张伯苓教育思想初探 被引量：4

1

作者 孙希磊 《北京建筑工程学院学报》 2003年第B06期53-58,共6页

张伯苓是南开大学的创办人 ,因亲历西方列强侵占中国领土和清朝政府的腐败无能 ,决心教育救国。先后创办私立南开中学、南开大学、南开女子中学和南开小学、重庆南渝中学。张伯苓始终坚持爱国主义办学思想和实践 ,强调德、智、体、美四... 张伯苓是南开大学的创办人 ,因亲历西方列强侵占中国领土和清朝政府的腐败无能 ,决心教育救国。先后创办私立南开中学、南开大学、南开女子中学和南开小学、重庆南渝中学。张伯苓始终坚持爱国主义办学思想和实践 ,强调德、智、体、美四育并进 ,手订“允公允能 ,日新月异”校训 ,教育学生“尽心为公 ,努力增能” ,培养爱国为公、服务社会的人才。反对照搬欧美教育制度 ,主张结合实际 ,以“解决中国问题为教育目标” 。 展开更多

关键词 张伯苓 教育思想 教育救国 南开学校 教育制度

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“东北与南开”--再论端木蕻良《科尔沁旗草原》的写作 被引量：3

2

作者 杨慧 《南开学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第2期177-192,共16页

1933年12月,年仅21岁的曹京平(端木蕻良)创作完成了自己真正意义上的第一部小说《科尔沁旗草原》,这一经由"九·一八"国难激发而成的文学行动其实有着更为深远的思想根源。1922至1931年间,端木不仅深受南开学校"开... 1933年12月,年仅21岁的曹京平(端木蕻良)创作完成了自己真正意义上的第一部小说《科尔沁旗草原》,这一经由"九·一八"国难激发而成的文学行动其实有着更为深远的思想根源。1922至1931年间,端木不仅深受南开学校"开拓精神"的濡染,更是沉浸在这所学校独特而浓郁的东北文化氛围之中,由此得以融合关内外文化,在中华民族共同体的视域中重审故乡。尤有要者,张伯苓校长以其特有的远见卓识早在1927年即创办东北研究会,在全国的中学和大学中率先开展有关东北史地的学术研究与教学实践,"以求发达实业而保国土"。作为该校最为积极的东北研究会会员之一,年轻的端木得到了彼时中国最为优秀的东北研究的学术熏陶,这为其日后写作《科尔沁旗草原》提供了弥足珍贵的知识准备和至关重要的文学自信,从而"直立"起一个苦难深重但却朝气蓬勃的"新"东北。 展开更多

关键词 端木蕻良 《科尔沁旗草原》 南开学校 东北研究 学术熏陶

原文传递

张伯苓、张彭春教育理念探析 被引量：2

3

作者 闫涛 侯杰 《天津大学学报（社会科学版）》 2018年第5期434-438,共5页

张伯苓、张彭春是天津近代教育的引领者,他们在创办南开学校的实践中,提出并逐渐完善了其教育理念。这种教育理念立足于近代中国的现实,力图为国家培养德智体群全面发展的青年学生,以期实现教育救国的目标。纵观张氏兄弟的教育理念,可... 张伯苓、张彭春是天津近代教育的引领者,他们在创办南开学校的实践中,提出并逐渐完善了其教育理念。这种教育理念立足于近代中国的现实,力图为国家培养德智体群全面发展的青年学生,以期实现教育救国的目标。纵观张氏兄弟的教育理念,可以概括为以下几个方面:以新的教育模式统领其教育救国理念;以创办南开大学承载其教育救国理念;以改善教育模式完善其教育救国理念;以阐释南开校训发展其教育救国理念;以重视现代教育践行其教育救国理念。总之,张氏兄弟以其拳拳爱国之心,淳淳报国之志开创了天津近代教育先河,也为现代教育的发展和建立提供了理论与实践的借鉴。 展开更多

关键词 张伯苓 张彭春 教育理念 南开学校

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张伯苓与中国人心灵重建再探析 被引量：1

4

作者 侯杰 李净昉 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2020年第4期28-37,共10页

近代中国著名教育家、南开学校校长张伯苓在校父严修等人的资助和广大师生、社会各界人士的鼎力支持下,广泛吸收东西方思想文化的精华,汲取中华民族优秀传统,从思想与实践等多个层面,倡行公能教育。他自我赋权,有针对性地提出医治中国人... 近代中国著名教育家、南开学校校长张伯苓在校父严修等人的资助和广大师生、社会各界人士的鼎力支持下,广泛吸收东西方思想文化的精华,汲取中华民族优秀传统,从思想与实践等多个层面,倡行公能教育。他自我赋权,有针对性地提出医治中国人"愚弱贫散私"等痼疾的方案,倾注了半个多世纪的心血,从学校教育、社会教育等多方面入手,大力推广"德智体群"四育并重的现代教育,传扬科学、文明,以中国历史、中国学术为教育家安身立命的责任、担当,重建中国人的心灵,并取得一定的成效,获得中外教育界人士的高度评价。在服务社会,造福人群的明确目标下,张伯苓创办的南开系列学校旨在让受教育者懂得掌握知识和文化,不是为了役使别人,而是要为更多的人服务的道理,并付诸行动;每个人不仅要拥有为公牺牲的精神,而且拥有为公牺牲的能力;在危难之际,也能为国家、民族尽心尽力,高举爱国大旗。张伯苓重建中国人心灵的主张和实践,极具现代价值,闪耀时代光芒,泽及当代学子。 展开更多

关键词 张伯苓 南开学校 心灵重建 私立学校

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张伯苓体育教育思想探析 被引量：1

5

作者 谢腾辉 闫涛 《天津大学学报（社会科学版）》 2020年第5期441-446,共6页

张伯苓是我国近代伟大的爱国主义教育家,也是近代中国体育事业的重要开拓者之一,他在探索救国强国的道路上确立了“强国必先强种,强种必先强身”的体育教育理念。他的体育教育思想为近代中国体育事业发展注入了一股“强心剂”。文章对... 张伯苓是我国近代伟大的爱国主义教育家,也是近代中国体育事业的重要开拓者之一,他在探索救国强国的道路上确立了“强国必先强种,强种必先强身”的体育教育理念。他的体育教育思想为近代中国体育事业发展注入了一股“强心剂”。文章对张伯苓的体育教育思想进行了重新探究和梳理,分别从张伯苓的教育与体育观、张伯苓论体育的意义和价值、张伯苓体育理念之践行、张伯苓体育教育思想的当代启示等方面加以阐释,以期为当今体育事业发展提供借鉴。 展开更多

关键词 张伯苓 教育救国 南开学校 体育思想 体育教育

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关于周恩来《南开校中作文》的几个问题

6

作者 朱文通 《河北广播电视大学学报》 2014年第3期1-7,共7页

周恩来于1920年10月18日亲自编订的《南开校中作文》手稿本原件,现收藏于国家博物馆。1998年2月,为纪念周恩来诞辰100周年,有关部门先后出版了手稿本的影印本和影印线装本。2013年2月,在周恩来考入天津南开学校100周年之际,有关部门又... 周恩来于1920年10月18日亲自编订的《南开校中作文》手稿本原件,现收藏于国家博物馆。1998年2月,为纪念周恩来诞辰100周年,有关部门先后出版了手稿本的影印本和影印线装本。2013年2月,在周恩来考入天津南开学校100周年之际,有关部门又在手稿本的基础上推出了《周恩来南开中学作文笺评》。由于周恩来亲自编订的手稿本《南开校中作文》,并未全部收入作者在天津南开学校的作文,因此以手稿本为蓝本编辑出版的《周恩来南开中学作文笺评》,未能反映周恩来在南开学校学习期间所写作文的全貌和水平,令人感到遗憾。加之手稿本大多未标明文章的写作时间,其编排顺序也需要重新考订。所以,有必要在手稿本的基础上,重新整理编辑周恩来在南开学校学习期间所写的作文,特别是考订篇目和写作时间,并进行必要的注释。 展开更多

关键词 周恩来 南开学校 作文 版本 篇目 写作时间

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“允公允能,日新月异”:严修、张伯苓与南开中学 被引量：2

7

作者 娄岙菲 《基础教育》 2013年第5期11-16,共6页

肇建于严氏家塾的南开中学是南开教育发轫的基础。其创立者严修是清末民初在教育领域最有影响的维新派人物之一。他秉承一切从实处去做的理念,创办了南开学校,并与张伯苓一起,逐步使南开中学变成了全国最好的中学之一。在此基础上,张伯... 肇建于严氏家塾的南开中学是南开教育发轫的基础。其创立者严修是清末民初在教育领域最有影响的维新派人物之一。他秉承一切从实处去做的理念,创办了南开学校,并与张伯苓一起,逐步使南开中学变成了全国最好的中学之一。在此基础上,张伯苓又提出建立由小学到大学的南开教育体系,以保证南开精神能够贯彻如一。张伯苓在三育并举训练方针的基础上,提炼出"允公允能,日新月异"的南开校训,并以"公能"训练完成其塑造南开精神,育才救国的教育理想。 展开更多

关键词 严修 张伯苓 教育家办学 南开中学 允公允能

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抗日战争时期张伯苓和喻传鉴在重庆南开中学的教育实践和思想

8

作者 李小鹰 《重庆工业高等专科学校学报》 2003年第4期107-111,118,共6页

张伯苓是我国近现代著名爱国教育家,他和他的助手喻传鉴在重庆创办南开中学,把这所学校办成了全国四大名校之一。他们以“允公允能”为指导思想,培养为公不为私,有知识有技能、有本领的人。为纠正中华民族“愚、贫、弱、散、私”五种毛... 张伯苓是我国近现代著名爱国教育家,他和他的助手喻传鉴在重庆创办南开中学,把这所学校办成了全国四大名校之一。他们以“允公允能”为指导思想,培养为公不为私,有知识有技能、有本领的人。为纠正中华民族“愚、贫、弱、散、私”五种毛病,他们在重庆南开中学提出:重视体育、提倡科学、倡导团体组织、重视道德训练、培养救国力量的五项方针。“注重体育,锻炼强健之国民”;注重智育,以科学知识武装学生头脑;倡导团体活动,锻炼学生有组织、有纪律的品质,克服中国人一盘散沙的毛病;重视道德训练,以培养学生团结、友爱、尊师,“勿傲、勿暴、勿怠”,“宜和、宜静、宜庄”,大仁、大智、大勇等思想品质。 展开更多

关键词 南开中学 教育实践 教育思想

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“课程者,学生在校时之生活历程也”——近代南开中学的课程建设

9

作者 项红专 王凯 《北京教育学院学报》 2022年第5期68-74,共7页

南开中学是我国近代中学教育的一面旗帜。课程是学校教育的核心,为培养“允公允能”之学子,南开中学提出了课程的生活历程观,形成了完善的课程结构。南开中学注重课程的校本化建设,表现为:拓展课程类型,丰富“生活历程”;调适国家课程,... 南开中学是我国近代中学教育的一面旗帜。课程是学校教育的核心,为培养“允公允能”之学子,南开中学提出了课程的生活历程观,形成了完善的课程结构。南开中学注重课程的校本化建设,表现为:拓展课程类型,丰富“生活历程”;调适国家课程,增强教育效果;创生特色课程,聚焦现代能力。基于生活历程对课程进行全域规划,基于学生立场使课程适应学生需要,基于关键能力让课程指向育人目标,是南开中学课程实践给予新时代课程改革的启示。 展开更多

关键词 南开中学 课程建设 生活历程观 课程调适 课程创生

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论校园体育文化的形成基础与传承条件——以张伯苓时代的天津南开中学为例 被引量：1

10

作者 贾嘉 关军 《武术研究》 2016年第11期122-124,127,共4页

文章主要运用文献资料法,对张伯苓时代的天津南开中学的校园体育文化进行详细阐述,并在此基础上运用归纳推理法对校园体育文化的形成基础与传承条件进行深入细致的剖析,认为校园体育文化的形成和发展需要以体育场地设施为基础,体育规章... 文章主要运用文献资料法,对张伯苓时代的天津南开中学的校园体育文化进行详细阐述,并在此基础上运用归纳推理法对校园体育文化的形成基础与传承条件进行深入细致的剖析,认为校园体育文化的形成和发展需要以体育场地设施为基础,体育规章制度为保证,时间跨度为条件,同时还必须有学校主管领导、广大师生和家长的认同与支持。 展开更多

关键词 校园体育文化 张伯苓 天津南开中学

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基于学校文化的国家认同教育——南开中学“允公允能”教育实践探索

11

作者 高维 杨岚 《天津市教科院学报》 2020年第3期70-75,共6页

南开中学继承和发扬“允公允能”教育传统,在国家认同教育方面进行了多方面的探索。在校史文化教育方面,缅怀严修和张伯苓,沿承爱国崇德传统;加强校园文化建设,营造良好育人氛围。在楷模教育方面,以周恩来为人生楷模,发扬修身报国精神;... 南开中学继承和发扬“允公允能”教育传统,在国家认同教育方面进行了多方面的探索。在校史文化教育方面,缅怀严修和张伯苓,沿承爱国崇德传统;加强校园文化建设,营造良好育人氛围。在楷模教育方面,以周恩来为人生楷模,发扬修身报国精神;开设公能讲坛,培养学生报效祖国志向。在体验教育方面,创建义工制,培养学生的社会责任意识;完善社会实践基地,弘扬红色精神和社会主义核心价值观;实行学校管理班制,强化学生担当和服务意识。这些实践探索有利于全面促进学生的国家认同,具有重要的借鉴价值。 展开更多

关键词 南开中学 允公允能 学校文化 国家认同 国家认同教育

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张伯苓对中国教育现代化的知与行

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作者 王昊 金卫国 《许昌学院学报》 CAS 2016年第4期77-81,共5页

张伯苓作为中国近现代教育史上的代表人物,对中国教育的现代化做出过重大贡献。他通过对教育现代化的思考和探索,创造性地提出"公能"教育的主张。南开学校具有代表性的科学和外语教育实践与变革,实际反映出张伯苓在教育现代... 张伯苓作为中国近现代教育史上的代表人物,对中国教育的现代化做出过重大贡献。他通过对教育现代化的思考和探索,创造性地提出"公能"教育的主张。南开学校具有代表性的科学和外语教育实践与变革,实际反映出张伯苓在教育现代化上的价值判断和路径选择。 展开更多

关键词 张伯苓 南开学校 教育现代化

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“熏陶人格是根本”--近代南开中学的育人特色

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作者 项红专 《教育史研究辑刊》 2018年第1期139-149,218-219,共13页

由近代著名爱国教育家张伯苓先生亲手创办的南开中学是我国近代中学教育的一面旗帜。在他“熏陶人格是根本”思想的引领下,南开中学的育人理念和经验可以概括为:以公能训练为方针,始终一贯不变;把学校作为预备场,锻炼做事能力;教育是立... 由近代著名爱国教育家张伯苓先生亲手创办的南开中学是我国近代中学教育的一面旗帜。在他“熏陶人格是根本”思想的引领下,南开中学的育人理念和经验可以概括为:以公能训练为方针,始终一贯不变;把学校作为预备场,锻炼做事能力;教育是立在精神上的,注意学生的精神修养;课程是学生在校时的生活历程,注重课程载体之利用;营造优良的校风,驱使全校学生随之亦好;教育是师生间的相互影响,教育者当注重人格感化。这些优良的育人传统可为当下学校立德树人提供有益的启示和借鉴。 展开更多

关键词 南开中学 公能训练 练习做事 优良校风 人格感化

原文传递

论南开中学教育文化三元素

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作者 张军凤 张小虎 崔勇锐 《天津市教科院学报》 2019年第2期91-96,共6页

教育文化指的是从文化的视角审视教育,视教育为一种文化现象,是人们对教育反映某种文化特质的一种集体想象。教育文化包括教育观念、教育行为和蕴含教育意义的符号标示三个基本元素。结合对青年周恩来在南开中学成长足迹的分析,解读了... 教育文化指的是从文化的视角审视教育,视教育为一种文化现象,是人们对教育反映某种文化特质的一种集体想象。教育文化包括教育观念、教育行为和蕴含教育意义的符号标示三个基本元素。结合对青年周恩来在南开中学成长足迹的分析,解读了南开中学教育文化三元素,提出了南开中学教育文化的核心特质。 展开更多

关键词 南开中学 教育文化 符号元素 观念元素 行为元素 周恩来

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