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专业认证视角下提升高职人才培养供给的有效性:《悉尼协议》的启示 被引量:23
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作者 邓光 孙兴洋 王万川 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第9期106-108,共3页
工程教育专业认证既是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育学历和工程师资格国际互认的重要基础。我国高职教育实施专业认证,既是区域产业转型与国家战略的发展要求,也是高职院校以规范化、标准化、国际化提高专业建设品... 工程教育专业认证既是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育学历和工程师资格国际互认的重要基础。我国高职教育实施专业认证,既是区域产业转型与国家战略的发展要求,也是高职院校以规范化、标准化、国际化提高专业建设品质、提升核心竞争力的自我诉求。借鉴和加入《悉尼协议》,把职业标准融入专业标准,建立以行业为主体的第三方认证机构,选择行业背景高职院校开展专业认证试点,推进专业建设对接行业产业发展,是高职教育以人才支撑与智力支持的精准性提高人才培养供给有效性的基本策略。 展开更多
关键词 《悉尼协议》 专业认证 专业建设 有效供给
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我国高等职业教育评估历史及未来发展趋势 被引量:10
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作者 宫文飞 李勇江 李志义 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2022年第2期24-32,I0003,共10页
我国高等职业教育评估先后经历了规范办学、强化内涵、满足社会需求三个发展阶段,并且从单一的外部质量保障体系发展到内外结合的全面质量保障体系。结合国内外教育评估的经验与高职教育自身规律特点,从评估模式、评估动力机制、评估标... 我国高等职业教育评估先后经历了规范办学、强化内涵、满足社会需求三个发展阶段,并且从单一的外部质量保障体系发展到内外结合的全面质量保障体系。结合国内外教育评估的经验与高职教育自身规律特点,从评估模式、评估动力机制、评估标准和评估技术四个维度来预测,我国高等职业教育评估制度未来发展的趋势是:评估模式多元化;评价动力机制为内外结合,以内为主;评估标准国际化;评估技术与手段现代化。 展开更多
关键词 高等职业教育 教育评估 悉尼协议 评估标准 评估模式 评估动力
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基于《悉尼协议》构建机电一体化技术专业课程体系研究 被引量:11
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作者 丁长涛 吕原君 《职业教育研究》 2019年第7期77-81,共5页
基于《悉尼协议》构建了机电一体化技术专业课程体系,首先确定了机电一体化技术专业的教育目标、核心能力和核心能力指标;然后选择课程及其内容构建课程体系;其次,建立了计算核心能力权重目标值和权重标准值的数学模型,通过调整课程及... 基于《悉尼协议》构建了机电一体化技术专业课程体系,首先确定了机电一体化技术专业的教育目标、核心能力和核心能力指标;然后选择课程及其内容构建课程体系;其次,建立了计算核心能力权重目标值和权重标准值的数学模型,通过调整课程及其内容使得权重标准值符合权重目标值的要求;最后通过绘制课程地图,完成课程体系的调整与优化。结果表明,基于《悉尼协议》构建的机电一体化技术专业课程体系,具有较强的系统性与科学性,对培养适应社会需求的国际化人才具有重要指导意义。 展开更多
关键词 悉尼协议 课程体系 机电一体化技术 核心能力 课程地图
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《悉尼协议》框架下高职学生职业核心能力评价指标体系构建 被引量:10
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作者 查英华 朱春杉 《职业技术教育》 北大核心 2020年第11期54-58,共5页
构建有效合理的职业核心能力评价体系是高职院校人才培养的重要环节。借鉴《悉尼协议》的毕业生要求与职业能力的实质等效的要求,以职业方法能力和职业社会能力为2个一级指标,逐层细化分解为9项二级评价指标和27项三级指标,并结合德尔... 构建有效合理的职业核心能力评价体系是高职院校人才培养的重要环节。借鉴《悉尼协议》的毕业生要求与职业能力的实质等效的要求,以职业方法能力和职业社会能力为2个一级指标,逐层细化分解为9项二级评价指标和27项三级指标,并结合德尔菲法和层次分析法确定评价体系的各级指标权重,建立高职学生职业核心能力评价体系。 展开更多
关键词 悉尼协议 职业核心能力 评价指标 层次分析法
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引入“悉尼协议”加强高职计算机网络技术专业建设 被引量:9
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作者 祁芸 张士辉 王稳东 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期172-176,共5页
当前,我国的高职计算机网络技术专业尚存国际化视野不够开阔、标准化建设规程不够完善、质量保障体系不够健全等问题。甘肃交通职业技术学院按照"悉尼协议"的认证标准,从课程体系、师资队伍、实习实训基地建设等方面提出高职... 当前,我国的高职计算机网络技术专业尚存国际化视野不够开阔、标准化建设规程不够完善、质量保障体系不够健全等问题。甘肃交通职业技术学院按照"悉尼协议"的认证标准,从课程体系、师资队伍、实习实训基地建设等方面提出高职计算机网络技术专业的建设流程,全面提升专业建设的内涵和国际化水准。 展开更多
关键词 悉尼协议 计算机网络技术专业 专业建设
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《悉尼协议》视角下的高职专业质量保障体系建设 被引量:9
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作者 吴勇 张连绪 +2 位作者 刘力铭 温炜坚 张晓琴 《南方职业教育学刊》 2018年第2期1-8,共8页
从发挥高职院校在专业人才质量保证中的主体作用出发,基于《悉尼协议》提出的持续改进质量保证理念,提出了以人才培养方案为核心,以培养目标和就业岗位能力达成度为抓手,在专业定位、培养目标、课程体系、教学运行、质量监控六个方面,... 从发挥高职院校在专业人才质量保证中的主体作用出发,基于《悉尼协议》提出的持续改进质量保证理念,提出了以人才培养方案为核心,以培养目标和就业岗位能力达成度为抓手,在专业定位、培养目标、课程体系、教学运行、质量监控六个方面,制定专业人才培养工作质量标准,设计诊断工作流程和质量监控测评工具,构建以专业诊断与改革为抓手的质量保证体系。 展开更多
关键词 质量保证体系 诊断与改进 悉尼协议 达成度
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以“三耦合、三融合、三结合”为导向的中高职长学制人才培养模式的探索——以机电一体化技术专业为例 被引量:7
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作者 吕原君 陈琼 丁长涛 《天津职业大学学报》 2020年第5期33-39,共7页
随着机电一体化技术专业标准及“1+X”职业证书制度的颁布,如何合理构建中高职长学制人才培养体系以适应区域产业的发展需求值得探索。以中高职两个层次的技术技能人才培养为研究内容,打造“中高企产教研”共同体,以“三耦合、三融合、... 随着机电一体化技术专业标准及“1+X”职业证书制度的颁布,如何合理构建中高职长学制人才培养体系以适应区域产业的发展需求值得探索。以中高职两个层次的技术技能人才培养为研究内容,打造“中高企产教研”共同体,以“三耦合、三融合、三结合”为导向开展中高职长学制人才培养工作。引入《悉尼协议》核心理念及范式,耦合行业发展提升专业定位,耦合能力培养完善考核体系,耦合职业规划提升学生就业质量。融合中高职两阶段的人才培养方案、课程标准等内容,形成四阶递进的人才培养模块化课程。采用“做学结合、课证结合、工学结合”的模式,加大复合应用型人才的培养力度,创新中高职一体化人才培养模式。 展开更多
关键词 中高职 《悉尼协议》 耦合 融合 结合
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基于IEET认证规范的高职院校专业人才培养方案设计研究 被引量:7
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作者 许统德 《广东农工商职业技术学院学报》 2018年第2期26-31,共6页
以学校专业人才培养方案的设计为例,导入先进国际教育理念,基于IEET认证规范,从指导思想、遵循原则、框架体系、编制要求、运行机制五个部分规范及重构专业人才培养方案的设计,建构一个让师生一目了然的人才培养蓝图,规范专业建设和管... 以学校专业人才培养方案的设计为例,导入先进国际教育理念,基于IEET认证规范,从指导思想、遵循原则、框架体系、编制要求、运行机制五个部分规范及重构专业人才培养方案的设计,建构一个让师生一目了然的人才培养蓝图,规范专业建设和管理的可持续发展。 展开更多
关键词 悉尼协议 IEET认证规范 专业人才培养方案 设计
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基于《悉尼协议》的高职院校专业评估指标体系构建研究 被引量:5
9
作者 胡蕙芳 奚康 《职教通讯》 2020年第4期36-44,共9页
自中国特色高水平高职院校和高水平高职专业建设计划("双高"建设)推出一年时间以来,其一直引领着高职教育的高质量发展。专业评价作为保障高职院校专业建设的基石,需遵循系统性、规范性、科学性的原则。对照《悉尼协议》的人... 自中国特色高水平高职院校和高水平高职专业建设计划("双高"建设)推出一年时间以来,其一直引领着高职教育的高质量发展。专业评价作为保障高职院校专业建设的基石,需遵循系统性、规范性、科学性的原则。对照《悉尼协议》的人才培养认证体系,结合"双高"建设的基本要求,运用层级分析法构建高职专业评估指标,以促进专业评价的科学性,提升专业评价质量水平,旨在为高职院校的专业评价提供参考。 展开更多
关键词 高职院校 专业评估 指标体系 层级分析法 《悉尼协议》
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基于《悉尼协议》范式的高职院校专业建设研究 被引量:5
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作者 张鹏 《湖北开放职业学院学报》 2019年第1期28-30,共3页
《悉尼协议》是针对国际上工程技术人员学历(一般学制为3年)的资格互认,贴近我国高职教育。本文主要探讨基于《悉尼协议》范式下的专业建设标准与"江苏高校品牌专业建设工程实施方案"专业建设任务的比较研究,以江苏建筑职业... 《悉尼协议》是针对国际上工程技术人员学历(一般学制为3年)的资格互认,贴近我国高职教育。本文主要探讨基于《悉尼协议》范式下的专业建设标准与"江苏高校品牌专业建设工程实施方案"专业建设任务的比较研究,以江苏建筑职业技术学院建筑装饰工程技术专业品牌建设为例开展研究,探索专业建设实施举措,提高技术技能人才培养质量,为后续国际专业认证提供保障。 展开更多
关键词 《悉尼协议》 高职院校 建筑装饰专业建设
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基于《悉尼协议》的数据化运营及管理电商人才培养研究 被引量:5
11
作者 闵敏 姚琪 《江苏经贸职业技术学院学报》 2019年第2期73-76,共4页
随着中国特色高水平高职学校和专业建设计划的启动,越来越多的教育工作者开始关注并研究《悉尼协议》。基于《悉尼协议》理念进行专业建设与人才培养,已成为高职教育的热点之一。数据化运营及管理电商人才培养要与《悉尼协议》认证接轨... 随着中国特色高水平高职学校和专业建设计划的启动,越来越多的教育工作者开始关注并研究《悉尼协议》。基于《悉尼协议》理念进行专业建设与人才培养,已成为高职教育的热点之一。数据化运营及管理电商人才培养要与《悉尼协议》认证接轨,必须从顶层设计出发,从人才培养体系的框架着手,注重岗位能力目标设计。 展开更多
关键词 悉尼协议 数据化运营 电子商务 能力目标
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基于《悉尼协议》的高职院校专业群建设思考与实践 被引量:5
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作者 谭海林 张治坤 王范 《中国现代教育装备》 2019年第13期87-89,96,共4页
《悉尼协议》是针对接受三年制高等教育培养的工程技术教育的认证,与我国目前的高等职业教育比较相符。在充分理解《悉尼协议》内涵基础上,对高职院校专业群建设进行了分析与思考,提出"三融合、三阶段、三一体"人才培养模式,&... 《悉尼协议》是针对接受三年制高等教育培养的工程技术教育的认证,与我国目前的高等职业教育比较相符。在充分理解《悉尼协议》内涵基础上,对高职院校专业群建设进行了分析与思考,提出"三融合、三阶段、三一体"人才培养模式,"素质本位,多能递进"课程体系,"四阶递进、'双创'贯穿"实践教学途径,以期对高职专业群建设提供有益的参考。 展开更多
关键词 《悉尼协议》 高职院校 专业群建设
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国际工程教育认证与我国工程教育认证现状的对比分析 被引量:4
13
作者 马亲民 孙宏伟 《佳木斯职业学院学报》 2018年第2期236-237,共2页
国际范围内的关于工程教育的互认协议权威性和影响力最大的分别为《华盛顿协议》、《悉尼协议》和《都柏林协议》。香港和台湾都先后较早加入了《华盛顿协议》和《悉尼协议》,我国大陆相对起步稍晚。我国虽然在2016年加入了《华盛顿协议... 国际范围内的关于工程教育的互认协议权威性和影响力最大的分别为《华盛顿协议》、《悉尼协议》和《都柏林协议》。香港和台湾都先后较早加入了《华盛顿协议》和《悉尼协议》,我国大陆相对起步稍晚。我国虽然在2016年加入了《华盛顿协议》,但是《悉尼协议》的加入尚待时日。 展开更多
关键词 工程教育认证 华盛顿协议 悉尼协议
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基于《悉尼协议》理念的建筑装饰专业建设范式 被引量:4
14
作者 黄立营 《江苏建筑职业技术学院学报》 2019年第2期39-44,共6页
学生中心、成果导向、持续改进是《悉尼协议》的核心理念.江苏建筑职业技术学院建筑装饰工程技术专业主动对接悉尼协议,形成了以成果为导向的'5+3'人才培养模式、知识能力素质体系、课程体系;形成了以学生为中心的'多主体&#... 学生中心、成果导向、持续改进是《悉尼协议》的核心理念.江苏建筑职业技术学院建筑装饰工程技术专业主动对接悉尼协议,形成了以成果为导向的'5+3'人才培养模式、知识能力素质体系、课程体系;形成了以学生为中心的'多主体'育人模式、'545'教学模式、'3333'素质教育模式;形成了基于持续改进理念与标准的PDCA质量保证循环机制、'树体式'质量评价体系、'8字形质量持续改进螺旋'运行单元、麦可思第三方质量评价反馈机制.基于《悉尼协议》核心理念的建筑装饰专业建设范式为专业与国际接轨,实现专业国际等效实质认证将起到标杆示范效应. 展开更多
关键词 专业建设范式 《悉尼协议》 核心理念 等效实质认证
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化工工艺人才培养模式的研究与创新 被引量:4
15
作者 孙娜 邸青 张志华 《当代化工研究》 2017年第5期186-188,共3页
在对《悉尼协议》研究的基础上,把国际先进的教育理念引入到我国高等职业教育人才培养的过程中。根据化工行业对化工工艺人才培养的要求,构建"三融、四共、五段"的工学结合人才培养模式,并通过建设校内大型实训基地——氨醇... 在对《悉尼协议》研究的基础上,把国际先进的教育理念引入到我国高等职业教育人才培养的过程中。根据化工行业对化工工艺人才培养的要求,构建"三融、四共、五段"的工学结合人才培养模式,并通过建设校内大型实训基地——氨醇联产虚拟工厂,深化校企合作,产学融合。以该实训基地为平台,构建专业课程体系,实施项目化教学,提升化工工艺类专业学生的职业素养和工程实践能力。 展开更多
关键词 悉尼协议 人才培养模式 虚拟工厂 项目化课程体系 创新
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《悉尼协议》视野下实施高职院校专业诊改的对策思考 被引量:4
16
作者 朱婷 《长沙航空职业技术学院学报》 2018年第3期19-22,共4页
《悉尼协议》蕴含一整套国际化的专业建设范式,能有效服务我国高职院校专业建设。针对目前高职院校专业诊改工作推进缓慢的问题,提出在《悉尼协议》视野下,可以从以学生为中心,把人才培养需求作为专业诊改内生动力的重要来源;以结果为导... 《悉尼协议》蕴含一整套国际化的专业建设范式,能有效服务我国高职院校专业建设。针对目前高职院校专业诊改工作推进缓慢的问题,提出在《悉尼协议》视野下,可以从以学生为中心,把人才培养需求作为专业诊改内生动力的重要来源;以结果为导向,做好专业建设顶层设计,打造专业诊改"标准链";建好数据平台,持续改进质量,促进形成与国际接轨的专业质量保证新体系等三方面推进高职院校专业诊改工作。 展开更多
关键词 悉尼协议 高职院校 专业诊改
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高职院校工程类专业《悉尼协议》范式改革探析 被引量:4
17
作者 闫国新 《黄河水利职业技术学院学报》 2020年第1期55-60,共6页
基于“一带一路”背景下工程类专业人才培养现状,根据《悉尼协议》对工程类专业人才培养方案构建的新要求,提出了水利类专业改革的设计思路,引述了相关研究成果,以期为工程类专业国际范式改革提供借鉴模式。
关键词 “一带一路” 工程类专业 人才培养 《悉尼协议》 毕业要求
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从专业建设到高职院校质量文化构建 被引量:4
18
作者 詹丽峰 《天津职业大学学报》 2019年第4期67-71,共5页
我国经济已从高速增长阶段转向高质量发展阶段,高职教育质量文化建设尤为重要。在质量文化的构建过程中,人的积极主动参与是文化形成的重要动因,本文通过对高职院校“说专业”活动的观察分析,探讨开启质量文化的价值需求、构建以专业建... 我国经济已从高速增长阶段转向高质量发展阶段,高职教育质量文化建设尤为重要。在质量文化的构建过程中,人的积极主动参与是文化形成的重要动因,本文通过对高职院校“说专业”活动的观察分析,探讨开启质量文化的价值需求、构建以专业建设为核心的质量文化内涵、持续优化质量文化的路径。 展开更多
关键词 高职质量文化 专业建设 文化哲学 悉尼协议
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机电一体化技术专业群建设的探索与实践——基于对接杭州湾及绍兴地区产业需求的视角 被引量:4
19
作者 陈琼 吕原君 丁长涛 《南方职业教育学刊》 2020年第5期38-45,共8页
顺应杭州湾及绍兴地区机电产业集群及产业链的转型升级,通过整合装备制造大类专业,构建机电一体化技术专业群,精准对接产业需求,推动深度融合型载体建设,与行业领先企业形成命运共同体。创新“双驱动、双主体、双平台”的人才培养模式,... 顺应杭州湾及绍兴地区机电产业集群及产业链的转型升级,通过整合装备制造大类专业,构建机电一体化技术专业群,精准对接产业需求,推动深度融合型载体建设,与行业领先企业形成命运共同体。创新“双驱动、双主体、双平台”的人才培养模式,形成“平台共享、专业互融、拓展任选”的“平台+模块”课程体系,建设一流实践教学基地,着力开展“互联网+”教学改革,引入《悉尼协议》核心理念及范式,提升专业群的人才培养质量并深化国际合作,促进专业群可持续发展及提高核心竞争力,努力建成“当地离不开、业内都认可、国际可交流”的高水平专业群。 展开更多
关键词 专业群 人才培养体系 机电一体化技术 《悉尼协议》
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“双高”背景下高职石油化工技术一流专业建设研究与实践
20
作者 冯雷雷 《安徽化工》 CAS 2023年第4期195-198,共4页
“双高”计划的实施是继一流专业建设项目的更进一步举措,石油和化工行业“十四五”规划实现化工大国向化工强国的转变,为高职化工类专业发展带来了良机,建立体现中国特色,具有国际实质等效的专业认证制度已势在必行。根据一流专业培养... “双高”计划的实施是继一流专业建设项目的更进一步举措,石油和化工行业“十四五”规划实现化工大国向化工强国的转变,为高职化工类专业发展带来了良机,建立体现中国特色,具有国际实质等效的专业认证制度已势在必行。根据一流专业培养质量和标准,参照“悉尼协议”,分别从培养目标、人才培养模式、课程建设、师资队伍、教学条件、诊断持续改进等方面,探讨了高职院校石油化工技术一流专业建设的实践与成效。 展开更多
关键词 双高 一流专业建设标准 悉尼协议 高职教育
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