苏霍姆林斯基劳动教育培养“真正的人”的三重逻辑与时代价值 被引量：6

1

作者 孙丹 徐辉 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期184-192,共9页

为社会主义培养“真正的人”是苏霍姆林斯基教育理论体系的终极目标,而劳动教育是达成这一目标的重要途径。苏霍姆林斯基深刻审视劳动教育与培养“真正的人”的内在关联,系统诠释了劳动教育培育“真正的人”的公民品格、提高“真正的人... 为社会主义培养“真正的人”是苏霍姆林斯基教育理论体系的终极目标,而劳动教育是达成这一目标的重要途径。苏霍姆林斯基深刻审视劳动教育与培养“真正的人”的内在关联,系统诠释了劳动教育培育“真正的人”的公民品格、提高“真正的人”的综合能力和丰富“真正的人”的精神生活的三重逻辑。在新时代背景下,劳动教育被赋予锻造全面发展的时代新人的使命,劳动教育的价值取向契合苏霍姆林斯基劳动教育培养“真正的人”的三重逻辑。因此,重温苏霍姆林斯基劳动教育培养“真正的人”的理论与实践,对于推进我国劳动教育深化发展具有重要的启迪意义。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 劳动教育 “真正的人” 三重逻辑 时代价值

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关注学习路上的慢跑者——苏霍姆林斯基“学困生”教育思想及启示

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作者 王福 关满姗 翟玉洁 《兵团教育学院学报》 2025年第1期56-64,共9页

苏霍姆林斯基在长期的教育实践中,形成了其独特的学困生教育观。本研究基于苏霍姆林斯基关于学困生的教育思想,主要从学校教育和家庭教育两方面分析了学困生的成因,并提出了相应的转化策略。苏霍姆林斯基的教育思想对当下学困生教育有... 苏霍姆林斯基在长期的教育实践中,形成了其独特的学困生教育观。本研究基于苏霍姆林斯基关于学困生的教育思想,主要从学校教育和家庭教育两方面分析了学困生的成因,并提出了相应的转化策略。苏霍姆林斯基的教育思想对当下学困生教育有着重要启示,应让学生养成良好的学习习惯和学习的自觉性,构建学校的全面育人系统,强化教师的主导作用,引导学困生发挥自我转化的主体作用。 展开更多

关键词 学困生 苏霍姆林斯基 转化策略 启示

创造性劳动:苏霍姆林斯基劳动教育思想的精神特质 被引量：4

3

作者 谭凯娜 马香莲 《吉林省教育学院学报》 2022年第11期59-64,共6页

创造性劳动是通过人的脑力劳动萌发出技术、知识、思维的革新,它在当今的经济发展中起着事半功倍或以一当十的效果。苏霍姆林斯基认为,创造性劳动是知识产生的源泉,它不仅有利于激发人全面发展,而且创造性劳动价值在于其丰富的精神效能... 创造性劳动是通过人的脑力劳动萌发出技术、知识、思维的革新,它在当今的经济发展中起着事半功倍或以一当十的效果。苏霍姆林斯基认为,创造性劳动是知识产生的源泉,它不仅有利于激发人全面发展,而且创造性劳动价值在于其丰富的精神效能和强大的社会建设效能。创造性劳动一般具有准备、创意、实施等几个阶段,实施创造性劳动,要使体力上的劳动和思维的发展与开拓融合为一体,要通过开展科学技术活动来实施创造性劳动,要通过开展思想道德教育实施创造性劳动。苏霍姆林斯基创造性劳动教育思想对我国当今劳动教育有着重要的启示,即为学生提供丰富多彩的精神生活,在教育教学活动中有意识地培养学生的创新意识和创新能力,完善创造性劳动教育的实施保障体系来实施创造性劳动。 展开更多

关键词 创造性劳动 劳动教育 手脑结合 苏霍姆林斯基

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苏霍姆林斯基劳动教育思想对我国家庭劳动教育的启示 被引量：3

4

作者 姚永强 陈碧珍 《西昌学院学报（社会科学版）》 2020年第3期121-124,共4页

家庭是孩子的第一所学校,家庭劳动教育在孩子树立正确劳动观念、养成良好劳动习惯方面具有重要作用。作为前苏联著名教育家,苏霍姆林斯基对劳动教育的重要性、原则、指导方法、制度等进行了全面阐述,立足新时代,结合家庭劳动教育存在的... 家庭是孩子的第一所学校,家庭劳动教育在孩子树立正确劳动观念、养成良好劳动习惯方面具有重要作用。作为前苏联著名教育家,苏霍姆林斯基对劳动教育的重要性、原则、指导方法、制度等进行了全面阐述,立足新时代,结合家庭劳动教育存在的问题,苏霍姆林斯基的劳动教育思想对我们如何做好家庭劳动教育具有重要的借鉴价值。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 劳动教育 家庭劳动教育 思考

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苏联人民教育家劳动教育思想研究 被引量：2

5

作者 郭志明 邓冉 《天津市教科院学报》 2021年第1期83-89,共7页

苏联作为第一个社会主义国家,先后诞生了一批人民教育家。苏联的劳动教育思想,源于古典教育学代表人物乌申斯基,他的劳动价值观与劳动教育观是苏联劳动教育思想的重要基础。苏联建国初期,克鲁普斯卡娅、马卡连柯从社会主义国家建设的需... 苏联作为第一个社会主义国家,先后诞生了一批人民教育家。苏联的劳动教育思想,源于古典教育学代表人物乌申斯基,他的劳动价值观与劳动教育观是苏联劳动教育思想的重要基础。苏联建国初期,克鲁普斯卡娅、马卡连柯从社会主义国家建设的需要出发,强调劳动教育的社会意义与育人价值。20世纪中期,苏霍姆林斯基、凯洛夫强调,要平衡智育与劳动教育的关系,培养全面发展的人。他们丰富的劳动教育经验和成熟的劳动教育思想,今天仍具有理论价值和实践意义。 展开更多

关键词 苏联劳动教育思想 乌申斯基 克鲁普斯卡娅 马卡连柯 苏霍姆林斯基 凯洛夫

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苏霍姆林斯基美育思想及其对幼儿教育的启示 被引量：1

6

作者 李世杰 谢华 《林区教学》 2023年第6期116-120,共5页

在苏霍姆林斯基的教育思想体系中,美育占有极高的地位。他认为,美是道德纯洁、精神丰富、体格健全的有利源泉。苏霍姆林斯基的美育思想对我国幼儿教育有很大的启示,主要表现在自然、环境、劳动、艺术等方面。

关键词 苏霍姆林斯基 美育思想 幼儿教育

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苏霍姆林斯基与“书香校园”建设研究 被引量：31

7

作者 朱永新 丁林兴 《集美大学学报（教育科学版）》 2005年第3期3-13,共11页

苏霍姆林斯基的读书思想和“书香校园”建设是他教育理论与实践的重要组成部分。他的读书思想的内涵有:读书是学校最根本的任务,是学生精神发育最重要的源泉,是教师专业成长最根本的途径,是教育最本质的活动。科学性、系统性、终身性和... 苏霍姆林斯基的读书思想和“书香校园”建设是他教育理论与实践的重要组成部分。他的读书思想的内涵有:读书是学校最根本的任务,是学生精神发育最重要的源泉,是教师专业成长最根本的途径,是教育最本质的活动。科学性、系统性、终身性和实践性是其读书思想的重要特征。他致力于“书香校园”建设,并形成了苏氏“书香校园”的特色,即“书香校园”建设与其核心教育理念紧密结合,并成为实现其核心教育理念———培养个性全面和谐发展的人的有效途径。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 读书观 书香校园

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论苏霍姆林斯基的“和谐教育观” 被引量：3

8

作者 梅纳新 《华北水利水电学院学报（社会科学版）》 2006年第2期37-38,72,共3页

苏霍姆林斯基是前苏联著名教育家,他在三十多年的教学和管理中,建立和完善了和谐教育理论。和谐教育是社会化、民主化和个性化的统一。优化校内外育人环境、营造和谐的师生关系、改革教学过程是培养学生全面和谐发展的三大主要途径。苏... 苏霍姆林斯基是前苏联著名教育家,他在三十多年的教学和管理中,建立和完善了和谐教育理论。和谐教育是社会化、民主化和个性化的统一。优化校内外育人环境、营造和谐的师生关系、改革教学过程是培养学生全面和谐发展的三大主要途径。苏氏和谐教育对我国当前的素质教育和教育改革有着重要的现实意义。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 和谐教育 素质教育

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“五育融合”视野下的中小学集体劳动:价值、困境与路径

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作者 陈祖鹏 《教育与教学研究》 2024年第7期18-31,共14页

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值,是中小学实施“五育融合”的重要着力点。作为中小学劳动教育的主要形式,集体劳动是落实“五育融合”的重要途径:能够促进整个学生集体的智力发展,推动学生集体的个性成长,培育学生... 劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值,是中小学实施“五育融合”的重要着力点。作为中小学劳动教育的主要形式,集体劳动是落实“五育融合”的重要途径:能够促进整个学生集体的智力发展,推动学生集体的个性成长,培育学生集体的公民精神,提升学生集体的道德水平,发展学生集体的情感素养。然而,当前中小学校的集体劳动呈现空心化、形式化、私人化和去交往化的现实困境,集体劳动落实“五育融合”、促进学生身心素质全面发展的功能被遮蔽。为此,中小学集体劳动活动应以“五育融合”作为指导理念,在集体劳动的目标、方法和评价方面融入集体精神,走出娱乐化、体力化的思维误区,彰显劳动教育全面的育人价值;开发饱含探究性和创造性的集体劳动任务,展现学生在集体劳动中的智慧,构建具有丰富精神生活的劳动集体,实现劳动教育“以劳树德”“以劳增智”的育人功能;构建兼顾集体利益和个人责任的集体劳动机制,将个人利益与集体利益结合起来,让学生在参与集体劳动中发展道德素质、增进知识智慧、涵育情感价值观;充分发挥集体舆论和集体评价在集体劳动中的育人价值,改变个别学生不良的劳动素质,培育学生的自尊心和自豪感,培养每个学生关心他人、关心集体利益的道德品质和情感品质,有效提升学生多方面的身心素质。 展开更多

关键词 劳动教育 集体劳动 “五育融合” 苏霍姆林斯基 集体精神 集体评价

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苏霍姆林斯基的“研究态度”与“研究性学习” 被引量：3

10

作者 胡树鲜 《北京教育学院学报》 2003年第3期39-41,共3页

苏霍姆林斯基主张在教学中运用“研究态度”,他反对消极地传授知识,提倡让学生独立思考,提倡用问题引导学生思考,他主张学生到自然界去,到教室外去观察、探索、思考。他的这些理论与传统的优秀教学法本质相同。传统的优秀教学法与研究... 苏霍姆林斯基主张在教学中运用“研究态度”,他反对消极地传授知识,提倡让学生独立思考,提倡用问题引导学生思考,他主张学生到自然界去,到教室外去观察、探索、思考。他的这些理论与传统的优秀教学法本质相同。传统的优秀教学法与研究性学习的目的不同,实施方式和过程不同,关注的重点不同,传统的优秀教学法是在学科基础上的教学,研究性学习不受学科限制。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 优秀教学法 研究性学习 区别

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论教师同情心的养成——以苏霍姆林斯基的言行为分析对象 被引量：3

11

作者 汪明帅 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2012年第3期73-78,共6页

呼吁成为一名具有同情心的教师,不仅因为教师的同情心在学生成长中具有重要意义和深远影响,还在于在教导孩子学会同情的事务上,再没有比教师的同情心更为重要的因素。本文特以苏霍姆林斯基为分析对象,尝试对苏霍姆林斯基的言行进行分析... 呼吁成为一名具有同情心的教师,不仅因为教师的同情心在学生成长中具有重要意义和深远影响,还在于在教导孩子学会同情的事务上,再没有比教师的同情心更为重要的因素。本文特以苏霍姆林斯基为分析对象,尝试对苏霍姆林斯基的言行进行分析,为如何成为一名具有同情心的教师提供了一种思考。 展开更多

关键词 同情心 苏霍姆林斯基

原文传递

中国法制现代化的文化障碍 被引量：2

12

作者 李先广 《华北水利水电学院学报（社会科学版）》 2006年第2期70-72,共3页

鸦片战争以来,在内忧外患之中,中国法律制度一直处在传统与现代之间的艰难转换过程中。传统法律中的许多有益的营养成分,已经潜移默化地存在于现代社会。而随着社会的发展与进步,消极落后的观念与现代法治理念间的冲突,越来越明显地显... 鸦片战争以来,在内忧外患之中,中国法律制度一直处在传统与现代之间的艰难转换过程中。传统法律中的许多有益的营养成分,已经潜移默化地存在于现代社会。而随着社会的发展与进步,消极落后的观念与现代法治理念间的冲突,越来越明显地显现出来。 展开更多

关键词 法制 现代化 文化障碍

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苏霍姆林斯基的集体主义教育思想及启示 被引量：2

13

作者 梁娅 王小丁 《教育与教学研究》 2015年第12期62-65,107,共5页

集体主义教育是苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基教育思想的重要组成部分。苏霍姆林斯基长期致力于集体主义教育的实践,并取得了显著成效。苏霍姆林斯基的集体主义教育是建立在马克思的人的全面发展学说和交往理论基础上的,有坚实的理论基... 集体主义教育是苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基教育思想的重要组成部分。苏霍姆林斯基长期致力于集体主义教育的实践,并取得了显著成效。苏霍姆林斯基的集体主义教育是建立在马克思的人的全面发展学说和交往理论基础上的,有坚实的理论基础和丰富内涵;在此基础上提出了集体主义教育的目的,构建了系列的集体主义教育的原则。苏霍姆林斯基的集体主义教育思想对中国教育具有较强的借鉴和参考价值,启示我们:发挥教育者的价值引导作用,充分发挥学生的能动作用,重视班集体在集体主义教育中的作用,充分利用集体活动的平台,以此培养学生的集体荣誉感、责任感、公益心等。 展开更多

关键词 苏联教育家 苏霍姆林斯基 教育思想 集体主义教育

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苏霍姆林斯基的劳动教育理论及对当代教育的启示

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作者 徐凯伦 董志华 《成才之路》 2023年第8期49-52,共4页

劳动是创造物质财富与精神财富的过程,苏霍姆林斯基倡导劳动教育,以培养未来公民、共产主义建设者为教育目的,以培养学生的创造性劳动素养为教育任务,要求在劳动教育过程中贯彻道德性、尽早性、量力性、全面性、创造性、长期性六大原则... 劳动是创造物质财富与精神财富的过程,苏霍姆林斯基倡导劳动教育,以培养未来公民、共产主义建设者为教育目的,以培养学生的创造性劳动素养为教育任务,要求在劳动教育过程中贯彻道德性、尽早性、量力性、全面性、创造性、长期性六大原则,启示当代教育应改变教师教育观念,培养劳动型教师,注重丰富劳动教育的实施途径,同时注重学校劳动活动常态化。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 劳动教育 教育启示 全面发展

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苏霍姆林斯基童话教育思想初探

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作者 江平 梅媛 《湖南第一师范学院学报》 2010年第4期29-33,共5页

苏霍姆林斯基童话教育思想可以概括为:(一)阅读,编创童话,有力促进儿童思维发展;(二)重视童话的重述,有助于儿童语言的发展;(三)童话有助于儿童美感的培养。我们可以得到的启示:(一)发展思维,鼓励学生多阅读,多创作童话;(二)加强朗读,... 苏霍姆林斯基童话教育思想可以概括为:(一)阅读,编创童话,有力促进儿童思维发展;(二)重视童话的重述,有助于儿童语言的发展;(三)童话有助于儿童美感的培养。我们可以得到的启示:(一)发展思维,鼓励学生多阅读,多创作童话;(二)加强朗读,注重重述;(三)解读文本,培养美感。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 童话教育 启示

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苏霍姆林斯基的后进生教育观

16

作者 刘珊 许可峰 《佳木斯职业学院学报》 2018年第9期216-217,共2页

苏霍姆林斯基对后进生的关注是理智的"师道"和"人道"之爱,它建立在对学生的思维发展认知、个体发展的深刻认识与教师同理心的基础上。要让每个学生做自己喜欢的事,帮助他们喜欢阅读。教师要善于去赏识后进生。其&qu... 苏霍姆林斯基对后进生的关注是理智的"师道"和"人道"之爱,它建立在对学生的思维发展认知、个体发展的深刻认识与教师同理心的基础上。要让每个学生做自己喜欢的事,帮助他们喜欢阅读。教师要善于去赏识后进生。其"后进生"教育观,对于我国当前中小学素质教育,仍有重要的借鉴价值。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 后进生 教育观

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苏霍姆林斯基的德育思想对小学德育的启示

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作者 严晨曦 《鞍山师范学院学报》 2021年第3期81-84,共4页

近年来,国家对学校道德教育的关注度越来越高,这不但要求德育专业教师承担起相应的责任,也要求其他学科的教师肩负起德育的使命。著名苏联教育家苏霍姆林斯基的道德教育思想内容丰富且具有指导意义,能够为新时代小学教师在德育过程中提... 近年来,国家对学校道德教育的关注度越来越高,这不但要求德育专业教师承担起相应的责任,也要求其他学科的教师肩负起德育的使命。著名苏联教育家苏霍姆林斯基的道德教育思想内容丰富且具有指导意义,能够为新时代小学教师在德育过程中提升自身素质、改进教学方法、促进学生道德情感的发展等提供指导。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 德育思想 小学德育 学科育人

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苏霍姆林斯基教育思想给高职教师的启示

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作者 周敏 夏金星 《岳阳职业技术学院学报》 2011年第6期18-20,共3页

苏霍姆林斯基的人道主义教育思想不仅在历史上产生了深远影响,对现代教育也同样具有指导价值。高职教师应立足职业教育现状,结合高职生身心特点,学习苏霍姆林斯基看待学生的全新眼光、对学生的爱以及他不断自我充实的精神和"以个... 苏霍姆林斯基的人道主义教育思想不仅在历史上产生了深远影响,对现代教育也同样具有指导价值。高职教师应立足职业教育现状,结合高职生身心特点,学习苏霍姆林斯基看待学生的全新眼光、对学生的爱以及他不断自我充实的精神和"以个性影响个性"的教育方法,从而让每个高职生得到全新的发展。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 高职教师 教育思想

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新时代劳动教育的家庭复归——基于苏霍姆林斯基教育思想的视角 被引量：4

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作者 邵献平 徐小丰 《集美大学学报（教育科学版）》 2022年第1期47-51,58,共6页

家庭在“劳动教育整体”中的重要性得到普遍承认,但是在劳动教育实际进行过程中,家庭方面往往会陷入被遗忘而导致缺失的境地。苏霍姆林斯基是苏联时期著名的教育实践家和教育理论家,在其劳动教育思想中,有不少家庭成分包含其中。我们看... 家庭在“劳动教育整体”中的重要性得到普遍承认,但是在劳动教育实际进行过程中,家庭方面往往会陷入被遗忘而导致缺失的境地。苏霍姆林斯基是苏联时期著名的教育实践家和教育理论家,在其劳动教育思想中,有不少家庭成分包含其中。我们看待苏霍姆林斯基的教育思想,不能局限于学校和教师的视角,而应该拓宽可供使用的教育渠道,整合为大多数孩子可及的教育资源,形成一个完整的教育生态。在劳动教育向家庭复归的路径问题上,我们需要实现主体间性教育,以正确劳动观为导向,同时整合各方教育力量,使孩子在劳动教育中获得成长。 展开更多

关键词 家庭劳动教育 苏霍姆林斯基教育思想 主体间性

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