翻转课堂在妇产科学教学中的应用初探 被引量：41

1

作者 李春芳 付晶 李雪兰 《中国医学教育技术》 2015年第5期529-532,共4页

目的探讨翻转课堂在临床医学专业妇产科教学中的作用。方法选取西安交通大学医学院第一附属医院临床医学专业五年制、七年制及八年制学生共120人为研究对象,随机分为两组各60人,一组为传统教学组,即对照组;另一组为翻转课堂教学方法组,... 目的探讨翻转课堂在临床医学专业妇产科教学中的作用。方法选取西安交通大学医学院第一附属医院临床医学专业五年制、七年制及八年制学生共120人为研究对象,随机分为两组各60人,一组为传统教学组,即对照组;另一组为翻转课堂教学方法组,即实验组,通过调查问卷和成绩测试对两组教学效果进行评价。结果实验组学生在学习能力、学习效率、学习态度及学习成绩等方面明显优于传统教学组,两组差异具有统计学意义(P=0.01)。结论在临床医学专业妇产科教学中应用翻转课堂教学模式满足了学生个性化学习、自主学习的需求,提高了学生的学习兴趣,促进了学习动机与态度转变。翻转课堂为妇产科学的教学改革带来新的途径。 展开更多

关键词 翻转课堂 妇产科教学 教学改革

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医学模拟教育在妇产科教学中的应用研究 被引量：18

2

作者 赵岩岩 《中国现代医生》 2016年第18期131-133,共3页

妇产科教学具有较强的实践性,临床教学是妇产科实践教学中的重要环节。传统的妇产科临床教学是学生到医院病房中,由一些资深的医生或教师带领学生进行病案的讨论以及操作方式方法上的学习,以此来培养学生的临床思维能力和实践操作能力... 妇产科教学具有较强的实践性,临床教学是妇产科实践教学中的重要环节。传统的妇产科临床教学是学生到医院病房中,由一些资深的医生或教师带领学生进行病案的讨论以及操作方式方法上的学习,以此来培养学生的临床思维能力和实践操作能力。近年来,各种医疗事故不断发生,患者对于自身的医疗安全意识以及维权意识有很大的提高,加上妇产科学科的特殊性,学生能够进行实际临床操作的机会有限,限制了学生临床实践能力的培养。基于此,医学模拟教育在妇产科教学中的作用日益凸显,其应用对于提升学生临床操作能力发挥着非常重要的作用。 展开更多

关键词 医学模拟教育 妇产科教学 临床操作 实践能力

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妇产科模拟教学:从模拟产房的建设到模拟教学的全面发展 被引量：17

3

作者 孙崟 宋英娜 +3 位作者 朱兰 刘俊涛 潘慧 钟逸锋 《基础医学与临床》 CSCD 2019年第8期1213-1216,共4页

北京协和医院妇产科学系自2006年始,引进模拟教学体系,逐步建立完善了模拟产房,购买了相应的教学设备、建立了产科的模拟教学课程体系、完成了12项单纯技能操作和8项临床思维模拟培训的编写并开设了相应的模拟教学课程进行教学实践,同... 北京协和医院妇产科学系自2006年始,引进模拟教学体系,逐步建立完善了模拟产房,购买了相应的教学设备、建立了产科的模拟教学课程体系、完成了12项单纯技能操作和8项临床思维模拟培训的编写并开设了相应的模拟教学课程进行教学实践,同时开展了多项前瞻性随机对照教学研究。在国内开创了第一家在软硬件方面均完备的产科模拟教学体系。并将模拟教学推广到妇科,建立模拟腔镜培训中心,定期举行腔镜资格培训准入的继续教育课程,从而建立了完善的妇产科模拟教学系统。 展开更多

关键词 模拟教学 妇产科教学 模拟产房 模拟腔镜

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妇产科教学中PBL、PLTL和网络化教学模式的有效结合分析 被引量：15

4

作者 李娜 付裕 +2 位作者 徐珂 张启应 杨正飞 《中国继续医学教育》 2018年第17期9-11,共3页

妇产科由于其服务对象的特殊性,使得在妇产科传统教学过程中,对于学生的临床实践和观摩具有一定的局限性,这也一定程度上影响了妇产科的教学效果。PBL、PLTL和网络化教学模式是近年来,随着网络技术的发展应运而生的几种教学模式,将它们... 妇产科由于其服务对象的特殊性,使得在妇产科传统教学过程中,对于学生的临床实践和观摩具有一定的局限性,这也一定程度上影响了妇产科的教学效果。PBL、PLTL和网络化教学模式是近年来,随着网络技术的发展应运而生的几种教学模式,将它们应用在妇产科教学中,具有良好的创新性,但同时也有一定的局限性。为了提高妇产科的临床教学效果,在教学实践中考虑将这三种方式融合应用,对提高学生的思维能力,自主学习能力等均具有良好的效果。本文主要探讨了PBL、PLTL和网络化教学联合模式在妇产科教学中的具体应用。 展开更多

关键词 妇产科教学 PBL PLTL 网络化教学 结合教学 考核成绩

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CBL教学在妇产科教学中的应用进展 被引量：15

5

作者 冯媛媛 杨燕 《黑龙江科学》 2020年第5期1-3,共3页

以案例为基础的教学方法(CBL)需要教师与学生对责任进行共同分担,同时依靠事先准备的案例引导学生,使其能够积极的探索、发现与解决问题。CBL教学法能够促使学生对妇产科相关疾病的特点进行掌握,并学会如何对疾病进行诊断与处理,依靠教... 以案例为基础的教学方法(CBL)需要教师与学生对责任进行共同分担,同时依靠事先准备的案例引导学生,使其能够积极的探索、发现与解决问题。CBL教学法能够促使学生对妇产科相关疾病的特点进行掌握,并学会如何对疾病进行诊断与处理,依靠教学互动及训练使学生在学习过程中的主动性以及实践能力得到明显提升。介绍了CBL教学法的概念、起源、发展与实施步骤,CBL教学法在妇产科教学中实施的意义主要体现在可使学生的评判思维能力以及临床思维能力得到培养,能够对学生的学习积极性进行调动,加深其对知识的理解。 展开更多

关键词 CBL教学 妇产科教学 应用进展

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目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的效果 被引量：11

6

作者 张冬丽 罗继红 汪秀梅 《中国继续医学教育》 2021年第11期36-39,共4页

目的探讨目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用价值。方法选取2019年我科妇产科新入职护士20名进行妇产科临床护理教学,按照不同教学方法分为两组,传统教学法组采取传统的教学模式,目标管理教学法组采取目标管理教学法,比较两组... 目的探讨目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用价值。方法选取2019年我科妇产科新入职护士20名进行妇产科临床护理教学,按照不同教学方法分为两组,传统教学法组采取传统的教学模式,目标管理教学法组采取目标管理教学法,比较两组妇产科新入职护士妇产科临床护理理论知识、妇产科临床护理技能知识的考核成绩,并通过问卷调查评价各组妇产科新入职护士对教学效果的满意情况。结果目标管理教学法组妇产科临床护理理论知识、妇产科临床护理技能知识的考核成绩高于传统教学法组(P<0.05)。目标管理教学法组对教学效果的满意度高于传统教学法组(P<0.05)。结论应用目标管理教学法进行妇产科临床护理教学可取得较好效果。 展开更多

关键词 妇产科教学 目标管理教学法 满意度 理论知识 护理技能 常规教学

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VR技术在临床医学本科妇产科实践教学中的应用 被引量：11

7

作者 陈艳红 张乐鸿 +3 位作者 李凯铭 闻琦 陈子恩 钟柳英 《中国继续医学教育》 2021年第22期98-101,共4页

妇产科学是临床医学本科的重要学科,其操作性强,内容抽象,学生短时间内难以理解及掌握。近年来由于学生人数增多、教学医院数量有限及医学伦理的制约,使临床实践教学资源相对紧缺,难以满足学生在实践过程中多次、完整地学习各项临床技... 妇产科学是临床医学本科的重要学科,其操作性强,内容抽象,学生短时间内难以理解及掌握。近年来由于学生人数增多、教学医院数量有限及医学伦理的制约,使临床实践教学资源相对紧缺,难以满足学生在实践过程中多次、完整地学习各项临床技能操作。而虚拟现实(virtual reality,VR)技术日益成熟,具有沉浸性、交互性、想象性、多感知性等属性,不受"时"与"空"的限制,有助于加强学生对理论知识的理解与掌握,并使学生在进入临床之前提前熟悉临床氛围及各项操作技能,加深对临床的感性认识,提高学习效率。因此,将VR技术应用到临床医学本科妇产科实践教学中,是优化妇产科临床实践教学的重要举措。 展开更多

关键词 妇产科教学 虚拟现实技术 教学资源 临床本科 实践教学 临床技能操作 教育

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某军医大学妇产科学传统与翻转课堂比较 被引量：11

8

作者 王丹 金志军 秦尚谦 《解放军医院管理杂志》 2017年第10期983-985,共3页

目的探讨军医大学临床医学专业本科学员在妇产科教学过程中运用传统与翻转课堂教学法的效果。方法选取某军医大学2013级五年制临床医学专业军医班和海医班本科学员200名作为研究对象,采用随机抽样的方法,确定100名学员作为传统教学样本... 目的探讨军医大学临床医学专业本科学员在妇产科教学过程中运用传统与翻转课堂教学法的效果。方法选取某军医大学2013级五年制临床医学专业军医班和海医班本科学员200名作为研究对象,采用随机抽样的方法,确定100名学员作为传统教学样本,即对照组;另一组100名学员作为翻转课堂教学样本,即实验组。通过调查问卷和成绩测试对两组教学效果进行评价。结果实验组学员在学习能力、学习效率、学习态度及学习成绩等方面明显优于对照组,两组差异具有统计学意义(P<0.01)。结论相较于传统教学法,翻转课堂教学法运用在军医大学临床医学专业本科学员妇产科教学中,可以使教员从知识传授者的角色转变为学习促进者和指导者的角色;可以满足学员个性化、自主学习的需求,学习兴趣和教学满意度显著提高。 展开更多

关键词 翻转课堂 妇产科教学 教学改革

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妇产科学教学中案例教学法的探讨 被引量：11

9

作者 韩旭 史金娜 +2 位作者 孙宇辉 翟晓龙 柳英兰 《西北医学教育》 2008年第2期387-388,共2页

实施案例教学法是推进素质教育，培养高水平医学人才的重要途径。案例教学法具有启发性、参与性、民主性等特征。实施案例教学可以采用课堂讨论、现场观摩、多媒体教学等模式。

关键词 妇产科教学 案例教学法 素质教育

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传统教学法和问题教学法在妇产科教学中的利弊探讨 被引量：10

10

作者 阿曼古丽 《中国继续医学教育》 2017年第29期13-14,共2页

目的研究并分析在妇产科教学中使用问题教学法的效果。方法选取我院妇产科临床见习生90名作为研究对象。通过区组随机化,将其分为对照组(45名)和观察组(45名)。对照组接受传统教学法,观察组接受问题教学法,将两组见习生对教学方法的效... 目的研究并分析在妇产科教学中使用问题教学法的效果。方法选取我院妇产科临床见习生90名作为研究对象。通过区组随机化,将其分为对照组(45名)和观察组(45名)。对照组接受传统教学法,观察组接受问题教学法,将两组见习生对教学方法的效果评价进行观察和对比。结果与对照组比较,观察组对教学方法的效果评价更高,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科教学过程中,问题教学法能够显著提升见习生的学习兴趣以及思维能力,确保教学质量和水平。 展开更多

关键词 妇产科教学 传统教学法 问题教学法 教学质量 利弊

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PBL与CBL联合教学法在留学生妇产科教学中的应用 被引量：9

11

作者 姬媛媛 《中国继续医学教育》 2019年第22期9-10,共2页

目的探讨PBL与CBL联合教学法在留学生妇产科教学中的应用效果。方法选择2015级82名留学生作为研究对象,根据随机数字表法将82名留学生分为观察组(41例)和对照组(41例),观察组采取PBL与CBL联合教学法教学,对照组采取传统教学模式教学,教... 目的探讨PBL与CBL联合教学法在留学生妇产科教学中的应用效果。方法选择2015级82名留学生作为研究对象,根据随机数字表法将82名留学生分为观察组(41例)和对照组(41例),观察组采取PBL与CBL联合教学法教学,对照组采取传统教学模式教学,教学周期为1个学期,对比分析两组学生的期末考试成绩。结果 观察组学生期末考试成绩客观题(36.85±4.41)分、主观题(45.54±4.68)分、总分(82.67±5.64)分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在留学生妇产科教学中采用PBL与CBL联合教学法教学,可有效提高教学质量。 展开更多

关键词 妇产科教学 留学生 PBL教学 CBL教学 教学质量 教学方式

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妇产科教学中标准化病人结合案例教学法的应用效果研究 被引量：10

12

作者 刘莉 张婧媛 +1 位作者 常颖颖 王秀玲 《黑龙江科学》 2017年第17期128-129,共2页

探讨在妇产科教学中标准化病人结合案例教学法的实际应用效果。选择本校2016级妇产科专业2个班级的学生,将其分为两组,其中实验组使用的是标准化病人结合案例教学法,对照组使用的是传统教学方法,对比两组学生的教学效果。无论是期中考... 探讨在妇产科教学中标准化病人结合案例教学法的实际应用效果。选择本校2016级妇产科专业2个班级的学生,将其分为两组,其中实验组使用的是标准化病人结合案例教学法,对照组使用的是传统教学方法,对比两组学生的教学效果。无论是期中考试还是期末考试,实验组的学生成绩始终高于对照组(P<0.05)。在妇产科教学中标准化病人结合案例教学法的应用有助于提高学生的学习成绩与实践操作能力,具有应用价值。 展开更多

关键词 妇产科教学 标准化病人 案例教学

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“翻转课堂”在妇产科住院医师规范化培训中的实践摸索 被引量：10

13

作者 高原 杨雯 +2 位作者 闫志风 卢彦平 孟元光 《中国医药科学》 2021年第11期72-75,118,共5页

目的在住院医师规范化培训中推广“翻转课堂”理念,总结妇产科专业基地的实践经验,提高培训效果。方法选取解放军总医院第一医学中心妇产科专业基地2016、2017级住院医师共20人,均观察2年,2016级学员观察时间为2016年9月至2018年8月,201... 目的在住院医师规范化培训中推广“翻转课堂”理念,总结妇产科专业基地的实践经验,提高培训效果。方法选取解放军总医院第一医学中心妇产科专业基地2016、2017级住院医师共20人,均观察2年,2016级学员观察时间为2016年9月至2018年8月,2017级学员观察时间为2017年9月至2019年8月。每位住院医师按照抽签顺序依次进行“学员to学员”授课。上述培训模式的住院医师属于教学改革组,另有2018级的14名住院医师(观察时间为2018年9月至2020年8月)作为传统教学组进行对照。由带教老师分别为住院医师评分,以评价学员各方面能力的提升程度,并通过问卷调查形式收集并归纳住院医师对该教学形式的反馈意见。结果教学改革组培训后自学、专业知识掌握程度、临床思维、语言表达方面的评分高于培训前(P<0.05),但培训前后学员的科研能力比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组学员在规范化培训开始前综合能力比较,差异无统计学意义(P>0.05),通过规范化培训,两组学员的综合能力均明显高于培训前(P<0.05),且教学改革组高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);相对于传统教学组,教学改革组的学员对“学员to学员”这一授课形式的教学认同感较高,65%学员认为语言表达能力和查阅专业相关资料的能力得到明显提高。结论在妇产科规范化培训教学中应用“翻转课堂”教学模式满足了住院医师个性化学习和自主学习的需求,促进了学习动机与态度的转变,为妇产科专业基地的教学改革带来新的途径。 展开更多

关键词 翻转课堂 住院医师规范化培训 妇产科教学 教学改革

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PBL教学法在妇产科住院医师规范化培训中的应用 被引量：9

14

作者 郑丽君 郭亮生 《中国继续医学教育》 2018年第18期5-7,共3页

目的探讨妇产科住院医师规范化培训过程中应用PBL教学方法对临床教学效果的影响。方法选取2015级16名苏州大学附属第二医院妇产科住院医师规范化培训学员(对照组)采用传统教学方法进行小讲座教学活动,2016级18名学员(实验组)采用PBL教... 目的探讨妇产科住院医师规范化培训过程中应用PBL教学方法对临床教学效果的影响。方法选取2015级16名苏州大学附属第二医院妇产科住院医师规范化培训学员(对照组)采用传统教学方法进行小讲座教学活动,2016级18名学员(实验组)采用PBL教学方法进行授课。通过教师评价、出科考核及问卷调查的方式比较两组教学方法的应用效果。结果教师评价结果显示:实验组学员课前准备更充分,课堂上能广泛参与,课堂气氛更活跃。实验组学员理论成绩和实践技能成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示:实验组学生在提高自主学习能力、增强学习兴趣、提高语言表达能力、有助于培养临床思维及查找文献的能力、团队协助能力等方面的评价高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学方法能全面提高妇产科住院医师规范化培训的教学质量,增强学员综合素质。 展开更多

关键词 PBL教学模式 妇产科教学 住院医师规范化培训 教学评价 问卷调查 出科考核

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标准化病人结合医学模拟技术在妇产科教学中的应用 被引量：9

15

作者 杨延冬 蔺香云 赵芳芹 《中国继续医学教育》 2019年第26期32-34,共3页

目的将标准化病人结合医学模拟技术在妇产科教学工作中应用,并对其教学效果进行分析。方法将本院妇产科在2016年6月—2018年12月实习的100人实习生作为研究对象,随机分组,分为观察组与对照组。其中观察组中的50人实习生运用标准化病人... 目的将标准化病人结合医学模拟技术在妇产科教学工作中应用,并对其教学效果进行分析。方法将本院妇产科在2016年6月—2018年12月实习的100人实习生作为研究对象,随机分组,分为观察组与对照组。其中观察组中的50人实习生运用标准化病人结合医学模拟技术进行妇产科教学,对照组的50人实习生也进行常规教学方法。在规定时间内的教学质量进行对比。结果经过此次调查,观察组对教学质量的评价满意度为92.0%(46/50)明显高于对照组72.0%(36/50),且此差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组在技能方面与理论知识方面均比对照组有优势,此差异具有统计学意义(P<0.05)。结论标准化病人结合医学模拟技术在妇产科教学中应用效果显著,可以综合提升实习生综合能力。 展开更多

关键词 标准化病人 医学模拟技术 妇产科教学 应用 理论知识 实际操作

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案例式立体教学法在留学生妇产科教学中的应用 被引量：6

16

作者 姬媛媛 《中国继续医学教育》 2019年第21期12-14,共3页

目的探讨案例式立体教学法在留学生妇产科教学中的应用效果。方法选择2014级78名留学生作为观察对象。根据随机数字表法,将78名留学生分成观察组(n=40)与对照组(n=38),观察组留学生采用案例式立体教学法教学,对照组留学生采用传统教学... 目的探讨案例式立体教学法在留学生妇产科教学中的应用效果。方法选择2014级78名留学生作为观察对象。根据随机数字表法,将78名留学生分成观察组(n=40)与对照组(n=38),观察组留学生采用案例式立体教学法教学,对照组留学生采用传统教学模式教学,教学周期为1个学期,教学结束后比较两组留学生的期末考试成绩。结果观察组留学生的基础知识得分([45.54±2.24)分vs.(38.89±2.17)分]、病例分析得分[(38.18±2.06)分vs.(29.26±2.01)分]、总分[(84.46±4.65)分vs.(67.72±3.18)分]均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在留学生妇产科教学中应用案例式立体教学法可有效提高学生的基本理论知识水平及分析、解决临床问题的能力。 展开更多

关键词 妇产科教学 留学生 案例式教学 立体教学 传统教学 留学生教学

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临床模拟教学在妇产科临床实践教学中的应用与探讨 被引量：7

17

作者 李莉 周平 杨媛媛 《教育教学论坛》 2018年第26期197-198,共2页

妇产科临床实践教学因其本身具有的私密性,给医学生临床实际操带来很大阻碍。由于临床传统实践教学自身存在的缺陷,越来越不能满足现代医学发展的需求。因此,模拟教学应运而生,这不仅大大提高了妇产科临床实践教学质量,同时也推进了医... 妇产科临床实践教学因其本身具有的私密性,给医学生临床实际操带来很大阻碍。由于临床传统实践教学自身存在的缺陷,越来越不能满足现代医学发展的需求。因此,模拟教学应运而生,这不仅大大提高了妇产科临床实践教学质量,同时也推进了医学教育模式的转型升级,更加体现了"以人为本"的医学思想。 展开更多

关键词 临床模拟教学 妇产科教学 临床技能操作

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TBL结合CP教学在妇产科教学中的应用 被引量：7

18

作者 雷磊 《中国继续医学教育》 2019年第16期10-12,共3页

目的分析在妇产科教学中TBL结合CP教学的应用价值。方法将从2014年9月—2017年6月就读于本校临床医学七年制专业的120名大四学生纳为研究样本,并根据教学方案的差异性将其分别分为相对应的两组进行区别性教学(对照组:传统临床教学法;研... 目的分析在妇产科教学中TBL结合CP教学的应用价值。方法将从2014年9月—2017年6月就读于本校临床医学七年制专业的120名大四学生纳为研究样本,并根据教学方案的差异性将其分别分为相对应的两组进行区别性教学(对照组:传统临床教学法;研究组:TBL结合CP教学法),而后由参与本次研究的带教导师就两组学生的理论成绩与操作成绩以及对教学方法的满意度进行对比分析。结果实施不同教学方案后,研究组学生在上述一系列相关指标中的数据明显优于对照组学生,且两者数据差异具有统计学意义(P<0.05)。其中,研究组学生与对照组学生对教学方法的总满意度分别为93.33%和75.00%。结论较之单一性的传统临床教学法,TBL结合CP教学法不仅教学效果显著,能够实质性地提高学生的理论成绩与操作成绩,还可提高学生对教学方法的满意度。 展开更多

关键词 TBL CP 妇产科教学 满意度 理论成绩 操作成绩

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微助教在妇产科教学中的应用及效果评价 被引量：6

19

作者 阳莲 李洋 +4 位作者 王婷婷 陈乾 李露 左晓虎 洪莉 《中国病案》 2020年第9期85-87,共3页

目的探讨微助教的辅助教学方法在妇产科教学中的应用效果。方法选用2015年大学本科五年制班级为实验班级,采用微助教作为辅助教学方法,主要包括微信GPS定位签到,教师课中检测,课后检测以及上传教学资料等,对照组采用传统课授课方法。以... 目的探讨微助教的辅助教学方法在妇产科教学中的应用效果。方法选用2015年大学本科五年制班级为实验班级,采用微助教作为辅助教学方法,主要包括微信GPS定位签到,教师课中检测,课后检测以及上传教学资料等,对照组采用传统课授课方法。以课后检测成绩、期末考试成绩检测学习效果,问卷方式调查学生对微助教的应用评价。结果在课后检测中微助教班级有7次得分明显高于传统课班级,P1=0.0314、P2=0.023、P3=0.0101、P4=0.0438、P6=0.0262、P9=0.0475、P10=0.0122;2次无统计学意义,P5=0.1039、P7=0.8133;1次实验组得分低于普通对照班级,P8=0.0325。总体而言,微助教班级得分总体高于传统课班级,具有统计学意义,P=0.0489。微助教班级期末考试得分高于传统课班级,具有统计学意义,P=0.0198。问卷调查结果显示大部分微助教班级学生乐于接受微助教作为辅助教学工具,认为其有助于提高教学效果。结论微助教应用在妇产科理论教学中能在一定程度上提高学生课后练习及期末考试的成绩,有利于学生们对重点难点的掌握,学生们对其接受度良好,说明了微助教在往后教学中应有的潜力及可行性。 展开更多

关键词 妇产科教学 微助教 医学教育

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过渡型PBL在妇产科教学中的应用分析 被引量：6

20

作者 刘海艳 陈方旭 +1 位作者 刘丽丽 肖旭阳 《中国继续医学教育》 2017年第3期11-12,共2页

目的研究分析过渡型PBL在妇产科教学中的应用效果。方法选取2016年2—6月医学院临床医学学生60名作为研究对象,将学生分为观察组和对照组,每组各30名,研究组学生应用过渡型PBL教学方法,对照组学生应用常规教学,比较两组教学效果。结果... 目的研究分析过渡型PBL在妇产科教学中的应用效果。方法选取2016年2—6月医学院临床医学学生60名作为研究对象,将学生分为观察组和对照组,每组各30名,研究组学生应用过渡型PBL教学方法,对照组学生应用常规教学,比较两组教学效果。结果观察组学生对教师准备、临床病例引用、课件制备、基础临床结合程度的认可度比对照组高,观察组学生对知识掌握程度、参与度、思维能力锻炼、上课兴趣、教学满意度的赞成率比对照组高,观察组学生考核平均得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论过渡型PBL在妇产科教学中的应用效果较好。 展开更多

关键词 过渡型PBL 妇产科教学 应用效果

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