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OMO教学的推进:以中小学生在线学习参与意愿为切入点突破在线教学困境——基于技术接受模型的实证研究 被引量:17
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作者 王超 顾小清 《现代教育技术》 CSSCI 2022年第2期72-80,共9页
学生在线学习参与意愿影响在线教学的有效实施,进而作用于学校线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学。为明确中小学生在线学习参与意愿的发生机制,文章首先构建了中小学生在线学习参与意愿影响因素的假设模型,之后实施问卷调查,... 学生在线学习参与意愿影响在线教学的有效实施,进而作用于学校线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学。为明确中小学生在线学习参与意愿的发生机制,文章首先构建了中小学生在线学习参与意愿影响因素的假设模型,之后实施问卷调查,通过结构方程模型路径分析修正假设模型,得到中小学生在线学习参与意愿影响因素的结构模型。模型修正的结果表明:感知有用性是对在线学习参与意愿影响最大的内部因素,而教学互动是对在线学习参与意愿影响最大的外部因素,外界条件和社会支持对中小学生在线学习参与意愿的影响较弱。最后,文章从提高质量、增强互动、完善教学、利用压力等角度提出在中小学推进OMO教学的建议,以期突破在线教学困境,促进线上线下教学的深度融合。 展开更多
关键词 在线学习 参与意愿 omo教学 技术接受模型 结构方程模型
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OMO教学模式下中小学教师情感劳动的动态变化探究 被引量:1
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作者 刘哲 田爱丽 《现代教育技术》 CSSCI 2024年第2期99-107,共9页
作为线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学模式的设计者、执行者与完善者,中小学教师在此模式下的情感投入显著高于传统教学,但是当前OMO教学管理中对教师情感劳动的关注较为有限。为此,文章首先通过深度访谈,对13位国家级OMO教... 作为线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学模式的设计者、执行者与完善者,中小学教师在此模式下的情感投入显著高于传统教学,但是当前OMO教学管理中对教师情感劳动的关注较为有限。为此,文章首先通过深度访谈,对13位国家级OMO教学优秀课例获奖教师情感劳动的动因、方式和结果三方面进行探究,依照时间顺序梳理出3个阶段、9种主要类型的情感劳动。然后,文章针对情感劳动类型进行分析,发现内外一致的正向感知与感受、他人与组织的情感支持和自我突破的进取力是不同阶段情感劳动的主要影响因素。最后,文章根据研究结果明确了外部支持对教师正向情感劳动的必要性,教育情怀能够提升情感劳动的能动性,并提出可在不同时期分别通过强化正向感知,唤醒积极感受;降低情感负荷,提供多元支持;交流互助共生,发挥辐射效应促进教师情感劳动等建议,以期为系统优化教师情感体验、提升教师参与性与坚持性提供借鉴。 展开更多
关键词 omo教学 教师 情感劳动 动态变化
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技术赋能高职教育OMO教学新样态:内涵、框架与推进策略
3
作者 张慕文 祝士明 梁裕 《职业技术教育》 北大核心 2024年第14期54-59,共6页
在教育信息化2.0时代,以大数据、人工智能、移动互联网等为代表的新型信息技术已成为支撑教学变革与创新的核心力量,探讨和实施高职教育OMO教学新样态,有利于促进高职教育教学方式和人才培养模式变革,促进人才培养质量提升。基于技术赋... 在教育信息化2.0时代,以大数据、人工智能、移动互联网等为代表的新型信息技术已成为支撑教学变革与创新的核心力量,探讨和实施高职教育OMO教学新样态,有利于促进高职教育教学方式和人才培养模式变革,促进人才培养质量提升。基于技术赋能的视角,在界定高职教育OMO教学新样态内涵的基础上,从技术统摄、模式特征和教学旨归三个维度构建了高职教育OMO教学新样态的系统框架。该框架的高职教育OMO教学新样态的推进策略为:深化行动共识,打造教学改革共同体;强化技术应用,创设教学实践新环境;优化共享机制,提升教学资源利用率。 展开更多
关键词 omo教学 智能技术 高职教育 教学新样态 技术赋能
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中小学教师对线上线下融合教学的接受度及其影响因素研究 被引量:3
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作者 王钰彪 田爱丽 《现代教育技术》 CSSCI 2023年第6期109-117,共9页
作为线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学的直接实施者,教师是否愿意接受OMO教学,关系到OMO教学实施效果和OMO教育发展。而对于什么是影响教师接受OMO教学的因素这一问题,国内学界尚未对此作出回应。为此,文章采用量化分析方法... 作为线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学的直接实施者,教师是否愿意接受OMO教学,关系到OMO教学实施效果和OMO教育发展。而对于什么是影响教师接受OMO教学的因素这一问题,国内学界尚未对此作出回应。为此,文章采用量化分析方法对814名中小学教师接受OMO教学的影响因素及调节效应进行了探究,结果表明:绩效期望、努力期望、社群影响对教师实施OMO教学的意愿有显著正向影响;促成条件、使用意愿对教师实施OMO教学的行为有显著正向影响;现阶段教师开展OMO教学的频率低,但价值认同高;学校类型和信息技术精通程度对绩效期望、努力期望、促成条件具有调节作用。最后,文章从政策导向、资源导向、效能导向三个层面提出对策建议,以期有效推进OMO教学的常态化实施。 展开更多
关键词 omo教学 中小学教师 使用意向 使用行为 UTAUT模型
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高职教育线上线下融合教学新样态:模式生成与价值表征 被引量:4
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作者 张慕文 祝士明 《中国职业技术教育》 北大核心 2022年第32期67-72,共6页
信息技术与教育教学深度融合为高职教育“课堂革命”注入新动能。疫情期间高职教育在线教学在师生交互、场景联通与资源共享等方面存在困境。在对疫情防控下高职教育在线教学困境透视的基础上,按照“技术—模式—目标”的逻辑构建了技... 信息技术与教育教学深度融合为高职教育“课堂革命”注入新动能。疫情期间高职教育在线教学在师生交互、场景联通与资源共享等方面存在困境。在对疫情防控下高职教育在线教学困境透视的基础上,按照“技术—模式—目标”的逻辑构建了技术赋能高职教育OMO教学新样态的模式框架。高职教育OMO教学新样态有利于创造虚拟和现实互融的教学环境、打造课内和课外互通的教学场景、构造校内和校外互享的教学资源以及再造过程和结果互补的教学评价。 展开更多
关键词 omo教学 高职教育 技术赋能 线上线下融合 教学新样态
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小学语文OMO教学的融合流程与方略
6
作者 牟楠 范琐哲 《四川教育》 2024年第14期43-44,共2页
小学语文教师在进行OMO教学的过程中,可从预学、共学、延学的融合流程为学生提供个性化、高质量的教育产品与服务:预学阶段要运用智能助力、资源活用、数据分析三大方略展开;共学阶段要紧扣设备优化、情境升华、评价可视进行;延学阶段... 小学语文教师在进行OMO教学的过程中,可从预学、共学、延学的融合流程为学生提供个性化、高质量的教育产品与服务:预学阶段要运用智能助力、资源活用、数据分析三大方略展开;共学阶段要紧扣设备优化、情境升华、评价可视进行;延学阶段要通过社区互动、个性化推荐、时空延展来展开。 展开更多
关键词 omo教学 技术赋能 融合教学 小学语文
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机械设计课程“OMO”教学模式研究与实践 被引量:3
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作者 李秀红 郭策 +2 位作者 李文辉 李峰 常艳红 《大学教育》 2022年第6期88-90,共3页
课题组针对传统教学过程中存在的学生学习自主性差、课堂互动少等问题,将现代信息技术和课堂教学深度融合,基于机械设计山西省精品共享课程资源,增设慕课、微课、3D教材等网络教学平台,挖掘课程思政元素,构建情境、互动、体验、质疑为... 课题组针对传统教学过程中存在的学生学习自主性差、课堂互动少等问题,将现代信息技术和课堂教学深度融合,基于机械设计山西省精品共享课程资源,增设慕课、微课、3D教材等网络教学平台,挖掘课程思政元素,构建情境、互动、体验、质疑为一体的时空学习环境,进行线上线下混合和课内课外充分融合的“OMO”教学,激发学生的学习兴趣,提高教学效果,培养学生解决复杂问题的综合能力和系统设计的能力,从而促进学生知识、能力和素质的全面提高,提升人才培养质量。 展开更多
关键词 混合式教学 omo教学 教学模式 机械设计课程
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信息技术支持的小学语文OMO教学实践研究——以中年级精读课文教学为例 被引量:1
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作者 沈琴 《小学教学研究》 2023年第27期39-41,共3页
后疫情时期线上线下融合教学(OMO教学)在教育领域被广泛关注。本研究是在分析了OMO教学的内涵及特点的基础上,从中年级学习者的特征及语文学习目标出发,探索信息技术支持的小学语文OMO教学应用形式与策略,开展信息技术支持的小学语文OM... 后疫情时期线上线下融合教学(OMO教学)在教育领域被广泛关注。本研究是在分析了OMO教学的内涵及特点的基础上,从中年级学习者的特征及语文学习目标出发,探索信息技术支持的小学语文OMO教学应用形式与策略,开展信息技术支持的小学语文OMO教学实践研究,以期在信息技术的支持下,拓展中年级学生精读文学习的外延,丰富学生的学习路径,提升学生的语文素养。 展开更多
关键词 omo教学 精读文 信息技术 混合学习
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基于“PBL自主学习+智慧课堂”的OMO教学模式创新实践——以《给排水科学与工程概论》课程为例 被引量:1
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作者 陈丽珠 姜志宏 +1 位作者 张旭 魏宏艳 《数字通信世界》 2021年第11期225-227,共3页
随着“互联网+教育”全球化的发展,传统的线下教学模式已很难满足新时代高等教育教学要求,开展线上线下混合式教学改革势在必行。本论文以在超星教学资源平台上创建的在线开放课程《给排水科学与工程概论》为例,介绍了该课程“线上PBL... 随着“互联网+教育”全球化的发展,传统的线下教学模式已很难满足新时代高等教育教学要求,开展线上线下混合式教学改革势在必行。本论文以在超星教学资源平台上创建的在线开放课程《给排水科学与工程概论》为例,介绍了该课程“线上PBL自主学习+线下智慧课堂教学”的OMO教学设计及实施过程,通过构建多元化和过程性的评价,注重让学生掌握知识的同时,能够提升综合素质,以不断提高给排水科学与工程概论课程教学的质量。 展开更多
关键词 互联网+教育 PBL自主学习 智慧课堂 omo教学
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技术赋能后疫情教育创变:线上线下融合教学新样态 被引量:268
10
作者 祝智庭 胡姣 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期13-23,共11页
随着以互联网、人工智能和大数据等为代表的信息技术的日趋成熟,其广泛的教育应用为线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学的形成与发展提供了坚实的技术基础。OMO模式借助技术手段打通线上和线下、虚拟和现实场景中各结构、层次... 随着以互联网、人工智能和大数据等为代表的信息技术的日趋成熟,其广泛的教育应用为线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学的形成与发展提供了坚实的技术基础。OMO模式借助技术手段打通线上和线下、虚拟和现实场景中各结构、层次、类型的数据,旨在以全场景融合的方式促进教学与服务向个性、精准、智能化转型,对教育和学习的创新发展具有重要的现实意义。OMO教学模式将打破传统以学校为主体的格局,颠覆以教师为中心的方式,成为一种新的教学样态和未来学校教育的发展趋势。为此,本文梳理了OMO教学模式的起源和发展走向,解析了OMO教学模式的内涵:兼容混合学习和混成学习模式,体验无缝学习,促进智慧学习;剖析了OMO教学模式的需求定位与发展机遇;随后,在时空关系、供需关系和结构关系视角下分析了OMO教学模式的典型应用与实践形态,并从场景、教学和技术三个维度提出了OMO教学模式设计的原则:支持学生参与、驱动教学活动、联通技术与教学。文章最后对未来OMO教学模式的研究和实践提出建议,以期为OMO教学模式发展和应用提供借鉴。 展开更多
关键词 线上线下融合 omo教学模式 智慧学习 无缝学习 新样态 后疫情教育创变
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技术赋能下的中小学音乐教育OMO教学模式新样态研究 被引量:25
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作者 闫若婻 孙杰远 张文超 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第3期61-67,共7页
音乐教育信息化是中小学音乐教育改革的趋向。在新兴技术的赋能下,中小学音乐教育正逐渐形成线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)的教学模式新样态。而新冠疫情的深度影响,昭示着音乐教育推进新样态的更高诉求。基于中小学音乐教育... 音乐教育信息化是中小学音乐教育改革的趋向。在新兴技术的赋能下,中小学音乐教育正逐渐形成线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)的教学模式新样态。而新冠疫情的深度影响,昭示着音乐教育推进新样态的更高诉求。基于中小学音乐教育高质量发展的目标,从中小学音乐教育传统样态的问题出发,构建新样态理论框架;设计新样态课堂与课外教学实践;总结新样态虚拟与现实融合、课内与课外融合、集体与个别兼顾、技术与管理融合四方面特征;分析新样态在教师、学生、技术平台三方面面临的挑战,并提出相应推进建议。 展开更多
关键词 技术赋能 中小学音乐教育 omo教学模式
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后疫情时代OMO教学模式助力高校智慧课堂构建研究 被引量:12
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作者 史春艳 《创新创业理论研究与实践》 2021年第10期113-114,117,共3页
2020年伊始,新冠肺炎疫情席卷而来,各大高校积极响应教育部提出的"不停教、不停学"号召,开展了大规模的线上教学活动,这是对我国数字化教育发展的一次大检阅,也是推进高等教育变革的一大创举。后疫情时代OMO教学成为高校教学... 2020年伊始,新冠肺炎疫情席卷而来,各大高校积极响应教育部提出的"不停教、不停学"号召,开展了大规模的线上教学活动,这是对我国数字化教育发展的一次大检阅,也是推进高等教育变革的一大创举。后疫情时代OMO教学成为高校教学变革与创新的焦点。该文通过对疫情期间在线教学的反思,明确OMO教学模式是未来教育发展的新方向,结合当前疫情常态化防控背景,探索OMO教学模式的新思路,助力后疫情时代智慧课堂的构建。 展开更多
关键词 后疫情时代 omo教学模式 新思路 智慧课堂
原文传递
基于OMO教学模式的高校融合教学环境建设探索 被引量:8
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作者 杨七平 《中国教育信息化》 2022年第9期111-116,共6页
经过多年努力,我国教育信息化已由起步应用阶段进入融合创新阶段。OMO教学模式是将线下课堂面授与线上教学相融合,实现优势互补、相互赋能的新型教学模式,是信息技术在教育教学中融合的高阶教学模式。文章基于对信息技术融合创新应用背... 经过多年努力,我国教育信息化已由起步应用阶段进入融合创新阶段。OMO教学模式是将线下课堂面授与线上教学相融合,实现优势互补、相互赋能的新型教学模式,是信息技术在教育教学中融合的高阶教学模式。文章基于对信息技术融合创新应用背景与OMO教学模式的分析,结合国家政策指引,探索高校融合教学环境的构建要求。在此基础上,提出线上线下数据流通、虚拟与现实环境联通、课前课中课后服务贯通、校园内外全场景融通、研究与实践相互促进的高校融合教学环境建设策略,以期为推进OMO教学模式的广泛应用、深化信息技术与教育教学的融合程度、实现以教育信息化推进教育现代化提供参考。 展开更多
关键词 教育信息化 omo教学模式 教学环境 融合
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线上线下融合教学:概念、特征与建议 被引量:6
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作者 王丽川 段春雨 +1 位作者 陈倩 王志国 《华北理工大学学报(社会科学版)》 2023年第6期92-97,共6页
线上线下融合(Online Merge Offline, OMO)教学是信息技术与教育教学融合的最新实践样态。文章梳理了从混合教学到OMO教学的概念演进历程,提出了OMO教学的定义。随后,系统解析了OMO教学的主要特征:(1)技术融合,打造全新的智能技术融合生... 线上线下融合(Online Merge Offline, OMO)教学是信息技术与教育教学融合的最新实践样态。文章梳理了从混合教学到OMO教学的概念演进历程,提出了OMO教学的定义。随后,系统解析了OMO教学的主要特征:(1)技术融合,打造全新的智能技术融合生态;(2)空间融合,打通物理学习空间和在线学习空间形成新的教学场景;(3)数据融合,以学情数据融合形成数据驱动为核心的教学闭环,以管理数据融合赋能学校治理创新;(4)教学融合,支持学生全程参与学习,支持开展多样教学活动,支持学习资源动态整合。最后,从变革教育理念、提升教师能力素养、改革教学评价方式三个角度提出了OMO教学的实施建议。 展开更多
关键词 线上线下融合教学 omo教学模式 双线混融教学
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大学课程教学OMO模式构建研究 被引量:5
15
作者 陈雪 刘兴红 +2 位作者 张涵 徐琦 余亚烽 《湖北师范大学学报(自然科学版)》 2023年第1期108-112,共5页
OMO(Online-Merge-Offline)教学模式即线上教学与线下教学的深度融合。为提升大学课堂教学质量,解决传统课堂教学课堂体验不佳、学生学习效果不佳等问题,梳理教育OMO发展现状,并结合混合教学体系构建原则以及OMO教学模式设计原则,构建... OMO(Online-Merge-Offline)教学模式即线上教学与线下教学的深度融合。为提升大学课堂教学质量,解决传统课堂教学课堂体验不佳、学生学习效果不佳等问题,梳理教育OMO发展现状,并结合混合教学体系构建原则以及OMO教学模式设计原则,构建大学课程教学OMO模式。该模型主要包含三个层面:课前预习、课堂探讨、课后任务。课前预习阶段是对知识的认识,课堂探讨阶段是对知识的掌握,课后提升阶段是对知识的内化。 展开更多
关键词 omo教学模式 大学课堂教学 线上线下融合
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高校瑜伽课中运用OMO教学模式的可行性研究 被引量:6
16
作者 吴品叶 《兰州文理学院学报(自然科学版)》 2021年第3期125-128,共4页
对高校瑜伽课运用线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学模式的可行性进行研究,发现OMO教学模式对学生主动性学习及教师主体能力的提升有促进作用,有利于瑜伽课程与信息化教学的融合,有助于教师从传统教学模式向信息化教学模式转... 对高校瑜伽课运用线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学模式的可行性进行研究,发现OMO教学模式对学生主动性学习及教师主体能力的提升有促进作用,有利于瑜伽课程与信息化教学的融合,有助于教师从传统教学模式向信息化教学模式转变,从而提高体育信息化教学水平. 展开更多
关键词 高校瑜伽课 omo教学模式 可行性
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新冠疫情期间线上教学管理实践及启示 被引量:5
17
作者 苏碧云 邵彤 +2 位作者 李华锋 冉良涛 高黎 《中国教育信息化》 2021年第13期92-96,共5页
新型冠状病毒肺炎疫情期间,化学化工学院提前筹备部署,整合优质资源,创新载体手段,提供多重保障,充分发挥“互联网+教育”的作用,扎实推进2020年春季学期各项教学工作,顺利完成了52门理论课程“完全线上”教学、实验类课程的“错峰开放... 新型冠状病毒肺炎疫情期间,化学化工学院提前筹备部署,整合优质资源,创新载体手段,提供多重保障,充分发挥“互联网+教育”的作用,扎实推进2020年春季学期各项教学工作,顺利完成了52门理论课程“完全线上”教学、实验类课程的“错峰开放”教学、278名学生的本科毕业论文(设计)“线上”指导和“线上+线下”答辩,建立了完整的线上教学质量监控体系,通过问卷星对教学成效进行了全面调查。基于疫情期间教学管理实践,文章深入思考“后疫情”时代高等教育教学的发展趋势及应对措施,及时转变教育教学理念,调整传统的教学模式及手段,积极迎接线上与线下融合(OMO)教学模式,以实现更高目标的教育培养和产出。 展开更多
关键词 新冠疫情 线上教学 omo教学模式 管理 启示
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数字时代高职院校应用写作类课程OMO数智化教学模式构建与实施
18
作者 赵丽 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2024年第6期150-156,共7页
列举高职院校应用写作类课程基于加快形成新质生产力背景下引进OMO平台型商业模式进行数智化教学改革的依据,分析新行业、新业态所带来的应用办公和写作的新变化,创新运用智慧软件和智能平台构建“三共育、‘4+4’融合、五递进”的OMO... 列举高职院校应用写作类课程基于加快形成新质生产力背景下引进OMO平台型商业模式进行数智化教学改革的依据,分析新行业、新业态所带来的应用办公和写作的新变化,创新运用智慧软件和智能平台构建“三共育、‘4+4’融合、五递进”的OMO数智化教学模式,从降低教学时间成本、拓宽课程思政路径、增加评教评学维度、整合教学资源管理、促进学生综合发展五方面为师生减负增效,破解应用文写作传统教学痛点,打造集“时效、高效、绩效、实效”为一体的课堂教学。 展开更多
关键词 数智化 应用文写作 omo教学模式
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新工科背景下本科院校《线性代数》课程教学研究与实践
19
作者 冯曼 《宿州学院学报》 2024年第9期76-80,共5页
在新工科建设的背景下,培养应用型人才成为各类本科院校的焦点,而其人才培养的核心就是提高学生在相关专业知识应用方面的能力。《线性代数》课程是理工科学生进入大学后必修的基础性课程,对学生的逻辑思维和理论实践能力培养十分有利,... 在新工科建设的背景下,培养应用型人才成为各类本科院校的焦点,而其人才培养的核心就是提高学生在相关专业知识应用方面的能力。《线性代数》课程是理工科学生进入大学后必修的基础性课程,对学生的逻辑思维和理论实践能力培养十分有利,而本科院校的转型发展也随着时代的进步成了教育部工作的重点内容,因此对于高校《线性代数》课程的改革也迫在眉睫。文本从高等院校的教学实践出发,研究了在《线性代数》课堂教学中如何进行科教融合和课程思政,探讨了新型的OMO教学模式,鼓励学生参与教学实践,引导学生正确做人、做事、做学问,促进学生的全面发展。 展开更多
关键词 新工科 《线性代数》 科教融合 omo教学模式 课程思政
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乡村音乐教育OMO教学模式之实现路径
20
作者 郭建波 《萍乡学院学报》 2024年第4期111-116,共6页
乡村美育问题一直备受关注,乡村音乐教育是美育难题。在新兴技术的赋能下,线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学模式日趋成熟,这为乡村音乐教育的改革与发展带来更多的可能性。研究在解析OMO教学模式内涵与特征的基础上,探究了... 乡村美育问题一直备受关注,乡村音乐教育是美育难题。在新兴技术的赋能下,线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学模式日趋成熟,这为乡村音乐教育的改革与发展带来更多的可能性。研究在解析OMO教学模式内涵与特征的基础上,探究了虚拟教室系统、人工智能、互联网、云计算、大数据、XR技术对乡村音乐教育的作用,从数字化与在线资源、基础设施、教师信息技术能力几个方面分析乡村音乐教育OMO教学模式实施的困境,并提出相应的解决措施。在承认技术与音乐教育之间存在矛盾的同时,强调技术对于基础音乐教育,尤其是乡村音乐教育的重要性。 展开更多
关键词 美育 乡村音乐教育 omo教学模式 技术赋能 实现路径
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