国外职教教师教育的特点及启示 被引量：16

1

作者 贺文瑾 《职业技术教育》 2006年第16期48-51,共4页

国外职教教师教育呈现出教师教育机构专门性与综合性相结合、师资学位证书体系完善、教师培训与进修制度化、强调教学素养形成与实践经验获得等特点。其启示在于：建立健全职教教师教育体系，推进教师教育一体化；规范职教师资生源标准... 国外职教教师教育呈现出教师教育机构专门性与综合性相结合、师资学位证书体系完善、教师培训与进修制度化、强调教学素养形成与实践经验获得等特点。其启示在于：建立健全职教教师教育体系，推进教师教育一体化；规范职教师资生源标准，完善教师教育制度建设；加强校企合作，创新职教师资培养模式；改革课程体系，提升教师职业能力。 展开更多

关键词 教师教育 特点 外国 职业教育 学位证书体系 课程体系 制度建设

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师范大学中学科教师教育者的身份认同 被引量：17

2

作者 赵明仁 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第8期61-67,共7页

个案研究发现,学科教师教育者身份认同可以概念化为学科认同、教学认同和研究认同。其中,学科认同是基础,教学认同是关键,研究认同是巩固和提升,实践是教学认同和研究认同不可或缺的基础。学科教师教育者身份认同是在个人维度和环境维... 个案研究发现,学科教师教育者身份认同可以概念化为学科认同、教学认同和研究认同。其中,学科认同是基础,教学认同是关键,研究认同是巩固和提升,实践是教学认同和研究认同不可或缺的基础。学科教师教育者身份认同是在个人维度和环境维度的博弈和协商的建构主义路径下形成的。近年来师范大学中形成了文理学院模式、教育学院模式、不完全教师教育学院模式和完全教师教育学院模式等教师教育机构组织形式,教育学院模式有利于形成明确和坚定的学科教师教育者认同。 展开更多

关键词 师范大学 教师教育机构 学科教师教育者 身份认同

原文传递

我国教师教育政策七十年历史演变及未来展望 被引量：13

3

作者 车丽娜 尚凯 朱洪雨 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第10期35-39,共5页

中华人民共和国成立70年来,我国教师教育政策大致经历了起伏跌宕、恢复重建、法治规范、改革创新、深化拓展五个阶段的演进。教师教育政策的出台与实施,推动了教师教育体系的构建和教师教育理念的转变。展望未来,我国教师教育政策的发... 中华人民共和国成立70年来,我国教师教育政策大致经历了起伏跌宕、恢复重建、法治规范、改革创新、深化拓展五个阶段的演进。教师教育政策的出台与实施,推动了教师教育体系的构建和教师教育理念的转变。展望未来,我国教师教育政策的发展需进一步科学规划教师培养供需关系,深化改革教师培养方式,建立顺应国际化发展的教师教育体制。 展开更多

关键词 教师教育政策 教师教育体系 教师教育理念 教师培养 教师教育体制

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教师教育改革阻抗的社会学分析 被引量：10

4

作者 杨跃 《湖南师范大学教育科学学报》 2007年第3期41-44,共4页

教师教育改革并非如理念畅想的那般顺利,改革的实际运行过程中遭遇着种种阻抗,如制度的刚性与实践的弹性、理想的清晰性与惯习的缄默性、知识的霸权性与控制的辩证性以及理念的虚泛性与利益的切身性之间的矛盾与冲突。清醒地揭示教师教... 教师教育改革并非如理念畅想的那般顺利,改革的实际运行过程中遭遇着种种阻抗,如制度的刚性与实践的弹性、理想的清晰性与惯习的缄默性、知识的霸权性与控制的辩证性以及理念的虚泛性与利益的切身性之间的矛盾与冲突。清醒地揭示教师教育改革实践的困境所在比单纯的应然畅想更有利于促进教师教育的改革与发展。 展开更多

关键词 教师教育制度 改革阻抗 实践逻辑 惯习 利益

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论我国当代教师教育制度创新的主题 被引量：9

5

作者 龙宝新 折延东 《教师发展研究》 2017年第2期10-17,共8页

厘清当代改革主题是务实推进教师教育制度创新的当务之急。我国教师教育制度创新的关键环节是教师资格制度、师范大学建设、融入教育行业与政策环境建设。以教师资格制度改革为核心来优化新教师考证流程,在双专业性协同互促思想指导下... 厘清当代改革主题是务实推进教师教育制度创新的当务之急。我国教师教育制度创新的关键环节是教师资格制度、师范大学建设、融入教育行业与政策环境建设。以教师资格制度改革为核心来优化新教师考证流程,在双专业性协同互促思想指导下推进高品位师范大学建设,在教师教育与教育行业深度融合理念下探索大学区建设,自觉构建并存共生式教师教育政策环境,是我国当代教师教育改革的四大关键举措。 展开更多

关键词 教师教育制度 教师资格证 师范大学 教育行业 教育政策

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教师教育质量如何界定:美国教师教育评估机构NCATE运作模式 被引量：3

6

作者 刘雪飞 《大学教育科学》 2007年第1期84-85,共2页

介绍了NCATE的评估范围、具体程序,并在对其进行分析的基础上,针对我国的具体情况,提出了值得我国借鉴的地方和有益的启示。

关键词 NCATE 美国 教师教育机构 评估

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南非教师教育机构改革:动因、路径及成效 被引量：2

7

作者 徐今雅 甘杰 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第11期38-43,共6页

1994年南非民主政府成立后,出于废除种族隔离的教师教育制度、解决教师教育办学效率低下及供需失衡等问题、顺应国际教师教育大学化潮流等需要,南非通过优化重组和大学化改革对其教师教育机构进行了大规模的改革。通过这场政府强制、路... 1994年南非民主政府成立后,出于废除种族隔离的教师教育制度、解决教师教育办学效率低下及供需失衡等问题、顺应国际教师教育大学化潮流等需要,南非通过优化重组和大学化改革对其教师教育机构进行了大规模的改革。通过这场政府强制、路径单一、进程短暂的激进式改革,南非逐步构建了教师教育的公平体系,提升了教师教育的办学层次,提高了教师教育的办学效益,但同时也带来了教师供求失衡、"专业性"传统逐渐式微、机构内部融合困难等负面效应。 展开更多

关键词 南非 教师教育 教师教育机构 教师教育大学化 机构改革

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论教师职前专业发展的实践基础 被引量：2

8

作者 李学农 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2009年第20期40-43,共4页

教师专业化概念下的教师职前教育,以专业发展为核心理念。职业准备意义上的教师专业发展,以基础教育学校为重要的专业实践基础。教师教育范式的转变,需要人们重新审视教师职前专业发展的实践基础。教师专业化的实现需要教师教育机构和... 教师专业化概念下的教师职前教育,以专业发展为核心理念。职业准备意义上的教师专业发展,以基础教育学校为重要的专业实践基础。教师教育范式的转变,需要人们重新审视教师职前专业发展的实践基础。教师专业化的实现需要教师教育机构和基础教育学校共同努力。 展开更多

关键词 教师专业化 职前教育 教师教育机构 基础教育学校

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教师教育机构资质认证研究 被引量：3

9

作者 郭赟嘉 闫建璋 《教师教育学报》 2017年第6期88-94,共7页

随着我国教师教育体系逐步开放,教师教育质量逐渐成为人们关注的焦点。教师教育机构是保障教师教育质量的关键,并非所有机构都可以培养教师,只有通过资质认证的机构才有资格培养和培训教师。构建教师教育机构认证制度,首先需要明确认证... 随着我国教师教育体系逐步开放,教师教育质量逐渐成为人们关注的焦点。教师教育机构是保障教师教育质量的关键,并非所有机构都可以培养教师,只有通过资质认证的机构才有资格培养和培训教师。构建教师教育机构认证制度,首先需要明确认证评估的机构、对象、人员、标准、模式、程序等内容;其次,在坚持形成性评价理念、协作参与理念和兼容性理念的基础上,从办学指导思想、办学条件、教师候选人、师资队伍、课程设置与实施、教学实施、机构管理与质量保障、工作绩效和特色创新、环境与公共关系等九个方面建构教师教育机构认证指标体系,以期推动我国教师教育机构认证制度的早日建立。 展开更多

关键词 教师教育机构 认证制度 指标体系 形成性评价 教育质量

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教师教育机构转型的基本轨迹

10

作者 侯小兵 《绵阳师范学院学报》 2013年第7期111-115,128,共6页

教师教育机构是具体承担教师培养任务的组织形式。在不同社会发展阶段,教师教育机构先后呈现出独立学校、综合大学和网络联盟三种存在形态。独立学校形态的教师教育机构是以师范学校为单位的社会组织,综合大学形态的教师教育机构是综合... 教师教育机构是具体承担教师培养任务的组织形式。在不同社会发展阶段,教师教育机构先后呈现出独立学校、综合大学和网络联盟三种存在形态。独立学校形态的教师教育机构是以师范学校为单位的社会组织,综合大学形态的教师教育机构是综合大学的内设部门,网络联盟形态的教师教育机构是由大学、中小学和其他社会教育机构组成的教师教育共同体。教师教育机构转型的这一轨迹是对教师资源供求规律的因应。独立学校形态的教师教育机构解决了教师供给数量不足的矛盾,后两种形态的教师教育机构则致力于提高教师培养质量。 展开更多

关键词 教师教育机构 师范学校 综合大学 网络联盟

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高师开设研究性学习课程的实践研究 被引量：33

11

作者 彭贤智 《高等师范教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第4期53-57,共5页

在高师开设独立的研究性学习课程 ,培养具有研究能力和指导中学生进行研究能力的师资是基础教育课程改革实践的需要。高师研究性学习的原则 :研究方法知识的讲授与应用研究方法相结合 ,传授研究方法与培养研究能力相结合 ,开设研究性学... 在高师开设独立的研究性学习课程 ,培养具有研究能力和指导中学生进行研究能力的师资是基础教育课程改革实践的需要。高师研究性学习的原则 :研究方法知识的讲授与应用研究方法相结合 ,传授研究方法与培养研究能力相结合 ,开设研究性学习课程与教学改革相结合 ,集体、小组与个人研究相结合 ;并提出以下教学模式 :直接教学模式、专题讲座模式、学科渗透模式、研讨交流模式、个别指导模式、实践教学模式。 展开更多

关键词 研究性学习课程 高等师范教育 课程改革 教学改革 教学模式

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基于《教师教育课程标准(试行)》的高师教育学课程开发 被引量：19

12

作者 王艳玲 苟顺明 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第3期111-116,共6页

根据《教师教育课程标准(试行)》的要求,高师教育学课程的设计应着眼于建构与积累实践性知识,课程实施应强调探究取向,并采取多种方式加强课程内容与教育实践的联系。具体而言,教育学课程的内容应以主题(专题)式来组织,内容选择上坚持... 根据《教师教育课程标准(试行)》的要求,高师教育学课程的设计应着眼于建构与积累实践性知识,课程实施应强调探究取向,并采取多种方式加强课程内容与教育实践的联系。具体而言,教育学课程的内容应以主题(专题)式来组织,内容选择上坚持基础性、实践性和开放性的原则,课程内容的组织逻辑应从具体到抽象;教育学课程的实施应联系学习者的经验,并综合运用多种探究取向的教学策略。 展开更多

关键词 教师教育课程标准 高师教育学课程 教师教育 课程改革

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“治理”视域下教师进修学校面临的困境及解决路径 被引量：2

13

作者 马永全 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2015年第5期109-113,共5页

治理视域下,传统管理因坚持一元中心的"统治"理念,使教师进修学校在组织管理中面临职责不清、培训规划缺失、经费无保障、评价滞后等发展困境。为使教师进修学校摆脱当前发展困境,承担起教师培训的重任,教师进修学校未来的发... 治理视域下,传统管理因坚持一元中心的"统治"理念,使教师进修学校在组织管理中面临职责不清、培训规划缺失、经费无保障、评价滞后等发展困境。为使教师进修学校摆脱当前发展困境,承担起教师培训的重任,教师进修学校未来的发展必须引入"治理"的管理理念,坚持多元的治理主体、明确各主体责任、建构协商对话的培训空间、建立多元的培训经费保障体系。 展开更多

关键词 治理 教师进修学校 发展困境

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高师语文教育类课程开发:取向、策略与保障 被引量：1

14

作者 欧治华 《现代教育论丛》 2014年第2期41-45,62,共6页

高师语文教育类课程开发应坚持"育人取向"、"实践取向"、"专题取向",确立课程设计模块化、序列化、立体化,课程实施探究多样化等基本策略,为课程开发提供师资、环境与评价等方面的保障条件。只有这样,才... 高师语文教育类课程开发应坚持"育人取向"、"实践取向"、"专题取向",确立课程设计模块化、序列化、立体化,课程实施探究多样化等基本策略,为课程开发提供师资、环境与评价等方面的保障条件。只有这样,才能使语文教育类课程体系得以全方位创新,更好地发挥其在中小学语文教育改革和教师教育改革中的重要作用。 展开更多

关键词 高师院校 语文教育类课程 取向 策略 保障

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近代中国私立学前教师教育机构的发展历程、特征与影响

15

作者 颜芳 《北京教育学院学报》 2020年第4期86-92,共7页

清末民初,一些有识之士认识到培养幼儿教师的重要性,筹资设立了私立学前教师教育机构。私立学前教师教育机构经历了初创、发展、调整等阶段,其发展特征是师资来源多样化,奠定了我国学前教育学术共同体基础;教学内容和方法逐渐本土化、... 清末民初,一些有识之士认识到培养幼儿教师的重要性,筹资设立了私立学前教师教育机构。私立学前教师教育机构经历了初创、发展、调整等阶段,其发展特征是师资来源多样化,奠定了我国学前教育学术共同体基础;教学内容和方法逐渐本土化、科学化;重视学生道德教育,培养优秀幼儿教师;加强实践教学,提高学生实践能力。近代中国私立学前教师教育机构培养了一批优秀的幼儿教育工作者,推动了中国学前教育研究的进步,也促进了近代中国女子的解放。 展开更多

关键词 近代中国 学前教师教育机构 私立学校 幼稚师范学校

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问题与对策:中国高校师范类专业认证实践审视——基于教育政策执行的视角 被引量：11

16

作者 黎大志 彭琪珺 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2022年第4期94-100,112,共8页

师范类专业认证是中国新时期全面深化教师队伍建设改革的重要推手,在促进高等师范教育服务基础教育方面取得显著成果。从教育政策执行的视角审视专业认证实践可知,部分院校专业对认证政策的理解与执行、少数现场考查专家对认证标准的把... 师范类专业认证是中国新时期全面深化教师队伍建设改革的重要推手,在促进高等师范教育服务基础教育方面取得显著成果。从教育政策执行的视角审视专业认证实践可知,部分院校专业对认证政策的理解与执行、少数现场考查专家对认证标准的把握与判断、认证机构对活动的组织与完善现行标准三个主要环节依然存在亟待改进的问题。从问题缘由来看,可以采取以下措施:深入宣传和拓展培训内容,消解执行主体理念的偏差;优化组织与协调,重视专家组长的选派和合理配备成员,监督执行过程和审核结果运用,制定并使用激励性政策工具,以提升执行效能和保证执行质量;依照实践问题完善认证标准和深化理论研究,提高政策的科学性。 展开更多

关键词 师范类专业认证 实践审视 教育政策 政策执行 认证机构 师范院校 师范专业 认证专家

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欧盟国家教师教育机构与中小学伙伴关系的探索与实践 被引量：6

17

作者 许立新 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第10期74-77,96,共5页

欧盟国家教师教育机构与中小学间的多样化伙伴关系,在其保障条件、支持性政策等方面为世界教师教育、特别是职前教师教育提供了有益的探索范例与实践经验。基于此,推动教师教育立法与政策创新、构建教师教育的质量保障体系、调动教师教... 欧盟国家教师教育机构与中小学间的多样化伙伴关系,在其保障条件、支持性政策等方面为世界教师教育、特别是职前教师教育提供了有益的探索范例与实践经验。基于此,推动教师教育立法与政策创新、构建教师教育的质量保障体系、调动教师教育利益相关者的积极性,乃是构建与深化我国教师教育机构与中小学伙伴关系的题中应有之意。 展开更多

关键词 欧盟 教师教育机构 中小学 伙伴关系

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师范生参加课外活动与教师专业能力养成的互动关系——基于全国27所师范院校的在校师范生样本研究 被引量：4

18

作者 庄瑜 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2013年第6期96-106,共11页

师范院校对于师范生的培养,不仅仅局限于课堂,课外活动同样也是师范生培养的另一阵地。本文基于2011年华东师范大学教师教育政策研究数据中心的中国教师教育政策研究数据库所进行的"中国高等师范院校师范生培养状况调查",收... 师范院校对于师范生的培养,不仅仅局限于课堂,课外活动同样也是师范生培养的另一阵地。本文基于2011年华东师范大学教师教育政策研究数据中心的中国教师教育政策研究数据库所进行的"中国高等师范院校师范生培养状况调查",收集来自全国27所师范院校的6624个在校师范生样本,通过数据统计,对师范生参加课外活动与教师专业能力养成的互动关系作深入研究,并做出分析与建议。 展开更多

关键词 课外活动 教师专业能力 师范院校

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师范类专业认证背景下师范类院校有机化学教学改革与实践 被引量：3

19

作者 王赟 夏加亮 +1 位作者 惠永海 韩冰 《教育教学论坛》 2020年第2期173-174,共2页

有机化学在化学类专业本科生的培养过程中占有极其重要的地位。在师范类专业认证背景下,作者从师范类专业认证“学生中心、产出导向、持续改进”的基本理念出发,对优化课程目标、整合教学内容、优选教学方法、探索课堂教学新模式和采用... 有机化学在化学类专业本科生的培养过程中占有极其重要的地位。在师范类专业认证背景下,作者从师范类专业认证“学生中心、产出导向、持续改进”的基本理念出发,对优化课程目标、整合教学内容、优选教学方法、探索课堂教学新模式和采用多种评价形式等多方面进行了教学改革与实践。实践证明,教学改革能培养学生主动探究的精神,激发学生的学习兴趣,有效地提升化学师范生的学科素养、教学组织能力以及合作与反思能力。 展开更多

关键词 师范类专业认证 师范类院校 有机化学教学 改革和实践

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人工智能时代教师教育机构组织变革的现实困境与路径选择

20

作者 李刚 孙璥 《教育技术与创新》 2022年第1期51-57,共7页

学生学习方式在人工智能时代将发生显著改变,这对教师素质结构提出了新要求。在培养面向未来的教师过程中,教师教育机构存在着诸如教育理念陈旧、课程方案落伍、教学模式单一、教学条件不足等问题,因此理应进行“调整与改变”。在“调... 学生学习方式在人工智能时代将发生显著改变,这对教师素质结构提出了新要求。在培养面向未来的教师过程中,教师教育机构存在着诸如教育理念陈旧、课程方案落伍、教学模式单一、教学条件不足等问题,因此理应进行“调整与改变”。在“调整与改变”的方式上,基于伯顿·克拉克提出的创业型大学的五要素模型理论,从以下五个方面进行组织变革是教师教育机构很好的选择,即:锐意进取的变革组织、跨越边界的外部扩展、渠道多样的资金筹措、自由创新的学术基地、全员认同的变革精神。成功的组织变革将促成教师教育机构培养出人工智能时代所呼唤的教师。 展开更多

关键词 人工智能 教师教育机构 组织变革

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