“互联网+”背景下SPOC与翻转课堂教学模式在《内科学》教学中的构建与应用 被引量：23

1

作者 杨艳丽 耿英华 +4 位作者 李骏 李佳佳 张平平 刘林 朱凯 《蚌埠医学院学报》 CAS 2021年第8期1148-1151,共4页

目的:探讨“互联网+”背景下小规模限制性在线课程(SPOC)融合翻转课堂教学模式在《内科学》教学中的效果。方法:对蚌埠医学院2017级临床医学实验班60名学生采用“互联网+”背景下SPOC融合翻转课堂的教学模式(观察组),按照“课前+课中+... 目的:探讨“互联网+”背景下小规模限制性在线课程(SPOC)融合翻转课堂教学模式在《内科学》教学中的效果。方法:对蚌埠医学院2017级临床医学实验班60名学生采用“互联网+”背景下SPOC融合翻转课堂的教学模式(观察组),按照“课前+课中+课后”模式进行实施,并与采用传统教学模式融合MOOC的2017级临床医学一附院班(对照组)进行为期一学期内科学教学,学习结束后根据理论考试、问卷调查、召开学生座谈会等对教学效果进行评价。结果:观察组学生理论考试成绩为(84.43±4.58)分,明显高于对照组(81.27±4.71)分(t=3.98,P<0.05);观察组学生在学习效率、课堂学习的互动能力、自主学习能力、理论与实际相结合能力、基础知识掌握、临床创新思维能力及团队协作能力等方面明显优于对照组(P<0.05)。观察组学生对教学内容的理解程度、课堂激发学习兴趣、课后查阅文献及最终满意度均优于对照组(P<0.05)。结论:“互联网+”背景下SPOC融合翻转课堂的混合教学模式有利于提高学生学习成绩和学习兴趣,锻炼临床思维,提高自主学习能力,对完善本校的慕课平台,构建及培养临床实用型医学人才将起着重要的作用。 展开更多

关键词 医学教育 小规模限制性在线课程 翻转课堂 混合教学模式 临床思维

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“SPOCs＋翻转课堂”在皮肤科见习教学中的应用 被引量：12

2

作者 周晖 唐旭华 +3 位作者 韩建德 曹光玲 章星琪 高谦 《中华医学教育探索杂志》 2016年第1期81-84,共4页

“小规模限制性在线课程（small private online courses,SPOCs）＋翻转课堂”教学有望成为皮肤性病学传统教学的重要补充。首先根据教学大纲确定知识节点。制作每集7。10min的教学微视频或微课，让学生在见习前利用碎片化时间通过网络... “小规模限制性在线课程（small private online courses,SPOCs）＋翻转课堂”教学有望成为皮肤性病学传统教学的重要补充。首先根据教学大纲确定知识节点。制作每集7。10min的教学微视频或微课，让学生在见习前利用碎片化时间通过网络自主掌握相关知识点。翻转课堂上，依据网络监控数据提供的学生知识掌握难点与误区等信息，将更多时间用于示教典型病例、组织讨论、密切结合线上学习内容分组模拟诊病、针对性答疑解惑，讲授临床思维、经验、医患沟通技巧。从而促进学生对知识的理解、吸收与运用，提高学生的沟通、协作、诊治能力，实现学生主体、教师主导的新教学理念。 展开更多

关键词 皮肤性病学 小规模限制性在线课程 翻转课堂 见习 临床教学

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初探限制性在线课程的现代教学模式 被引量：8

3

作者 徐小平 钱广生 +1 位作者 邓黎 杨子江 《华西药学杂志》 CAS CSCD 2020年第1期106-112,共7页

面对大型开放式网络课程(massive open online courses,MOOC,慕课)高速发展的浪潮,分析了MOOC的优势与不足。以线下课程《食品安全现状与对策》与线上课程《食品安全与日常食品》的翻转教学为例,体验限制性在线课程(small private onlin... 面对大型开放式网络课程(massive open online courses,MOOC,慕课)高速发展的浪潮,分析了MOOC的优势与不足。以线下课程《食品安全现状与对策》与线上课程《食品安全与日常食品》的翻转教学为例,体验限制性在线课程(small private online course,SPOC)教学模式的特点,希望吸引更多的同仁共同探讨这一新型教学模式。 展开更多

关键词 限制性在线课程 大型开放式网络课程 教学 线上视频 反转教学 食品安全 日常食品 现状 对策

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小规模限制性在线课程在临床技能整合教学中的应用 被引量：8

4

作者 郝茜 周芸 +4 位作者 刘燕 张彩香 刘宝来 刘文操 冯勤梅 《中华医学教育杂志》 2021年第1期36-39,共4页

目的探讨小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)在临床技能整合教学中的应用效果。方法本研究采用试验对照方法。2016年9月至2018年6月,选取山西医科大学2013级、2014级五年制临床医学专业248名学生为研究对象,将其... 目的探讨小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)在临床技能整合教学中的应用效果。方法本研究采用试验对照方法。2016年9月至2018年6月,选取山西医科大学2013级、2014级五年制临床医学专业248名学生为研究对象,将其随机分为试验组和对照组,试验组采用基于SPOC的临床技能整合教学模式,对照组采用传统单项技能理论讲授配合现场演示的教学模式。通过执业医师资格分阶段考试、执业医师资格考试实践技能通过率和问卷调查结果评价教学效果。结果2个年级试验组学生的执业医师资格分阶段考试第一阶段实践技能考核通过率分别为95.0%(57/60),93.5%(58/62),均高于同年级对照组的83.9%(52/62),81.3%(52/64),其差异均具有统计学意义(均P<0.05);2个年级试验组学生执业医师资格考试实践技能考核通过率为98.3%(59/60),高于同年级对照组学生的87.1%(54/62),其差异具有统计学意义(均P<0.05)。试验组学生对教学模式满意率的综合评价[90.6%(774/854)]高于对照组学生[81.6%(720/882)],其差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于SPOC的临床技能整合教学模式有助于提高学生的临床技能水平和临床思维能力,得到了学生的认可。 展开更多

关键词 小规模限制性在线课程 临床技能 课程整合

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SPOC在人文医学教育中的实践与反思 被引量：7

5

作者 贺苗 方明 +3 位作者 薄红 尹梅 张雪 吴师菲 《中国医学伦理学》 2020年第6期767-771,共5页

“互联网+教育”的深度融合给人文医学教育带来了前所未有的新变革、新契机,促进人文医学教育的深刻转型。通过分析“互联网+教育”时代医学生学习的需求特点,结合哈尔滨医科大学人文医学教育实践,探索SPOC支持下整合在线学习与传统教学... “互联网+教育”的深度融合给人文医学教育带来了前所未有的新变革、新契机,促进人文医学教育的深刻转型。通过分析“互联网+教育”时代医学生学习的需求特点,结合哈尔滨医科大学人文医学教育实践,探索SPOC支持下整合在线学习与传统教学,团队教学与个人教学,多种评价相结合的人文医学教育新模式。实践表明,SPOC在人文医学教学中教学优势明显,可以促进人文医学教育多维度、立体化、跨界融合发展,帮助医学生从碎片化的浅层学习迈向体验式的深度学习,共同建构充满人性化的学习共同体。充分利用SPOC平台,注重传承与融合是人文医学教育可持续发展的必由之路。 展开更多

关键词 互联网+教育 SPOC MOOC 人文医学教育 混合式教学

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OBE理念下小规模限制性在线课程模式在儿科护理教学中的应用与效果评价 被引量：3

6

作者 叶秀利 朱艳 孙海波 《卫生职业教育》 2023年第22期47-50,共4页

2022年9—12月选择我校2021级护理专业112名高职学生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组各56人。试验组采用OBE理念下SPOC模式进行教学,对照组采用传统教学方法。通过理论知识考试、实践操作考核、护理综合能力评价、教学满意度... 2022年9—12月选择我校2021级护理专业112名高职学生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组各56人。试验组采用OBE理念下SPOC模式进行教学,对照组采用传统教学方法。通过理论知识考试、实践操作考核、护理综合能力评价、教学满意度评价、教学目标完成度评价等方式评估教学成绩,对比两组教学效果。研究表明,OBE理念下SPOC模式教学可以提高学生学习成绩和实践操作能力,提高护理综合能力,提升其对儿科护理教学的满意度和教学目标完成度。 展开更多

关键词 成果导向教育 小规模限制性在线课程 儿科护理

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慕课和私播课混合教学模式在病理学教学中的探索

7

作者 袁戎 《中国当代医药》 CAS 2024年第15期129-132,148,共5页

慕课(MOOC)与私播课(SPOC)混合式教学模式是一种新型的教学模式。本文展示了MOOC与SPOC混合式教学模式在病理学教学的实施中具体教学步骤,呈现了混合式教学模式的优势所在,这一新的教学模式不仅可以极大地调动学生学习的积极性和主动性... 慕课(MOOC)与私播课(SPOC)混合式教学模式是一种新型的教学模式。本文展示了MOOC与SPOC混合式教学模式在病理学教学的实施中具体教学步骤,呈现了混合式教学模式的优势所在,这一新的教学模式不仅可以极大地调动学生学习的积极性和主动性,而且增加了课堂上师生之间的交流以及学生的团队精神,从而增强了学生临床思维能力,为培养学生学习的主体性以及临床思维带来了积极的影响。目前在中国,有越来越多的教师开始采用该种教学方法进行授课,学生和老师都认为这种新型教学模式大大提高了学习效率,是一种值得广泛推广的新型教学模式。将MOOC和SPOC混合式教学模式有效结合,培养出品德高,业务强的卫生类人才,本文做了一定的研究,以期能促进高职院校病理学教学的高质量发展。 展开更多

关键词 私播课 慕课 混合式教学模式 病理学

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线上线下混合式教学模式在牙周病学教学中应用效果研究

8

作者 董家辰 廖悦 +3 位作者 孙梦君 陈慧文 倪靖 宋忠臣 《中国实用口腔科杂志》 CAS CSCD 2024年第4期448-452,共5页

目的 研究线上线下混合式教学模式在牙周病学教学中的应用效果。方法 研究于2021年9—12月在上海交通大学口腔医学院教学楼进行。选取上海交通大学口腔医学专业(五年制、八年制)的4年级学生65名,通过重新规划教学课程、制定教学安排及... 目的 研究线上线下混合式教学模式在牙周病学教学中的应用效果。方法 研究于2021年9—12月在上海交通大学口腔医学院教学楼进行。选取上海交通大学口腔医学专业(五年制、八年制)的4年级学生65名,通过重新规划教学课程、制定教学安排及搭建线上教学平台等对其进行牙周病学线上线下混合式教学。课程结束后从教学方法、教学内容和教学效果三方面对所有学生行问卷调查。结果 教学方法方面,所有学生均能适应该教学模式,其可与授课教师更有针对性地交流学习上的疑问,且能够随时反复流畅观看线上教学视频;55名(84.6%)学生能够在课前自行预习,并思考线上学习过程中产生的疑问。教学内容方面,所有学生均认为线上课程提供的学习资料丰富,能够满足其理论及实践操作学习需求,且线上课程可帮助其更好地理解授课内容;63名(96.9%)学生认为,线上实践课程可更近距离地学习操作步骤,能够较好地指导线下实践课程;61名(93.8%)学生会反复观看教学视频。教学效果方面,所有学生均表示如果根据教学内容再适当增加一些线上学习内容,其还能适应这种教学模式;大部分学生(80%以上)认为,该教学模式能够提高自主学习能力,调动学习积极性,并可更好地预习和复习课堂内容,更加深入地理解线下课堂内容。结论 线上线下混合式教学模式在牙周病学教学中的应用效果良好,可提高学生的自主学习能力,满足学生的学习需求,加强师生互动,且学生能够适应这一教学模式,可进一步完善后应用。 展开更多

关键词 线上线下混合式教学 成果导向教育 小规模限制性课程 牙周病学

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基于微课的理论实践一体化教学在中医耳鼻喉科的应用 被引量：6

9

作者 曹春梅 贾颖 +3 位作者 李艳彦 贺金亮 高凌 白舒霞 《中医教育》 2018年第6期41-43,72,共4页

探讨基于微课的理论实践一体化教学在中医耳鼻喉科的应用效果。将2014级中医本科生分为实验班与对照班,实验班采用"基于微课的理论实践一体化"教学模式,对照班采用"理论结束再实训"的教学模式,比较两班理论、实践... 探讨基于微课的理论实践一体化教学在中医耳鼻喉科的应用效果。将2014级中医本科生分为实验班与对照班,实验班采用"基于微课的理论实践一体化"教学模式,对照班采用"理论结束再实训"的教学模式,比较两班理论、实践成绩和对中医耳鼻喉科的教学评价。结果显示实验班理论成绩、实践成绩、开放性试题得分、学生评教均优于对照班(P<0.05)。表明中医耳鼻喉科采用基于微课的理论实践一体化教学,可激发学习兴趣,提高学习、实践能力,有利于培养中医思维能力。 展开更多

关键词 微课 理论实践一体化 教学模式 中医耳鼻喉科学

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“SPOC+PBL”融合教学模式在“专题设计”课程中的应用 被引量：1

10

作者 钟香炜 《科教导刊》 2023年第26期50-53,共4页

线上线下混合式教学可更好地将线上学习与线下实践的各自优势相结合,充分体现了以“学生为中心”的教育理念,也有利于发挥教师在教学中的启发、监督与指导作用,能有效提升学习的成效。在线上线下混合式教学模式下,SPOC小规模专属在线课... 线上线下混合式教学可更好地将线上学习与线下实践的各自优势相结合,充分体现了以“学生为中心”的教育理念,也有利于发挥教师在教学中的启发、监督与指导作用,能有效提升学习的成效。在线上线下混合式教学模式下,SPOC小规模专属在线课程与PBL项目式学习的契合,有利于解决设计学类专业专题设计课程教学中关于教学内容、时间周期、学生学业水平与实践能力等多方面的痛点。在教学实践中探索“SPOC+PBL”融合教学模式具有现实意义。教学实践证明,“SPOC+PBL”融合教学模式较好地实现了翻转课堂教学,取得了较好的教学成效,提升了学生的学习自主性,实现线上与线下学习、课内与课外学习的融合,强化了学生对知识的掌握,拓宽了学生的视野,使其专业实践能力、组织能力、沟通与协同能力得到全面提升。 展开更多

关键词 SPOC 小规模专属在线课程 PBL 项目式学习 混合式教学 专题设计

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基于SPOC的翻转课堂模式在医学生院前创伤急救能力培养中的应用 被引量：1

11

作者 曹立俊 曹伟中 许俊 《全科医学临床与教育》 2023年第11期1022-1024,1045,共4页

目的 探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)的翻转课堂模式在急诊科医学生院前创伤急救能力培养中的应用效果。方法 选取嘉兴学院医学院临床医学专业2019级106名学生,随机分为实验组和对照组进行创伤急救教学,对照组采用传统教学授课模式... 目的 探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)的翻转课堂模式在急诊科医学生院前创伤急救能力培养中的应用效果。方法 选取嘉兴学院医学院临床医学专业2019级106名学生,随机分为实验组和对照组进行创伤急救教学,对照组采用传统教学授课模式,实验组采用基于SPOC的翻转课堂模式,授课结束后比较两组学生的综合成绩,并通过问卷调查学生对课程过程性评价及满意度。结果 实验组学生的技能考核成绩和综合成绩均高于对照组学生,差异均有统计学意义(t分别=12.85、10.61,P均<0.05),两组理论成绩比较,差异无统计学意义(t=-0.17,P>0.05)。与对照组比较,实验组学生的过程性评价中创伤救治课前准备度提高、学习兴趣增加、创伤包扎水平提升、课程参与度提高,课程中同学贡献度增加,差异均有统计学意义(t分别=11.38、10.37、10.46、10.04、19.27,P均<0.05)。实验组对于学习效率提升度、对课程理解程度、理论知识掌握度、临床技能掌握度及课程中教师表现五个方面评价的满意度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=5.96、6.15、5.61、13.30、5.18,P均<0.05)。结论 基于SPOC的翻转课堂模式能提升医学生院前创伤急救实践技能,有助于提高创伤救治思维能力、提升包扎水平、增加学习兴趣、提高课程参与度。 展开更多

关键词 创伤救治能力 小规模限制性在线课程 翻转课堂 教学方法

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空间数据库技术应用教学资源库的构建与运用 被引量：2

12

作者 马娟 孙晓莉 +3 位作者 聂俊堂 杨涛 和万荣 王双美 《昆明冶金高等专科学校学报》 CAS 2020年第4期45-49,共5页

基于职业教育教学资源库建设主要原则,提出空间数据库技术应用教学资源库的建设思路、技术路线,对教学项目设计、知识树构建、资源库开发进行系统阐述,形成面向MOOC和SPOC的运用模式,并在教学实践中改进与完善。

关键词 空间数据库技术应用 教学资源库 大规模在线开放课程(MOOC) 小规模私人在线课堂(SPOC)

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基于小规模限制性在线课程的混合学习模式在护理研究课程中的应用与效果评价 被引量：2

13

作者 魏娇娇 谢晖 《全科护理》 2020年第3期381-384,共4页

[目的]探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)的混合学习模式在护理研究课程中可行性及应用效果,为混合学习模式在其他护理课程中的应用提供实践依据。[方法]选择某医学院2016级127名全日制护理本科生作为试验组,在护理研究课程中采用以&q... [目的]探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)的混合学习模式在护理研究课程中可行性及应用效果,为混合学习模式在其他护理课程中的应用提供实践依据。[方法]选择某医学院2016级127名全日制护理本科生作为试验组,在护理研究课程中采用以"SPOC"为基础的混合学习模式,主要形式为SPOC+翻转课堂学习。对照组为2015级127名全日制护理本科生,在护理研究课程中使用多媒体授课+合作学习模式,以小组为单位进行综述、开题报告等汇报讨论。在课程结束后采用批判性思维能力测量表(CTDI-CV)、大学生课程体验调查问卷(CEQ)中的"优质教学"与"课程整体满意度"2个维度评价两组学生评判性思维能力、优质教学及课程满意度的差异。[结果]试验组评判性思维能力、优质教学评分高于对照组(P<0.05)。[结论]在护理研究课程运用基于"SPOC"的混合学习模式可提高护理本科生的评判性思维能力,促进优质教学。 展开更多

关键词 小规模限制性在线课程 混合学习模式 护理研究课程 教学方法

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SPOC模式在西医内科学教学中的应用与评价 被引量：2

14

作者 陈晓艳 张豪英 《中国教育技术装备》 2020年第6期110-112,共3页

分别在西医内科学教学中采用SPOC混合教学和传统课堂讲授模式。通过理论考核及问卷调查,评价教学效果。观察组在病例分析考核成绩、提升学习意愿、提高自学能力、锻炼沟通能力、锻炼临床思维、培养团队精神、锻炼临床技能评分方面优于... 分别在西医内科学教学中采用SPOC混合教学和传统课堂讲授模式。通过理论考核及问卷调查,评价教学效果。观察组在病例分析考核成绩、提升学习意愿、提高自学能力、锻炼沟通能力、锻炼临床思维、培养团队精神、锻炼临床技能评分方面优于对照组;两组在基础理论考核成绩、掌握理论知识方面评分无统计学差异。 展开更多

关键词 SPOC 混合教学 西医内科学 思维导图 微课 MOOC

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反思MOOC热潮 被引量：102

15

作者 约翰·巴格利 陈丽 +1 位作者 年智英 陈荷男 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期9-17,共9页

2012到2013年间,MOOC这一教学形式被世界各地的大学接受,许多外包公司相应成立,为MOOC提供所需的基础设施。本文认为媒体和博客对MOOC发展趋势的讨论,以及各种社会反响,大多数都表现出对MOOC的热情。事实上,人们对MOOC的规模、开放程度... 2012到2013年间,MOOC这一教学形式被世界各地的大学接受,许多外包公司相应成立,为MOOC提供所需的基础设施。本文认为媒体和博客对MOOC发展趋势的讨论,以及各种社会反响,大多数都表现出对MOOC的热情。事实上,人们对MOOC的规模、开放程度以及能否算作课程等认识不一。很多MOOC课程被冠以不同的名字,如xMOOCs和cMOOCs。xMOOCs的课程内容由课程设计者确定,cMOOCs则以学生生成信息为特点。本文最后讨论了MOOC的缘起及其对远程教育机构的意义。 展开更多

关键词 大规模开放在线课程 MOOC 教学设计 自主学习 MOOC评估

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电路原理基于SPOC翻转课堂教学模式的反馈及思考 被引量：52

16

作者 张强 张海峰 +2 位作者 唐岩 于歆杰 赵常丽 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2015年第9期179-182,186,共5页

2014年秋季学期,青海大学电路原理教学组利用学堂在线平台和清华大学电路原理慕课资源,在青海大学水电学院大二本科生教学中实施了基于SPOC翻转课堂的教学模式。对实施该模式的教师、学生课外所需工作做了详细的说明,对实施中调查问卷... 2014年秋季学期,青海大学电路原理教学组利用学堂在线平台和清华大学电路原理慕课资源,在青海大学水电学院大二本科生教学中实施了基于SPOC翻转课堂的教学模式。对实施该模式的教师、学生课外所需工作做了详细的说明,对实施中调查问卷情况进行了分析,并从教师的付出与收获、学生和课程的选择及未来发展路线几方面进行了深刻思考。大部分学生认可这样的课堂,这样的课堂可以全方位、多角度地锻炼学生的能力。 展开更多

关键词 SPOC 翻转课堂 教学模式

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电路原理基于SPOC翻转课堂教学模式的实施 被引量：50

17

作者 张强 张海峰 +1 位作者 唐岩 于歆杰 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2016年第1期187-190,194,共5页

以电路原理课程为例,对如何利用小型私人在线课程SPOC更好地为在校学生提供服务提出了具体实施方案。利用学堂在线平台和清华大学电路原理MOOC资源,在本科生中实施了基于SPOC翻转课堂的教学模式试点,取得了显著的教学改革成果。创新的... 以电路原理课程为例,对如何利用小型私人在线课程SPOC更好地为在校学生提供服务提出了具体实施方案。利用学堂在线平台和清华大学电路原理MOOC资源,在本科生中实施了基于SPOC翻转课堂的教学模式试点,取得了显著的教学改革成果。创新的教学模式及教学组织赋予学生完整、深入的学习体验,提高了学生的学习兴趣、课程的完成率和优秀率。 展开更多

关键词 MOOC SPOC 翻转课堂

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“三位一体”混合式教学模式在应用型本科院校人才培养中的应用 被引量：15

18

作者 刘茜 张素红 《金陵科技学院学报（社会科学版）》 2018年第4期75-78,共4页

线上线下课程有机结合是高校人才培养过程中打造"金课"的有效途径之一。对比MOOC和SPOC在教学实践中的优势与劣势,提出在传统课堂中引入"翻转课堂",进而构建"MOOC+SPOC+翻转课堂"三位一体的混合式教学模... 线上线下课程有机结合是高校人才培养过程中打造"金课"的有效途径之一。对比MOOC和SPOC在教学实践中的优势与劣势,提出在传统课堂中引入"翻转课堂",进而构建"MOOC+SPOC+翻转课堂"三位一体的混合式教学模式,并对其在应用型本科院校人才培养中的应用进行探讨。 展开更多

关键词 MOOC SPOC 翻转课堂 人才培养 应用型本科院校 三位一体 教学模式

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SPOCs模式下计算机网络课程教学方法改革策略 被引量：5

19

作者 王娜娜 《高师理科学刊》 2022年第6期99-102,共4页

针对计算机网络课程教学方法难以有效提升学生学习效果和综合素质的问题,从创新教学流程及改革评价流程2个方面,对SPOCs模式进行介绍并将其与传统教学模式进行对比,提出SPOCs模式下的计算机网络课程教学方法改革策略.教学实践表明,该教... 针对计算机网络课程教学方法难以有效提升学生学习效果和综合素质的问题,从创新教学流程及改革评价流程2个方面,对SPOCs模式进行介绍并将其与传统教学模式进行对比,提出SPOCs模式下的计算机网络课程教学方法改革策略.教学实践表明,该教学方法不断促进教学方式与教学内容相适应,更好地实现人才培养目标,促进学生成长成才. 展开更多

关键词 计算机网络 SPOCs模式 教学改革

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SPOC翻转课堂在口腔颌面外科临床检查教学中的应用初探 被引量：3

20

作者 赵翔宇 李晖菲 +2 位作者 张芳 任秀云 王兴 《中华口腔医学研究杂志（电子版）》 CAS 2022年第2期118-124,共7页

口腔颌面外科临床检查是进行医疗实践的基础,是口腔医学生必备的知识和技能。如何在教学中帮助口腔医学生培养口腔颌面外科临床检查思维,指导其在临床实践中灵活运用,仍是口腔医学教育面临的挑战。目前,多数口腔医学院采用传统课堂讲授... 口腔颌面外科临床检查是进行医疗实践的基础,是口腔医学生必备的知识和技能。如何在教学中帮助口腔医学生培养口腔颌面外科临床检查思维,指导其在临床实践中灵活运用,仍是口腔医学教育面临的挑战。目前,多数口腔医学院采用传统课堂讲授式教学法,学生虽理论成绩理想,但在脱离临床的情境下,难以真正理解检查的原因及关键点,临床运用能力不足。为解决以上问题,山西医科大学口腔医学院通过分析传统教学法与小规模限制性在线课程(SPOC)翻转课堂在2018级五年制本科学生的口腔颌面外科临床检查教学中的应用效果,表明SPOC翻转课堂可通过医患情境将临床检查与疾病特点密切关联,加深学生对该部分知识和技巧的理解,提高学生的自主学习能力,为口腔医学教学改革提供参考。 展开更多

关键词 口腔外科学 在线教育 临床检查 翻转课堂 小规模限制性在线课程 基于讲授教学

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