期刊文献+
共找到11,201篇文章
< 1 2 250 >
每页显示 20 50 100
OBE教育模式下应用型人才培养的研究 被引量:362
1
作者 凤权 《安徽工程大学学报》 CAS 2016年第3期81-85,95,共6页
培养应用型人才是地方高校为满足社会、经济发展的客观要求,应对高等教育大众化的必然选择.OBE即成果导向教育,是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式.针对我国应用型人才培养中存在的问题,引入OBE教育理念,以期完善... 培养应用型人才是地方高校为满足社会、经济发展的客观要求,应对高等教育大众化的必然选择.OBE即成果导向教育,是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式.针对我国应用型人才培养中存在的问题,引入OBE教育理念,以期完善当前应用型人才培养模式.同时,系统地阐述了OBE教育模式的内涵、理论基础以及特点,并深入探讨OBE教育模式对应用型人才培养的意义. 展开更多
关键词 obe 应用型人才 培养模式研究
下载PDF
遵循专业认证OBE理念的课程教学设计与实施 被引量:351
2
作者 施晓秋 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期154-160,共7页
本文从工程教育专业认证OBE理念出发,围绕课程教学目标定位、教学策略与方案设计、教学条件与资源建设、教学策略与方案实施、教学产出数据的获得、教学质量与效果评价等六大环节,以及闭合运行的课程教学质量持续改进机制,就如何进行有... 本文从工程教育专业认证OBE理念出发,围绕课程教学目标定位、教学策略与方案设计、教学条件与资源建设、教学策略与方案实施、教学产出数据的获得、教学质量与效果评价等六大环节,以及闭合运行的课程教学质量持续改进机制,就如何进行有效的课程教学设计与实施进行了相关阐述,对于解决院校课程教学中当前所存在的问题与不足,提升课程教学质量,促进专业认证以及新工科专业与课程建设具有指导与借鉴意义。 展开更多
关键词 课程教学 obe 产出导向 学生中心 持续改进
原文传递
理解OBE:起源、核心与实践边界——兼议专业教育的范式转变 被引量:322
3
作者 张男星 张炼 +1 位作者 王新凤 孙继红 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期109-115,共7页
OBE是一种以学习者为中心、学习结果为导向的教育哲学思想,在北美、澳大利亚、南非等国家和地区具有较大的影响力,当前我国高校教学改革也深受OBE理念的影响。高等教育普及化阶段之后,构建一种OBE理念下的专业教育模式,将会在专业教育... OBE是一种以学习者为中心、学习结果为导向的教育哲学思想,在北美、澳大利亚、南非等国家和地区具有较大的影响力,当前我国高校教学改革也深受OBE理念的影响。高等教育普及化阶段之后,构建一种OBE理念下的专业教育模式,将会在专业教育领域引发方法论意义的转型和质量保障体系的重构。当然,在我国高校践行OBE需要对其本身的概念与理论适用性有清晰的认知,并努力做好基本教学资源配置等条件保障。 展开更多
关键词 obe 实践边界 专业教育 范式转变
原文传递
基于OBE理念,构建通识教育课程教学与评估体系——以清华大学为例 被引量:248
4
作者 苏芃 李曼丽 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期129-135,共7页
国内高校积极探索实现通识教育的路径已有多年,但其效果在一定程度上仍然受到质疑。课程是实现通识教育的主要载体,清华大学在探索构建通识教育课程体系过程中,尝试性地采用了工科教育中广泛使用的成效基准教育理念与能力导向课程设计... 国内高校积极探索实现通识教育的路径已有多年,但其效果在一定程度上仍然受到质疑。课程是实现通识教育的主要载体,清华大学在探索构建通识教育课程体系过程中,尝试性地采用了工科教育中广泛使用的成效基准教育理念与能力导向课程设计来分析当前我国大学通识教育的课程建设,指出通识教育众课程与通识教育目标之间欠缺逻辑对应的普遍性问题。本文重点介绍了清华大学通识教育课程建设中的困惑和设想,探讨了如何锚定与对应课程与能力目标之间的逻辑关系。本文建议高校在通识教育初建阶段将引入OBE框架以及能力导向课程设计理念可作为一种选择,此举有助于厘清大学通识教育在本科教育中的定位与通识课程之间的逻辑和结构关系。 展开更多
关键词 obe 通识教育能力目标 能力导向课程设计
原文传递
基于OBE模式的技术创新能力培养 被引量:213
5
作者 杨毅刚 孟斌 王伟楠 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期24-30,共7页
技术创新对于企业乃至整个国家至关重要,高等院校急需培养具备技术创新能力的理工科毕业生。本文以解析技术创新相关概念为基础,对比了高校创新与企业技术创新的区别,并分析了高校当前创新培养模式与企业实际技术创新需求的差距。最后,... 技术创新对于企业乃至整个国家至关重要,高等院校急需培养具备技术创新能力的理工科毕业生。本文以解析技术创新相关概念为基础,对比了高校创新与企业技术创新的区别,并分析了高校当前创新培养模式与企业实际技术创新需求的差距。最后,以企业的视角,基于OBE模式对高校理工科学生的技术创新能力培养提出了建议。 展开更多
关键词 技术创新 obe 高校理工科 创新型人才
原文传递
基于产出导向OBE的阶梯式实践教学研究 被引量:158
6
作者 周春月 刘颖 +1 位作者 张洪婷 卢燕飞 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2016年第11期206-208,220,共4页
针对目前计算机网络实验教学中存在的问题,以培养解决复杂工程问题和创新能力为目标,研究探讨了基于产出导向OBE的基本技能、综合应用能力、工程实践与创新能力三个阶梯层次的实验教学优化设计和多元化考核模式。以科教融合思想为纽带,... 针对目前计算机网络实验教学中存在的问题,以培养解决复杂工程问题和创新能力为目标,研究探讨了基于产出导向OBE的基本技能、综合应用能力、工程实践与创新能力三个阶梯层次的实验教学优化设计和多元化考核模式。以科教融合思想为纽带,依托相关科研项目把最新的科研成果、网络技术在实践教学中进行渗透,由浅入深地将产出指标点与课程知识的设计贯穿在各层次的实践环节中。通过将OBE教育理念引入实践环节,以学习结果驱动取代传统的教学内容驱动,形成持续改进的质量保障机制。 展开更多
关键词 obe 实践教学 计算机网络
下载PDF
基于OBE理念的应用技术型人才培养方案的设计 被引量:156
7
作者 刘衍聪 李军 《中国职业技术教育》 北大核心 2018年第14期72-76,96,共6页
应用技术型大学的人才培养具有其自身的基本特征,旨在通过专业教育培养能够满足行业需求的贯通应用工程型与应用技能型两种应用型教育的工程技术型人才。这种对学生学以致用的能力要求与OBE的核心理念不谋而合。遵循OBE的内涵主旨和实... 应用技术型大学的人才培养具有其自身的基本特征,旨在通过专业教育培养能够满足行业需求的贯通应用工程型与应用技能型两种应用型教育的工程技术型人才。这种对学生学以致用的能力要求与OBE的核心理念不谋而合。遵循OBE的内涵主旨和实施要素,以行业标准引领设计人才培养方案为主导,以实践应用的价值取向重构课程体系为核心,以校企合作为平台创新人才培养模式为关键,构建应用技术型人才培养方案的框架体系,有助于形成并提升应用技术型人才培养的特色和质量,以真正满足经济社会发展的实际需求。 展开更多
关键词 obe 应用技术型 人才培养方案
下载PDF
工程教育专业认证毕业要求达成度的成果导向评价 被引量:144
8
作者 孙晶 张伟 +2 位作者 任宗金 王殿龙 崔岩 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第4期117-124,共8页
针对目前高校工程教育专业认证中有关毕业要求达成度评价方法中存在的问题,作者提出成果导向评价构架。该评价构架包括课程考核成绩分析法、评价尺规法和问卷调查法。在建立毕业要求指标点与课程支撑关系前提下,确定课程对毕业能力要求... 针对目前高校工程教育专业认证中有关毕业要求达成度评价方法中存在的问题,作者提出成果导向评价构架。该评价构架包括课程考核成绩分析法、评价尺规法和问卷调查法。在建立毕业要求指标点与课程支撑关系前提下,确定课程对毕业能力要求支撑的权重系数;由课程评价中对指标点达成度的评价值及其权值,计算指标点达成度数值,并与目标值进行对比,得到每个指标点的达成度评价结果;综合衡量每个指标点的达成度评价情况,得到基于课程考核成绩分析法的毕业要求达成情况。对于评价尺规法,首先建立评价尺规基本模型,并获取学生对课程支撑的毕业要求的定量评价和样本数据,生成基于样本空间平均分的评价尺规表;根据此样本尺规表,教学指导委员会成员给出评价意见,主讲教师据此进行反馈,写出整改措施。对于调查问卷法,覆盖了在校生、毕业生和用人单位的三方调查问卷在内容上做到了全面性、去主观性以及被调查方的审慎性,获得的结果验证了通过课程考核成绩分析法和尺规评价法所获得的毕业要求达成度。 展开更多
关键词 成果导向教育 课程考核成绩分析法 尺规评价法 工程教育专业认证 毕业要求达成度
原文传递
基于OBE理念的课程考试及其评价研究 被引量:99
9
作者 李培振 张波 +1 位作者 单伽锃 张伟平 《教育教学论坛》 2019年第13期83-85,共3页
课程考试改革是高校教育改革的重要组成部分。随着我国对宽口径工程专业人才需求的不断提高,考试方式、方法、考试组织形式等管理的不足和弊端已经逐步显露出来。为了推进课程考试及评价体系改革,本文从OBE理念出发,提出了以目标为导向... 课程考试改革是高校教育改革的重要组成部分。随着我国对宽口径工程专业人才需求的不断提高,考试方式、方法、考试组织形式等管理的不足和弊端已经逐步显露出来。为了推进课程考试及评价体系改革,本文从OBE理念出发,提出了以目标为导向,反向设计教学和考试方案,采用多元评价方式建立有效的激励机制和成绩分析机制,等等建议。将OBE的理念融入课程考试改革中,探索、建立一套更加科学的课程评价体系,对高等工程教育具有重要意义。 展开更多
关键词 课程考试 改革 obe
下载PDF
如何破解工程教育中有关“复杂工程问题”的难点--基于企业技术创新视角 被引量:100
10
作者 杨毅刚 孟斌 王伟楠 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第2期72-78,共7页
解决"复杂工程问题"是工程教育本科专业认证区别于其他类型工程教育认证的特征,也是我国高等院校本科工程专业达成工程教育认证要求的重点和难点。本文首先对国际上学历互认的三大工程教育专业认证协议进行对比,阐述解决"... 解决"复杂工程问题"是工程教育本科专业认证区别于其他类型工程教育认证的特征,也是我国高等院校本科工程专业达成工程教育认证要求的重点和难点。本文首先对国际上学历互认的三大工程教育专业认证协议进行对比,阐述解决"复杂工程问题"对于工程教育本科专业认证的重要意义;而后深入剖析"复杂工程问题"的内涵,指出"复杂工程问题"相关毕业要求的达成难点,并分析造成这些难点的主观和客观原因;最后借鉴企业技术创新方法论和最佳实践,对工程教育中有关"复杂工程问题"的难点问题提出一种解决思路,以期为相关院校工程专业教育提供参考。 展开更多
关键词 复杂工程问题 工程教育专业认证 华盛顿协议 毕业要求 企业技术创新 IPD obe
原文传递
OBE工程教育理念与化工专业实践教学体系研究 被引量:93
11
作者 郑大锋 陈砺 王秀军 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2017年第5期154-157,160,共5页
为了推动化工专业实践教学的工程教育改革,首先列举了传统化工专业实践教学的现状,并从OBE理念的特点和OBE理念下课程体系设计原则出发,对化工专业实践教学体系改革展开研究。以华南理工大学化工专业实践教学为例,分析了课程体系的改革... 为了推动化工专业实践教学的工程教育改革,首先列举了传统化工专业实践教学的现状,并从OBE理念的特点和OBE理念下课程体系设计原则出发,对化工专业实践教学体系改革展开研究。以华南理工大学化工专业实践教学为例,分析了课程体系的改革应从行业需求、学习主体和持续改进3个方面进行,为构建OBE理念下的实践教学体系提供指导。 展开更多
关键词 obe 实践教学 行业需求 学习主体 持续改进
下载PDF
OBE理念下应用型本科人才培养方案的构建 被引量:87
12
作者 周洪波 周平 黄贤立 《高教学刊》 2018年第10期76-78,共3页
从OBE理念的四个实现步骤入手,贯彻"反向设计",建立培养目标、毕业要求、课程体系三者之间的逻辑关系,探索将OBE理念的核心要素有机融合到本科人才培养方案及教学大纲的制定中,让本科学生在知识、能力和素养三个维度实现更好... 从OBE理念的四个实现步骤入手,贯彻"反向设计",建立培养目标、毕业要求、课程体系三者之间的逻辑关系,探索将OBE理念的核心要素有机融合到本科人才培养方案及教学大纲的制定中,让本科学生在知识、能力和素养三个维度实现更好的学习成果,从而落实高素质应用型人才的培养目标,推动地方高校应用型本科人才培养质量的整体提升。 展开更多
关键词 obe 应用型 本科人才 培养方案 构建
下载PDF
构建多元开放式本科教学质量保障体系的研究-基于产出导向教育理念的探索 被引量:86
13
作者 华尔天 高云 吴向明 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期64-68,共5页
基于产出导向教育理念,同时借鉴全面质量管理和戴明环理论,构建多元开放式本科教学质量保障体系;从责任主体、质量标准、评估与监控方式、信息收集途径、评价与激励方式等5个方面,解析质量保障多元维度的复杂性。在此基础上,从目标保障... 基于产出导向教育理念,同时借鉴全面质量管理和戴明环理论,构建多元开放式本科教学质量保障体系;从责任主体、质量标准、评估与监控方式、信息收集途径、评价与激励方式等5个方面,解析质量保障多元维度的复杂性。在此基础上,从目标保障、资源与过程保障、产出质量保障、持续改进4个角度,探索由决策系统、实施系统、管理系统、反馈与修正系统组成的教学质量保障体系运行机制。 展开更多
关键词 产出导向教育 PDCA 全面质量管理 多元开放 质量保障 运行机制
原文传递
基于OBE理念的高校经管学科实践课程体系优化的研究 被引量:83
14
作者 张立巍 《中国成人教育》 北大核心 2016年第3期106-109,共4页
成果导向教育(OBE)理念不仅在高校工程类专业被广泛采用,经管学科也开始吸纳和建立OBE的成果指标体系。OBE理念在学习成果、学习模式、评价方式及持续改进等方面对实践教学体系有着具体的要求和特点,而传统实践教学体系明显与OBE理念无... 成果导向教育(OBE)理念不仅在高校工程类专业被广泛采用,经管学科也开始吸纳和建立OBE的成果指标体系。OBE理念在学习成果、学习模式、评价方式及持续改进等方面对实践教学体系有着具体的要求和特点,而传统实践教学体系明显与OBE理念无法相容。细化管理学习过程、清晰确定学习成果、借鉴先进学习模式、创立多维评价方式、机制改革推动持续改进是融合OBE理念的经管学科实践教学体系优化的路径选择。 展开更多
关键词 高校 obe 经管学科 实践课程优化
下载PDF
基于OBE理念的高职课程教学模式研究与实践 被引量:77
15
作者 马国勤 《职教论坛》 北大核心 2020年第5期63-68,共6页
传统的以学科知识为导向、以教师为主体、灌输式、“车厢”式教学模式已不能满足现代高职学生个性化、差异化、多样化、优质化教育需求。基于成果导向教育理念,结合职业教育基于工作过程的课程观和基于教学诊断与改进的质量观,构建成果... 传统的以学科知识为导向、以教师为主体、灌输式、“车厢”式教学模式已不能满足现代高职学生个性化、差异化、多样化、优质化教育需求。基于成果导向教育理念,结合职业教育基于工作过程的课程观和基于教学诊断与改进的质量观,构建成果导向、任务驱动、“教学分析→教学设计→资源开发→教学实施→教学评价→诊断改进”全程闭环改进的教学模式,并在实践中取得良好成效。 展开更多
关键词 obe 成果导向 任务驱动 诊断与改进 教学模式
下载PDF
OBE认证理念下师范类专业的课程建设 被引量:74
16
作者 田腾飞 刘任露 《华南师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2022年第1期41-52,205,共13页
OBE作为师范类专业认证的重要理念,不仅对认证工作起着导向作用,同时也对师范类专业建设提出了新要求。课程是专业建设的核心要素。因此,有师范类专业的高校都越来越重视OBE理念在课程建设中的指导作用。基于OBE理念的课程建设,要依据... OBE作为师范类专业认证的重要理念,不仅对认证工作起着导向作用,同时也对师范类专业建设提出了新要求。课程是专业建设的核心要素。因此,有师范类专业的高校都越来越重视OBE理念在课程建设中的指导作用。基于OBE理念的课程建设,要依据毕业要求重构课程体系,对照认证标准调整课程结构;强化实践导向,优化课程内容;注重培养效果,实施课程教学;聚焦目标达成,开展课程评价。实践证明,健全课程建设的组织机构和实施管办评分离的运行机制是提升课程与教学质量的根本保障。为确保预期的实施效果,课程建设应关注OBE的实施条件及其与教师职业的内在关联性。 展开更多
关键词 obe 认证理念 师范类专业 课程建设
下载PDF
基于OBE的课程教学质量评价探索与实践 被引量:74
17
作者 孙爱晶 王春娟 吉利萍 《中国现代教育装备》 2017年第11期49-52,共4页
成果导向教育(OBE)理念正在引领我国的高等工程教育改革,提高课程教学质量是目前高校教育改革的重中之重。遵循OBE理念,构建课程教学质量评价体系,转变传统教学评价模式,总结实践经验,是促进高校本科课程教学质量提升的有效途径。
关键词 obe 课程教学 质量评价
下载PDF
以提升解决“复杂工程问题”能力为目标的工程教育培养模式改进研究 被引量:72
18
作者 杨毅刚 王伟楠 孟斌 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第4期63-67,共5页
在我国已经正式加入工程教育本科专业认证国际互认协议《华盛顿协议》后,如何提升学生解决"复杂工程问题"的能力成为开展工程教育的高校和专业关注的重点和难点。本文从企业界技术创新历程的经验教训出发,解析了企业界经验对... 在我国已经正式加入工程教育本科专业认证国际互认协议《华盛顿协议》后,如何提升学生解决"复杂工程问题"的能力成为开展工程教育的高校和专业关注的重点和难点。本文从企业界技术创新历程的经验教训出发,解析了企业界经验对工程教育解决"复杂工程问题"培养模式改进的启发,以培养和提升解决"复杂工程问题"能力作为目标,从企业视角给出了我国工程教育培养模式的改进思路。 展开更多
关键词 复杂工程问题 华盛顿协议 培养模式 企业视角 obe IPD CDIO 经济决策
原文传递
OBE-CDIO理念下工业设计专业课程实践教学体系构建 被引量:69
19
作者 刘敬 刘衍聪 《图学学报》 CSCD 北大核心 2019年第2期416-421,共6页
针对工业设计专业课程实践教学存在的问题,以培养学生不同层次能力和综合素质为目标,探讨了在OBE-CDIO理念下工业设计专业课程实践教学体系的构建。深入分析社会、市场、企业需求,以能力培养为核心,定位专业实践课程教学目标。反向设计... 针对工业设计专业课程实践教学存在的问题,以培养学生不同层次能力和综合素质为目标,探讨了在OBE-CDIO理念下工业设计专业课程实践教学体系的构建。深入分析社会、市场、企业需求,以能力培养为核心,定位专业实践课程教学目标。反向设计各实践教学环节,依托CDIO项目式教学,借助设计单元、专项设计和科研项目,构建递进式实践教学模式,循序渐进培养学生各项实践能力。并以学习成果为导向,创新评价方式,建立了多元化考核体系,促进实践教学体系的持续改进,以期实现培养工业设计人才创新实践能力和综合素质的目标。 展开更多
关键词 obe CDIO 实践教学体系 工业设计
下载PDF
OBE理念下的本科生毕业实习创新模式研究 被引量:63
20
作者 周春月 刘颖 +2 位作者 姚东伟 马宇光 孟庆辉 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2016年第10期19-22,共4页
本科生毕业实习是培养解决复杂工程问题能力和提升创新能力的必要教学环节。基于产出导向(OBE)的教学设计理念,开展了"项目导向,学生为主,教师为辅,校企合作"的实习创新模式。根据工程教育认证对工科毕业生培养目标的达成度要... 本科生毕业实习是培养解决复杂工程问题能力和提升创新能力的必要教学环节。基于产出导向(OBE)的教学设计理念,开展了"项目导向,学生为主,教师为辅,校企合作"的实习创新模式。根据工程教育认证对工科毕业生培养目标的达成度要求,将目标能力指标有机地导入到实习课程模块和工程模拟训练中,设计了知识环节相扣、具有广度和深度的创新型专业实习体系及多元化能力考核方式。探索了校企协同发展、双赢合作,共建专业实践基地的新模式。 展开更多
关键词 毕业实习 obe 工程教育认证 校企合作
下载PDF
上一页 1 2 250 下一页 到第
使用帮助 返回顶部