网络学习社区的概念演变及构建 被引量：43

1

作者 张新明 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期55-60,共6页

基于网络的学习社区为学习者提供了跨时空的学习交流环境,通过学习社区成员之间的协作交互、资源分享,共同构建社会性知识,促进文化的交流,完善人性的塑造,已成为网络时代构建学习化社会的重要途径。本文拟引用“社区”、“网络社区”... 基于网络的学习社区为学习者提供了跨时空的学习交流环境,通过学习社区成员之间的协作交互、资源分享,共同构建社会性知识,促进文化的交流,完善人性的塑造,已成为网络时代构建学习化社会的重要途径。本文拟引用“社区”、“网络社区”的定义和基本内涵演绎出“网络学习社区”的概念,并以国外网络学习社区30多年实践发展的三个阶段的典型案例,来说明网络学习社区的本质内涵;就构建我国网络学习社区的一些关键性问题作思考。 展开更多

关键词 社区 网络社区 网络学习 协作学习

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基于SNS的网络学习共同体构建研究 被引量：41

2

作者 杨洪刚 宁玉文 +1 位作者 高东怀 沈霞娟 《现代教育技术》 CSSCI 2010年第5期93-96,共4页

网络学习共同体是一种网上协作知识构建的学习型组织。文章分析了网络学习共同体的现状和SNS的特点,在此基础上提出了基于SNS的学习共同体的基本模型与构成要素,并从成员角色变化的角度阐述了学习共同体的构建过程。

关键词 SNS WEB2.0 学习共同体 基本模型 构成要素 构建过程 成员角色

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基于社交学习的教师网络学习共同体之构建——兼论面向智能时代的教师网络学习共同体 被引量：19

3

作者 陶佳 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2018年第2期87-95,共9页

随着移动互联网技术的快速发展,人们的交互与学习更加便捷、多元,越来越多的人选择加入网络学习共同体,它是多元化学习时代中,促进个体高效学习的途径之一。对于教师个体而言,教师网络学习共同体有着持续时间长但参与积极性低的特点,而... 随着移动互联网技术的快速发展,人们的交互与学习更加便捷、多元,越来越多的人选择加入网络学习共同体,它是多元化学习时代中,促进个体高效学习的途径之一。对于教师个体而言,教师网络学习共同体有着持续时间长但参与积极性低的特点,而相关研究表明:社交学习能有效提升学习者的参与性。因此,引入社交学习理论分析教师网络学习共同体的构建,从学习渠道、资源环境、交往环境、社交活动四个维度阐述教师网络学习共同体的内涵;从预测机制、迁移机制、增强机制三个维度剖析教师网络学习共同体的建构过程,提出个体学习、交互式学习、项目式学习的教师网络学习共同体表现形式;而面向智能时代的教师网络学习共同体的构建特征与核心,在于教师掌握并利用机器进行学习预测、学习迁移与学习增强。 展开更多

关键词 网络社交 社交学习 教师学习 网络学习共同体 学习预测 学习增强 学习迁移 大数据

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教师交往行为与网络学习共同体构建路径——基于哈贝马斯交往行为理论视角 被引量：12

4

作者 陶佳 《安徽师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第3期151-157,共7页

互联网技术的日新月异促成了教研模式的变革,随着教育信息化的深入推进,网络学习共同体为教师基于网络平台开展形式多样的教研活动提供了诸多便利,教师专业发展从"线下"走到"线上"。文章以哈贝马斯交往行为理论为基... 互联网技术的日新月异促成了教研模式的变革,随着教育信息化的深入推进,网络学习共同体为教师基于网络平台开展形式多样的教研活动提供了诸多便利,教师专业发展从"线下"走到"线上"。文章以哈贝马斯交往行为理论为基础,通过文献法和调查法,剖析教师在网络学习共同体中的交往行为,提出强化专题化的交往内容,丰富真诚的交往活动;搭建开放共享的审美平台,构建真诚的交往行为;建立合理的评价体系,形成稳定的交往关系等促进网络学习共同体持续健康发展的可行性建议。在此基础上,提出相应的网络学习共同体构建方案,以期为利用网络学习共同体促进教师专业成长提供指导。 展开更多

关键词 哈贝马斯 交往行为理论 网络学习共同体 教师交往行为 构建路径

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“互联网+”背景下的高职英语自主学习研究 被引量：7

5

作者 张瑞娜 《现代教育科学》 2016年第11期99-103,133,共6页

"互联网+"时代的到来意味着高职生英语自主学习的资源、途径和方法也会随之发生改变。本研究以高职院校非英语专业学生为研究对象,进行了为期一年的自主学习教学探索。研究发现,网络学习共同体对高职生英语自主学习能力的提... "互联网+"时代的到来意味着高职生英语自主学习的资源、途径和方法也会随之发生改变。本研究以高职院校非英语专业学生为研究对象,进行了为期一年的自主学习教学探索。研究发现,网络学习共同体对高职生英语自主学习能力的提升有显著成效,在此基础上形成了基于网络学习共同体的英语自主学习素养和实践能力提升培养方案。 展开更多

关键词 “互联网+” 高职英语 网络学习共同体 自主学习

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网络学习共同体中的知识共享:主要障碍与应对策略 被引量：6

6

作者 刘建强 方艳霞 黄甫全 《现代远距离教育》 CSSCI 2015年第2期32-35,共4页

网络学习共同体的优势之一就是能够实现超时空、大规模的知识共享。但是,在知识共享中,存在着诸多障碍:其一,角色模糊,导致人们不知道怎样发挥知识共享的角色;其二,效能感低,使得人们缺乏能力促成知识共享;其三,责任淡漠,造成人们不太... 网络学习共同体的优势之一就是能够实现超时空、大规模的知识共享。但是,在知识共享中,存在着诸多障碍:其一,角色模糊,导致人们不知道怎样发挥知识共享的角色;其二,效能感低,使得人们缺乏能力促成知识共享;其三,责任淡漠,造成人们不太愿意为知识共享贡献力量;其四,多元焦点,则让人们在交流过程中抓不住重点进而心烦意乱。对此,可以采用以下四种策略加以应对,即应用"启动者-总结者"技术,设计身份识别机制,开展混元交流活动以及建立明确的互惠制度。 展开更多

关键词 网络学习共同体 知识共享 障碍 对策

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网络学习共同体助推农村小学数学教师计算思维教学能力探究 被引量：6

7

作者 石秋香 杨倩茜 +1 位作者 王丽影 李建英 《办公自动化》 2018年第20期30-32,共3页

文章从乡村振兴战略对农村中小学教育提出的挑战、乡村振兴对农村小学数学教学提出的新需求、农村小学数学教师需要具备计算思维教学能力等方面阐述了农村小学数学教师计算思维教学能力培养的必要性,进而提出网络学习共同体是培养农村... 文章从乡村振兴战略对农村中小学教育提出的挑战、乡村振兴对农村小学数学教学提出的新需求、农村小学数学教师需要具备计算思维教学能力等方面阐述了农村小学数学教师计算思维教学能力培养的必要性,进而提出网络学习共同体是培养农村小学数学教师计算思维能力的有效途径。论述了合理设计网络学习共同体的共同目标、依托校本教研促进网络学习共同体的成长和专家引领下的平等多样化等网络学习共同体提升农村小学数学教师计算思维教学能力的对策。 展开更多

关键词 计算思维教学能力 网络学习共同体 小学数学教师

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基于SNS的网络教学资源自组织构建方法及其应用研究 被引量：5

8

作者 王丹丹 马文虎 刘友华 《现代情报》 CSSCI 2012年第9期57-65,68,共10页

随着网络教学的不断发展,越来越多的人开始意识到网络教学资源的重要性。本文将自组织理论引入网络教学资源的构建过程中,让参与网络学习的学生也能加入到教学资源的共建共享活动中,通过教学互动促进教学资源的自增长,从而为师生不断提... 随着网络教学的不断发展,越来越多的人开始意识到网络教学资源的重要性。本文将自组织理论引入网络教学资源的构建过程中,让参与网络学习的学生也能加入到教学资源的共建共享活动中,通过教学互动促进教学资源的自增长,从而为师生不断提供大量针对性强、形式和内容丰富的教学资源。同时,设计和实现了基于SNS的网络学习社区,在学习社区中实现教学资源的自组织构建。本文设计的网络教学资源自组织构建方法,在南京大学"数字化教学资源库"建设中得到了验证,对其他高校的教学资源建设也有很好的借鉴和指导意义。 展开更多

关键词 网络教学资源 自组织 SNS 网络学习社区

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网络环境下的马克思主义信仰建设探究 被引量：5

9

作者 张丽媛 《教育学术月刊》 北大核心 2015年第8期53-58,共6页

网络环境下信息传播具有自身开放性、自由性、全球性、工具性、隐蔽性与发散性等特点,改变了过去信息传递的单向性、信息传递者的权威性、信息主体获得信息的被动性,这就对传统马克思主义信仰依靠自上而下的僵化的、"灌输式"... 网络环境下信息传播具有自身开放性、自由性、全球性、工具性、隐蔽性与发散性等特点,改变了过去信息传递的单向性、信息传递者的权威性、信息主体获得信息的被动性,这就对传统马克思主义信仰依靠自上而下的僵化的、"灌输式"进行的信仰教育方式构成了巨大的挑战,削弱了马克思主义信仰的影响力与可信度。所以,在网络环境下,信仰建设者必须在坚持理论创新的同时,遵循网络信息传播的特点与信仰形成的内在机制要求即让人"信之、仰之、从之",要做网络环境的熟悉者、建设者;创建网络学习共同体,发挥"意见领袖"的引导作用;信仰建设落到实处,还需要积极践行,实现线上线下的有机结合,虚拟与现实的统一。 展开更多

关键词 网络环境 马克思主义信仰 信仰建设 信仰教育 意见领袖 网络学习共同体

原文传递

CoP视域下教师网络学习社群的群体动力特征 被引量：1

10

作者 李秀晗 张晓曼 +2 位作者 王涛 杨玉芹 罗恒 《现代教育技术》 2023年第9期89-98,共10页

在深入“互联网+教师教育”创新行动过程中,基于社交媒体的教师网络学习社群成为教师自主学习和专业发展的重要途径。然而,大部分教师网络学习社群面临群体动力不足的瓶颈问题,导致研修和学习效果有限。基于此,文章依托在线实践社区理... 在深入“互联网+教师教育”创新行动过程中,基于社交媒体的教师网络学习社群成为教师自主学习和专业发展的重要途径。然而,大部分教师网络学习社群面临群体动力不足的瓶颈问题,导致研修和学习效果有限。基于此,文章依托在线实践社区理论和群体动力理论,采用质性访谈和量化分析相结合的混合研究方法,探究了不同群体动力水平的教师网络学习社群的群体动力特征和群体行为模式。文章发现,教师主体认知视角下强动力社群和弱动力社群在社群目标、群体结构、社群管理等多个特征要素上存在差异;与教师研修课程平台相比,基于社交通讯工具的网络学习社群表现出圈人、情绪表达、冲突、干扰等六种特殊的群体行为;强动力社群的交互行为丰富,以驱动行为和凝聚行为为主;强动力社群存在多种显著的行为序列模式,按照不同的触发行为可分为话题辩论、求助分享、组织管理三种。文章的研究可为打造强动力、高质量的教师网络学习社群提供参考,并可为建设基于互联网的学习型社会提供理论依据和实践思路。 展开更多

关键词 “互联网+教师教育” 网络学习社群 群体动力特征 学习行为

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基于电子图书和网络学习空间的泛在学习研究 被引量：4

11

作者 张莉 李晓飞 《南昌师范学院学报》 2018年第6期39-43,共5页

电子图书的检索发现不便、利用较少,主要原因其发展缺乏教育理念角度的整体规划。文章分析了泛在学习的深层内涵和基本特征,探讨了建立网络学习空间和虚拟社区,保持知识资源持续进化,加强资源聚合,形成学习共同体,提出了融合电子图书和... 电子图书的检索发现不便、利用较少,主要原因其发展缺乏教育理念角度的整体规划。文章分析了泛在学习的深层内涵和基本特征,探讨了建立网络学习空间和虚拟社区,保持知识资源持续进化,加强资源聚合,形成学习共同体,提出了融合电子图书和网络学习空间的泛在学习模型。从整合移动平台开展移情学习,开展浅阅读和深阅读,制定学习目标,分析学习过程,开展学习评价,促成学习成效,建立激励机制,创建个人学习空间等方面论述了泛在学习设计理念。 展开更多

关键词 电子图书 泛在学习 网络学习空间 虚拟社区

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网络学习社区的结构功能分析及建设策略 被引量：4

12

作者 樊泽恒 《南京航空航天大学学报（社会科学版）》 2012年第3期87-91,96,共6页

网络学习社区具有学习时空的无限性与开放性、交互的多样性与平等性、学习过程的自主性与协作性、学习资源的自主创生性与自由获取性、学习社区的社会性与文化性等特征;具有学习资源获取和开发功能,知识获取和能力提升功能,学习交互与... 网络学习社区具有学习时空的无限性与开放性、交互的多样性与平等性、学习过程的自主性与协作性、学习资源的自主创生性与自由获取性、学习社区的社会性与文化性等特征;具有学习资源获取和开发功能,知识获取和能力提升功能,学习交互与社会交往功能,学习控制与评价功能等功能。要实现网络学习社区功能应从以人为本,系统设计社区;以学习为主线,精细建构社区;以和谐为原则,整合优化社区;以发展为宗旨,持续提升社区等层面来建设网络学习社区。 展开更多

关键词 网络学习社区 结构功能主义 建设策略

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SECI模型驱动的教师网络学习共同体知识转化策略研究 被引量：4

13

作者 刘奇 《重庆教育学院学报》 2012年第3期82-85,共4页

教师网络学习共同体是网络环境下教师专业发展的新模式。教师网络学习共同体中隐性知识和显性知识相互转化的过程就是共同体知识创新的过程。在分析SECI模型对教师网络学习共同体知识转化启示的基础上,探讨了教师网络学习共同体知识转... 教师网络学习共同体是网络环境下教师专业发展的新模式。教师网络学习共同体中隐性知识和显性知识相互转化的过程就是共同体知识创新的过程。在分析SECI模型对教师网络学习共同体知识转化启示的基础上,探讨了教师网络学习共同体知识转化机制,并研究了社会性软件支持下的知识转化策略。 展开更多

关键词 SECI模型 知识管理 网络学习共同体 社会性软件

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基于网络学习空间的边疆民族地区乡村教师云研修共同体模式构建研究 被引量：2

14

作者 尹程程 李朝有 茶世俊 《湖北成人教育学院学报》 2022年第4期37-42,共6页

现阶段,边疆民族地区乡村教师的网络研修中还存在教师研修主动性不足、研修需求与研修内容不匹配以及学习支持服务体系不够完善等问题。针对这些问题,以分布式认知理论为指导,结合要素分析以及边疆民族地区乡村教师特点,并以网络学习空... 现阶段,边疆民族地区乡村教师的网络研修中还存在教师研修主动性不足、研修需求与研修内容不匹配以及学习支持服务体系不够完善等问题。针对这些问题,以分布式认知理论为指导,结合要素分析以及边疆民族地区乡村教师特点,并以网络学习空间提供的个人空间、机构空间和公共应用服务等信息化虚拟空间为载体,构建基于空间的边疆民族地区乡村教师云研修共同体模式,采取促进“内生发展”、发挥“引领作用”、构建“共同愿景”与引导“合理应用”的策略,提升边疆民族地区乡村教师研修质量,促进边疆民族地区乡村教师队伍高质量发展。 展开更多

关键词 网络学习空间 边疆民族地区 乡村教师 网络研修 云研修共同体

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高职外贸类专业多元化网络学习共同体的构建与实践 被引量：3

15

作者 邱春红 《成都师范学院学报》 2017年第8期10-15,共6页

教育的根本目的是培养人、造就人,促进人的全面发展。针对目前高等职业教育存在的重视当下岗位能力的培养,忽视学生职业素养和可持续发展能力的同步提升的现状,以江苏商贸职业学院外贸类专业为例,提出以专业为引领,整体架构课程、专业... 教育的根本目的是培养人、造就人,促进人的全面发展。针对目前高等职业教育存在的重视当下岗位能力的培养,忽视学生职业素养和可持续发展能力的同步提升的现状,以江苏商贸职业学院外贸类专业为例,提出以专业为引领,整体架构课程、专业社团及网络"多元学习共同体",探索实践网络共同体与课程、专业社团及专业的有效融合路径与方法,推动学生自主学习、合作学习,以此促进学生全面、可持续的发展。 展开更多

关键词 高职 网络学习共同体 外贸专业 课程改革 应用型 人才培养 专业社团

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基于组织生态化的网络学习共同体运行机制构建 被引量：2

16

作者 陈枫 黄国域 《佳木斯职业学院学报》 2017年第4期5-6,共2页

网络学习共同体是以学习作为其组织存在的意义的网络型学习组织,从组织生态角度出发进行分析,可将组织生态化网络学习共同体作为一个整体划分为协同机制、共享机制、竞争机制和循环机制,各个子机制之间相互联系和影响,共同促进了其所属... 网络学习共同体是以学习作为其组织存在的意义的网络型学习组织,从组织生态角度出发进行分析,可将组织生态化网络学习共同体作为一个整体划分为协同机制、共享机制、竞争机制和循环机制,各个子机制之间相互联系和影响,共同促进了其所属共同体的运行和发展。通过对其研究,网络学习共同体能够清楚将加强点放在哪个子机制上,以便其能运行稳定,促进网络学习共同体各要素的发展。 展开更多

关键词 网络学习共同体 组织生态 机制

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网络学习空间支持下的专题教育社区建设模式 被引量：2

17

作者 徐霞 李芳芳 +1 位作者 米文丽 徐世雄 《数字教育》 2018年第4期23-28,共6页

网络学习空间是以知识存储、共享和创造为目的,以多元主体间的互动、资源建设与学习环境的管理为核心,促进个性化学习、实现智慧化教育的真实环境和虚拟环境的一体化融合的学习环境,专题教育社区是依托国家教育资源公共服务平台建设网... 网络学习空间是以知识存储、共享和创造为目的,以多元主体间的互动、资源建设与学习环境的管理为核心,促进个性化学习、实现智慧化教育的真实环境和虚拟环境的一体化融合的学习环境,专题教育社区是依托国家教育资源公共服务平台建设网络学习空间的一种创新应用形式,本文主要从专题教育社区定位、社区成员角色、社区活动设计、社区资源建设、社区运行机制五个要素出发分析并构建了专题教育社区建设模式,以期对专题教育社区的建设和应用提供一定的参考。 展开更多

关键词 网络学习空间 专题教育社区 建设模式

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网络学习共同体群体动力的研究 被引量：2

18

作者 邓舒婷 《广州广播电视大学学报》 2013年第4期21-25,107-108,共5页

目前,网络逐渐成为人们学习的重要"场所",网络学习共同体也日益剧增,群体动力是促进网络学习共同体知识建构和集体智慧产品的重要影响因素。本研究探讨学习共同体群体动力的影响因素及其层次结构运行机制,并结合网络学习共同... 目前,网络逐渐成为人们学习的重要"场所",网络学习共同体也日益剧增,群体动力是促进网络学习共同体知识建构和集体智慧产品的重要影响因素。本研究探讨学习共同体群体动力的影响因素及其层次结构运行机制,并结合网络学习共同体的特点,提出促进网络学习共同体良好、有序发展的群体动力建构策略,具有较强的实用价值和现实意义。 展开更多

关键词 网络学习共同体 群体动力 策略

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网络学习空间对教师终身学习的影响研究 被引量：1

19

作者 刘永寿 《成才之路》 2021年第7期42-43,共2页

网络学习空间为教师终身学习提供了便利条件,是教师进行终身学习的一个重要平台。文章探讨网络学习空间对教师终身学习的影响。网络学习空间是教师终身学习能力的孵化站,是教师个体知识汇集的中转站,网络学习空间能够促使知识个性化呈现... 网络学习空间为教师终身学习提供了便利条件,是教师进行终身学习的一个重要平台。文章探讨网络学习空间对教师终身学习的影响。网络学习空间是教师终身学习能力的孵化站,是教师个体知识汇集的中转站,网络学习空间能够促使知识个性化呈现,成为知识的播种机,同时网络学习空间也是教师知识优化与深度再加工的厂房。 展开更多

关键词 网络学习空间 社群学习 终身学习 教师培训

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基于网络学习社区自考生质变学习的远程教师支持服务实证研究 被引量：1

20

作者 刘凤存 《当代继续教育》 2018年第3期43-51,共9页

作为网络学习社区的一个重要群体,远程教师支持服务状况将会直接影响到自考生质变学习的质量和效率,也在一定程度上关乎网络学习社区的顺利运行。本文以古纳瓦德纳知识建构过程模型为编码依据,采用内容分析法和单因素方差分析法探讨了... 作为网络学习社区的一个重要群体,远程教师支持服务状况将会直接影响到自考生质变学习的质量和效率,也在一定程度上关乎网络学习社区的顺利运行。本文以古纳瓦德纳知识建构过程模型为编码依据,采用内容分析法和单因素方差分析法探讨了自考生个人基本状况与深层次转化帖之间的相关性,使用内容分析法和逐步回归法得出了自考生个性心理特征与深层次转化帖之间的相关性。在网络学习社区环境下,远程教师只有紧密结合自考生的个人特征激发学习动机、鼓励学习信心、分析学习归因、关注学习风格和评价学习效果,方可为其完成质变学习提供一流的支持服务。本研究为远程教师在网络社区环境下自考生完成质变学习提供了支持服务方面的参考依据,也可为今后同类研究提供相关借鉴。 展开更多

关键词 网络学习社区 自考生质变学习 远程教师支持服务

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