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职业压力、教学效能感与中小学教师职业倦怠的关系 被引量:120
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作者 刘晓明 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2004年第2期56-61,共6页
以199名中小学教师为被试,采用典型相关研究的方法考察了职业压力、教学效能感与教师职业倦怠的关系。结果表明:(1)职业压力将导致中小学教师出现情绪衰竭和人格解体症状,职业压力越大,则职业倦怠的程度就越严重;(2)教师的教学效能感越... 以199名中小学教师为被试,采用典型相关研究的方法考察了职业压力、教学效能感与教师职业倦怠的关系。结果表明:(1)职业压力将导致中小学教师出现情绪衰竭和人格解体症状,职业压力越大,则职业倦怠的程度就越严重;(2)教师的教学效能感越低,则其情绪衰竭和人格解体的程度也将越严重;(3)教学效能感在职业压力与职业倦怠之间可能具有调节作用,高教学效能感可以改变职业压力的作用,减少"情绪衰竭"和"人格解体"的程度。 展开更多
关键词 中小学教师 职业倦怠 职业压力 教学效能感
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提升教师的心理韧性:学校工作条件与人际信任的影响作用 被引量:21
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作者 李琼 吴丹丹 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期62-68,共7页
以北京市455名中小学教师为样本,研究考察了工作条件(学校设施与资源、工作负荷、学校领导支持)与学校人际信任(教师对同事、家长、学生及校长的信任)对教师心理韧性的影响作用。结果表明:(1)学校领导支持与教师对同事的信任、教师对家... 以北京市455名中小学教师为样本,研究考察了工作条件(学校设施与资源、工作负荷、学校领导支持)与学校人际信任(教师对同事、家长、学生及校长的信任)对教师心理韧性的影响作用。结果表明:(1)学校领导支持与教师对同事的信任、教师对家长与学生的信任对教师心理韧性表现出非常显著的正面影响,减少教师工作负荷对教师心理韧性中的工作满足感与乐观具有明显的预测作用;(2)教师对校长的信任未直接显著地影响教师的心理韧性,但对工作条件与心理韧性两者之间的关系起着明显的调节作用,也就是说,教师对校长越信任,则支持性工作条件更加有助于提高教师的自我效能感、对工作的热爱与奉献以及工作成就感。这些结果为提升教师的心理韧性提供了实证研究的基础。 展开更多
关键词 中小学教师 心理韧性 工作条件 人际信任
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中小学教师培训政策的价值取向变迁——基于1986年和2011年国家关于中小学教师培训《意见》的文本分析 被引量:21
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作者 单志艳 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第3期42-46,共5页
本研究运用文本分析法,通过对1986年国家教委颁布的《关于加强在职中小学教师培训工作的意见》和2011年教育部颁布的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》进行分析,了解不同时期中小学教师培训政策的价值取向变迁。研究发现:分别... 本研究运用文本分析法,通过对1986年国家教委颁布的《关于加强在职中小学教师培训工作的意见》和2011年教育部颁布的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》进行分析,了解不同时期中小学教师培训政策的价值取向变迁。研究发现:分别处于改革开放初期和全面建设小康社会时期的两份《意见》,政策价值取向发生了明显的变化,表现为:一是从关注"社会价值"走向关注"人的价值";二是从注重效率走向注重公平;三是从关注社会外在需求走向关注教师内在需求;四是从注重知识培训走向注重能力和素质的提升。 展开更多
关键词 中小学教师 培训政策 价值取向 变迁
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新型冠状病毒肺炎疫情防控期间“停课不停学”线上教学状况的调查与分析 被引量:20
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作者 杨永洁 王晶 +1 位作者 严瑛 刘成玉 《青岛大学学报(医学版)》 CAS 2020年第5期601-604,共4页
目的调查与分析354名医科教师新型冠状病毒肺炎(新冠肺炎)疫情防控期间“停课不停学”线上教学的状况。方法采用线上问卷的方法,调查与分析了我校医学部354名教师在疫情防控期间线上教学状况。结果62.43%的教师表示在此次疫情之前未开... 目的调查与分析354名医科教师新型冠状病毒肺炎(新冠肺炎)疫情防控期间“停课不停学”线上教学的状况。方法采用线上问卷的方法,调查与分析了我校医学部354名教师在疫情防控期间线上教学状况。结果62.43%的教师表示在此次疫情之前未开展过线上教学,且34.75%从未参加过线上教学培训;68.36%的教师表示喜欢线上教学,90.00%以上教师能按照教学计划积极主动参与线上教学,但仍有25.99%的教师表示线上教学不能调动其教学积极性,55.37%的教师表示线上教学不能与面对面授课一样与学生互动;31.92%的教师表示线上教学不能达到其预期的教学效果,49.15%的教师表示线上教学学生的学习效果与面对面授课效果不一致。学科基础课教师不了解线上教学的比例明显高于通识课教师和专业课教师,差异有显著性(χ^2=9.514,P<0.05)。≥50岁教师线上教学时不布置作业或不了解学生学习情况的比例明显高于≤39岁和40~49岁的教师(χ^2=9.174,P<0.05)。女性教师的线上教学积极性明显高于男性教师(χ^2=8.498,P<0.05)。≥50岁和40~49岁的教师认为线上教学不能达到其预期教学效果的比例,明显高于≤39岁的教师(χ^2=7.116,P<0.05)。92.94%的教师表示线上教学学生出勤好,56.75%的教师认为线上教学师生互动好,59.89%的教师认为线上教学效果好。结论在疫情防控和线上教学的关键时期,应大力开展线上教学培训,重构教学内容,做好教学设计,利用好在线教学平台,强化以结果为导向的教学方式和方法,以实现线上教学与课堂面对面教学实质等效的目标。 展开更多
关键词 教育 远程 教学形式 新型冠状病毒肺炎 教师 调查和问卷
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中小学教师人际关系与心理健康的相关性研究 被引量:7
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作者 李晶 刘根义 +2 位作者 隋桂英 翟敏 宋煜炜 《济宁医学院学报》 2003年第3期8-9,共2页
目的 了解中小学教师人际关系自我评价与心理健康状况之间的关系。方法 抽取小学、初中、高中各一所学校的任课教师 ,共计 187名 ,利用SCL - 90量表进行心理健康状况调查。结果 具有心理卫生问题的教师检出率为 8.6 %,15 .5 1%的教... 目的 了解中小学教师人际关系自我评价与心理健康状况之间的关系。方法 抽取小学、初中、高中各一所学校的任课教师 ,共计 187名 ,利用SCL - 90量表进行心理健康状况调查。结果 具有心理卫生问题的教师检出率为 8.6 %,15 .5 1%的教师人际关系自我评价不满意 ;人际关系自我评价不满意组的教师SCL - 90各因子分均值均高于人际关系自我评价满意组 ,差异具有高度显著性 ;人际关系满意度与SCL - 90各因子相关系数具有高度显著性 ;人际关系自我评价不满意的教师容易出现强迫、抑郁、偏执、人际关系敏感、躯体化、敌对等心理卫生问题。结论 人际关系不良易导致教师出现心理卫生问题 ,对教师进行心理健康维护时应注重人际沟通技巧的培养。 展开更多
关键词 中小学 教师 人际关系 心理健康 心理素质
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开展中小学教师远程教育培训的指导思想与原则 被引量:6
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作者 毕超 《北京教育学院学报》 2004年第1期45-48,共4页
利用现代信息技术开展中小学教师远程教育培训,是教育体制改革和教育现代化过程中的必然选择,也是解决中小学教师教育“工学矛盾”,改进教师教育方式的时代要求。本文作者结合自己工作中的实践经验,较为深入地探讨了开展中小学教师远程... 利用现代信息技术开展中小学教师远程教育培训,是教育体制改革和教育现代化过程中的必然选择,也是解决中小学教师教育“工学矛盾”,改进教师教育方式的时代要求。本文作者结合自己工作中的实践经验,较为深入地探讨了开展中小学教师远程教育培训的指导思想和应遵循的原则,明确提出了自己的观点,并论述了这些指导思想和原则的具体内容和重要性。 展开更多
关键词 中小学教育 远程教育 教师培训 教学资源 教学手段 教育改革
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新型冠状病毒肺炎疫情防控期间线上教学效果的评价与分析 被引量:7
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作者 王晶 杨永洁 +2 位作者 王元松 郑书波 刘成玉 《青岛大学学报(医学版)》 2021年第5期765-768,共4页
目的评价与分析新型冠状病毒肺炎疫情防控期间线上教学效果。方法采用同步听课与督导的方式及线上教学评价体系,对55名教师参与线上教学培训前后的教学效果进行评价与分析。结果55名教师培训前后线上教学效果比较差异有显著性(χ^(2)=12... 目的评价与分析新型冠状病毒肺炎疫情防控期间线上教学效果。方法采用同步听课与督导的方式及线上教学评价体系,对55名教师参与线上教学培训前后的教学效果进行评价与分析。结果55名教师培训前后线上教学效果比较差异有显著性(χ^(2)=12.190,P<0.05)。培训后线上教学效果评价优良率为61.8%,明显高于培训前的32.7%,差异有显著性(χ^(2)=9.337,P<0.05)。55名教师培训前后在教学理念、教学准备与教学仪态、在线授课、学习支持等方面均有变化,其中以学为中心、授课仪态、教学设计、互动设计、能力培养、信息化利用、考核与评价、教学衔接、课前与课后指导等方面变化更明显,与培训前比较差异有显著意义(t=5.721~9.667,P<0.05)。结论线上教学效果并不理想,但开展线上教学培训可显著提高线上教学效果。 展开更多
关键词 教育 远程 新型冠状病毒肺炎 教师 评价
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中国当代公共话语中的中小学教师形象研究 被引量:7
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作者 徐浩 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2020年第11期118-128,共11页
公共话语中的教师形象反映了教师的社会属性及其变迁。本研究综合运用话语分析和内容分析的质性研究方法,考察2010—2017年我国公共话语中的中小学教师形象及其建构。公共话语语料取自官方文件、报刊、影视作品、门户网站、微信公众号... 公共话语中的教师形象反映了教师的社会属性及其变迁。本研究综合运用话语分析和内容分析的质性研究方法,考察2010—2017年我国公共话语中的中小学教师形象及其建构。公共话语语料取自官方文件、报刊、影视作品、门户网站、微信公众号等五类来源,总计193万余字。数据分析发现:(1)公共话语中建构了道德形象、职业形象、专业形象三类教师形象,但并没有形成一个整合的形象系统,导致教师形象体现出分裂性特征;(2)正面形象和负面形象的建构过程存在明显差异,集中体现在事件、价值和隐喻三个重要因素不同的介入顺序。研究结果对积极干预、有效改善公共话语中教师形象的建构有一定的启发意义。 展开更多
关键词 教师形象 中小学教师 公共话语 形象建构
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职务、职级与职称:中小学教师正常晋升的困境与突破 被引量:2
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作者 王凤娥 周佳 《宁波大学学报(教育科学版)》 2023年第1期119-125,共7页
中小学教师职称制度,是我国一项特色的教师管理模式,在教师社会地位与待遇提升方面发挥了一定的历史作用。然而,现行的职称管理模式,特别是其职称结构的比例限制,客观上又限制了中小学教师职务的正常晋升。加强职称改革的顶层设计,我国... 中小学教师职称制度,是我国一项特色的教师管理模式,在教师社会地位与待遇提升方面发挥了一定的历史作用。然而,现行的职称管理模式,特别是其职称结构的比例限制,客观上又限制了中小学教师职务的正常晋升。加强职称改革的顶层设计,我国应借鉴当前所推行的公务员职级改革模式,以及国际中小学教师职务管理的经验,进一步明确中小学教师职称的职务内涵与实质,积极探索中小学教师管理的职务、职称并行发展模式,从而实现中小学教师职务晋升的正常化改革。 展开更多
关键词 中小学教师 职称制度 职务晋升 职级制
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高校教师三酰甘油葡萄糖指数对高血压发病影响的队列研究 被引量:5
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作者 诸元婧 刘安诺 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2022年第4期461-466,共6页
背景胰岛素抵抗(IR)是高血压的核心病理生理机制,三酰甘油葡萄糖(TyG)指数被视为IR的一项新型替代指标,目前TyG指数对高血压发病的影响尚存争议,且纵向研究资料有限。目的探讨TyG指数对高校教师高血压发病风险的影响。方法基于2015年1月... 背景胰岛素抵抗(IR)是高血压的核心病理生理机制,三酰甘油葡萄糖(TyG)指数被视为IR的一项新型替代指标,目前TyG指数对高血压发病的影响尚存争议,且纵向研究资料有限。目的探讨TyG指数对高校教师高血压发病风险的影响。方法基于2015年1月至2019年12月某高校教师健康体检资料,采用回顾性队列研究方法,选取连续参与健康体检且基线血压正常的602人作为研究对象。通过一般资料收集、体格检查,采集研究对象人口学特征、既往疾病史、用药史等信息,同时采集研究对象历年静脉血以获得实验室指标。将研究对象按照TyG指数四分位数法分为4组(Q1~Q4),计算TyG指数各组高血压累积发病率。运用广义估计方程(GEE)模型探讨TyG指数对高血压发病的影响,并按性别、年龄、BMI特征进行TyG指数对高血压影响的亚组GEE分析。结果5年间检出高血压174例,累积发病率为28.9%。其中男性和女性5年高血压累积发病率分别为37.4%(101/270)、22.0%(73/332),二者比较,差异有统计学意义(χ^(2)=17.23,P<0.001)。TyG指数Q1~Q4组高校教师的高血压累积发病率分别是16.8%(25/149)、24.7%(37/150)、32.9%(50/152)、41.1%(62/151),随着TyG水平的升高,高血压发病率呈上升趋势(χ^(2)_(趋势)=23.97,P<0.001)。多因素GEE分析结果显示,在调整性别、年龄、BMI、γ-谷氨酰转肽酶、丙氨酸氨基转移酶、总胆固醇、低密度脂蛋白胆固醇、高密度脂蛋白胆固醇、尿酸、尿素氮后,与TyG指数Q1组相比,Q3、Q4组发生高血压风险升高〔Q3组OR(95%CI)=1.546(1.026,2.330);Q4组OR(95%CI)=1.872(1.209,2.901)〕。亚组分析显示,与女性相比,男性TyG指数Q4组高血压发病风险更高(P<0.05);在45~54岁组和体质量正常组,TyG指数Q3、Q4组高血压发病风险均更高(P<0.05)。结论TyG指数是高血压发病的独立危险因素,升高的TyG指数可增加高血压发病风险,其对男性、45~54岁人群和体质量正� 展开更多
关键词 高血压 三酰甘油葡萄糖指数 教师 队列研究 广义估计方程
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中小学教师作为实践型教师教育者的专业素养模型建构
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作者 王清 张美琪 李琼 《教师教育研究》 北大核心 2024年第4期89-97,共9页
为促进中小学教师深度参与高质量教师培养,明确中小学教师作为实践型教师教育者的专业素养及地位,研究基于中小学教师参与教师教育的九种核心实践,结合实践共同体理论和以人为本的价值取向,建构了涵盖基础素养、核心素养和拓展素养三层... 为促进中小学教师深度参与高质量教师培养,明确中小学教师作为实践型教师教育者的专业素养及地位,研究基于中小学教师参与教师教育的九种核心实践,结合实践共同体理论和以人为本的价值取向,建构了涵盖基础素养、核心素养和拓展素养三层次进阶式专业素养模型。其中,基础素养强调立德树人、自我发展和研究创新;核心素养涵盖示范阐释、启发引导、评价反馈、沟通辅导和跨界协作;拓展素养则关注课程开发和教育引领。该模型不仅为实习指导教师的遴选与中国教师教育者的专业标准制定奠定学术基础,还对提升教师教育质量、完善开放协同联动的教师教育体系建设有重要意义。 展开更多
关键词 中小学教师 实践型教师教育者 核心实践 专业素养
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跨校网络教研小组的凝聚力分析 被引量:6
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作者 吴筱萌 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第9期85-90,共6页
随着教育信息化的不断深入,教师网络教研越来越成为与传统面对面教研并重的教师专业发展途径,特别是小规模的网络教研在未来可能成为常态化的教研形式。但是教师间的时空分离也使得教研活动面临挑战。群体凝聚力是群体动力的重要组成部... 随着教育信息化的不断深入,教师网络教研越来越成为与传统面对面教研并重的教师专业发展途径,特别是小规模的网络教研在未来可能成为常态化的教研形式。但是教师间的时空分离也使得教研活动面临挑战。群体凝聚力是群体动力的重要组成部分,发现具有良好凝聚力的网络教研小组的特征,有利于帮助网络教研小组的建立与发展,促进网络教研活动持续有效地进行。该研究运用质性研究方法,以某案例区跨学校间的网络教研小组为研究对象,以教师的总结作为研究资料,将教师个体对网络教研小组凝聚力的感知,以及干扰小组凝聚力形成的相关因素进行了归纳与分析。在此基础上,该研究提炼出具有良好凝聚力的网络教研小组的主要特征,即小组要使得教师个体在其中得到发展,小组内人际依赖十分重要,需要明确的任务来驱动小组行动,具有平等的组织结构、以及适度的小组规模。 展开更多
关键词 网络教研小组 群体凝聚力 中小学教师
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中小学校际不公平的表现维度:基于教师的感知 被引量:6
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作者 吴筱萌 《教育学术月刊》 北大核心 2014年第10期60-65,共6页
中小学校际之间的不公平一直是教育领域的焦点问题。过往研究多持教育公平、组织公平视角,尚缺乏以工作生活于学校一线教师的感知视角。使用开放问卷收集工作和生活于不同学校的中小学教师对于校际不公平现象的描述,并通过对问卷文本的... 中小学校际之间的不公平一直是教育领域的焦点问题。过往研究多持教育公平、组织公平视角,尚缺乏以工作生活于学校一线教师的感知视角。使用开放问卷收集工作和生活于不同学校的中小学教师对于校际不公平现象的描述,并通过对问卷文本的分析,归纳出教师所感知的校际不公平表现在资源不公平、机会不公平以及管理不公平三个维度。在此基础上,提出促进公平的一个思考框架,即促进管理公平,给学校以平等的对待;促进资源公平,给学校以平等的基础;促进机会公平,给学校以平等的发展。 展开更多
关键词 校际不公平 中小学教师 资源不公平 机会不公平 管理不公平
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我国中小学教师职业幸福研究20年:取向、成就与展望 被引量:3
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作者 苑昌昊 王奥轩 李广 《教师教育学报》 2022年第1期40-46,共7页
教师是新时代教育高质量发展的主力军。提升教师职业幸福感是新时代教师队伍建设的应有之义。教师职业幸福的实现要以对教师职业幸福的科学认识为基础。我国中小学教师职业幸福的本土化研究,对揭示我国教师职业幸福规律具有重要意义。2... 教师是新时代教育高质量发展的主力军。提升教师职业幸福感是新时代教师队伍建设的应有之义。教师职业幸福的实现要以对教师职业幸福的科学认识为基础。我国中小学教师职业幸福的本土化研究,对揭示我国教师职业幸福规律具有重要意义。21世纪前20年是我国中小学教师职业幸福研究奠基的20年,在教育学界和心理学界共同努力下,我国中小学教师职业幸福研究逐渐形成了以教师为本、以心理为根和以发展为重的基本取向。这20年间,我国中小学教师职业幸福研究取得的主要成就有:四大理念(教育质量论、专业发展论、职业境界论、幸福教育论)协同作用,夯实了伦理基础;高师院校领衔,深描了教师职业幸福心理特征;多元主体并重,廓清了教师职业幸福提升路径。未来,为满足新时代教育高质量发展和教师队伍建设的要求,教师职业幸福研究应重点聚焦3个方面:一是深化伦理研究,加快教师职业幸福标准的开发;二是扩大调研规模,推动教师职业幸福心理模型的建构;三是加强顶层设计,凝聚多元主体力量,共同提升中小学教师的职业幸福感。 展开更多
关键词 教师职业幸福 教师幸福感 教师专业发展 中小学教师 教师队伍建设
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中小学教师法制建设四十年(1978—2018) 被引量:5
15
作者 叶阳永 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2018年第12期89-106,共18页
中小学教师法制建设涉及教师资格、职称、工资、社会保障、惩戒、救济与聘用制度等诸多领域。1978年以来,我国逐步建立了体系完整的教师资格和职称制度,形成了保障和激励相结合的教师工资制度,社会保障逐步从组织向社会保险并轨,教师惩... 中小学教师法制建设涉及教师资格、职称、工资、社会保障、惩戒、救济与聘用制度等诸多领域。1978年以来,我国逐步建立了体系完整的教师资格和职称制度,形成了保障和激励相结合的教师工资制度,社会保障逐步从组织向社会保险并轨,教师惩戒制度逐步完善,聘用合同制度初具雏形,建立了申诉、仲裁和诉讼等多渠道的权利救济制度。中小学教师法制建设呈现分领域推进、多部门协作、法制先导与实践先导并存、依附性较强等特点。中小学教师法制建设还存在资格认证条件偏低、职称与处分法律性质不清、工资保障责任和社会保障缴费责任强制力不足、聘用解除制度不完善与救济渠道较为狭窄等问题,上述问题的解决迫切需要重新审视中小学教师的法律地位。 展开更多
关键词 中小学教师 法制建设 制度变革
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亲历与目击教师语言暴力对中学生抑郁水平的影响 被引量:1
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作者 赵紫荆 郭夏玫 《校园心理》 2023年第1期17-21,共5页
目的探究中学生亲历与目击教师语言暴力、家庭亲密度和抑郁水平之间的关系。方法2020年8月至10月采用方便取样对来自福建省厦门市思明区中学的175名中学生施测自编的亲历与目击教师语言暴力问卷、家庭亲密度和适应性量表、流行性调查用... 目的探究中学生亲历与目击教师语言暴力、家庭亲密度和抑郁水平之间的关系。方法2020年8月至10月采用方便取样对来自福建省厦门市思明区中学的175名中学生施测自编的亲历与目击教师语言暴力问卷、家庭亲密度和适应性量表、流行性调查用抑郁自评量表等。结果(1)亲历与目击教师语言暴力经历均与中学生抑郁水平呈正相关(r=0.35,P<0.01;r=0.43,P<0.01),家庭亲密度与抑郁水平呈负相关(r=-0.46,P<0.01)。(2)性别对目击教师语言暴力经历与中学生抑郁水平之间的关系具有显著的调节作用,男性抑郁水平受目击教师语言暴力经历的影响作用更强。(3)家庭亲密度也具有显著的调节效应,经历相同的目击教师语言暴力程度,高家庭亲密度的中学生抑郁程度较低。结论教师语言暴力对目击学生的心理影响不容忽视,良好的家庭氛围可以为中学生提供一定的保护及缓冲作用。 展开更多
关键词 教师 学生 抑郁 语言暴力 家庭亲密度
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包头市九原区幼儿园教师及幼儿家长手足口病知晓情况调查 被引量:5
17
作者 乔瑞 杨志明 +4 位作者 刘建国 刘云 米亚柯 杨少云 韩冬梅 《中国校医》 2018年第9期641-643,645,共4页
目的通过对包头市九原区幼儿园教师及家长手足口病(HFMD)知晓情况的调查,为幼儿园教师、家长和疾病预防控制中心预防手足口病提供理论依据,从而有针对性地进行防治。方法通过问卷调查的方式,对包头市九原区10所幼儿园的632位家长、210... 目的通过对包头市九原区幼儿园教师及家长手足口病(HFMD)知晓情况的调查,为幼儿园教师、家长和疾病预防控制中心预防手足口病提供理论依据,从而有针对性地进行防治。方法通过问卷调查的方式,对包头市九原区10所幼儿园的632位家长、210名教师进行手足口病知识调查,数据资料运用Epidata 3.1进行录入,用SPSS 21.0软件进行统计分析。结果调查对象手足口病相关知识知晓率为52.4%;家长的家庭居住地和文化程度对家长HFMD知晓率的影响具有统计学意义(χ2分别=4.019、38.743,P<0.05);调查对象对HFMD相关知识的需求最多的是预防知识;调查对象愿意接受的HFMD相关知识的获取途径是疾病预防控制中心的微信公众号。结论包头市九原区幼儿园教师和家长手足口病相关知识的知晓情况相对较差,疾病预防控制中心和幼儿园应通过多种途径来提高家长和教师的相关疾病知识知晓率,同时寻找更加有效、适应新时代媒体的传播方式来预防疾病。 展开更多
关键词 学校教师 学校 幼儿 儿童 学龄前 双亲 手足口病 健康知识 态度 实践
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近十年教师培训模式设计理念及其实践原则 被引量:3
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作者 孟繁胜 林佳怡 《中国多媒体与网络教学学报(电子版)》 2020年第22期157-161,共5页
近年来,教师培训中涌现出一批有效培训模式,其设计理念大致有如下取向:一是追求满足参训教师需求的适应性培训理念;二是指向问题解决的任务驱动式培训理念;三是强调基于教师职场应用的实践性培训理念;四是重视学员互动的参与式培训理念... 近年来,教师培训中涌现出一批有效培训模式,其设计理念大致有如下取向:一是追求满足参训教师需求的适应性培训理念;二是指向问题解决的任务驱动式培训理念;三是强调基于教师职场应用的实践性培训理念;四是重视学员互动的参与式培训理念;五是强调资源互补的合作式培训理念;六是基于互联网资源的个性化培训理念。在培训模式上设计中实践这些理念时建议坚持如下原则:一是遵循成人学习特点;二是关注教师常态化研修需要;三是聚焦于教师学习;四是培训课堂可包含多种培训模式;五是多种设计理念可集中体现在同一项目模式建构中。 展开更多
关键词 教师 培训模式 理念 设计 原则
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民族地区中小学教师职业幸福感的缺失 被引量:3
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作者 杨翠娥 黄祥祥 《怀化学院学报》 2008年第12期115-117,共3页
教师的职业幸福感是教师主体的一种精神和生存状态。教师能否体验到幸福感,不仅关系到教师自身的身心健康发展,还关系到学校的教育教学工作的成败以及学生的成长与进步。调查显示,民族地区中小学教师严重缺乏职业幸福感,其主要表现和原... 教师的职业幸福感是教师主体的一种精神和生存状态。教师能否体验到幸福感,不仅关系到教师自身的身心健康发展,还关系到学校的教育教学工作的成败以及学生的成长与进步。调查显示,民族地区中小学教师严重缺乏职业幸福感,其主要表现和原因是:福利待遇低、职业压力大、职业倦怠强烈、工作满意度低和身心健康状况不佳等。要提升民族地区中小学教师的职业幸福感,需要社会、学校和教师的共同努力。 展开更多
关键词 民族地区 中小学教师 职业幸福感
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个人-组织匹配对教师工作投入的影响:心理资本的中介作用
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作者 张笑笑 项亚光 《教育参考》 2023年第3期96-103,共8页
教师是促进教育事业发展的重要力量,保障中小学教师工作投入不仅是提升教师职业心理状况的现实需要,也是新时代教师队伍建设的政策目标。本文从积极组织行为学、个人与组织交互的视角出发,对705位中小学教师开展问卷调查发现:个人与组... 教师是促进教育事业发展的重要力量,保障中小学教师工作投入不仅是提升教师职业心理状况的现实需要,也是新时代教师队伍建设的政策目标。本文从积极组织行为学、个人与组织交互的视角出发,对705位中小学教师开展问卷调查发现:个人与组织匹配对中小学教师工作投入具有显著正向影响,心理资本在其中起部分中介作用。据此,本文从提升中小学教师个人与组织匹配、开发教师心理资本两个角度提出提升中小学教师工作投入的建议。 展开更多
关键词 个人—组织匹配 心理资本 工作投入 中小学教师
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