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“翻转课堂”教学模式在对外汉语教学中的应用 被引量：78
1
作者 孙瑞 孟瑞森 文萱 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2015年第3期34-39,共6页
对外汉语课堂教学中普遍存在教师话语量比例过大、学生开口机会不足的问题,这与"精讲多练"原则的理论要求相抵牾。"翻转课堂"教学模式是近几年在国外流行的一种教学模式,它集中体现了当代教学法发展的两个基本趋势... 对外汉语课堂教学中普遍存在教师话语量比例过大、学生开口机会不足的问题,这与"精讲多练"原则的理论要求相抵牾。"翻转课堂"教学模式是近几年在国外流行的一种教学模式,它集中体现了当代教学法发展的两个基本趋势:一是基于多媒体技术,一是真正"以学生为中心"。对比实验证明,"翻转课堂"教学模式适用于对外汉语教学实践。本文还探讨了在对外汉语教学实践中应用"翻转课堂"教学模式应注意的事项。 展开更多
关键词 “翻转课堂”教学模式 对外汉语教学 对比实验
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“把”字句语法项目的选取与排序研究 被引量：40
2
作者 李英 邓小宁 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2005年第3期50-58,共9页
本文分析了目前对外汉语教学系统大纲和教材对“把”字句句式的选取和编排情况,对中外学生使用“把”字句的情况进行了问卷调查,并考察了约30 万字留学生语料中“把”字句的使用情况,以此来选取对外汉语教学中的“把”字句句式并确定这... 本文分析了目前对外汉语教学系统大纲和教材对“把”字句句式的选取和编排情况,对中外学生使用“把”字句的情况进行了问卷调查,并考察了约30 万字留学生语料中“把”字句的使用情况,以此来选取对外汉语教学中的“把”字句句式并确定这些句式的排序。 展开更多
关键词 “把”字句 语法 对外汉语教学 句式 教材编写
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语法不教什么——对外汉语语法教学的两个原则问题 被引量：41
3
作者 孙德金 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期7-14,共8页
本文结合一些实例,讨论了对外汉语语法教学中“不教什么”的问题,认为这是对外汉语语法教学的重要原则问题。文章指出,(1)属于词汇范畴的不教。强调了语法教学和词汇教学的分野。(2)属于共知范畴的不教。强调在语法教学中要充分利用第... 本文结合一些实例,讨论了对外汉语语法教学中“不教什么”的问题,认为这是对外汉语语法教学的重要原则问题。文章指出,(1)属于词汇范畴的不教。强调了语法教学和词汇教学的分野。(2)属于共知范畴的不教。强调在语法教学中要充分利用第二语言学习者的认知能力。 展开更多
关键词 对外汉语教学 语法 语法教学 教学原则
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对外汉语教学语言研究刍议 被引量：36
4
作者 孙德金 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2003年第3期98-105,共8页
对外汉语教学语言是指汉语作为第二语言教学过程中课堂教学使用的专门语言。本文认为 ,对外汉语教学语言是一种特定语域中的语言变体 ,它具有很明显的双重性 ,它既是教学过程的媒介语 ,又是第二语言学习者的目的语。这样一种属性使得对... 对外汉语教学语言是指汉语作为第二语言教学过程中课堂教学使用的专门语言。本文认为 ,对外汉语教学语言是一种特定语域中的语言变体 ,它具有很明显的双重性 ,它既是教学过程的媒介语 ,又是第二语言学习者的目的语。这样一种属性使得对外汉语教学语言带有了受限性、动态性等特点。此外 ,本文还讨论了对外汉语教学语言研究的理论价值和应用价值、对外汉语教学语言研究的方法论等问题 ,最后展示了一个教学语言实例样本。 展开更多
关键词 对外汉语教学 教学语言 语言变体 汉语教学 课堂教学
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声旁语音信息在留学生汉字学习中的作用 被引量：34
5
作者 郝美玲 舒华 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2005年第4期46-51,共6页
本研究主要采用类似于课堂教学的学习—测验—迁移任务,考察利用教学手段能否使初级阶段的留学生在短期内意识到汉语形声字声旁的表音功能,并积极利用该功能来学习和记忆生字。实验结果发现,规则字的读音正确率显著高于韵母相同字的读... 本研究主要采用类似于课堂教学的学习—测验—迁移任务,考察利用教学手段能否使初级阶段的留学生在短期内意识到汉语形声字声旁的表音功能,并积极利用该功能来学习和记忆生字。实验结果发现,规则字的读音正确率显著高于韵母相同字的读音正确率,且二者都远远高于不知声旁字的读音正确率。研究表明,教学手段可以引导留学生发现声旁的表音功能并积极加以利用。 展开更多
关键词 形声字 声旁 汉字学习 对外汉语教学 留学生 语音信息 表音功能 教学手段 正确率 课堂教学
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语音教学的现状与对策 被引量：31
6
作者 张宝林 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2005年第6期1-7,共7页
近十年来,对外汉语教学中的语音教学效果不甚理想,呈现滑坡的态势.究其原因既有教学法和教学安排方面的,也有认识上的以及其他一些原因.要改变这种状况,首先要在思想上树立语音教学在对外汉语教学中占有首要地位的教学观念,真正把语音... 近十年来,对外汉语教学中的语音教学效果不甚理想,呈现滑坡的态势.究其原因既有教学法和教学安排方面的,也有认识上的以及其他一些原因.要改变这种状况,首先要在思想上树立语音教学在对外汉语教学中占有首要地位的教学观念,真正把语音教学作为对外汉语教学的头等大事来抓;要加强语音教学中现代化教学手段的运用,加强对语音教学的基础研究.在汉语学习的初期,可以利用国际音标进行语音教学;然后再学习汉语拼音,并通过汉语语音中用到的国际音标进行总结归纳. 展开更多
关键词 对外汉语教学 语音教学 现代化教学手段 国际音标
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美国小学汉语沉浸式教学的发展、特点和问题 被引量：32
7
作者 崔永华 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2017年第1期116-127,共12页
本文简要回顾了美国小学汉语沉浸式项目的发展,分析了这种教学的优势、性质和特点。认为这种教学介于母语教学和外语教学之间;教学设计要特别注意其外语性和汉语的特殊性;教学方式应当以隐性教学为主,同时注意设计一定的显性教学活动。
关键词 汉语国际教育 汉语沉浸式教学 美国小学 显性教学
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对外汉语教学文化因素处理的阶段性划分 被引量：27
8
作者 李枫 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2010年第4期12-16,共5页
本文研究对外汉语教学中文化因素的处理问题,阐述了对文化因素进行阶段性划分的依据、必要性及其相应的分类原则、划分办法,最后还提出了文化因素教学的阶段性策略。
关键词 对外汉语教学 文化因素 阶段性划分
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对外汉语教师自我教学效能感研究初探 被引量：28
9
作者 徐彩华 程伟民 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2007年第2期77-82,共6页
本文对20名专家型和20名新手型对外汉语教师用自陈评定量表和自传性调查相结合的方法进行研究,发现专家型教师的自我教学效能感显著优于新手型教师;汉语教师的自我教学效能感来源于教学经验,包括对课堂的控制感、对教学风格的自我认同... 本文对20名专家型和20名新手型对外汉语教师用自陈评定量表和自传性调查相结合的方法进行研究,发现专家型教师的自我教学效能感显著优于新手型教师;汉语教师的自我教学效能感来源于教学经验,包括对课堂的控制感、对教学风格的自我认同感以及对事业的积极情绪体验。我们发现国内对外汉语教师从业之初有两个难点具有跨年代的规律性,并且与教学关注点一致:一个是语言点讲解,一个是课堂组织和调动学生学习兴趣。 展开更多
关键词 对外汉语 教学效能感 专家型教师 新手型教师
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汉语国际教育专业硕士培养中的若干问题 被引量：23
10
作者 刘颂浩 《华文教学与研究》 CSSCI 2013年第4期44-50,共7页
本文根据北京大学在培养汉语国际教育硕士研究生时的一些思考和做法,特别是近两年来采取的新举措,讨论汉语国际教育硕士培养中的三个问题。文章指出,"汉语国际教育"是"对外汉语教学"这个学科内的一个专业;培养汉语... 本文根据北京大学在培养汉语国际教育硕士研究生时的一些思考和做法,特别是近两年来采取的新举措,讨论汉语国际教育硕士培养中的三个问题。文章指出,"汉语国际教育"是"对外汉语教学"这个学科内的一个专业;培养汉语国际教育专业硕士生和对外汉语教学硕士研究生时,相同点要大于二者的差异。文章认为,汉语国际教育是一个教育项目,遇到的很多问题都是学术问题,培养者需要增强学术意识;同时,培养单位应根据自身的特点,突出自己的特色。 展开更多
关键词 汉语国际教育 专业硕士培养 对外汉语教学
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对外汉语中的文化教学模式比较和策略分析 被引量：14
11
作者 张莹 《合肥工业大学学报（社会科学版）》 2004年第5期183-188,共6页
语言和文化有着密切的关系。对外汉语教学作为语言教学,在实施语言要素教学的同时,不能忽视相关文化要素的教学。在如何具体实施的问题上,由于对文化教学策略问题的研究还未充分展开,我国目前对外汉语中的文化教学缺乏一个较为系统的理... 语言和文化有着密切的关系。对外汉语教学作为语言教学,在实施语言要素教学的同时,不能忽视相关文化要素的教学。在如何具体实施的问题上,由于对文化教学策略问题的研究还未充分展开,我国目前对外汉语中的文化教学缺乏一个较为系统的理论框架来指导。文章试图通过对三种现行文化教学模式的分析比较,探讨对外汉语中的文化教学策略问题。 展开更多
关键词 对外汉语教学 文化教学 模式 策略
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初中级日韩学习者汉语文本可读性公式研究 被引量：21
12
作者 王蕾 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期15-25,共11页
可读性公式是评价文本难易程度的公式,能较客观地评价阅读材料的难度水平。对外汉语领域可读性公式研究比较缺乏。本文以初中级日韩学习者汉语记叙性短文的阅读理解成绩为因变量,利用经典研究范式建立了一个衡量记叙性文本难易度的可读... 可读性公式是评价文本难易程度的公式,能较客观地评价阅读材料的难度水平。对外汉语领域可读性公式研究比较缺乏。本文以初中级日韩学习者汉语记叙性短文的阅读理解成绩为因变量,利用经典研究范式建立了一个衡量记叙性文本难易度的可读性公式:Y=72.749-0.462X_3+0.802X_4-7.515X_5+2.446X_7(Y=可读性分数,X_3=总词数,X_4=简单词数,X_5=虚词数,X_7=分句数),该公式可解释80.3%的变异,拟合优度高于同类公式。总词数、简单词数、虚词数和分句数是汉语文本难易度的重要预测指标。本文同时构拟了一个简单的可读性分数与适读水平对照表,供教学、研究参考。 展开更多
关键词 可读性公式 文本难易度 日韩学习者 阅读 对外汉语
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对外汉语语法知识课教学的新模式 被引量：18
13
作者 张宝林 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2008年第3期77-84,共8页
语法知识课教学对外国留学生学好汉语、提高汉语综合运用能力具有重要意义。目前教学中还存在虚词教学过于笼统、缺乏语段教学、教学方法不符合认知规律、教材语言过于艰深等问题。造成这些问题的根本原因是对对外汉语语法教学的根本目... 语法知识课教学对外国留学生学好汉语、提高汉语综合运用能力具有重要意义。目前教学中还存在虚词教学过于笼统、缺乏语段教学、教学方法不符合认知规律、教材语言过于艰深等问题。造成这些问题的根本原因是对对外汉语语法教学的根本目的与基本性质缺乏认识,没有突出对外汉语语法教学的特点。针对这些问题,本文提出"用法主导的教学模式",试图在一定程度上解决教学中存在的问题,改进语法知识课教学。 展开更多
关键词 对外汉语教学 语法知识课 教学模式
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对外汉语职前教师课堂观察与分析能力研究 被引量：17
14
作者 刘弘 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2012年第3期419-430,共12页
在对外汉语职前教师培养中,观摩教学录像、撰写课堂观察报告是提高教师教学能力的有效手段。本研究通过对60份对外汉语职前教师的课堂观察报告的量化分析,发现对外汉语职前教师在进行课堂观察时存在着只注意教师的教学行为、忽略学生和... 在对外汉语职前教师培养中,观摩教学录像、撰写课堂观察报告是提高教师教学能力的有效手段。本研究通过对60份对外汉语职前教师的课堂观察报告的量化分析,发现对外汉语职前教师在进行课堂观察时存在着只注意教师的教学行为、忽略学生和课堂环境等方面的问题,而且职前教师虽然有一定的批判精神,但他们往往只是依据个人主观感受或者有限的教学经验得出结论,不能深入分析教师采取教学行为的原因及其限制条件,也不能把以往课堂中所学到的理论知识和实际现象相结合。研究者据此对如何在汉语国际教师培训中更充分地发挥课堂观察的作用提出了一些建议。 展开更多
关键词 对外汉语 职前教师 课堂观察 分析能力
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“写长法”及其在汉语二语写作教学中的应用 被引量：17
15
作者 宗世海 祝晓宏 刘文辉 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2012年第2期254-265,共12页
本文详细介绍了外语"写长法"的理念和操作要点,并重点探讨了它在汉语二语写作教学中的应用问题。本团队10位教师把"写长法"引入汉语二语写作教学,建设了暨南大学精品课程,编写了"写长法"实验教材,并在留... 本文详细介绍了外语"写长法"的理念和操作要点,并重点探讨了它在汉语二语写作教学中的应用问题。本团队10位教师把"写长法"引入汉语二语写作教学,建设了暨南大学精品课程,编写了"写长法"实验教材,并在留学生本科和非学历学生中进行了6年的实验,取得了显著成效。从问卷调查、学生习作、"听后写"练习、日记、作文考试的长度与质量,以及优秀习作发表的数量、质量等方面看,"写长法"很适合运用于汉语二语写作中级阶段"基础写作"部分的教学。 展开更多
关键词 “写长法” 汉语二语教学 写作
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汉语的特点与对外汉语教学 被引量：16
16
作者 李如龙 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期1-10,共10页
第二语言教学应该重视语言应用的共性,更应该关注语言的个性特征。经过对比提取并贯彻汉语的特征是改革对外汉语教学的根本。本文初步叙述了汉语语音、词汇、语法的主要特征,并提出了在对外汉语教学中如何体现和贯彻这些特征的建议。
关键词 对外汉语教学 汉语特征
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对外汉语专业现代汉语课教学的探索与实践 被引量：15
17
作者 孙春颖 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2006年第4期103-110,共8页
无论中文专业还是对外汉语专业,现代汉语都是一门专业主干基础课。但由于两个专业学科体系和从业后对专业素质要求等诸多差异,使对外汉语专业的现代汉语从教到学都和中文专业有着很大的差别,因此对教师和学生都提出了不同的要求。本文... 无论中文专业还是对外汉语专业,现代汉语都是一门专业主干基础课。但由于两个专业学科体系和从业后对专业素质要求等诸多差异,使对外汉语专业的现代汉语从教到学都和中文专业有着很大的差别,因此对教师和学生都提出了不同的要求。本文从教学目标、教学内容、教学方式及课程测试等方面探讨了如何开展对外汉语专业的现代汉语教学,以期引起学界对对外汉语本科课程教学的重视,不断改革和创新教学方法。 展开更多
关键词 对外汉语专业 现代汉语 教学
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汉语国际教育学术型硕士与专业型硕士学位论文选题之比较研究 被引量：15
18
作者 刘弘 杨喆 《海外华文教育》 2013年第3期310-317,共8页
目前的国际汉语教学界存在着两种硕士:"学术型硕士"与"专业型硕士"。与传统的学术型硕士学位论文相比,新的专业型硕士学位论文更强调与国际汉语教学实践相结合,且允许使用诸如案例分析、教学设计等新形式。本文通... 目前的国际汉语教学界存在着两种硕士:"学术型硕士"与"专业型硕士"。与传统的学术型硕士学位论文相比,新的专业型硕士学位论文更强调与国际汉语教学实践相结合,且允许使用诸如案例分析、教学设计等新形式。本文通过对比"学术型"和"专业型"学位论文的选题,分析这两种研究生在学位论文选题上的特点和存在的问题,并对今后的硕士学位论文指导工作提出了一些建议。 展开更多
关键词 汉语国际教育 专业硕士 学术硕士 选题 比较
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社会语言学理论与对外汉语教学实践 被引量：13
19
作者 吴伟平 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2009年第2期37-44,共8页
本文主要讨论社会语言学与语言教学之间的关系,提出了语用框架的理念并探讨这一框架的定位、构成和功能等相关问题。以对外汉语教学为例,作者强调得体地运用语言是大部分学生学习语言的最终目标,所以必须让学生意识到语境是语言运用的... 本文主要讨论社会语言学与语言教学之间的关系,提出了语用框架的理念并探讨这一框架的定位、构成和功能等相关问题。以对外汉语教学为例,作者强调得体地运用语言是大部分学生学习语言的最终目标,所以必须让学生意识到语境是语言运用的一个有机部分,把语用为纲的理念系统地落实到语言学习的全过程。作者认为语用框架是语言运用中的语境因素的总和,其功能之一与语言运用是否得体相关,包括用语言交流时的人、地、时三大因素,功能之二与辨义相关,主要包括共享知识、语言习惯和语言社区三个主要因素。不同的教学大纲代表了不同的语言观和教学理念,但任何类型的语言教学大纲都必须有自己的体系。文中比较了不同大纲的异同并就语用为纲的教学体系及其教学操作提出自己的看法。 展开更多
关键词 语用框架 对外汉语 社会语言学 课程设置 教学实践
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隐性课程研究与对外汉语教学 被引量：14
20
作者 张红蕴 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2009年第2期67-73,共7页
隐性课程是学校通过教育环境(包括物质的、文化的、社会关系结构的)和教学活动有意或无意地传递给学生的非公开性的、潜在的教育经验(包括学术的和非学术的)。它通过对学生潜移默化的影响使学生心理层面的某些内容发生改变。对外汉语教... 隐性课程是学校通过教育环境(包括物质的、文化的、社会关系结构的)和教学活动有意或无意地传递给学生的非公开性的、潜在的教育经验(包括学术的和非学术的)。它通过对学生潜移默化的影响使学生心理层面的某些内容发生改变。对外汉语教学中开展隐性课程研究的目的在于,通过对显性课程与隐性课程的协调规划和优化发展,创造最佳的对外汉语教学环境,从而使对外汉语教学质量得到普遍提高。 展开更多
关键词 隐性课程 对外汉语教学 教学模式 教学质量
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