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基于“二语动机自我系统”理论的二语动机策略实证研究 被引量：34
1
作者 王欣 戴炜栋 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2015年第6期48-52,共5页
本研究以"二语动机自我系统"为理论基础,以111名非英语专业一年级学生为受试,开展了为期14周的动机策略研究。结果显示,学习者普遍认为这些策略有效,其"理想二语自我"显著提高,然而进一步调查显示学习者动机状态并... 本研究以"二语动机自我系统"为理论基础,以111名非英语专业一年级学生为受试,开展了为期14周的动机策略研究。结果显示,学习者普遍认为这些策略有效,其"理想二语自我"显著提高,然而进一步调查显示学习者动机状态并未随之明显提高。笔者指出,"理想二语自我"并非二语动机的唯一影响因素,构建学习者"应该二语自我"以及选择维持当前自我与可能自我合适差距的动机策略亦是提高二语学习动机不容忽视的因素。 展开更多
关键词 二语动机策略 二语动机自我 理想二语自我 应该二语自我
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基于二语动机自我系统理论的英语专业学生英语学习动机实证研究
2
作者 王亚 《阴山学刊》 2024年第5期107-112,共6页
运用量化研究,对102名英语专业学生进行问卷调查,深度探讨一、二年级学生二语动机自我系统的差异性以及系统内部三要素:理想二语自我、应该二语自我、二语学习经历与英语学习动机强度的关联程度。结果表明:1.一、二年级学生动机强度不... 运用量化研究,对102名英语专业学生进行问卷调查,深度探讨一、二年级学生二语动机自我系统的差异性以及系统内部三要素:理想二语自我、应该二语自我、二语学习经历与英语学习动机强度的关联程度。结果表明:1.一、二年级学生动机强度不存在显著差异;2.一年级学生的理想二语自我显著高于二年级学生,应该二语自我及二语学习经历无显著差异;3.理想二语自我各维度中与英语学习动机强度相关程度最高的是理想二语交际者维度;4.系统内部三要素中对英语学习动机强度预测能力最强的是理想二语自我。 展开更多
关键词 二语动机自我系统 理想二语自我 应该二语自我 二语学习经历
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韩国汉语学习者二语自我对自主学习行为影响的实证研究 被引量：4
3
作者 盛蕾 张艳华 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期45-57,共13页
本研究以在韩国的汉语学习者为对象,采用定量研究的方法,运用回归分析、结构方程模型等,探讨二语动机自我系统中理想二语自我和应该二语自我与学习者的汉语自主学习行为之间的关系。研究发现:(1)理想二语自我和应该二语自我对汉语自主... 本研究以在韩国的汉语学习者为对象,采用定量研究的方法,运用回归分析、结构方程模型等,探讨二语动机自我系统中理想二语自我和应该二语自我与学习者的汉语自主学习行为之间的关系。研究发现:(1)理想二语自我和应该二语自我对汉语自主学习行为及其三个子维度产生显著的正向影响,且理想二语自我对自主学习行为具有更强的预测力;(2)在二语自我与自主学习行为的互动中,内省式学习是连通二语自我与自主学习行为的关键要素,结构方程模型的回归路径为:理想二语自我和应该二语自我→内省式学习→核心式学习→开放式学习。 展开更多
关键词 理想二语自我 应该二语自我 自主学习行为
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二语动机自我系统、英语水平与英语学习动机减退的关系——基于某高校非英语专业学生的实证研究 被引量：1
4
作者 卜伟 王晓龙 《肇庆学院学报》 2023年第1期81-86,共6页
通过实证研究考查某校非英语专业大学生的二语动机自我系统、英语水平与英语学习动机减退之间的关联性。经研究发现:(1)在二语动机自我系统中,理想二语自我对英语学习影响最大,二语学习经历次之。理想二语自我和二语学习经历越高,学习... 通过实证研究考查某校非英语专业大学生的二语动机自我系统、英语水平与英语学习动机减退之间的关联性。经研究发现:(1)在二语动机自我系统中,理想二语自我对英语学习影响最大,二语学习经历次之。理想二语自我和二语学习经历越高,学习者的英语水平越高。(2)理想二语自我、二语学习经历与动机减退显著负相关。理想二语自我对高分组的动机减退影响最大,而二语学习经历对低分组的动机减退影响最大。(3)应该二语自我可以解释低分组的动机减退,但不能解释高分组的动机减退。帮助学生构建理想二语自我,创造良好的二语学习经历,并培养自主学习能力有助于减少学生英语学习动机减退的情况。 展开更多
关键词 二语动机自我系统 理想二语自我 应该二语自我 二语学习经历 动机减退
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基于二语动机自我系统理论的旅游英语教学研究 被引量：1
5
作者 董娴 张秀萍 《湖北开放职业学院学报》 2021年第21期182-184,共3页
通过分析旅游英语教学现状和学生的二语学习动机,本文探讨在二语动机自我系统理论指导下的旅游英语拓展课程教学改革。从教学目标、教学内容、师资、教学手段、教材和教学评价等方面探析旅游英语教学的改革路径。
关键词 二语动机自我系统 理想二语自我 应该二语自我 二语学习动机 旅游英语教学
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非英语专业高职生英语学习负动机动态变化个案研究
6
作者 卜伟 赵燕宁 《黄河水利职业技术学院学报》 2023年第1期88-92,96,共6页
以4名非英语专业高职学生为研究对象,以动态系统理论为研究视角,通过历时研究探索了其英语学习负动机的变化轨迹及影响因素。结果发现:动机是一个动态过程,其动态变化轨迹具有个体差异性;负动机的变化是内外因素相互作用的结果;负动机... 以4名非英语专业高职学生为研究对象,以动态系统理论为研究视角,通过历时研究探索了其英语学习负动机的变化轨迹及影响因素。结果发现:动机是一个动态过程,其动态变化轨迹具有个体差异性;负动机的变化是内外因素相互作用的结果;负动机的初始状态具有敏感差异性,负动机的初始水平越高,波动幅度越大;负动机系统存在吸态和斥态,考试是吸态的主要成因,斥态往往出现在考试之后。为减缓学生的负动机,教师应引导学生强化理想二语自我,传授科学的学习方法,关注学生负动机的动态变化,以提升学生的英语学习兴趣。 展开更多
关键词 动态系统理论 英语学习负动机 应该二语自我 理想二语自我 初始状态 吸态 斥态
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应该二语自我、学习经历和动机行为关系的实证研究——以某高校大学英语重修班学习者为例 被引量：1
7
作者 梁舒敏 《南昌教育学院学报》 2018年第2期102-105,共4页
基于唐耶(D9rnyei)的二语动机自我系统理论的实证研究是对大学英语重修班的41名非英语专业学生的应该二语自我、学习经历和动机行为关系进行的,旨在发现该学习群体的在上述维度的现状以及三者间的关系,以便更有针对地提高学习积极性,促... 基于唐耶(D9rnyei)的二语动机自我系统理论的实证研究是对大学英语重修班的41名非英语专业学生的应该二语自我、学习经历和动机行为关系进行的,旨在发现该学习群体的在上述维度的现状以及三者间的关系,以便更有针对地提高学习积极性,促进动机行为。教师在教学中应有意识地帮助学习者提高应该二语自我水平,在课堂内外为学习者创造积极的学习经历,从而增加动机行为,使学习者更积极地进行自主学习。 展开更多
关键词 二语动机自我系统 应该二语自我 学习经历 动机行为
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二语动机自我系统理论对高职公共英语教学的启示
8
作者 张彦 《韶关学院学报》 2016年第11期169-172,共4页
基于Dornyei "二语自我系统理论"(L2 self-system),解析融入型动机(Gardner & Lambert),把动机研究转换到学习者内部观念中,突出个体主观能动性。从教学模式、教学方法、师资力量、课程设置、教学材料等方面探讨高职公共... 基于Dornyei "二语自我系统理论"(L2 self-system),解析融入型动机(Gardner & Lambert),把动机研究转换到学习者内部观念中,突出个体主观能动性。从教学模式、教学方法、师资力量、课程设置、教学材料等方面探讨高职公共英语教学,为学生调整合适的"应该二语自我"标准,明确合理的"理想二语自我"目标和塑造良好的二语学习经验。 展开更多
关键词 二语动机自我系统 理想二语自我 应该二语自我 二语学习 高职英语教学
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二语自我动机研究的现状和未来
9
作者 刘晓玉 《教育教学论坛》 2019年第28期48-50,共3页
文章总结了国内外有关Dornyei的二语动机自我系统(L2MSS)研究的主要内容,探讨了L2MSS的三个主要构成因素二语理想自我(ideal L2 self)、二语应该自我(ought-to L2 self)和二语学习经历(L2 learning experience)之间的关系,以及对学习者... 文章总结了国内外有关Dornyei的二语动机自我系统(L2MSS)研究的主要内容,探讨了L2MSS的三个主要构成因素二语理想自我(ideal L2 self)、二语应该自我(ought-to L2 self)和二语学习经历(L2 learning experience)之间的关系,以及对学习者的学习努力(intended learning efforts)的影响。并在以往研究的基础上,提出了L2MSS今后的研究方向。 展开更多
关键词 二语理想自我 二语应该自我 二语学习经历 预期学习努力 相互关系
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中国大学生英语学习可能自我访谈研究
10
作者 王茹茹 《长治学院学报》 2016年第1期95-98,共4页
在二语动机自我系统理论的框架下,以访谈研究的方式对大学生二语动机进行概念化。通过二语动机自我系统理论对中国大学生的英语学习状况的分析,可知理想二语自我和应该二语自我对大学生的英语学习动机具有较强的解释力,但应该二语自我... 在二语动机自我系统理论的框架下,以访谈研究的方式对大学生二语动机进行概念化。通过二语动机自我系统理论对中国大学生的英语学习状况的分析,可知理想二语自我和应该二语自我对大学生的英语学习动机具有较强的解释力,但应该二语自我与二语动机自我系统理论并非完全一致,社会情景对塑造大学生应该二语自我具有一定的作用,主要体现为促进性和阻碍性两种工具型动机。 展开更多
关键词 二语动机自我系统 可能自我 动机 应该二语自我
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