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评判性思维教学法在护理技能训练中的应用 被引量：9
1
作者 李冬莉 孔静 +2 位作者 王永红 姚志翠 纪敬敏 《中国医药导报》 CAS 2014年第19期127-130,共4页
目的探讨评判性思维教学法在护理本科生护理技能训练中的作用。方法将河北中医学院2010级护理本科生118名分为两组,在实习前1个月开设护理技能训练课程,实验组(60名)运用Taba教学法和反思日记法,对照组(58名)则采用传统的教学方法,技能... 目的探讨评判性思维教学法在护理本科生护理技能训练中的作用。方法将河北中医学院2010级护理本科生118名分为两组,在实习前1个月开设护理技能训练课程,实验组(60名)运用Taba教学法和反思日记法,对照组(58名)则采用传统的教学方法,技能训练结束后,比较两组学生的评判性思维能力和技能训练成绩。结果实验组护生护理技能训练[(92.21±4.27)分]以及评判性思维的寻求真相[(39.88±2.76)分]、分析能力[(44.30±2.28)分]、自信心[(43.32±6.18)分]、求知欲[(46.47±4.01)分]、总分[(298.03±10.52)分]与对照组[护生护理技能训练平均(90.11±5.21)分以及评判性思维的寻求真相(38.07±3.23)分、分析能力(42.79±2.61)分、自信心(39.91±2.42)分、求知欲(44.83±4.57)分、总分(288.02±10.59)分]比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论评判性思维教学法有助于提高护理本科生护理技能训练效果。 展开更多
关键词 评判性思维 taba教学法 反思日记法 护理本科生 护理技能训练
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Taba教学法培养临床低年资护士评判性思维能力的效果评价 被引量：5
2
作者 刘琬椿 苏霖 +1 位作者 汪爱茹 汪淼芹 《实用医院临床杂志》 2015年第3期117-119,共3页
目的探讨Taba教学法在临床低年资护士评判性思维能力培养中的应用与效果。方法从我院内科片区临床科室中随机选择10个科室的低年资护士,其中5个科室护士为观察组(n=53),5个科室护士为对照组(n=50)。两组均遵循医院一般护理培训,观察组... 目的探讨Taba教学法在临床低年资护士评判性思维能力培养中的应用与效果。方法从我院内科片区临床科室中随机选择10个科室的低年资护士,其中5个科室护士为观察组(n=53),5个科室护士为对照组(n=50)。两组均遵循医院一般护理培训,观察组在此基础上实施Taba教学法。6个月后比较两组评判性思维意向问卷(CCTDI)得分并分析观察组Taba教学评价结果。结果 CCTDI量表测试结果显示观察组开放思想、分析能力、系统能力、自信心、求知欲5个维度和总得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);83.02%的观察组护士认为Taba教学法能够提高临床决策能力,81.13%认为能够增强交流沟通能力,94.33%的护士认为能够适应Taba教学法,92.45%认为该法值得推广。结论 Taba教学法运用于临床低年资护士培训有助于提高护士的评判性思维能力。 展开更多
关键词 taba教学法 低年资护士 评判性思维 效果评价
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Taba教学法在护理学实践教学中的应用 被引量：5
3
作者 左慧敏 杨艳玲 +1 位作者 张勇 李联祥 《卫生职业教育》 2011年第1期56-57,共2页
评判性思维,也译为批判性思维,由20世纪30年代德国法兰克福学派学者提出[1]。1989年美国护理联盟（National League for Nursing）在护理本科的认证指南中将评判性思维能力作为衡量护理教育水平的一项重要指标。评判性思维是要求学生运... 评判性思维,也译为批判性思维,由20世纪30年代德国法兰克福学派学者提出[1]。1989年美国护理联盟（National League for Nursing）在护理本科的认证指南中将评判性思维能力作为衡量护理教育水平的一项重要指标。评判性思维是要求学生运用已学知识和经验选择问题的解决方法。从护理角度看,评判性思维是指对临床复杂护理问题所进行的有目的、 展开更多
关键词 护理学 实践教学 taba教学法 评判性思维
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Taba教学法培养临床低年资护士综合能力的效果评价 被引量：1
4
作者 龙娅 张金雯 《中国继续医学教育》 2018年第12期1-2,共2页
目的探讨Taba教学法培养临床低年资护士综合能力的效果。方法随机选取本院低年资护士50名作为研究对象,采用随机数字表法,将其分为两组。对照组25名实施常规护理培训方案,观察组25名在常规护理培训基础上,实施Taba教学法,对两组护士综... 目的探讨Taba教学法培养临床低年资护士综合能力的效果。方法随机选取本院低年资护士50名作为研究对象,采用随机数字表法,将其分为两组。对照组25名实施常规护理培训方案,观察组25名在常规护理培训基础上,实施Taba教学法,对两组护士综合能力、教学评价、护士考核成绩等进行观察。结果观察组护士考核成绩≥90分占60.00%,对照组为16.00%,两组数据对比,差异有统计学意义(P<0.05);护士综合能力测评结果显示,观察组各项能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);96.00%护士认为Taba教学法可培养创新思维,92.00%护士认为可激发学习兴趣,100.00%护士认为可增强专业能力,92.00%护士认为可提高理论与实践能力,88.00%护士认为可提高团队凝聚力,96.00%护士认为可增强交流沟通能力,92.00%护士认为可提高临床决策力。结论 Taba教学法可提高低年资护士考核成绩与综合能力。 展开更多
关键词 低年资护士 综合能力 taba教学法 批判性思维
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TaBa教学法在ICU护士护理查房中的应用 被引量：1
5
作者 黄华珍 林秀如 许丽辉 《全科护理》 2017年第27期3440-3441,共2页
[目的]探讨提高重症监护室(ICU)护士评判性思维的教学方法。[方法]将TaBa教学法应用于某三级甲等专科医院ICU护士护理查房中。采用自身对照的方法,应用"评判性思维能力测量表"对ICU护士培训前后进行评价。[结果]采用TaBa教学... [目的]探讨提高重症监护室(ICU)护士评判性思维的教学方法。[方法]将TaBa教学法应用于某三级甲等专科医院ICU护士护理查房中。采用自身对照的方法,应用"评判性思维能力测量表"对ICU护士培训前后进行评价。[结果]采用TaBa教学法ICU护士评判性思维明显优于传统教学法,经比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]TaBa教学法能有效提高ICU护士的评判性思维能力。 展开更多
关键词 taba教学法 重症监护室 护士 护理查房 评判性思维
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