、师生互动质量状况。研究发现:人工智能支持的CSMS在激发课堂思维、关注师... 运用基于结构多模型联合的课堂教学智慧评价系统(CSMS),对一节财经素养教育与德育融合班会课在两个关键时间点进行课堂大数据分析,以辅助诊断课堂教学思维激发、师生互动质量状况。研究发现:人工智能支持的CSMS在激发课堂思维、关注师生互动等方面为教师展开课堂教学评价提供了强大且可靠的数据支撑,为教师分析和优化互动教学提供了具体的分析工具;学习发生知行模型为师生开展课堂有效教学活动提供了坚实的理论指导;课堂质性评价促进了教师智慧与人工智能技术的深度融合。 展开更多

关键词 人工智能 课堂教学智慧评价系统 课堂教学评价 教师专业成长 师生互动

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论教师培训的“高原现象”与应对策略——基于教师培训活动组织的视角分析 被引量：10

3

作者 罗超 《当代教育论坛》 北大核心 2019年第3期83-89,共7页

教师培训"高原现象"是指学员在培训中获得的知识与能力不再随着培训的深入而引起自身素养的提高,甚至对培训产生抵触,动机下降,兴趣降低等现象,其影响了培训的本然价值,直接制约着教师的培训效果和教师专业发展。基于教师培... 教师培训"高原现象"是指学员在培训中获得的知识与能力不再随着培训的深入而引起自身素养的提高,甚至对培训产生抵触,动机下降,兴趣降低等现象,其影响了培训的本然价值,直接制约着教师的培训效果和教师专业发展。基于教师培训活动组织的视角,将教师培训纳入学校的日常管理,建立教师个人成长档案袋,打破教师培训的政府"垄断权";更要树立教师培训的个人自主性,让教师化被动为主动,构建问题解决的教师培训模式;并探索生成性课程、"做中培",以保持培训的新鲜度,内化知识,激发教师培训的热情,避免"高原现象"出现,以此实现循序梯次的教师专业发展。 展开更多

关键词 教师培训 “高原现象” 培训效果 教师专业成长 培训组织

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生命美学观照下的教师专业成长 被引量：7

4

作者 杨晓奇 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2011年第24期75-78,共4页

生命美学与教师专业成长的共同视点是基于对人的关注。在生命美学的观照下,教师专业成长的意义之美、自由之美和超越之美都是对生命之美的诠释。从美的尺度出发,追寻教师专业成长的工具性与意义性双向成长之美,促成教师专业成长的存储... 生命美学与教师专业成长的共同视点是基于对人的关注。在生命美学的观照下,教师专业成长的意义之美、自由之美和超越之美都是对生命之美的诠释。从美的尺度出发,追寻教师专业成长的工具性与意义性双向成长之美,促成教师专业成长的存储性和生成性互动发展之美,释放教师专业成长传承性与创造性的共同活力之美是教师专业成长的必由之路。 展开更多

关键词 生命美学 教师专业成长

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成为文化创新型审辨性实践者:教师教学角色的新审视 被引量：2

5

作者 梁晨 廖园园 +1 位作者 李伟健 王晓丽 《中国电化教育》 北大核心 2023年第11期45-52,71,共9页

文化创新型审辨性实践者是教师在教学过程中角色建构的终极指向,是在对现有教师角色固化研究下的新思考,更是教师审辨式实践和文化创新实践所融生的一个新概念,其揭示了教师作为教育者围绕教学进行知识审辨的创新特性和教学实践的反思... 文化创新型审辨性实践者是教师在教学过程中角色建构的终极指向,是在对现有教师角色固化研究下的新思考,更是教师审辨式实践和文化创新实践所融生的一个新概念,其揭示了教师作为教育者围绕教学进行知识审辨的创新特性和教学实践的反思特征。成为文化创新型审辨性实践者的教师,文化是其教学的逻辑起点、对多元文化为资源的审辨是实践中介、培养文化旨趣是教育目的。基于此,建构教师文化创新型审辨性实践者身份应坚持素养化教学,实现转识成智;立足知识生成逻辑,促进深度文化学习;培养元能力,实现身心浸润。 展开更多

关键词 文化创新 审辨性实践者 教师专业成长 教师元能力 教师角色

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成长型思维对教师专业成长的影响——兼论教学效能感及坚毅人格的中介作用

6

作者 黎晓娜 梁丹丹 高凤霞 《教师教育论坛》 2024年第3期76-82,共7页

为探索成长型思维、教学效能感、坚毅人格与教师专业成长之间的关系及教学效能感、坚毅人格在其中的的作用机制,本研究采用中小学教师专业发展问卷、自我效能感问卷、教师坚毅自陈量表和成长型思维问卷调查了庆阳市215名教师。结果发现... 为探索成长型思维、教学效能感、坚毅人格与教师专业成长之间的关系及教学效能感、坚毅人格在其中的的作用机制,本研究采用中小学教师专业发展问卷、自我效能感问卷、教师坚毅自陈量表和成长型思维问卷调查了庆阳市215名教师。结果发现:①成长型思维、教学效能感、坚毅人格与教师专业成长呈两两显著正相关;②教学效能感、坚毅人格在成长型思维对教师专业成长的影响起全部中介作用,中介效应占总效应的94.26%。研究揭示了教学效能感、坚毅人格在成长型思维对教师专业成长的作用机制,为促进教师专业发展予以理论和实践的指导与支持。 展开更多

关键词 教师专业成长 成长型思维 教学效能感 坚毅人格 中介效应

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标准引导下的中职教师“四链衔接”培训模式探索与实践

7

作者 聂宏如 阚柯 《职业技术教育》 北大核心 2024年第20期51-56,共6页

推动教师培训中的标准建设是提升培训质量、促进师资队伍建设的重要内容。以标准为引导,可以实现职教师资培训的“定向性”“有效性”“可推广性”。以H省为例,从教师培训需求、教师培训内容、教师评价考核制度以及教师培训反馈与跟踪... 推动教师培训中的标准建设是提升培训质量、促进师资队伍建设的重要内容。以标准为引导,可以实现职教师资培训的“定向性”“有效性”“可推广性”。以H省为例,从教师培训需求、教师培训内容、教师评价考核制度以及教师培训反馈与跟踪四个视角对中职教师“四链衔接”培训模式进行剖析,发现该模式在提升参培教师的教育教学能力、专业基本技能、专业实践能力以及信息化教学四项能力上具有一定作用。为构建一种更加符合职业教育类型特色的教师培训模式,未来还需要从体系建设、框架构建、机制改善、精准对接等方面进行持续优化。 展开更多

关键词 中职教师 标准引导 培训模式 教师专业成长

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新美育视域下高中美术鉴赏教学中的色彩解读与教师专业成长

8

作者 胡万鸣 《色彩》 2024年第5期139-141,共3页

在新美育视域下,本文聚焦于高中美术鉴赏教学中的色彩解读与教师专业成长。色彩,作为美术作品的灵魂,其解读对于培养学生的审美能力和艺术感知至关重要。本文通过深入剖析色彩在艺术作品中的表现与运用,探索了在美术鉴赏课程中如何引导... 在新美育视域下,本文聚焦于高中美术鉴赏教学中的色彩解读与教师专业成长。色彩,作为美术作品的灵魂,其解读对于培养学生的审美能力和艺术感知至关重要。本文通过深入剖析色彩在艺术作品中的表现与运用,探索了在美术鉴赏课程中如何引导学生深刻理解色彩语言,进而提升其艺术鉴赏力。同时,本文也关注到教师在这一过程中的专业成长,分析了色彩解读教学对教师教学技能与艺术修养的促进作用。结合具体教学实践案例,揭示了教师通过引导学生色彩解读,不仅能够丰富学生的艺术体验,还能促进自身专业素养的提升,为培养具有审美素养的新时代学生提供有力支撑。 展开更多

关键词 新美育理念 高中美术鉴赏 色彩解读 教师专业成长

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人工智能助推乡村教师专业成长的现实困境和实践路径

9

作者 李彦敏 叶俐君 孙君 《中国教育信息化》 2024年第6期30-38,共9页

人工智能技术的高速发展,尤其是ChatGPT的出现,引起教育领域诸多学者的热切关注,其教育应用价值以及实践路径成为热门话题。教育部分批启动人工智能助推教师队伍建设试点工作,分析已有成效,发现存在问题,寻找破解之策,为人工智能助力教... 人工智能技术的高速发展,尤其是ChatGPT的出现,引起教育领域诸多学者的热切关注,其教育应用价值以及实践路径成为热门话题。教育部分批启动人工智能助推教师队伍建设试点工作,分析已有成效,发现存在问题,寻找破解之策,为人工智能助力教师专业发展探索新路径,为乡村教师专业成长提供新方式。人工智能对乡村教师的专业成长具有重要价值:从发展特征看,乡村教师专业成长亟待人工智能的深度融入;从耦合关系看,人工智能赋予乡村教师专业成长新的内涵;从政策导向看,人工智能助推教师专业成长势在必行。然而,当前人工智能教育应用尚处于探索阶段,乡村教师专业成长仍面临现实困境,包括立足于乡村学校智能环境建设及智能素养提升的外部困境,以及立足于乡村教师关于智能技术的知、情、意、行的内部困境。基于此,围绕环境层、技术层、应用层、保障层,提出实践路径:一是优化乡村学校的智能环境建设,为乡村教师提供实践场域;二是高度重视人工智能的使用安全,为乡村教师提供有力保障;三是积极探索“人工智能+教育”,为乡村教师提供内生力量;四是完善乡村智能体系,为乡村教师提供专业指导。 展开更多

关键词 人工智能 生成式人工智能 乡村教师 乡村振兴 教师专业成长

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教师专业成长“文化场域”之叙事研究 被引量：3

10

作者 王彦 《当代教育与文化》 2012年第4期78-85,共8页

就教师的专业成长来说,学校文化场域是教师专业成长的主要载体。学校文化场域中作用于教师成长的力量结构包括行政力量、经济力量、家庭力量、同侪力量、学生力量及教师自我,这些不同的力量以不同的文化价值存现或制约着学校文化场域,... 就教师的专业成长来说,学校文化场域是教师专业成长的主要载体。学校文化场域中作用于教师成长的力量结构包括行政力量、经济力量、家庭力量、同侪力量、学生力量及教师自我,这些不同的力量以不同的文化价值存现或制约着学校文化场域,并存在着多种文化冲突,主要有精英文化与大众文化,主流文化与边缘文化,制度文化与精神文化,组织文化与自我文化,规范文化与经验文化等。作为价值主体的教师的专业成长,正是在这多元文化场域中根据他们在空间里所占据的位置以其或规避、或迎合、或整合等各种行为选择,不断进行一次又一次的价值定位,以求维持或力图改变其在空间的范围和形式,由此才由一名"新手型"教师逐渐成长为"骨干教师",甚而"专家型教师"。 展开更多

关键词 价值主体 教师专业成长 文化场域 叙事研究

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U-S合作的研究缘起、核心功能与未来展望 被引量：1

11

作者 李星 梅勇 程琳 《成才之路》 2022年第19期41-44,共4页

U-S合作源于师资培训的需要,随着U-S合作实践案例增多,相关研究也逐渐增加,不仅出现了单案例和多案例研究,国内学界关注地区也逐步从国外转移到内地。已有研究围绕U-S合作对中小学改进和对双方参与主体的衫响两个核心功能展开,未来会围... U-S合作源于师资培训的需要,随着U-S合作实践案例增多,相关研究也逐渐增加,不仅出现了单案例和多案例研究,国内学界关注地区也逐步从国外转移到内地。已有研究围绕U-S合作对中小学改进和对双方参与主体的衫响两个核心功能展开,未来会围绕多方参与的社群建构、双方深度融合的策略、大学教师优化自身知能素养几水方面展开。 展开更多

关键词 U-S合作 教师教育 师资培训 教师专业成长

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融合型教师教育的理论构建与实践探索 被引量：1

12

作者 陈理宣 刘炎欣 《教师教育学报》 2022年第4期19-26,共8页

目前,我国教师教育形成了两种主要的模式,由于它们各自归属不同学科,从而产生了学科归属的悖论。为此,探索一种以教师知识为本的融合型教师教育新模式实有必要,以化解这种悖论。融合型教师教育的应然形态具有四个基本特点:教师教育活动... 目前,我国教师教育形成了两种主要的模式,由于它们各自归属不同学科,从而产生了学科归属的悖论。为此,探索一种以教师知识为本的融合型教师教育新模式实有必要,以化解这种悖论。融合型教师教育的应然形态具有四个基本特点:教师教育活动“内在善”与“外在善”相统一,注重培养教师与学生(指师范生)的德性(其核心是师德)与教育情怀;教育学科知识与相关学科专业知识相融合,不断发现、总结、提炼、生成学科教学知识;教育理论与教育实践相结合,不断促进教师成长与专业发展;教师教育活动主体与相关要素相互作用,体现主动性、创造性、审美性,从而实现教育场域审美化。融合型教师教育在改革与实践中应注重以下方面:坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持“内在善”与“外在善”相统一,培育教育情怀与教育行动能力兼具的实践主体,落实立德树人的根本任务;整合教师教育的诸多要素,培养“全域化”的教师专业自觉意识和教育教学能力;注重知识学习与实践操作相结合,推动教师教育全过程的有机融合;注重知识结构与专业能力相互支撑,促进教师专业成长与可持续发展。 展开更多

关键词 融合型教师教育 教育场域审美化 教育情怀 教育行动能力 教师专业成长

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《指南》背景下探究学习故事,促进教师专业成长 被引量：2

13

作者 李紫阳 王德才 《中国多媒体与网络教学学报（电子版）》 2018年第3S期76-78,共3页

本文重点分析了"学习故事"与传统记录的异同,挖掘其潜在价值,促进幼儿教师教育观念的更新与教育能力的提升。

关键词 学习故事 观察记录 教师专业成长

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南疆民汉合校中学教师专业成长现状研究——以喀什A中学为例 被引量：2

14

作者 安燕 《喀什师范学院学报》 2012年第5期94-97,共4页

民汉合校作为民族教育的一种办学形式,在民族基础教育的发展中起到了重要作用。文章通过对一所典型的民汉合校完全中学的各族教师调研,详细分析民汉合校中教师专业成长现状,提出了建立"学习共同体"的建议。

关键词 民汉合校 教师 教师专业成长

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卓越数学教师的特质与成长路径研究

15

作者 陈益智 王海青 《教育参考》 2022年第6期98-104,共7页

文章基于教师成长规律和教师的专业理念从师德、专业知识、专业能力三个方面设计问卷与访谈内容,通过对中小学数学高级职称教师的调查探寻卓越数学教师的特质与成长轨迹。调查发现,卓越数学教师个体积极向上、努力进取,职业生涯规划清... 文章基于教师成长规律和教师的专业理念从师德、专业知识、专业能力三个方面设计问卷与访谈内容,通过对中小学数学高级职称教师的调查探寻卓越数学教师的特质与成长轨迹。调查发现,卓越数学教师个体积极向上、努力进取,职业生涯规划清晰明确“,服务”学生意识强烈,专业发展结构平衡推进,且有教育教学名师专家领航前行,以及教师发展共同体助推专业发展。据此,文章建构出卓越教师成长的三维结构模型,并为卓越数学教师的职前培养与专业成长、职后培训与专业发展提出建议。 展开更多

关键词 卓越教师 数学教师 教师专业成长

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教学学术视角下的中美大学教师评价制度反思与借鉴 被引量：1

16

作者 王艳 《现代教育科学》 2018年第3期68-73,共6页

教师评价是保障教学质量、促进学校发展的重要方式,科学评价是促进教学学术可持续发展的前提条件。教学学术理念提升了大学教学的学术地位,对大学教师评价的改革与发展具有指导性作用。美国大学教师评价制度发展较早,发展过程中积累了... 教师评价是保障教学质量、促进学校发展的重要方式,科学评价是促进教学学术可持续发展的前提条件。教学学术理念提升了大学教学的学术地位,对大学教师评价的改革与发展具有指导性作用。美国大学教师评价制度发展较早,发展过程中积累了丰富的实践经验,分析其基本模式和发展趋势,对改革我国大学教师评价体系具有重要的理论和实践价值。以教学学术为指导思想,建立与教学学术发展相适应、以教师专业成长为旨归的教师评价体系,能够把提高教学质量和人才培养质量上升为最终目标。 展开更多

关键词 教学学术 教师评价制度 中美大学 教师专业成长

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基于“种子教师”培训的特殊教育教师专业成长模式探索——以西南大学“遵义市特殊教育工作坊主持人培训项目”为例 被引量：1

17

作者 赵斌 吴婕 +1 位作者 凡桂芹 秦铭欢 《现代特殊教育》 2021年第10期3-9,共7页

"种子教师"的引领示范作用是建设高质量特殊教育教师队伍的重要途径。西南大学"遵义市特殊教育工作坊主持人培训项目"基于具身认知、群体动力学、混合式学习理论,建构"三阶段七环节"的特殊教育"种... "种子教师"的引领示范作用是建设高质量特殊教育教师队伍的重要途径。西南大学"遵义市特殊教育工作坊主持人培训项目"基于具身认知、群体动力学、混合式学习理论,建构"三阶段七环节"的特殊教育"种子教师"培训模式,通过"两结合"培训形式、"三模块"课程体系、四级运行机制和五种评价,提升"种子教师"的管理能力、专业知识和教研能力,发挥特殊教育"种子教师"示范作用,促进区域内特殊教育教师专业成长,形成了独具特色的师资培训模式。 展开更多

关键词 特殊教育教师 教师专业成长 教师培训 “种子教师” 特殊教育工作坊

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关于本科师范院校生物工程专业人才培养的思考

18

作者 曾昕 曾化伟 +1 位作者 李峰 徐大勇 《安徽农学通报》 2018年第3期102-103,共2页

本科师范院校存在"重理论,轻实践"问题,这不利于生物工程专业的发展。该文立足于师范院校中生物工程专业的特点和问题,在学科建设模式、教师成长定位以及人才培养方式上进行了积极思考和探索。通过坚定专业的"工学"... 本科师范院校存在"重理论,轻实践"问题,这不利于生物工程专业的发展。该文立足于师范院校中生物工程专业的特点和问题,在学科建设模式、教师成长定位以及人才培养方式上进行了积极思考和探索。通过坚定专业的"工学"定位,鼓励教师联系产业,强化学生实践锻炼,以推动师范院校中生物工程专业朝着产学研一体化发展。 展开更多

关键词 师范院校 生物工程 学科建设 人才培养 教师成长定位

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特级教师专业成长的“文化空间因素”分析 被引量：3

19

作者 金连平 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2011年第24期79-81,86,共4页

特级教师的专业成长总是基于特定的精神文化空间。影响特级教师成长的精神文化空间因素从宏观到微观主要有地域文化因素、学校文化因素和教研组文化因素。

关键词 特级教师专业成长 文化空间 地域 学校 教研组

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以“全实践”理念引领幼儿教师的专业成长 被引量：38

20

作者 秦金亮 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第5期31-34,共4页

本文在国际教师专业发展的大背景下,以幼儿教师职业形象的转变为基点,探讨了新形势下培养“反思型幼儿教师”的“全实践”课程设计理念,这是一种职前职后一体化的实践整合课程体系。这种课程体系的目的在于提升幼儿教师的反思境界,培养... 本文在国际教师专业发展的大背景下,以幼儿教师职业形象的转变为基点,探讨了新形势下培养“反思型幼儿教师”的“全实践”课程设计理念,这是一种职前职后一体化的实践整合课程体系。这种课程体系的目的在于提升幼儿教师的反思境界,培养幼儿教师的教育实践智慧,张扬幼儿教师的个性特色,塑造富有主体精神与社会责任的幼儿教师新形象,促进幼儿教师的专业成长。 展开更多

关键词 全实践 幼儿教师专业成长 实践整合课程

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