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在线学习准备度对大学生在线学习投入度的影响 被引量：31
1
作者 饶爱京 万昆 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第2期31-38,共8页
在线学习投入是保证"停课不停学"期间在线教学质量的重要条件。对大学生开展调查,运用描述统计和回归分析法对疫情期间大学生在线学习准备度的现状、大学生在线学习投入度的现状进行分析,可以发现在线学习准备度对大学生在线... 在线学习投入是保证"停课不停学"期间在线教学质量的重要条件。对大学生开展调查,运用描述统计和回归分析法对疫情期间大学生在线学习准备度的现状、大学生在线学习投入度的现状进行分析,可以发现在线学习准备度对大学生在线学习投入度的影响以及在线学习自我效能感、感知教师支持、在线学习平台体验在其中的中介作用。结果表明:大学生在线学习准备不足;大学生在线学习投入整体不高;大学生在线学习准备度对大学生在线学习投入度具有显著影响;在线学习自我效能感、感知教师支持、在线学习平台体验在在线学习准备度和在线学习投入度之间存在中介效应。因此,可以从技术支持维度、在线学习资源设计维度、教师支持维度着手提升学生的在线学习投入度。 展开更多
关键词 在线学习准备度 在线学习投入度 在线学习自我效能感 中介效应
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医学生在线学习投入与网络学习自我效能感的相关性及影响因素研究 被引量：11
2
作者 师亚 刘永兵 +3 位作者 刘婷婷 石江林 周静欣 嫣然 《护理管理杂志》 2021年第5期334-339,共6页
目的了解医学生在线学习投入与网络学习自我效能水平的现状及相关性,并分析影响因素,为提高医学生在线学习投入并加强网络学习自我效能提供参考。方法采用一般资料调查表、在线学习投入量表、大学生网络学习效能感问卷对参与在线学习的... 目的了解医学生在线学习投入与网络学习自我效能水平的现状及相关性,并分析影响因素,为提高医学生在线学习投入并加强网络学习自我效能提供参考。方法采用一般资料调查表、在线学习投入量表、大学生网络学习效能感问卷对参与在线学习的813名本科医学生进行调查。结果医学生在线学习投入条目总均分(3.54±0.65)分,网络学习自我效能条目总均分(4.63±0.51)分,二者总分及各维度得分均呈正相关(r=0.402~0.796,P<0.05),多元线性回归分析显示,在线学习满意度、喜欢的教学方式、在线学习心理接受度、在线学习课程质量、在线学习对健康影响、喜欢的在线学习形式、在线学习问题程度、在线学习课程难易度、每天学习次数、大学生网络学习自我效能感均是在线学习投入的主要影响因素(P<0.01或P<0.05)。结论医学生在线学习投入水平与大学生网络学习自我效能呈正相关,大学生网络学习自我效能是影响医学生在线学习投入的首要因素。高等院校教育者应注重提升医学生网络学习自我效能感、在线课程质量及在线学习满意度,合理设计在线学习课程难易度,及时解答学生在线学习问题,关注在线学习对学生健康影响等以期有效提升医学生在线学习投入水平。 展开更多
关键词 医学生 在线学习投入 网络学习自我效能感
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高中生主动性人格与网络学习投入:网络学习自我效能和学业期望的序列中介作用
3
作者 高斌 张丹丹 +2 位作者 朱根 蔡艳香 郭羽希 《心理发展与教育》 北大核心 2024年第2期224-230,共7页
基于社会认知生涯理论考察高中生主动性人格对网络学习投入的影响,以及网络学习自我效能感和学业期望在其中的中介作用。本研究使用主动性人格量表、网络学习自我效能感量表、学业期望量表和网络学习投入量表,对湖北和福建两所中学高一... 基于社会认知生涯理论考察高中生主动性人格对网络学习投入的影响,以及网络学习自我效能感和学业期望在其中的中介作用。本研究使用主动性人格量表、网络学习自我效能感量表、学业期望量表和网络学习投入量表,对湖北和福建两所中学高一至高二的477名高中生(高一274人,高二203人)进行问卷调查。结果发现:(1)主动性人格、网络学习自我效能感、学业期望与网络学习投入四个变量相互之间存在显著正相关;(2)主动性人格可以通过三条间接路径对网络学习投入产生影响,即网络学习自我效能的单独中介作用、学业期望的单独中介作用以及网络学习自我效能和学业期望的链式中介作用。研究有助于揭示高中生主动性人格对网络学习投入的作用机制,这为提升其线上学习投入有启示意义。 展开更多
关键词 高中生 主动性人格 网络学习自我效能 学业期望 网络学习投入
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网络社会支持与高中生网络学习投入:有调节的中介模型 被引量：1
4
作者 高斌 谭莉华 +2 位作者 张丹丹 黎明新 蔡艳香 《心理与行为研究》 北大核心 2023年第3期403-409,共7页
为考察高中生网络社会支持与网络学习投入的关系,以及网络学习自我效能感和压力知觉在其中的作用,本研究使用青少年网络社会支持量表、网络学习自我效能感量表、压力知觉量表和学习投入量表对508名高中生进行问卷调查。结果发现:(1)网... 为考察高中生网络社会支持与网络学习投入的关系,以及网络学习自我效能感和压力知觉在其中的作用,本研究使用青少年网络社会支持量表、网络学习自我效能感量表、压力知觉量表和学习投入量表对508名高中生进行问卷调查。结果发现:(1)网络社会支持与网络学习投入显著正相关。(2)网络学习自我效能在网络社会支持和网络学习投入中起中介作用。(3)压力知觉可以调节网络社会支持影响网络学习投入的直接路径和中介过程的前后路径。研究揭示了高中生网络社会支持影响网络学习投入的内在机制,这对于高中生的在线教育干预具有启示意义。 展开更多
关键词 高中生 网络社会支持 网络学习自我效能感 压力知觉 网络学习投入
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高职院校护理专业学生网络学习态度与网络学习行为链式中介模型构建
5
作者 刘遥 陈冬 +5 位作者 杨谱 张玉环 梁晓宇 刘羽齐 牛启超 尤琦 《中华医学教育杂志》 2023年第5期351-355,共5页
目的探究高职院校护理专业学生网络学习态度与网络学习行为的关系以及主动性人格和网络学习自我效能感的中介作用。方法2021年12月采用便利抽样法选取黑龙江省某高职院校978名护理专业学生为研究对象。采用主动性人格量表、网络学习自... 目的探究高职院校护理专业学生网络学习态度与网络学习行为的关系以及主动性人格和网络学习自我效能感的中介作用。方法2021年12月采用便利抽样法选取黑龙江省某高职院校978名护理专业学生为研究对象。采用主动性人格量表、网络学习自我效能感问卷、网络学习态度问卷和网络学习行为现状,分析数据并构建结构方程模型。结果学生主动性人格、网络学习自我效能感、网络学习态度和网络学习行为得分分别为(57.65±12.52)分、(31.94±9.74)分、(32.87±10.49)分和(74.78±12.10)分,各变量间均呈正相关(r=0.437~0.618,均P<0.001)。网络学习态度对网络学习行为起直接正向作用(β=0.263,P<0.001),直接效应占总效应的45.90%。主动性人格、网络学习自我效能分别在网络学习态度与网络学习行为之间起间接正向作用(β=0.231、0.052,均P<0.001),主动性人格联合网络学习自我效能在网络学习态度与网络学习行为之间起间接正向作用(β=0.027,P<0.001),3个间接效应依次占总效应40.31%、9.08%、4.71%,总间接效应β值为0.310,占总效应的54.10%。结论网络学习态度可以直接影响网络学习行为,也可以通过主动性人格、网络学习自我效能感间接影响学生网络学习行为。护理教育者可通过树立正确的网络学习态度,多途径帮助学生建立主动性人格,提升其网络学习自我效能,改善网络学习行为。 展开更多
关键词 护理学 主动性人格 网络学习自我效能感 网络学习态度 网络学习行为
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后疫情时代高职护生网络学习行为潜在剖面分析
6
作者 刘欢 李学文 +1 位作者 乔文娟 于明洋 《中国实用护理杂志》 2022年第32期2524-2530,共7页
目的探究后疫情时代高职护生网络学习行为潜在类别并分析影响因素。方法于2021年12月采用一般资料调查表、网络学习行为问卷、网络学习自我效能感问卷、主动性人格量表和网络学习态度问卷对黑龙江省护理高等专科学校978名护生进行调查,... 目的探究后疫情时代高职护生网络学习行为潜在类别并分析影响因素。方法于2021年12月采用一般资料调查表、网络学习行为问卷、网络学习自我效能感问卷、主动性人格量表和网络学习态度问卷对黑龙江省护理高等专科学校978名护生进行调查,采用潜在剖面分析和有序多分类Logistic回归分析高职护生网络学习行为潜在类别和影响因素。结果高职护生网络学习行为可分为3个潜在类别:杰出型(12.68%,124/978)、优良型(75.66%,740/978)和一般型(11.66%,114/978)。性别、网络学习自我效能感、主动性人格和网络学习态度是影响高职护生网络学习行为潜在类别的预测因素(P<0.05)。结论高职护生网络学习行为具有3个潜在类别,护理教育者应注重不同高职护生网络学习行为特征,采取多种有效措施提升高职护生网络学习行为。 展开更多
关键词 学生 护理 网络学习行为 网络学习自我效能感 主动性人格 网络学习态度
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