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异化与回归:论乡村教师现代性身份认同的路径选择
被引量:
4
1
作者
田敬峰
漆涛
《继续教育研究》
2023年第6期14-20,共7页
乡村教师的现代性身份认同是其在传统乡土与现代社会交融之时所产生的身份归属感,其承载着社会对教师的价值期望,同时也是教师对自身认同的主体选择。乡村教师的现代性身份认同可概念化为先赋性认同、制度性认同与重叠性认同。在现代性...
乡村教师的现代性身份认同是其在传统乡土与现代社会交融之时所产生的身份归属感,其承载着社会对教师的价值期望,同时也是教师对自身认同的主体选择。乡村教师的现代性身份认同可概念化为先赋性认同、制度性认同与重叠性认同。在现代性与传统性的裹挟之下,乡村教师的发展逐渐背离传统“乡贤”身份,游离于“乡土”与“庙堂”间,同时乡村教师也脱离传统乡土共同体,成为“留不下”与“回不去”的“异乡人”。由此,厘清乡村教师现代性身份的路径选择,便可通过再造乡土秩序彰显教师精神引领,从而回归乡村教师个性化专业发展,继而重塑乡村教师公共性道统符号。
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关键词
乡村教师
现代性认同
教师身份
教师现代性
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职称材料
师范生教师教育技能的反思与重构
被引量:
4
2
作者
李柯
《河北经贸大学学报(综合版)》
2014年第1期117-122,共6页
大众化教育的深入实施,使地方高师院校实现了规模扩张,但无论从外延建设,还是从内涵建设等方面,都没有同步跟上发展的需要。师范生由于就业方向的针对性和特殊性,其教师教育技能应是最基本的。从当前地方高师院校师范生培养的现状以及...
大众化教育的深入实施,使地方高师院校实现了规模扩张,但无论从外延建设,还是从内涵建设等方面,都没有同步跟上发展的需要。师范生由于就业方向的针对性和特殊性,其教师教育技能应是最基本的。从当前地方高师院校师范生培养的现状以及诸多用人单位的反馈意见来看,师范生的教师教育技能呈整体下滑趋势,这已经影响到整个基础教育的质量和可持续发展,影响到毕业生的成长成才。因此,需要站在基础教育发展前景和人才培养质量的高度,回归师范生培养本原,明确师范生培养目标定位,打造教师教育技能拓展活动体系和实践教学体系,建立师范教育和基础教育协同合作平台,切实提高师范生的师范意识、师范理念和教师教育技能。
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关键词
师范理念
师范教育
教师现代化
协同合作平台
目标定位
职业素养
教师教育技能
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职称材料
教研组织百年历程与中国教师的现代化
被引量:
4
3
作者
胡艳
《教师发展研究》
2018年第4期107-117,共11页
我国教研组织自晚清萌芽,不断发展至今天,已有100多年的历史,在教师现代化过程中发挥了重要作用。清末民初,我国已经建立了校内外教研组织,推动了传统教师的现代转型;民国后期,我国已经形成了学校和区域两个层面的教研组织,教育主管部...
我国教研组织自晚清萌芽,不断发展至今天,已有100多年的历史,在教师现代化过程中发挥了重要作用。清末民初,我国已经建立了校内外教研组织,推动了传统教师的现代转型;民国后期,我国已经形成了学校和区域两个层面的教研组织,教育主管部门和学校通过教研组织规范、管理教学,推进教学研究;中华人民共和国成立后17年,教研制度成为提升和改造教师素质,造就"人民教师"的利器;改革开放至20世纪90年代中期,教研组致力于教师的专业化;世纪之交,教研组织不断改革与创新,彰显了一线优秀教师的实践性知识价值。教研组织是工业时代的产物,它的设立发展,为我国各时期教师的现代化、专业化做出了重要贡献,但它同时承担的监督管理和专业发展双重职能弱化了其作为专业组织的性质。今后教研组织必须以建立真正的教师专业合作共同体为目标。
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关键词
教研组织
教师现代化
教师专业化
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职称材料
高质量教师教育体系建设:框架与路径
被引量:
22
4
作者
张炜
张万红
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2022年第3期57-65,共9页
加快推进教师教育现代化发展,建设高质量教师教育体系是构建高质量教育体系的首要保障。在教师教育领域,现代化CQS框架由教师教育者、师范生和一线教师构成内在的核心层,由教师教育机构的资源、课程、管理、文化等构成内部的质量层,由...
加快推进教师教育现代化发展,建设高质量教师教育体系是构建高质量教育体系的首要保障。在教师教育领域,现代化CQS框架由教师教育者、师范生和一线教师构成内在的核心层,由教师教育机构的资源、课程、管理、文化等构成内部的质量层,由教师教育机构外部的政府、社会等提供的学科机制、教育政策、经费投入、就业岗位、舆论引导等构成外部的支持层;师范专业认证则是有效贯通现代化CQS框架三层结构“评价—反馈”的主渠道。基于教师教育现代化CQS框架,高质量教师教育体系建设的基本路径为:充分发挥师范专业认证的理念引领、质量兜底、排查筛选功能,在核心层上,夯实教师教育者和师范生的双主体地位,补齐教师教育者职前培养、入职教育和职后培训短板,扭转“师范生专业地位和专业认同度不高”的不良倾向;在质量层上,确立师范生核心素养养成教育体系,厚植教师教育文化,进而推进教育信息化、智能化与教师教育深度融合;在支持层上,加快建设现代化的教师教育学科体系,进一步优化非师范院校教师教育体系。
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关键词
高质量教师教育体系
师范专业认证
CQS框架
教师教育现代化
教师教育学科
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职称材料
教师学习:教育现代化视域下的教师教育观
被引量:
9
5
作者
杨玉东
《教师发展研究》
2022年第1期37-44,共8页
教师作为教育现代化“人”的要素,其现代化同样是一个缓慢的渐进性过程。借鉴哲学本体论层面的研究,可以从工具性存在、关系性存在、精神性存在等三个角度理解教师职业存在的本质。教师教育观经历了第一代以“教师培训”为核心、第二代...
教师作为教育现代化“人”的要素,其现代化同样是一个缓慢的渐进性过程。借鉴哲学本体论层面的研究,可以从工具性存在、关系性存在、精神性存在等三个角度理解教师职业存在的本质。教师教育观经历了第一代以“教师培训”为核心、第二代以“教师专业发展”为核心,正在向第三代以“教师学习”为核心逐步转变的过程。基于此,在教师学习过程中应当遵循情意原理、强化内隐属性、遵从同构迁移等三个过程性原则,以促进教师及教师教育的现代化。
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关键词
教育现代化
教师现代化
教师教育观
教师学习
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职称材料
面向教育现代化2030的教师教育发展趋势与政策选择
被引量:
4
6
作者
戴伟芬
梁慧芳
颜贝贝
《河北师范大学学报(教育科学版)》
CSSCI
北大核心
2017年第5期31-35,共5页
在国际社会共同追求教育2030目标背景下,中国将探索自身特色的教育现代化2030改革创新之路。教育变革的核心力量是教师,而高质量的教师离不开专业的教师教育。公平、高质量、可持续的教师教育发展取向,互联网+教师教育的新常态,教师核...
在国际社会共同追求教育2030目标背景下,中国将探索自身特色的教育现代化2030改革创新之路。教育变革的核心力量是教师,而高质量的教师离不开专业的教师教育。公平、高质量、可持续的教师教育发展取向,互联网+教师教育的新常态,教师核心素养的高度重视与培育构成国际教师教育发展图景。在此发展趋势下,立足中国教师教育现代化的发展需求,构建城乡教师教育一体化的发展模式,提高乡村教师队伍水平,促进教育公平;推进教师教育信息化的深度应用,适应新时代教与学的深刻变革;建立系统的教师教育标准,保障教师教育的专业性,产出高质量的教师;促进具有创新性、想象力教师的培育,满足高素质创新型人才的需要。
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关键词
教育现代化2030
教师教育现代化
公平
质量
可持续发展
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职称材料
题名
异化与回归:论乡村教师现代性身份认同的路径选择
被引量:
4
1
作者
田敬峰
漆涛
机构
贵州师范大学教育学院
出处
《继续教育研究》
2023年第6期14-20,共7页
基金
教育部人文社会科学西部青年项目“指向教育均衡发展的农村教研工作转型研究”(编号:19XJC880007)的阶段性成果。
文摘
乡村教师的现代性身份认同是其在传统乡土与现代社会交融之时所产生的身份归属感,其承载着社会对教师的价值期望,同时也是教师对自身认同的主体选择。乡村教师的现代性身份认同可概念化为先赋性认同、制度性认同与重叠性认同。在现代性与传统性的裹挟之下,乡村教师的发展逐渐背离传统“乡贤”身份,游离于“乡土”与“庙堂”间,同时乡村教师也脱离传统乡土共同体,成为“留不下”与“回不去”的“异乡人”。由此,厘清乡村教师现代性身份的路径选择,便可通过再造乡土秩序彰显教师精神引领,从而回归乡村教师个性化专业发展,继而重塑乡村教师公共性道统符号。
关键词
乡村教师
现代性认同
教师身份
教师现代性
Keywords
Rural
teacher
modernity
identity
teacher
status
teacher
modernity
分类号
G451.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
师范生教师教育技能的反思与重构
被引量:
4
2
作者
李柯
机构
洛阳师范学院商学院
出处
《河北经贸大学学报(综合版)》
2014年第1期117-122,共6页
基金
河南省科技厅软科学研究计划项目"大学生基层就业长效机制构建研究"(1224004500234)阶段性成果之一
文摘
大众化教育的深入实施,使地方高师院校实现了规模扩张,但无论从外延建设,还是从内涵建设等方面,都没有同步跟上发展的需要。师范生由于就业方向的针对性和特殊性,其教师教育技能应是最基本的。从当前地方高师院校师范生培养的现状以及诸多用人单位的反馈意见来看,师范生的教师教育技能呈整体下滑趋势,这已经影响到整个基础教育的质量和可持续发展,影响到毕业生的成长成才。因此,需要站在基础教育发展前景和人才培养质量的高度,回归师范生培养本原,明确师范生培养目标定位,打造教师教育技能拓展活动体系和实践教学体系,建立师范教育和基础教育协同合作平台,切实提高师范生的师范意识、师范理念和教师教育技能。
关键词
师范理念
师范教育
教师现代化
协同合作平台
目标定位
职业素养
教师教育技能
Keywords
teacher
-training
concept
teacher
-training
education
teacher
modern
ization
collaborative
platform
target
location
professional
quality
teacher
education
skill
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
教研组织百年历程与中国教师的现代化
被引量:
4
3
作者
胡艳
机构
教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心
出处
《教师发展研究》
2018年第4期107-117,共11页
文摘
我国教研组织自晚清萌芽,不断发展至今天,已有100多年的历史,在教师现代化过程中发挥了重要作用。清末民初,我国已经建立了校内外教研组织,推动了传统教师的现代转型;民国后期,我国已经形成了学校和区域两个层面的教研组织,教育主管部门和学校通过教研组织规范、管理教学,推进教学研究;中华人民共和国成立后17年,教研制度成为提升和改造教师素质,造就"人民教师"的利器;改革开放至20世纪90年代中期,教研组致力于教师的专业化;世纪之交,教研组织不断改革与创新,彰显了一线优秀教师的实践性知识价值。教研组织是工业时代的产物,它的设立发展,为我国各时期教师的现代化、专业化做出了重要贡献,但它同时承担的监督管理和专业发展双重职能弱化了其作为专业组织的性质。今后教研组织必须以建立真正的教师专业合作共同体为目标。
关键词
教研组织
教师现代化
教师专业化
Keywords
teaching
and
research
organization
teacher
modern
ization
teacher
specialization
分类号
G463 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
高质量教师教育体系建设:框架与路径
被引量:
22
4
作者
张炜
张万红
机构
湖北第二师范学院教育科学学院
武汉城市职业学院
出处
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2022年第3期57-65,共9页
基金
全国教育科学“十四五”规划2021年度教育部重点课题“现代化视域下我国师范专业认证实施效果的循证研究”(DGA210302)。
文摘
加快推进教师教育现代化发展,建设高质量教师教育体系是构建高质量教育体系的首要保障。在教师教育领域,现代化CQS框架由教师教育者、师范生和一线教师构成内在的核心层,由教师教育机构的资源、课程、管理、文化等构成内部的质量层,由教师教育机构外部的政府、社会等提供的学科机制、教育政策、经费投入、就业岗位、舆论引导等构成外部的支持层;师范专业认证则是有效贯通现代化CQS框架三层结构“评价—反馈”的主渠道。基于教师教育现代化CQS框架,高质量教师教育体系建设的基本路径为:充分发挥师范专业认证的理念引领、质量兜底、排查筛选功能,在核心层上,夯实教师教育者和师范生的双主体地位,补齐教师教育者职前培养、入职教育和职后培训短板,扭转“师范生专业地位和专业认同度不高”的不良倾向;在质量层上,确立师范生核心素养养成教育体系,厚植教师教育文化,进而推进教育信息化、智能化与教师教育深度融合;在支持层上,加快建设现代化的教师教育学科体系,进一步优化非师范院校教师教育体系。
关键词
高质量教师教育体系
师范专业认证
CQS框架
教师教育现代化
教师教育学科
Keywords
high-quality
teacher
education
system
teacher
education
accreditation
CQS
framework
teacher
education
modern
ization
teacher
education
discipline
分类号
G65O [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
教师学习:教育现代化视域下的教师教育观
被引量:
9
5
作者
杨玉东
机构
上海市教育科学研究院普通教育研究所
出处
《教师发展研究》
2022年第1期37-44,共8页
基金
上海市教育科学研究院重点团队建设项目“全视角教师学习与共同体发展机制研究”(2020—2025年)。
文摘
教师作为教育现代化“人”的要素,其现代化同样是一个缓慢的渐进性过程。借鉴哲学本体论层面的研究,可以从工具性存在、关系性存在、精神性存在等三个角度理解教师职业存在的本质。教师教育观经历了第一代以“教师培训”为核心、第二代以“教师专业发展”为核心,正在向第三代以“教师学习”为核心逐步转变的过程。基于此,在教师学习过程中应当遵循情意原理、强化内隐属性、遵从同构迁移等三个过程性原则,以促进教师及教师教育的现代化。
关键词
教育现代化
教师现代化
教师教育观
教师学习
Keywords
educational
modern
ization
teacher
’s
modern
ization
concept
of
teacher
education
teacher
’s
learning
分类号
G451.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
面向教育现代化2030的教师教育发展趋势与政策选择
被引量:
4
6
作者
戴伟芬
梁慧芳
颜贝贝
机构
华中师范大学教育学院
出处
《河北师范大学学报(教育科学版)》
CSSCI
北大核心
2017年第5期31-35,共5页
文摘
在国际社会共同追求教育2030目标背景下,中国将探索自身特色的教育现代化2030改革创新之路。教育变革的核心力量是教师,而高质量的教师离不开专业的教师教育。公平、高质量、可持续的教师教育发展取向,互联网+教师教育的新常态,教师核心素养的高度重视与培育构成国际教师教育发展图景。在此发展趋势下,立足中国教师教育现代化的发展需求,构建城乡教师教育一体化的发展模式,提高乡村教师队伍水平,促进教育公平;推进教师教育信息化的深度应用,适应新时代教与学的深刻变革;建立系统的教师教育标准,保障教师教育的专业性,产出高质量的教师;促进具有创新性、想象力教师的培育,满足高素质创新型人才的需要。
关键词
教育现代化2030
教师教育现代化
公平
质量
可持续发展
Keywords
educational
modern
ization
2030
teacher
education
modern
ization
equity
quality
sustainable
development
分类号
G451 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
异化与回归:论乡村教师现代性身份认同的路径选择
田敬峰
漆涛
《继续教育研究》
2023
4
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职称材料
2
师范生教师教育技能的反思与重构
李柯
《河北经贸大学学报(综合版)》
2014
4
下载PDF
职称材料
3
教研组织百年历程与中国教师的现代化
胡艳
《教师发展研究》
2018
4
下载PDF
职称材料
4
高质量教师教育体系建设:框架与路径
张炜
张万红
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2022
22
下载PDF
职称材料
5
教师学习:教育现代化视域下的教师教育观
杨玉东
《教师发展研究》
2022
9
下载PDF
职称材料
6
面向教育现代化2030的教师教育发展趋势与政策选择
戴伟芬
梁慧芳
颜贝贝
《河北师范大学学报(教育科学版)》
CSSCI
北大核心
2017
4
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职称材料
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