英语应用能力考试答题分析与教学建议 被引量：3

1

作者 张小佳 《湖南工业职业技术学院学报》 2007年第2期146-148,共3页

本文以2006年12月全国高等学校英语应用能力考试为例,综合分析了包括听力、语法和结构、阅读、翻译和写作五个部分在内的学生答题情况,并通过对每个部分客观题和主观题对错率的分析,从具体的数据中得出结论并给出了相应的教学建议。

关键词 分析 客观题 主观题 建议

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高考语文阅读主观题评分方法对考试质量的影响 被引量：2

2

作者 温红博 杨建强 《中国考试》 CSSCI 2020年第3期1-5,共5页

本研究选取1019份高考语文阅读真实答卷,探讨基于经验的传统"采点"评分、基于理论的SOLO评分和CIM评分3种方法对考试质量的影响。结果表明:采用SOLO评分法和CIM评分法,题目区分度更高,评分信度提升,试卷内部结构拟合更佳;SOL... 本研究选取1019份高考语文阅读真实答卷,探讨基于经验的传统"采点"评分、基于理论的SOLO评分和CIM评分3种方法对考试质量的影响。结果表明:采用SOLO评分法和CIM评分法,题目区分度更高,评分信度提升,试卷内部结构拟合更佳;SOLO评分法和CIM评分法优于"采点"评分法,CIM评分法优于SOLO评分法。高考语文阅读主观题评分可尝试CIM评分法。 展开更多

关键词 高考语文 主观题评分 SOLO分类评价 建构整合模型

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基于WEB的计算机基础考试系统的研究与实现 被引量：1

3

作者 侯德恒 《安阳师范学院学报》 2009年第2期71-74,共4页

本文对基于WEB的计算机基础考试系统进行了研究,并提出了一套完整的含多种题型并基于WEB的考试实现方案。文中详细地论述了试题管理子系统、组卷子系统、考生答卷子系统、评分子系统等各个考试环节中的关键技术实现,对试题进行不同存储... 本文对基于WEB的计算机基础考试系统进行了研究,并提出了一套完整的含多种题型并基于WEB的考试实现方案。文中详细地论述了试题管理子系统、组卷子系统、考生答卷子系统、评分子系统等各个考试环节中的关键技术实现,对试题进行不同存储,采用内外评分方式,解决了主观题阅卷困难的问题。 展开更多

关键词 主观题 客观题 存储过程 数据库 游标

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普通高中历史学科主观性试题解题能力的诊断与培养 被引量：1

4

作者 黄卫红 《福建教育学院学报》 2013年第2期125-128,共4页

普通高中历史学科主观性试题是高中历史学科考试的主要题型,是实现高中历史新课程目标的最佳载体和有效形式,对于培养学生历史学科思维能力、创新能力、表达能力、学科素养具有十分重要的意义。本文对普高学生解答历史学科主观性试题存... 普通高中历史学科主观性试题是高中历史学科考试的主要题型,是实现高中历史新课程目标的最佳载体和有效形式,对于培养学生历史学科思维能力、创新能力、表达能力、学科素养具有十分重要的意义。本文对普高学生解答历史学科主观性试题存在的问题进行诊断,指出学生存在的审题、读题、组织答题、书面表达等方面的缺陷,并提出相应的解决对策,以培养和提高学生的历史学科主观性试题解题能力。 展开更多

关键词 历史 主观性试题 解题诊断 培养

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高考语文阅读主观题评分方法对题目参数分析的影响 被引量：1

5

作者 温红博 李峰 《考试研究》 2020年第1期65-73,共9页

针对目前高考语文阅读主观题评分方法的局限,提出基于SOLO理论的分类评价法和基于阅读认知过程的建构整合模型(CI)评分法。选择1019名学生高考语文阅读三道主观题的真实作答,采用三种评分法评分,采用项目反应理论对三道主观题进行测量... 针对目前高考语文阅读主观题评分方法的局限,提出基于SOLO理论的分类评价法和基于阅读认知过程的建构整合模型(CI)评分法。选择1019名学生高考语文阅读三道主观题的真实作答,采用三种评分法评分,采用项目反应理论对三道主观题进行测量学分析,结果表明:相对于原始评分法,SOLO评分法和CI评分法题目之间具有更高的相关,测验模型拟合更佳,题目区分度较高,题目得分的难度阈限和步长更合理,题目的信息量更大,而CI评分法又明显优于SOLO评分法。研究支持了将CI评方法作为高考语文阅读主观题评分方法的潜在优势。 展开更多

关键词 高考语文 主观题 SOLO分类评价法 建构整合模型

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语言测试中主观题评分员效应研究综述

6

作者 田文燕 鄢家利 《五邑大学学报（社会科学版）》 2011年第2期80-83,95,共4页

主观题是语言测试中的重要组成部分。主观题可以弥补标准化试题的不足,但又存在评分依赖于评分员主观印象的问题,这导致评分员自身的不稳定性和评分员之间的差异。借鉴、利用三大测量理论和计算机辅助评分,可以优化主观题评分质量,提高... 主观题是语言测试中的重要组成部分。主观题可以弥补标准化试题的不足,但又存在评分依赖于评分员主观印象的问题,这导致评分员自身的不稳定性和评分员之间的差异。借鉴、利用三大测量理论和计算机辅助评分,可以优化主观题评分质量,提高其精准性和有效性。 展开更多

关键词 语言测试 主观题 评分员效应 测量理论 计算机辅助评分

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大学英语考试中大量采用主观题目的有益尝试

7

作者 罗承丽 张文霞 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第S1期41-47,共7页

1996年,全国有8所高校作为试点单位开始尝试设计开发有各校自身特色的、不局限于四、六级考试模式的大学英语水平考试。清华大学作为试点单位之一,于1996年秋季学期尝试推出了清华大学英语水平考试(Ⅰ)(简称TEPT—1),这是针对已修完大... 1996年,全国有8所高校作为试点单位开始尝试设计开发有各校自身特色的、不局限于四、六级考试模式的大学英语水平考试。清华大学作为试点单位之一,于1996年秋季学期尝试推出了清华大学英语水平考试(Ⅰ)(简称TEPT—1),这是针对已修完大学英语基础阶段课程的清华本科生而设计的考试。TEPT—1的最大特点是大量采用主观题目来综合考核学生实际运用语言的能力,这一考试在1999年得到国家教育部的认可。本文对TEPT—1的设计开发和实施情况进行了概括介绍,对其信度、效度进行了简略评估,并对2002年4月在清华部分教师和学生中进行的有关TEPT—1的问卷调查进行了分析。 展开更多

关键词 清华大学英语水平考试(Ⅰ) 主观题目

原文传递

主观题评分质量的估计方法评述 被引量：8

8

作者 关丹丹 《中国考试》 2008年第10期52-55,共4页

在心理测量理论中，主观题的评分质量是一个值得研究的课题。本文分别介绍了三大测量理论（经典测量理论、概化理论、项目反应理论）对于主观题评分质量的估计方法，并对其优劣进行了比较。概化理论和项目反应理论在评价主观题评分质量... 在心理测量理论中，主观题的评分质量是一个值得研究的课题。本文分别介绍了三大测量理论（经典测量理论、概化理论、项目反应理论）对于主观题评分质量的估计方法，并对其优劣进行了比较。概化理论和项目反应理论在评价主观题评分质量上具有较明显的优势，如何结合使用三大理论，为主观题评分质量获取更多有价值的信息是值得深入探讨的问题。 展开更多

关键词 主观题评分质量 经典测量理论 概化理论 项目反应理论

原文传递

中学政治主观试题设计应突出“七性” 被引量：1

9

作者 李梦 陈永中 《教育与教学研究》 2014年第4期103-105,共3页

中学政治主观题是考试中的常见题型,其主要导向是活用知识。解题能力的提高是课堂教学的一项重要内容,是评价教学质量的重要标准。为了提升教学质量,政治教师必须集思广益,精心做好主观题的设计工作,突出主观题的针对性、时事性、角度... 中学政治主观题是考试中的常见题型,其主要导向是活用知识。解题能力的提高是课堂教学的一项重要内容,是评价教学质量的重要标准。为了提升教学质量,政治教师必须集思广益,精心做好主观题的设计工作,突出主观题的针对性、时事性、角度性、递进性、综合性、滚动性和创造性,逐步引领学生在总结、反思中提高应对主观题的信心和审题、答题能力,从而进一步培养学生的政治素养。 展开更多

关键词 中学政治教学 政治主观试题 试题设计 学生能力

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高等汉语水平考试作文评分的调整——评分员残项调整模型的应用

10

作者 李传益 《中国考试》 2012年第12期43-47,共5页

主观题评分差异太大时需要组织评分员进行重评,费时费力,而且仍有可能达不到期望的效果。本研究用残项调整模型(UAdj scheme)对评分员给出的差异较大的分数进行了客观、数学上的调整,调整后的分数差异缩小,分数更接近被试真实水平的期... 主观题评分差异太大时需要组织评分员进行重评,费时费力,而且仍有可能达不到期望的效果。本研究用残项调整模型(UAdj scheme)对评分员给出的差异较大的分数进行了客观、数学上的调整,调整后的分数差异缩小,分数更接近被试真实水平的期望值。用这种方法代替传统的人工复评可以提高主观题评分的效率和考试的信度。 展开更多

关键词 主观题评分 评分误差 复评 残项调整模型

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主观性试题准锚等值方法探究

11

作者 陈梦琳 吕欣 《语言规划学研究》 2020年第1期74-83,共10页

主观性试题具有题量少、存在评分员误差的特点,在评分时较少进行等值。不同的主观性试题间难免会存在难度差异,若能进行等值则可大大降低难度差异、保证考试公平性。研究尝试在无锚题情境下,构造"准锚",期望实现主观题的等值... 主观性试题具有题量少、存在评分员误差的特点,在评分时较少进行等值。不同的主观性试题间难免会存在难度差异,若能进行等值则可大大降低难度差异、保证考试公平性。研究尝试在无锚题情境下,构造"准锚",期望实现主观题的等值连接。实验以MHK口试数据为研究对象,找出难度近似的朗读题作为"准锚题",并在等级反应模型下采用非等组锚题设计进行了等值连接。结果表明,朗读题作锚具有可行性,是一种有效的试后等值的方法。 展开更多

关键词 主观性试题等值 准锚 方法探究

原文传递

指向英语学科核心素养测评的主观题设计理念与技术 被引量：17

12

作者 赵连杰 《中国考试》 CSSCI 2020年第3期47-53,共7页

当前,基础英语教育正围绕培育学科核心素养开展课程改革,能否科学有效地开展指向核心素养的测评直接关系到课程改革的成效。本研究聚焦纸笔测验中的主观题,分析主观题之于英语学科核心素养测评的特殊优势,并重点探讨主观题设计理念和命... 当前,基础英语教育正围绕培育学科核心素养开展课程改革,能否科学有效地开展指向核心素养的测评直接关系到课程改革的成效。本研究聚焦纸笔测验中的主观题,分析主观题之于英语学科核心素养测评的特殊优势,并重点探讨主观题设计理念和命题技术,旨在为相关命题实践提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 核心素养 素养测评 主观题 命题技术

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基于语义相似度的主观题评分算法研究 被引量：2

13

作者 张立岩 张世民 《河北科技大学学报》 CAS 2012年第3期263-265,共3页

主观题阅卷系统在目前较受人们的关注。主观题评分原则常见的是对比试卷答案与参考答案的相似程度,进而得出分数。利用自然语言处理分词技术将文本切分为词的组合,然后通过改进语义相似度算法,计算句子相似度,进而得到试卷答案和参考答... 主观题阅卷系统在目前较受人们的关注。主观题评分原则常见的是对比试卷答案与参考答案的相似程度,进而得出分数。利用自然语言处理分词技术将文本切分为词的组合,然后通过改进语义相似度算法,计算句子相似度,进而得到试卷答案和参考答案的相似程度,给出分数。 展开更多

关键词 主观题 分词 语义相似度

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主观题自动阅卷研究进展 被引量：2

14

作者 肖明 王兴兰 《中国考试》 2010年第7期28-31,共4页

传统阅卷方式具有占用教师大量时间、公平性不高等弊端。本文重点研究了主观题自动阅卷技术，分析了其国内外研究现状，总结了自动阅卷技术的相似度和计算方法。笔者希望借此能让更多读者关注和了解主观题自动阅卷技术。

关键词 主观题 自动阅卷 相似度

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本体在协作学习中的应用 被引量：1

15

作者 栾华 李庆忠 《计算机集成制造系统-CIMS》 EI CSCD 北大核心 2003年第z1期28-32,共5页

协作学习是一种组学习方式,强调的是组成员之间的交流与合作。目前的协作学习系统智能化程度不高,有些问题,如动态分组问题,还没有很好地解决。动态分组问题是指对某个主题都感兴趣的成员如何动态地组成一个学习小组。为了解决这一问题... 协作学习是一种组学习方式,强调的是组成员之间的交流与合作。目前的协作学习系统智能化程度不高,有些问题,如动态分组问题,还没有很好地解决。动态分组问题是指对某个主题都感兴趣的成员如何动态地组成一个学习小组。为了解决这一问题,本文提出了一个使用本体的实现方法-基于本体的动态分组方法。这种方法提高了协作学习系统的智能性,实验结果表明,它能较好地解决动态分组问题。 展开更多

关键词 协作学习 本体 动态分组 术语 关系

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计算机语言类课程主观试题的自动评分方案设计 被引量：11

16

作者 程华 《电脑学习》 2006年第1期16-17,共2页

通过实例,提出了以过程记录为前提、关键因素为核心的模糊评分体系,并用于实践教学,取得了明显成效。

关键词 主观试题 过程记录 关键因素 模糊评分

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主观性试题网上评阅趋中评分控制研究初探 被引量：6

17

作者 彭恒利 俞韫烨 《中国考试》 2013年第6期3-9,共7页

"趋中评分"指在作文评分等主观性评价过程中,评分员较少给出高分或低分,分数多集中在评分量表中间段的现象。趋中评分是一种系统性的评分误差,它对考试质量有较大影响。本研究分析了主观性试题网上评阅中的趋中评分现象,归纳... "趋中评分"指在作文评分等主观性评价过程中,评分员较少给出高分或低分,分数多集中在评分量表中间段的现象。趋中评分是一种系统性的评分误差,它对考试质量有较大影响。本研究分析了主观性试题网上评阅中的趋中评分现象,归纳出三种趋中评分类型,分析了趋中评分的成因,认为趋中评分可以通过校验卷法和统计指标法进行判定,在考试研发和评阅阶段可在多个方面、结合技术和非技术的手段进行控制。 展开更多

关键词 主观题 网上评阅 趋中评分 控制

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“人—机对抗”视域下主观题评分误差控制策略探究 被引量：5

18

作者 王文成 《中国考试》 2013年第9期11-19,共9页

网上阅卷没有根本改变传统人工阅卷的本质,但阅卷人员过分追求评分一致性而产生的"人—机对抗"现象,使主观题评分误差及其控制产生了新变化。从"人—机对抗"的视角看,在造成网上阅卷主观题评分误差的诸多因素中,试... 网上阅卷没有根本改变传统人工阅卷的本质,但阅卷人员过分追求评分一致性而产生的"人—机对抗"现象,使主观题评分误差及其控制产生了新变化。从"人—机对抗"的视角看,在造成网上阅卷主观题评分误差的诸多因素中,试题命制、参考答案与评分标准设置的科学性程度是根本性因素,对阅卷员的管理与阅卷过程目标的追求是外在性因素,阅卷员自身的能力素质状况是关键性因素。因此,网上阅卷主观题评分误差的控制,应在传统纸质阅卷的基础上,其重点应关注阅卷员对评分标准掌握情况、控制"宽宽严严"、计算离散程度和提高评分的有效度等。 展开更多

关键词 网上阅卷 主观题评分误差 误差控制 人-机对抗

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Silverlight在在线主观答题系统中的应用 被引量：1

19

作者 熊丽 兰宦泽 +1 位作者 田丰睿 张波 《电脑知识与技术》 2009年第12期9868-9869,共2页

分析了当前在线答题系统的缺陷，提出了在线解答主观题这一观点，达到了可以运用Silverlight技术实现在网络中自由回答主观题这一目的，并有效推进了教育业等各行各业的发展。

关键词 在线主观答题 SILVERLIGHT技术 网页手写 手写笔迹BASE64编码

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应用型高校教师工程应用能力培养模式与标准研究 被引量：1

20

作者 杨政 《沈阳工程学院学报（社会科学版）》 2016年第3期415-418,共4页

通过对高校师资队伍的工程应用能力的需求分析和教师工程应用能力培养存在的主要问题分析,提出了提升应用型高校教师工程应用能力的主要培养途径,并建立了计算机类专业教师工程应用能力培训指标。研究结果表明:应用型师资队伍建设的主... 通过对高校师资队伍的工程应用能力的需求分析和教师工程应用能力培养存在的主要问题分析,提出了提升应用型高校教师工程应用能力的主要培养途径,并建立了计算机类专业教师工程应用能力培训指标。研究结果表明:应用型师资队伍建设的主要途径是构建绩效管理视域下以转型为主线的双师型教师培养培训体系,建立"主题项目型"培养培训模式,搭建出多元化教师培养平台,根据学科专业建立应用能力标准。 展开更多

关键词 应用型高校 教师培养 主题项目型 工程应用能力

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