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PISA2018阅读素养测试内容变化与对我国语文阅读教学的借鉴 被引量：67
1
作者 俞向军 宋乃庆 王雁玲 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期3-10,共8页
PISA2018阅读素养测试内容变化为在定义中增加"评价"元素,删除"纸质"文本限定词;测试维度调整为阅读情境、阅读文本、阅读策略。其中阅读文本包括文本单位、文本结构和导航、文本形式和文本类型;阅读策略涵盖文本... PISA2018阅读素养测试内容变化为在定义中增加"评价"元素,删除"纸质"文本限定词;测试维度调整为阅读情境、阅读文本、阅读策略。其中阅读文本包括文本单位、文本结构和导航、文本形式和文本类型;阅读策略涵盖文本处理策略、任务管理策略两个方面。首次从文本单位来规定试题分布比例,单文本占65%,多文本占35%。由这些变化得出对我国语文阅读教学可借鉴之处包括重视自主评价,关注高阶阅读;重视数字阅读,开展多层次阅读;重视多文本阅读,推行群文阅读教学。 展开更多
关键词 国际学生评价项目 阅读素养测评 语文阅读教学 群文阅读
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收入不平等、教育竞争和家庭教育投入方式选择 被引量：31
2
作者 李佳丽 张民选 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第8期75-84,共10页
研究基于79个国家和地区的国际学生评估项目2018数据,采用两水平多元Probit模型分析宏观结构因素收入不平等、教育竞争等对家庭教育投入方式选择的影响。研究发现,基尼系数和高等教育毛入学率对家庭教育投入方式选择的影响呈现非线性的... 研究基于79个国家和地区的国际学生评估项目2018数据,采用两水平多元Probit模型分析宏观结构因素收入不平等、教育竞争等对家庭教育投入方式选择的影响。研究发现,基尼系数和高等教育毛入学率对家庭教育投入方式选择的影响呈现非线性的U型曲线关系。在收入不平等程度未达到固化的临界值前,收入不平等程度越高、教育竞争越小的国家,更倾向于采取偏物质型和全面型投入育儿方式。当达到某一临界值,不同阶层之间形成壁垒难以打破时,收入不平等程度越高,即使教育竞争越小的国家,更倾向于采取放养型和偏情感型育儿方式。全面型投入家庭的学业表现最好,忽视型投入家庭学业表现最差,偏物质型投入和偏情感型投入育儿家庭学业表现没有显著差异;我国现阶段家庭对学生的教育投入程度并没有达到“过度”,还处于发展中的“过渡”阶段,我国家庭教育投入尤其是情感支持有待提高。 展开更多
关键词 收入不平等 教育竞争 家庭教育投入方式 国际学生评估项目2018
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学生幸福感:现状、影响因素及启示——基于PISA2018中国四省市数据的分析 被引量：20
3
作者 贾瑜 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期36-42,共7页
幸福感是学生全面发展的必要基础,也是学校教育质量的重要体现。PISA2018结果显示,我国四省市学生幸福感普遍不高,具体表现在学生学校归属感与生活满意度不高、负向情绪学生比例高、自我效能感不高、普遍害怕失败等方面。究其原因,这与... 幸福感是学生全面发展的必要基础,也是学校教育质量的重要体现。PISA2018结果显示,我国四省市学生幸福感普遍不高,具体表现在学生学校归属感与生活满意度不高、负向情绪学生比例高、自我效能感不高、普遍害怕失败等方面。究其原因,这与我国四省市学生学业压力大,家长、教师支持度不够,以及学生个体因素密切相关。但也要注意,学生幸福感测量存在文化差异,需要辩证看待学生幸福感与其学业成绩的关系,应多方协同、共同配合提升学生幸福感,并关注幸福感易低学生群体。 展开更多
关键词 pisa2018 学生幸福感 文化差异 情感交流
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班级规模、教师学历如何影响学生学业成绩?——基于PISA 2018的国际比较研究 被引量：19
4
作者 姚昊 胡耀宗 马立超 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期40-54,共15页
缩小班级规模和提高教师学历是当前世界各国提升学生成绩的两种重要举措。本研究基于PISA 2018中国京、沪、苏、粤四省市与OECD国家数据,对班级规模和教师学历的分布特征进行国际比较,并采用多层线性模型分析班级规模、教师学历及其交... 缩小班级规模和提高教师学历是当前世界各国提升学生成绩的两种重要举措。本研究基于PISA 2018中国京、沪、苏、粤四省市与OECD国家数据,对班级规模和教师学历的分布特征进行国际比较,并采用多层线性模型分析班级规模、教师学历及其交互项对学生成绩的影响。研究发现,我国四省市中学班级规模平均比OECD国家高出13人/班,中学教师硕士学历比例比OECD国家平均低25.8%;从教师学历对应的班级规模来看,我国四省市硕士学历师资集中于班级规模为21-30人、36-40人两个班额区间的学校,OECD国家则表现出"大班额低学历、小班额高学历"的特点,硕士学历师资集中在16-20人的小班化学校;从班级规模对学生成绩的影响来看,以50人以上班额为基准,我国四省市班级规模缩小至41-45人、46-50人时,学生成绩提升明显,而OECD国家缩小至16-20人、26-30人、31-35人时,学生成绩提升更明显;从教师学历对学生成绩的影响来看,硕士学历教师比例对学生成绩呈现显著的正向影响,教师队伍中硕士学历比例每提升10%,我国四省市学生数学学科成绩平均提升10.2分,OECD国家学生成绩平均提升5.6分。对OECD国家班级规模进行二次项检验发现,班级规模对学生成绩的提升呈非线性关系,测算班级规模对学生成绩影响的边际效益最佳范围是21-30人/班。此外,对班级规模与教师学历的交互项进行检验,发现我国班级规模与教师学历对学生成绩是"相互独立"的影响效应,而OECD国家班级规模与教师学历对学生成绩则是"相互替代"的作用关系,两者均有特定的作用阈限。 展开更多
关键词 班级规模 教师学历 学生成绩 pisa 2018 多层线性模型
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PISA2018阅读素养评估的特征解读 被引量：20
5
作者 王晓诚 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第3期171-179,共9页
阅读是人类获取生活的智慧并参与社会的重要途径,阅读素养是21世纪学生必备的核心素养之一。继PISA2000、PISA2009之后,PISA2018再次将阅读素养作为主要评估领域。具体而言,PISA2018延续了以往阅读评估框架中的"过程""文... 阅读是人类获取生活的智慧并参与社会的重要途径,阅读素养是21世纪学生必备的核心素养之一。继PISA2000、PISA2009之后,PISA2018再次将阅读素养作为主要评估领域。具体而言,PISA2018延续了以往阅读评估框架中的"过程""文本""情境(目的)"维度,但对各维度的下属要素进行了修订和完善。相较于之前的评估,PISA2018凸显了"目标导向的阅读观与基于情境的评估""强化多重文本阅读与导航能力""重视读者的评价及批判性阅读能力"三个方面的特征。PISA2018阅读素养评估的特征及其变化为我国阅读教育提供了启示:阅读教学与评价应关注目标导向的阅读观,强化数字化阅读中的导航能力,重视多重文本阅读与批判性阅读能力。 展开更多
关键词 pisa2018 阅读素养评估 特征
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PISA2018解读：全球视野与中国表现——基于中国四省市PISA2018数据的分析与国际比较 被引量：18
6
作者 辛涛 贾瑜 +3 位作者 李刚 赵茜 常颖昊 张佳慧 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第1期5-9,共5页
作为极具国际影响力的基础教育质量评估项目,PISA2018在测试内容、方式与规模方面都呈现出新的特点。如对学生阅读素养进行了新的诠释,采用了基于计算机的测试和计算机自适应测试等。PISA2018结果显示,我国四省市学生阅读、数学、科学... 作为极具国际影响力的基础教育质量评估项目,PISA2018在测试内容、方式与规模方面都呈现出新的特点。如对学生阅读素养进行了新的诠释,采用了基于计算机的测试和计算机自适应测试等。PISA2018结果显示,我国四省市学生阅读、数学、科学素养表现卓越,教育公平有所改善但仍有待提升,同时四省市教育发展中也存在一些亟待关注的问题。我们需要客观看待PISA测试结果,明确PISA的作用及其限度,并且通过对PISA数据进行深入分析与科学解读,为推动我国基础教育改革提供更为科学的证据支持。 展开更多
关键词 pisa2018 国际学生评估项目2018 教育质量 数字化阅读素养 综合素养 教育公平
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国际视野下的学生全球胜任力:现状、影响及培养策略——基于PISA 2018全球胜任力测评结果的分析 被引量：16
7
作者 张民选 朱福建 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期4-16,28,共14页
随着全球化和数字技术的发展,学生在互联互通世界中生活的能力越来越受到关注,"全球胜任力"逐渐成为评价学生发展的重要指标。PISA2018首次对15岁学生的全球胜任力进行了测评。结果显示,学生全球胜任力认知测试的总均分为474... 随着全球化和数字技术的发展,学生在互联互通世界中生活的能力越来越受到关注,"全球胜任力"逐渐成为评价学生发展的重要指标。PISA2018首次对15岁学生的全球胜任力进行了测评。结果显示,学生全球胜任力认知测试的总均分为474分,新加坡、加拿大、中国香港、英国苏格兰和中国台湾学生平均得分排在前五位。但全球胜任力是一种多维素养,涉及知识、技能、态度和价值观等,因此,评判一国(或地区)学生全球胜任力表现,不能仅看测试成绩,还应全面和谨慎地分析数据背后的信息。本研究采用内容分析和文本分析方法,结合相关测评数据,从测评背景、测评框架、测评结果、影响因素四方面,全面解读PISA2018全球胜任力测评结果报告,并在此基础上提出了四点建议,以期为我国学生全球胜任力的培养提供启示。 展开更多
关键词 pisa2018 全球胜任力 测评结果 报告解读
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数字鸿沟下的教育公平--基于PISA2018中国四省市的分析 被引量：16
8
作者 刘骥 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第9期35-43,共9页
在新冠肺炎疫情的影响下,线上远程教育得到了迅速普及。但与此同时,在线学习也加深了家庭数字教育资源分布不均衡对学生学习结果的影响。基于这样的重大现实需求,从数字鸿沟的视角,选用经合组织PISA2018中国四省市数据分别构建多元回归... 在新冠肺炎疫情的影响下,线上远程教育得到了迅速普及。但与此同时,在线学习也加深了家庭数字教育资源分布不均衡对学生学习结果的影响。基于这样的重大现实需求,从数字鸿沟的视角,选用经合组织PISA2018中国四省市数据分别构建多元回归模型探究数字鸿沟的成因与影响。分析结果发现,我国教育发达地区家庭数字教育资源分布仍不均衡,特别是由设备短缺所致的数字鸿沟问题较明显。在控制了相关背景因素后,较好的家庭数字教育资源与约5-9分的成绩提升有关,且与父母受教育程度、家庭教育资源有着显著的交互叠加影响。据此提出三点政策启示:新时期教育现代化应重视家校教育资源异步问题、应建立家庭数字教育资源服务与监测机制、应推动学生与家庭数字设备高品质交互。 展开更多
关键词 数字鸿沟 教育公平 家庭数字教育 pisa2018
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数字化阅读素养:内涵、测评与培育--基于PISA2018的新探索 被引量：17
9
作者 李刚 辛涛 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期34-38,共5页
在当今时代,注重对学生数字化阅读素养的培育已成为阅读教育改革的重要趋势。PISA对数字化阅读素养的内涵进行了深度解读,并率先开展了相应的测评工作,为人们理解数字化阅读素养提供了诸多启示。我国学校教育应当加强对数字化文本的引入... 在当今时代,注重对学生数字化阅读素养的培育已成为阅读教育改革的重要趋势。PISA对数字化阅读素养的内涵进行了深度解读,并率先开展了相应的测评工作,为人们理解数字化阅读素养提供了诸多启示。我国学校教育应当加强对数字化文本的引入,强调对学生阅读评估反思能力的培养,加强数字化阅读教育与传统书面阅读教育的整合及其在各学科课程中的渗透。 展开更多
关键词 数字化阅读 阅读素养 阅读教育 pisa2018
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PISA2018全球胜任力评测 被引量：14
10
作者 李杨 曾小平 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第5期25-32,共8页
全球胜任力是全球年轻人面对瞬息万变的世界,谋求可持续发展的必备能力。PISA2018将首次对"全球胜任力"进行评测。评测框架对全球胜任力采取了四维度、四基石的多维、立体的定义,并根据所测对象性质不同,采用了认知测试和学... 全球胜任力是全球年轻人面对瞬息万变的世界,谋求可持续发展的必备能力。PISA2018将首次对"全球胜任力"进行评测。评测框架对全球胜任力采取了四维度、四基石的多维、立体的定义,并根据所测对象性质不同,采用了认知测试和学生问卷两种评测方式。对PISA全球胜任力评测进行多角度审视,不仅可以丰富我国的测试理论和实践,还可以对在我国中小学全面开展"全球胜任力"教育提供重要的参考信息。 展开更多
关键词 pisa2018 全球胜任力 评测框架
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PISA2018全球素养测试述评 被引量：13
11
作者 占小红 温培娴 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第9期95-102,共8页
2017年12月,经济合作与发展组织发布了《PISA全球素养框架》,其目的是为PISA2018全球素养测试提供依据。该框架建立了明确的概念基础,提出了全球素养的"四维度四要素"体系,以类别化的认知过程和内容域为支撑设计了"全球... 2017年12月,经济合作与发展组织发布了《PISA全球素养框架》,其目的是为PISA2018全球素养测试提供依据。该框架建立了明确的概念基础,提出了全球素养的"四维度四要素"体系,以类别化的认知过程和内容域为支撑设计了"全球理解"认知测试工具,整合创新情感态度评估量表形成调查问卷。PISA在全球素养评价标准开发、"全球理解"认知评价和技能与态度调查手段上有较大的突破,将会发挥引领和示范作用。 展开更多
关键词 pisa2018 全球素养 测试框架
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幸福感对青少年学业素养的影响——基于PISA2018中国四省市数据的实证研究 被引量：13
12
作者 赵宇阳 胡娜 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2021年第6期74-84,共11页
青少年幸福感作为非认知领域最重要的参考指标之一越来越受到国内外学者、家长、政策制定者和社会的重视和关注,但我国关于幸福感对学业素养内隐机制的研究相对阙如。本研究基于北京、上海、江苏和浙江四省市学生参加国际学生评估项目(P... 青少年幸福感作为非认知领域最重要的参考指标之一越来越受到国内外学者、家长、政策制定者和社会的重视和关注,但我国关于幸福感对学业素养内隐机制的研究相对阙如。本研究基于北京、上海、江苏和浙江四省市学生参加国际学生评估项目(PISA2018)的测试结果,运用分层回归方法分析比较幸福感及幸福感各维度对学生阅读、数学和科学素养的影响和预测效应。研究发现:(1)学生幸福感对阅读、数学和科学素养均有显著的积极影响,且学生幸福感各维度(心理、认知和社交)均对学生学业素养有显著的积极影响和正向预测效应;(2)学生幸福感对阅读素养的影响最大,数学素养次之,科学素养最弱;(3)学生社交幸福感对学生阅读和数学素养的影响和预测效应最强,而对于科学素养来说,学生社交幸福感和心理幸福感的影响和预测效应相同;(4)学生积极感受、自我效能感、学校归属感和家长情感支持对学生阅读、数学和科学素养均产生了相对稳定的积极影响和正向预测效应,其中家长情感支持的影响和预测效应最强。对此,文章提出以下启示与建议:提高我国青少年阅读、数学和科学素养的重要做法之一在于加大对学生幸福感的关注力度,加强对学生积极心理品质和情绪控制能力的培养,同时注重学校内部风气建设,建立家校间的良性沟通机制。 展开更多
关键词 学生幸福感 学业素养 pisa2018 自我效能感 家长情感支持
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家庭社会经济地位对学生学业成就的影响——基于PISA2018中国样本数据的分析 被引量：12
13
作者 赵德成 柳斯邈 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第2期17-26,共10页
中国经济社会已进入高质量发展阶段,探讨学生学业成就水平受其家庭社会经济地位影响的程度,有助于识别基础教育领域存在的不平衡、不充分发展问题,为处境不利的青少年教育、城乡教育均衡等相关政策的完善提供实证依据。PISA2018年中国... 中国经济社会已进入高质量发展阶段,探讨学生学业成就水平受其家庭社会经济地位影响的程度,有助于识别基础教育领域存在的不平衡、不充分发展问题,为处境不利的青少年教育、城乡教育均衡等相关政策的完善提供实证依据。PISA2018年中国样本数据表明:家庭社会经济地位与青少年在校生阅读素养成绩具有显著相关,在低家庭社会经济地位学生群体中两者的相关强度最大;相较于个体水平的家庭社会经济地位,校均家庭社会经济地位对阅读素养成绩影响的效果量明显更大;在家庭社会经济地位各构成指标中,父亲职业指数、父亲受教育年限、母亲职业指数对阅读素养成绩的影响力较大。在未来,政府一方面要进一步促进教育公平,特别是精准帮扶处境不利青少年学生群体,加强处境不利学生家长的职业教育和培训,另一方面可考虑改进中小学招生政策,优化学校生源结构,让处境不利学生有机会到校均家庭社会经济地位较高的学校中学习。 展开更多
关键词 pisa2018 家庭社会经济地位 学业成就 阅读素养
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教师资源供给与学生学业成绩——基于PISA 2018中国四省市的分析 被引量：12
14
作者 叶方如 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2021年第3期41-50,共10页
教师数量和质量的供给对学生学业表现具有重要影响。研究基于PISA 2018我国四省市样本,通过多层线性模型以及分位数回归模型,分析学校教师资源供给对中学学生学业成绩的影响。研究发现:学校的教师数量短缺和硕士学历教师比例均会显著影... 教师数量和质量的供给对学生学业表现具有重要影响。研究基于PISA 2018我国四省市样本,通过多层线性模型以及分位数回归模型,分析学校教师资源供给对中学学生学业成绩的影响。研究发现:学校的教师数量短缺和硕士学历教师比例均会显著影响学生学业成绩,且学校高学历教师的供给对学生学业成绩的提升呈边际效益递减趋势,学校硕士教师比例达到75%左右时,其对学生学业成绩提升的边际效益最佳;对位于不同成绩分位段的学生而言,提高学校教师队伍中硕士学历教师的比例,对“学优生”的边际效益要高于“学困生”;分城乡来看,农村地区学校教师数量短缺程度高于城市地区学校,且高学历教师更倾向于向核心城市集聚,提高教师队伍中硕士学历教师的比例,对于农村地区学生学业成绩提升的边际效益更高。因此,建议对农村地区教师增加补偿性工资,同时深入推进“银龄讲学”等高质量师资支援计划;此外,教师资源配置需要遵循“差异化公平”原则,针对不同学业能力的学生更多采取差异化的分层教学策略。 展开更多
关键词 教师资源供给 教师学历 学业成绩 pisa 2018
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高学历教师培养的学生成绩更优异吗?——理论争议、实证检验与政策启示 被引量：9
15
作者 姚昊 马立超 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期73-84,共12页
增加高学历教师供给是新时代促进义务教育优质均衡和高质量发展的新型政策工具。当前国际学术界对教师学历与学生成绩之间关系的研究存在“积极影响”和“无影响”两种观点,前者以人力资本理论、生源筛选分层理论和师生匹配理论为支撑,... 增加高学历教师供给是新时代促进义务教育优质均衡和高质量发展的新型政策工具。当前国际学术界对教师学历与学生成绩之间关系的研究存在“积极影响”和“无影响”两种观点,前者以人力资本理论、生源筛选分层理论和师生匹配理论为支撑,后者则浮现出教师学历与教学需求不匹配、低学段高学历教师知识溢出、高学历教师缺乏教学经验以及高学历教师教学投入不足四种解释。本研究基于PISA 2018中国四省市数据,采用多层线性模型、PSM稳健性检验和分样本多层线性回归探究教师学历对学生成绩的影响。结果发现,控制学生家庭背景和个体认知水平后,提升教师学历有助于提高学生成绩,倾向得分匹配检验表明结果稳健,且提升教师学历对乡镇学生、弱势家庭学生、大班额学校学生成绩的提升效益更高。针对我国教师学历水平偏低、高学历教师空间分布失衡以及弱势家庭学生接受高学历教师授课的机会缺失等问题,本研究建议通过激活“增量”和优化“存量”扩大高学历教师资源供给,促进学生学业成绩的结果公平,实现更公平更高质量的师资配置。 展开更多
关键词 教师学历 学生成绩 pisa 2018 教育质量 教育公平 教师资源配置
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中国学校课后服务水平的国际比较研究——基于16个PISA2018参测国家(地区)的校长问卷结果分析 被引量：10
16
作者 钱阿剑 赵茜 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第1期27-31,共5页
充分了解我国课后服务的实际水平以及面临的主要问题,才能更好地引导课后服务有效有序开展。选取PISA2018数据库中16个主要国家(地区)样本,详细分析作业辅导服务、额外阅读课程教学服务、课外活动服务方面的国际趋势和国内四省市实际水... 充分了解我国课后服务的实际水平以及面临的主要问题,才能更好地引导课后服务有效有序开展。选取PISA2018数据库中16个主要国家(地区)样本,详细分析作业辅导服务、额外阅读课程教学服务、课外活动服务方面的国际趋势和国内四省市实际水平。研究发现,我国四省市学校在学生同伴互助以及课外活动数量上具有明显优势,但是在提供学生写作业房间、教师辅导以及创造性课外活动上明显落后于其他参测国家(地区)。建议进一步明确课后服务定位,给学生留足练习时间、提供充足学习空间;通过丰富美育、体育等活动,促进学生全面和个性化发展;加大补偿性政策,持续推进教育公平。 展开更多
关键词 课后服务 “双减”政策 pisa2018 创造性课外活动
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中国四省市学生阅读素养的影响因素研究——基于PISA2018数据的分析 被引量：10
17
作者 廖琴 王哲 《上海教育科研》 北大核心 2020年第6期24-29,共6页
本研究基于PISA2018中国四省市数据的分析表明:在学生层面,控制学生的性别、家庭ESCS、语言环境等背景变量后,学生的认知和情感因素及来自重要他人的情感支持对阅读素养有显著的正向作用;在学校层面,控制学校城乡位置等背景变量后,教师... 本研究基于PISA2018中国四省市数据的分析表明:在学生层面,控制学生的性别、家庭ESCS、语言环境等背景变量后,学生的认知和情感因素及来自重要他人的情感支持对阅读素养有显著的正向作用;在学校层面,控制学校城乡位置等背景变量后,教师资源的数量和质量对学生阅读素养有显著的正向作用。学校和家庭应将学生的阅读元认知能力、阅读能力自我概念、阅读兴趣等认知和情感因素培养作为阅读教育的重要内容,并重视来自重要他人的情感支持和鼓励。我国优质教师资源的均衡配置仍有待进一步提升。 展开更多
关键词 pisa2018 阅读素养 影响因素
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PISA2018解读：中国四省市教师课堂教学现状分析——基于中国四省市PISA2018数据的分析与国际比较 被引量：9
18
作者 贾瑜 张佳慧 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第1期16-20,共5页
教师课堂教学是影响学生素养表现的关键因素之一。基于PISA2018对教师课堂教学的考查,分析我国四省市教师在适应性教学、认知激活策略使用、教学热忱、教师支持方面的基本情况,探讨其对学生发展的影响。PISA2018结果显示,我国四省市学... 教师课堂教学是影响学生素养表现的关键因素之一。基于PISA2018对教师课堂教学的考查,分析我国四省市教师在适应性教学、认知激活策略使用、教学热忱、教师支持方面的基本情况,探讨其对学生发展的影响。PISA2018结果显示,我国四省市学生课业负担重、学校归属感和满意度低。要破解这些问题,未来我国中小学教育要继续优化和改进教学方式,注意多种教学方式结合使用;重视发挥教师教学热忱、教师支持的作用;关注课堂教学中的教育公平。 展开更多
关键词 pisa2018 国际学生评估项目2018 适应性教学 认知激活策略 教学热忱 教师支持
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学校应该缩减学时吗——基于PISA 2018数据的分析 被引量：7
19
作者 赵茜 赵东方 张亚星 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期43-50,共8页
PISA2018结果显示,我国四省市15岁学生取得了优异成绩,但在校学习时间较多数参测国家(地区)长。本文针对学时是否应该缩减的问题,对PISA2018数据进行分析。结果表明,我国四省市学生阅读和数学的学时与成绩呈"U型"关系,科学课... PISA2018结果显示,我国四省市15岁学生取得了优异成绩,但在校学习时间较多数参测国家(地区)长。本文针对学时是否应该缩减的问题,对PISA2018数据进行分析。结果表明,我国四省市学生阅读和数学的学时与成绩呈"U型"关系,科学课堂学习时间与成绩呈正向线性关系,多数学校的学时都处于较优区间,一刀切缩减学时可能会影响学业成绩;与此同时,国际上学时与成绩的关系与我国四省市存在不同,需考虑文化适应性借鉴减负措施。考虑到学生个人和学校的社会经济文化地位对我国四省市学生成绩的影响巨大,学习时间起到了一定缓冲作用;尤其在科学学习方面,学时越长,个人家庭背景对成绩的影响越小,因而缩减校内学时会引发更大的教育不公。总的来看,目前在中学缩减学时并非良策,而调整课时结构、改进评价方式则可能是提高学习效率的有效路径。因此,为实现学习时间分配的边际平衡,学校要将更多时间投入到学生的全面发展上,投入到创新领域的学习上去;并不断改进考试方式、考试内容和教学方式等,引发时间分配结构的改变。 展开更多
关键词 学习时间 ESCS 学业成绩 pisa2018
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影响中学生全球胜任力的自身因素探究——基于PISA 2018数据分析 被引量：3
20
作者 徐雪英 王美清 《比较教育学报》 北大核心 2023年第3期71-85,共15页
在全球化浪潮下,全球胜任力成为当代青年人必备的核心素养之一。本研究选取国际学生评估项目(PISA 2018)中国香港、中国台北、韩国和新加坡四地来自698所学校共26606名中学生的全球胜任力测评数据样本,从知识、技能和态度三个维度探究... 在全球化浪潮下,全球胜任力成为当代青年人必备的核心素养之一。本研究选取国际学生评估项目(PISA 2018)中国香港、中国台北、韩国和新加坡四地来自698所学校共26606名中学生的全球胜任力测评数据样本,从知识、技能和态度三个维度探究影响中学生全球胜任力的自身因素。研究结果表明:学生自身因素的三个维度之间相互联系。在知识维度,学生对全球问题的理解正向影响其全球胜任力表现;在技能维度,换位思考能力和跨文化交际能力显著促进学生全球胜任力培养;在态度维度,学生对文化的开放和尊重态度有助于提升其全球胜任力表现。该结果为我国的国际化人才培养提供一定的启示:我国应发展全球胜任力本土化策略,学校教育应引导学生学习和理解全球问题知识,培养学生跨文化情境下多角度思考的能力,增强学生对世界多元文化的包容度。 展开更多
关键词 pisa 2018 全球胜任力 知识 技能 态度
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