我国学前融合教育师资培养探析 被引量：11

1

作者 李媛媛 赵巧云 《现代特殊教育》 2019年第22期48-53,共6页

已有研究对学前融合教育教师的角色认识一致,认为学前融合教育师资角色具有复合性,其专业知识、能力及素养具有独特性。目前我国学前融合教育师资培养还处于探索期,教师培养体系缺少统一的标准,人才培养课程体系尚不完备。学前融合教育... 已有研究对学前融合教育教师的角色认识一致,认为学前融合教育师资角色具有复合性,其专业知识、能力及素养具有独特性。目前我国学前融合教育师资培养还处于探索期,教师培养体系缺少统一的标准,人才培养课程体系尚不完备。学前融合教育职前培养师资欠缺,职后培训需求大,现有的职后培训模式单一,无法满足学前融合教育师资职后发展需求。为此,需要研制学前融合教育教师专业标准,建设具有特色的学前融合教育教师培训体系,重新整合学前融合教育人才培养课程,完善学前融合教育人才培训体系。 展开更多

关键词 学前融合教育 师资培养 教师角色 专业素养 职前培养 职后培训

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“翻转课堂”在中学生物教师职后培训中的探讨——以《果酒和果醋的制作》一课为例 被引量：8

2

作者 陈存 陈洁 冯鸿 《成都师范学院学报》 2014年第5期14-16,共3页

中学生物老师在传统的中学生物实验教学中,受到课时不足、实验条件欠缺等多种因素的制约,以致教学效果不理想。以人教版高中生物选修1《生物技术实践》专题1《传统发酵技术的应用》中的《果酒和果醋的制作》一课为例,研究教师职后培训... 中学生物老师在传统的中学生物实验教学中,受到课时不足、实验条件欠缺等多种因素的制约,以致教学效果不理想。以人教版高中生物选修1《生物技术实践》专题1《传统发酵技术的应用》中的《果酒和果醋的制作》一课为例,研究教师职后培训中如何运用"翻转课堂"教学模式,提高中学生物教师实验技能,提升教学效果。 展开更多

关键词 翻转课堂 生物实验教学 职后培训

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关于体育教师教育专业化的思考 被引量：6

3

作者 王清生 《莆田学院学报》 2007年第3期27-31,共5页

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。通过文献资料法、逻辑分析等方法对体育教师教育专业化问题进行探讨,指出了我国体育教师教育专业化存在的主要问题,提出了“一体化”的体育教师教育发展... 教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。通过文献资料法、逻辑分析等方法对体育教师教育专业化问题进行探讨,指出了我国体育教师教育专业化存在的主要问题,提出了“一体化”的体育教师教育发展思路。 展开更多

关键词 体育教师 教育专业化 职前培养 职后培训

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中小学体育教师职前培养与职后培训动态沟通的新体系 被引量：5

4

作者 武胜奇 向苏龙 《南阳师范学院学报》 CAS 2019年第6期66-71,共6页

新时代我国亟待建立一支综合素养满足时代发展需求的中小学体育教师队伍.本研究主要利用文献资料、逻辑分析等研究方法,分析了中小学体育教师职前培养与职后培训动态沟通的新体系的内涵及建立的意义,依据新时代中小学体育教师职前培养... 新时代我国亟待建立一支综合素养满足时代发展需求的中小学体育教师队伍.本研究主要利用文献资料、逻辑分析等研究方法,分析了中小学体育教师职前培养与职后培训动态沟通的新体系的内涵及建立的意义,依据新时代中小学体育教师职前培养与职后培训的新要求,从中小学体育教师职前培养与职后培训存在的问题出发,构建了新时代中小学体育教师职前培养与职后培训动态沟通的新体系. 展开更多

关键词 中小学 体育教师 职前培养 职后培训 动态沟通新体系

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幼儿园教师社会支持对师幼关系的影响——教学效能感的中介作用 被引量：3

5

作者 曲静敏 张锋利 《成都师范学院学报》 2023年第3期109-115,共7页

为探讨幼儿园教师社会支持、教学效能感对师幼关系的影响,并考察其教学效能感在社会支持与师幼关系之间的中介作用,采用《社会支持评定量表》《幼儿教师教学效能感问卷》和《师幼关系量表》对537名幼儿园教师进行调查。结果发现:幼儿园... 为探讨幼儿园教师社会支持、教学效能感对师幼关系的影响,并考察其教学效能感在社会支持与师幼关系之间的中介作用,采用《社会支持评定量表》《幼儿教师教学效能感问卷》和《师幼关系量表》对537名幼儿园教师进行调查。结果发现:幼儿园教师社会支持、教学效能感、师幼关系两两之间呈显著正相关关系;社会支持水平可以直接正向预测师幼关系,且教学效能感在社会支持与师幼关系之间起完全中介作用。因此,若要促进有效师幼关系积极发展,应从以下两方面着手:构建社会支持体系,提高幼儿园教师的社会支持水平;加强职后培训,提高幼儿园教师的教学效能感。 展开更多

关键词 社会支持 师幼关系 教学效能感 幼儿园教师 自我效能感 职后培训

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四川省W民族县“一村一幼”辅导员培训质量实证研究 被引量：2

6

作者 李巍 平嘉琳 《成都师范学院学报》 2021年第11期69-76,共8页

通过问卷调查法对四川省W县395位参与培训的“一村一幼”辅导员进行实证研究。调查发现:培训对辅导员思想品质的养成、专业理念的拓宽、专业知识的丰富、专业技能的提升有显著影响,但辅导员培训还需要继续加强普通话练习,夯实语言基础;... 通过问卷调查法对四川省W县395位参与培训的“一村一幼”辅导员进行实证研究。调查发现:培训对辅导员思想品质的养成、专业理念的拓宽、专业知识的丰富、专业技能的提升有显著影响,但辅导员培训还需要继续加强普通话练习,夯实语言基础;积极开展实践活动,融合理论与实践;尊重文化差异,通过国家通用语言教育,铸牢中华民族共同体意识。此外,要多方协同创新培训模式,建构“一村一幼”辅导员培训的支持体系,形成辅导员终身学习的机制。 展开更多

关键词 “一村一幼” 辅导员 职后培训 民族地区 学前教育 教师教育 师资队伍建设 幼儿园教师

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中小学语文教师学科素养测评体系的建立与应用——以教师职后培训为例 被引量：2

7

作者 平嘉琳 《成都师范学院学报》 2020年第8期55-63,共9页

基于核心素养与教师专业发展,构建了中小学语文教师学科素养测评体系的理论框架,采用统计学方法,编制问卷作为测评体系的工具,建立完整的5个维度、22个测评点的中小学语文教师学科素养测评体系。同时,将测评体系首次应用在职后语文新教... 基于核心素养与教师专业发展,构建了中小学语文教师学科素养测评体系的理论框架,采用统计学方法,编制问卷作为测评体系的工具,建立完整的5个维度、22个测评点的中小学语文教师学科素养测评体系。同时,将测评体系首次应用在职后语文新教师培训中,发现新教师的语文学科素养有待提高,职后培训也应重视教师学科素养的提升。 展开更多

关键词 核心素养 语文教师 学科素养测评体系 中小学 职后培训

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我国特殊教育教师职后培训研究综述 被引量：2

8

作者 唐佳益 《乐山师范学院学报》 2018年第11期118-125,共8页

1994年《残疾人教育条例》的颁布标志着我国特殊教育教师职后培训相关研究的开端,近20年来特殊教育教师职后培训相关研究在在职培训总体情况、在职培训内容、在职培训形式及模式、在职培训态度及需求、在职培训效果等方面取得了丰硕的... 1994年《残疾人教育条例》的颁布标志着我国特殊教育教师职后培训相关研究的开端,近20年来特殊教育教师职后培训相关研究在在职培训总体情况、在职培训内容、在职培训形式及模式、在职培训态度及需求、在职培训效果等方面取得了丰硕的研究成果。但仍存在着研究内容不够丰富、研究方法不够完善、研究深度还不够等问题。需要加强对特殊学校以外特殊教育教师群体职后培训的关注度,加大对特殊教育教师职后培训模式相关实证研究,进一步深入进行特殊教育教师在职培训效果相关研究。 展开更多

关键词 特殊教育教师 职后培训 综述

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雷达对抗装备模拟训练系统教学应用研究 被引量：2

9

作者 张永新 唐志凯 耿方志 《船舶职业教育》 2020年第2期14-17,25,共5页

任职教育需求背景下,课程实践性教学是实现各类人才能力素质培养的重要手段。但受设备配备数量少、学员人数多和教学中操作频度高的限制影响,传统的雷达对抗设备课程实践性教学模式不能很好地满足人才培养目标的要求。基于计算机建模和... 任职教育需求背景下,课程实践性教学是实现各类人才能力素质培养的重要手段。但受设备配备数量少、学员人数多和教学中操作频度高的限制影响,传统的雷达对抗设备课程实践性教学模式不能很好地满足人才培养目标的要求。基于计算机建模和仿真技术,针对士官学员认知规律和学习特点,构建与课程紧密相关的雷达对抗设备模拟训练系统,在课程的理论教学阶段与实装教学阶段之间探索运用模拟训练教学方法。实践证明,模拟训练教学方法的运用大大增强了设备课程“理-虚-实”教学模式的教学效果,有效提高了学员岗位任职能力。 展开更多

关键词 任职教育 士官 模拟训练教学

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幼儿教师职后培训现状及可行性路径 被引量：2

10

作者 郝铭 《科教文汇》 2018年第11期29-30,共2页

幼儿教育是我国教育的基础,在教学改革不断深入的背景下,幼儿教师职后培训尤为受到关注。幼儿教师职后培训,其目的是为了不断更新和完善教师的知识体系和结构,使教师具备优良的职业道德品质与敬业精神,进而为幼儿提供更加优质的教育服务... 幼儿教育是我国教育的基础,在教学改革不断深入的背景下,幼儿教师职后培训尤为受到关注。幼儿教师职后培训,其目的是为了不断更新和完善教师的知识体系和结构,使教师具备优良的职业道德品质与敬业精神,进而为幼儿提供更加优质的教育服务,促进我国幼儿教育的可持续发展。但是从现阶段我国幼儿教师职后培训的现状来看,其中还存在一些不可忽视的问题,比如培训的时间短、培训内容单一等等,这大大影响了培训效果。本文针对幼儿教师职后培训现状进行分析,并提出几点优化幼儿教师职后培训的可行性策略。 展开更多

关键词 幼儿教师 职后培训 可行性对策

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基于“U-K-G”模式的幼儿园教师职后培养机制研究 被引量：1

11

作者 程天宇 《成都师范学院学报》 2019年第12期65-70,共6页

根据幼儿教师不同发展阶段的心理特征及专业知识表现,构建了基于“‘U-K-G’三方协同”的初任教师适应机制、优秀教师孵化机制及卓越教师养成机制,为幼儿园教师职后培养的有效性与人才质量的卓越性提供有力保障。

关键词 幼儿园教师 职后培养 “U-K-G”模式

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中小学教师培训迁移设计评价量表的编制 被引量：1

12

作者 谢利东 赵云龙 +1 位作者 李磊 尹绍清 《楚雄师范学院学报》 2021年第6期101-106,共6页

中小学教师培训迁移设计评价量表,能够评定培训设计对受训教师迁移应用所学的支持程度。参考国内外现有研究成果,笔者编制出量表初稿,经专家审订后对341名中小学教师进行了试测,根据试测结果确定了因子结构和测量项目,并检验了量表的信... 中小学教师培训迁移设计评价量表,能够评定培训设计对受训教师迁移应用所学的支持程度。参考国内外现有研究成果,笔者编制出量表初稿,经专家审订后对341名中小学教师进行了试测,根据试测结果确定了因子结构和测量项目,并检验了量表的信效度。结果显示:量表具有单维结构,合计12个项目;量表信度、效度理想,可作为中小学教师职后培训迁移设计质量的测量工具。 展开更多

关键词 中小学教师 职后培训 迁移设计 量表

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芬兰“研究取向”教师教育体系研究

13

作者 沈桂花 徐晓蒙 《江西科技师范大学学报》 2023年第3期74-81,103,共9页

芬兰是世界公认的教师教育强国,自70年代开始确立发展“研究取向”教师教育,经过半个世纪的实践探索,逐步形成了较完整的职前和职后教师教育体系。芬兰教师职前教育注重多环节生源质量控制、突出“研究性”的课程内容设计、教学实践强... 芬兰是世界公认的教师教育强国,自70年代开始确立发展“研究取向”教师教育,经过半个世纪的实践探索,逐步形成了较完整的职前和职后教师教育体系。芬兰教师职前教育注重多环节生源质量控制、突出“研究性”的课程内容设计、教学实践强调专业技能与研究能力并重,职后培训主体多元化、培训内容全面多层次发展;芬兰教师教育体系呈现研究与实践相结合、注重教师教育体系的完整与开放、强调终身学习与反思评估等特点;可为新时期我国发展教师教育体系、提升教育质量提供重要的经验借鉴。 展开更多

关键词 芬兰 教师教育 研究取向 职后培训

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基于互联网的学前教育教师职后培训课程资源建设研究 被引量：1

14

作者 金檬檬 《佳木斯职业学院学报》 2018年第10期242-243,共2页

学前教育质量提升的关键是师资能力的提升,基于互联网的教师职后培训研修模式对促进学前教育整体质量提升具重要意义。本文从学前教育培训的对象和效果出发,就教师职后培训的在线课程资源建设应把握的原则及在线课程研修的监督与管理等... 学前教育质量提升的关键是师资能力的提升,基于互联网的教师职后培训研修模式对促进学前教育整体质量提升具重要意义。本文从学前教育培训的对象和效果出发,就教师职后培训的在线课程资源建设应把握的原则及在线课程研修的监督与管理等问题进行探讨。 展开更多

关键词 幼儿园教师 职后培训 课程资源

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贵州省卫生保健人员队伍现状及职前职后培养初探

15

作者 秦铭 《科教导刊》 2020年第22期63-64,共2页

为贯彻落实《幼儿园工作规程》《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》等文件精神,改善贵州省公民办幼儿园卫生保健管工作现状,规范幼儿园卫生保健工作... 为贯彻落实《幼儿园工作规程》《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》等文件精神,改善贵州省公民办幼儿园卫生保健管工作现状,规范幼儿园卫生保健工作,需建立健全幼儿园卫生保健制度,从而提高我省公民办幼儿园专(兼)职卫生保健工作人员专业素养,尤其是乡村幼儿园卫生保健工作顺利开展,为儿童提供良好的生活学习环境,同时培养其良好的生活及卫生习惯. 展开更多

关键词 幼儿园 卫生保健人员 保教结合 入职培训 职后培养

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农村小学全科教师职前培养与职后培训的协同对话

16

作者 曾靖 卢德生 《教育参考》 2020年第5期106-112,共7页

农村小学全科教师职前培养与职后培训的协同对话,对推动我国城乡义务教育均衡发展、促进小学全科教师专业发展、解决农村小学教师结构性缺编问题有重要意义。当前,制约农村小学全科教师职前与职后协同培养的主要因素有培养方案单一、协... 农村小学全科教师职前培养与职后培训的协同对话,对推动我国城乡义务教育均衡发展、促进小学全科教师专业发展、解决农村小学教师结构性缺编问题有重要意义。当前,制约农村小学全科教师职前与职后协同培养的主要因素有培养方案单一、协同育人平台缺乏、协同保障制度建设滞后等。基于此,有必要优化协同培养方案、创设多功能协同育人平台、完善协同培养保障机制以推动我国农村小学全科教师职前与职后协同培养体系的形成。 展开更多

关键词 农村小学 全科教师 职前培养 职后培训 协同对话

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民办中小学教师职后培训成效提升路径探析

17

作者 孙庆松 冉源懋 《安顺学院学报》 2021年第2期75-79,共5页

新版《中华人民共和国民办教育促进法》明确要求加强民办教育从业教师尤其是民办义务教育学校教师的职后培训,并将其视为促进教师专业发展,保障民办学校就读学生义务教育质量的重要手段。然而,民办中小学教师职后培训机会、内容以及参... 新版《中华人民共和国民办教育促进法》明确要求加强民办教育从业教师尤其是民办义务教育学校教师的职后培训,并将其视为促进教师专业发展,保障民办学校就读学生义务教育质量的重要手段。然而,民办中小学教师职后培训机会、内容以及参训教师主观意愿等方面的原因导致培训成效不显著这一普遍问题。通过强化政策支持、优化课程设计和完善评价机制等途径可以对这一影响民办学校发展的瓶颈性问题给予缓解或解决,并最终实现提高民办中小学教师培训效能,促进民办中小学教育教学质量提升的目标。 展开更多

关键词 民办中小学教师 职后培训 专业发展

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农村幼儿教师职业培训的困境与对策

18

作者 刘伟民 孔笑 王梦佳 《江苏第二师范学院学报》 2021年第2期75-81,124,共8页

农村幼儿教师职业培训是其专业发展的重要方式,对农村248位幼儿教师调研数据进行分析显示,当前培训存在着教师参训态度不明确且参训目的一元性、培训课程内容结构单一且缺少针对性、专业知识覆盖面少、专业技能培训不深入、培训的管理... 农村幼儿教师职业培训是其专业发展的重要方式,对农村248位幼儿教师调研数据进行分析显示,当前培训存在着教师参训态度不明确且参训目的一元性、培训课程内容结构单一且缺少针对性、专业知识覆盖面少、专业技能培训不深入、培训的管理措施和制度不健全、参训的方式线性化、参训师资力量实践性不高、参训时间的控制结构化等问题。通过提出端正农村幼儿教师参加职业培训的态度且明确其培训目的、完善培训的课程内容及增强内容的针对性、丰富培训的专业知识技能及增强管理的科学性、拓展培训的形式、扩充培训师资及优化培训时间等对策,以促进农村幼儿教师综合素养的提升,更好推动乡村振兴战略的实施。 展开更多

关键词 农村幼儿教师 职业培训 Cite Space分析

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中职专业教师职后培训的问题及策略

19

作者 杨欣玥 黄瀚玉 《科教导刊》 2018年第30期70-71,共2页

随着中国新时代的快速发展,产业结构的快速优化升级,职业教育的发展逐渐受到广泛关注。但中职学校专业教师的综合素质和教学能力跟不上职业教育发展的速度。通过对中职专业教师职后培训积极性不高、培训过于形式化、培训缺乏实效性、培... 随着中国新时代的快速发展,产业结构的快速优化升级,职业教育的发展逐渐受到广泛关注。但中职学校专业教师的综合素质和教学能力跟不上职业教育发展的速度。通过对中职专业教师职后培训积极性不高、培训过于形式化、培训缺乏实效性、培训内容单一化问题进行分析,提出中职学校合理实施多元化培训形式、提倡"松进严出"的考核管理、注重培训课堂教学法、丰富企业培训内容相关对策。 展开更多

关键词 中职专业教师 职后培训 问题 策略

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江苏省特殊教育学校教师职后培训情况调查 被引量：19

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作者 王辉 陈琳 李晓庆 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2009年第2期52-58,共7页

教师职后培训是促进教师专业成长的重要途径。对特殊教育教师而言,职后培训更为迫切和重要,它是实现特殊教育教师专业成长,最大限度满足特殊需要儿童发展需要的重要保证。本研究以江苏省为例,对全省特殊教育教师的职后培训情况进行调查... 教师职后培训是促进教师专业成长的重要途径。对特殊教育教师而言,职后培训更为迫切和重要,它是实现特殊教育教师专业成长,最大限度满足特殊需要儿童发展需要的重要保证。本研究以江苏省为例,对全省特殊教育教师的职后培训情况进行调查和分析,结果显示:江苏特殊教育教师接受专业培训的机会少、时间短,培训形式单一,培训内容不合理。因此,应加强对特殊教育教师职后培训的规划、实施和管理,保证培训的前瞻性、针对性和实效性。 展开更多

关键词 江苏省 特殊教育学校教师 职后培训 调查

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