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我国民族地区地方课程开发研究 被引量：60
1
作者 王鉴 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第4期24-27,共4页
民族地区的地方课程开发模式可以概括为“国家专门机构统一协作、多省区联合开发、不同层次民族自治区共同使用”,其理论基础在于地方性知识的教育价值及多元文化教育的全球理念。民族地区地方课程的目标是在“中华民族多元一体格局”... 民族地区的地方课程开发模式可以概括为“国家专门机构统一协作、多省区联合开发、不同层次民族自治区共同使用”,其理论基础在于地方性知识的教育价值及多元文化教育的全球理念。民族地区地方课程的目标是在“中华民族多元一体格局”理论的指导下,立足于各民族优秀的文化知识,放眼全球多元文化教育的发展特点,培养具有多元文化知识、态度与能力的一代新人。地方课程的内容包括生态环境、生产生活、民风民俗、社会历史、传统科学、民族艺术和语言文学等七个方面。 展开更多
关键词 民族地区 地方性知识 地方课程 多元文化教育
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多元文化社会中的教师角色及其对教师教育的启示 被引量：34
2
作者 章光洁 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第6期68-72,共5页
多元文化的社会对教育产生了直接影响 ,多元文化教育正是适应多元文化社会的一种理念。教师已不能仅仅满足于传统角色 ,在多元文化社会中 ,教师应具有多重角色 :教师是所有学生的关怀者 ,教师是多元文化的理解者 ,教师是本土知识的专家 ... 多元文化的社会对教育产生了直接影响 ,多元文化教育正是适应多元文化社会的一种理念。教师已不能仅仅满足于传统角色 ,在多元文化社会中 ,教师应具有多重角色 :教师是所有学生的关怀者 ,教师是多元文化的理解者 ,教师是本土知识的专家 ,教师是多元文化教育环境的创设者 ,教师是行动研究者。探讨多元文化社会中的教师角色对教师教育也具有启示 :更新培养观念 。 展开更多
关键词 多元文化 多元文化教育 教师角色 教师教育
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西方多元文化教育理论及其实践对我国少数民族教育的启示 被引量：29
3
作者 黄宗植 《民族教育研究》 2004年第6期80-84,共5页
　多元文化教育的理论核心是文化多元和教育平等理论;其实践方法主要有班克斯提出的四种多元文化课程改革方法和斯里特总结出的五种多元文化教育实施方法。多元文化教育与我国少数民族教育,在受教育对象、教育手段的侧重点和对少数民族... 　多元文化教育的理论核心是文化多元和教育平等理论;其实践方法主要有班克斯提出的四种多元文化课程改革方法和斯里特总结出的五种多元文化教育实施方法。多元文化教育与我国少数民族教育,在受教育对象、教育手段的侧重点和对少数民族传统文化的态度和政策上有较大差异。尽管如此,多元文化教育的理论和实践对我国少数民族教育在对学生进行多元文化教育、重视女性教育和贫困家庭学生教育方面具有一定启示。 展开更多
关键词 多元文化教育 少数民族教育 启示
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多元智力理论与多元文化教育 被引量：26
4
作者 霍力岩 李敏谊 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第11期12-16,共5页
多元智力理论关于智力具有文化性的观点为多元文化教育提供了新的理论依据;多元智力理论在追求平等、尊重差异和倡导合作3个方面为多元文化教育提供了新的实际支持;多元智力理论在5个方面为多元文化教育提供了新的设计思路,即创设体现... 多元智力理论关于智力具有文化性的观点为多元文化教育提供了新的理论依据;多元智力理论在追求平等、尊重差异和倡导合作3个方面为多元文化教育提供了新的实际支持;多元智力理论在5个方面为多元文化教育提供了新的设计思路,即创设体现不同文化特色的学校环境、将不同文化整合到课程之中、采用适合不同认知方式的教学方法、与社区合作丰富学生的学习经验、在真实的情境中评价学生的发展。 展开更多
关键词 多元智力理论 多元文化教育 教育改革
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地方性知识与多元文化教育之价值 被引量：34
5
作者 王鉴 《当代教育与文化》 2009年第4期1-5,共5页
学校教育课程的设置与知识的关系，经历了由地方性知识主宰下的学校课程到主流文化主宰下的学校课程，再到以主流文化为国家课程、以地方性知识为地方课程和校本课程的多元文化教育。地方性知识已经成为当今多元文化教育课程设置的主要... 学校教育课程的设置与知识的关系，经历了由地方性知识主宰下的学校课程到主流文化主宰下的学校课程，再到以主流文化为国家课程、以地方性知识为地方课程和校本课程的多元文化教育。地方性知识已经成为当今多元文化教育课程设置的主要内容，并通过民族地区的地方课程与校本课程来体现。 展开更多
关键词 地方性知识 主流文化 多元文化教育
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多元文化教育:西方民族教育的实践及其启示 被引量：20
6
作者 王鉴 《民族教育研究》 2003年第6期5-12,共8页
　多元文化教育作为西方民族教育的一种理念,经历了5个主要阶段,西方学者对此进行了专门研究。通过比较分析西方多元文化教育与我国民族教育的发展历程及异同,可以为我国民族教育的发展提供有益的启迪。
关键词 多元文化教育 西方国家 民族教育 理论研究 研究方法
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西方多元文化教育与我国少数民族教育之比较 被引量：28
7
作者 万明钢 白亮 《民族研究》 CSSCI 北大核心 2008年第6期32-41,共10页
近年来,西方多元文化教育理论大量涌入我国,由于我国缺乏系统的本土少数民族教育的理论,一接触到西方系统的多元文化教育理论,就不加批判、甄别地对其进行盲目的吸收和简单的套用,甚至大有用西方多元文化教育的学术话语取代我国少数民... 近年来,西方多元文化教育理论大量涌入我国,由于我国缺乏系统的本土少数民族教育的理论,一接触到西方系统的多元文化教育理论,就不加批判、甄别地对其进行盲目的吸收和简单的套用,甚至大有用西方多元文化教育的学术话语取代我国少数民族教育学术话语的趋势。本文通过比较西方多元文化教育和我国少数民族教育,试图唤起我国少数民族教育理论界对西方多元文化教育理论的深入反思,以便更为理性地看待西方多元文化教育理论。 展开更多
关键词 多元文化教育 少数民族教育 比较研究
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多元文化教育:加拿大的经验及启示 被引量：14
8
作者 黄红霞 王建梁 《民族教育研究》 2004年第5期81-84,共4页
　加拿大联邦和政府的多元文化教育政策和措施主要包括:文化保存计划、官方语言教育计划、多元文化教育和反种族主义教育。其多元文化教育是全方位的教育,实施多元文化教育是社会、学校和家庭共同的义务和责任。这种全方位的多元文化教... 　加拿大联邦和政府的多元文化教育政策和措施主要包括:文化保存计划、官方语言教育计划、多元文化教育和反种族主义教育。其多元文化教育是全方位的教育,实施多元文化教育是社会、学校和家庭共同的义务和责任。这种全方位的多元文化教育政策大大地推动了各民族教育的发展,尤其是土著印第安人教育的发展;调整和缓和了民族矛盾、保证了国家的安定和繁荣。其经验值得我国借鉴。 展开更多
关键词 加拿大 多元文化教育 启示 借鉴
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国外跨文化教育实践案例分析 被引量：20
9
作者 鲁子问 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第10期61-64,共4页
国外跨文化教育有两个著名的案例 :一个是联合国教科文组织 (UNESCO)倡导并组织的跨文化教育案例 ;一个是英美的多元文化教育案例。前者进行的是不同国家之间的国际性的跨文化教育 ,后者开展的是多民族国家的国内的跨文化教育。国内文... 国外跨文化教育有两个著名的案例 :一个是联合国教科文组织 (UNESCO)倡导并组织的跨文化教育案例 ;一个是英美的多元文化教育案例。前者进行的是不同国家之间的国际性的跨文化教育 ,后者开展的是多民族国家的国内的跨文化教育。国内文献对前者介绍与研究较少 ,对后者分析较多。文章将两个案例作为两种不同形态的跨文化教育案例进行了简要分析。 展开更多
关键词 国外 跨文化教育 案例分析 多元文化教育 美国 联合国教科文组织 教育模式
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从“差异”走向“承认”的多元文化教育 被引量：25
10
作者 万明钢 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第11期87-92,97,共7页
兴起于美国的多元文化教育思潮,经过近半个世纪的发展,已从少数民族、弱势群体的抗争,发展为系统的、制度化的教育理论与政策。多元文化主义从追求差异到差异平等再到文化之间相互承认,走过了一条复杂曲折的道路。这一过程伴随着美国社... 兴起于美国的多元文化教育思潮,经过近半个世纪的发展,已从少数民族、弱势群体的抗争,发展为系统的、制度化的教育理论与政策。多元文化主义从追求差异到差异平等再到文化之间相互承认,走过了一条复杂曲折的道路。这一过程伴随着美国社会政治、经济、人口结构的历史演变,也是与自由主义、社群主义、后现代主义以及全球化等一系列社会思潮的博弈过程。我们应该在不同的政治和历史环境中把握多元文化主义,准确地理解多元文化教育理论的实质以及面临的困境,研究这一理论的普遍价值和社会文化的局限性,分析这一理论对建构我国民族教育理论和实践的意义和价值。 展开更多
关键词 多元文化主义 多元文化教育 差异 承认 国家认同
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多元文化视野下的基础教育课程改革——兼谈多元文化教育的实质 被引量：12
11
作者 邓艳红 《民族教育研究》 2004年第5期13-18,共6页
　学校中的教师与学生携带着"看不见的行李",导致教师与学生之间、学生各种亚群体之间的文化差异与碰撞。现代学校教育应该成为多元文化教育。"多元文化教育"不等于"跨文化教育",其实质是追求文化平等与... 　学校中的教师与学生携带着"看不见的行李",导致教师与学生之间、学生各种亚群体之间的文化差异与碰撞。现代学校教育应该成为多元文化教育。"多元文化教育"不等于"跨文化教育",其实质是追求文化平等与社会民主的教育,是文化上的充分个性化的教育。由于基础教育的基本特性、社会主义性质和社会现实以及全国建设小康社会目标的要求,我国的基础教育课程改革应重视多元文化教育,这也是回应世界教育改革大潮的必然要求。 展开更多
关键词 基础教育课程改革 多元文化教育 跨文化教育 国际理解教育 文化差异
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乡土教育:概念辨析、学理基础与价值取向 被引量：20
12
作者 谢治菊 《贵州师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2011年第4期117-122,共6页
"乡土"是一个相对的概念,针对不同的人群或同一人群的不同环境,"乡土"的范围是不同的。乡土教育意指学生能在了解与认识自己生长或长期居住的地方的基础上,激发乡土情感、产生乡土关怀与乡土认同,贡献自己的力量来... "乡土"是一个相对的概念,针对不同的人群或同一人群的不同环境,"乡土"的范围是不同的。乡土教育意指学生能在了解与认识自己生长或长期居住的地方的基础上,激发乡土情感、产生乡土关怀与乡土认同,贡献自己的力量来改善乡土环境、促进国家认同之教育。人文主义、经验之塔理论、认知发展论、多元文化教育理论是其学理基础,引导学生处理人与自然之间的关系、倡导学生个性发展、促进民族团结与民族发展是其价值取向。 展开更多
关键词 乡土认同 经验塔 多元文化教育 人本价值
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多元文化教育视角下的少数民族公民教育 被引量：17
13
作者 张英魁 《广西民族研究》 CSSCI 北大核心 2005年第1期21-26,共6页
中国是由 5 6个民族组成的多民族国家 ,每一个少数民族都拥有自己独特的文化传统与宗教信仰 ,因此 ,少数民族人民的公民教育便具有自身的特点和规律性。从多元文化教育理论的角度思考少数民族公民教育模式 ,探索多元文化基础上的公民培... 中国是由 5 6个民族组成的多民族国家 ,每一个少数民族都拥有自己独特的文化传统与宗教信仰 ,因此 ,少数民族人民的公民教育便具有自身的特点和规律性。从多元文化教育理论的角度思考少数民族公民教育模式 ,探索多元文化基础上的公民培养机制 。 展开更多
关键词 多元文化教育 少数民族 公民教育 政治社会化
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多元文化视野下少数民族特殊教育发展的思考 被引量：15
14
作者 伊丽斯克 邓猛 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2016年第1期3-8,共6页
现阶段我国少数民族特殊教育在发展过程中面临着多元文化的挑战,其中较为突出的问题是民族地区特殊教育不能满足民族特殊儿童的教育需要。从多元文化教育理论的视角对少数民族特殊教育问题加以分析和讨论对发展少数民族特殊教育理论具... 现阶段我国少数民族特殊教育在发展过程中面临着多元文化的挑战,其中较为突出的问题是民族地区特殊教育不能满足民族特殊儿童的教育需要。从多元文化教育理论的视角对少数民族特殊教育问题加以分析和讨论对发展少数民族特殊教育理论具有一定的启示。借用多元文化主义教育的理论视角探析民族特殊教育发展中的挑战与问题时发现当前民族特殊教育呈现出解构与重构的多元文化边界、冲撞与互融的多元文化适应、缺失与重塑的多元文化关怀等理论问题。对上述问题还需要从其他理论视角进行剖析,有利于全面理解少数民族特殊教育。 展开更多
关键词 少数民族 特殊教育 多元文化教育
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多元文化教育理念与中国的民族高等教育 被引量：7
15
作者 黄骏 《黑龙江高教研究》 北大核心 2001年第6期28-31,共4页
多元文化教育是对民族同化教育的否定 ,它的一个最本质特征就是只认可各不同民族文化相互独立的价值 ,它对世界民族高等教育的发展功不可没 ,但又有其自身无法克服的缺陷。中国的民族高等教育不能简单套用多元文化教育的模式 ,多元一体... 多元文化教育是对民族同化教育的否定 ,它的一个最本质特征就是只认可各不同民族文化相互独立的价值 ,它对世界民族高等教育的发展功不可没 ,但又有其自身无法克服的缺陷。中国的民族高等教育不能简单套用多元文化教育的模式 ,多元一体化才是中国民族高等教育发展的最佳选择。 展开更多
关键词 多元文化教育 中国 民族高等教育 文化差异 多元一体化
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西方多元文化教育的历史演进 被引量：5
16
作者 王侠 《民族教育研究》 2004年第6期85-87,共3页
　多元文化教育是20世纪六七十年代西方国家民族复兴运动的产物,是多元文化社会中不同群体之间为维护自身利益而引发的冲突和妥协的结果。移民人口的增加和种族冲突的不断升级,加速了多元文化教育的发展。
关键词 西方国家 多元文化教育 民族复兴运动 发展阶段
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后现代主义视域下多元文化教育的特征、实质及问题 被引量：15
17
作者 王守纪 杨兆山 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第6期192-197,共6页
多元文化教育是后现代主义的重要理论贡献之一,从多元文化教育的理论与实践来看,作为理论形态的多元文化教育具有明显的多元化和后现代特征,作为实践形态的多元文化教育则具有明显的政策性和本土化特征。多元文化教育是世界教育的发展趋... 多元文化教育是后现代主义的重要理论贡献之一,从多元文化教育的理论与实践来看,作为理论形态的多元文化教育具有明显的多元化和后现代特征,作为实践形态的多元文化教育则具有明显的政策性和本土化特征。多元文化教育是世界教育的发展趋势,但在实践上,必须注重多元文化的政策导向和本土化,并加强多元文化教育的课程建设。 展开更多
关键词 后现代主义 多元文化教育 政策 本土化 课程
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论国家民族教育政策的理性选择——基于多元文化主义的视角 被引量：14
18
作者 尹玉玲 唐小平 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第1期28-33,共6页
多元文化主义作为"一种思想,一种哲学观点,一种价值取向,一种教育改造行动",对当代世界尤其是教育领域产生了重大影响,并直接导致了多元文化教育观。随着多元社会的发展,多元文化教育理论在教育实践中被付诸实施,其中尤以对... 多元文化主义作为"一种思想,一种哲学观点,一种价值取向,一种教育改造行动",对当代世界尤其是教育领域产生了重大影响,并直接导致了多元文化教育观。随着多元社会的发展,多元文化教育理论在教育实践中被付诸实施,其中尤以对少数民族和移民的教育政策影响最为突出。比较西方多元文化教育和我国少数民族教育,西方多元文化教育理论对我国民族教育政策的制定可以提供一定的借鉴。从我国现有民族教育政策的发展需要来看,多元文化教育理论可有助于完善我国的民族教育政策。 展开更多
关键词 多元文化主义 多元文化教育 民族教育政策
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壮汉双语教育的问题及转向 被引量：14
19
作者 滕星 《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第4期7-11,共5页
广西壮族自治区从1981年起开始系统实施壮汉双语文教育。从语言教育与民族文化、学校课程的关系考察,其存在的主要问题有:教育目标过于功利、教学内容单一化、课程管理不够完善。壮汉双语教育的改革和发展应实现三大转向:从工具论到资源... 广西壮族自治区从1981年起开始系统实施壮汉双语文教育。从语言教育与民族文化、学校课程的关系考察,其存在的主要问题有:教育目标过于功利、教学内容单一化、课程管理不够完善。壮汉双语教育的改革和发展应实现三大转向:从工具论到资源论,从单一文化取向到多元文化整合,从实验教学到课程体系建设。 展开更多
关键词 双语教育 壮族 民族文化 多元文化教育
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多元文化教育与比较教育研究 被引量：7
20
作者 杜钢 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第10期14-17,共4页
多元文化教育思潮兴起于20世纪六七十年代的西方发达国家.至今已成为当代颇令世人瞩目的一大教育思想与理论潮流,而其独具特色的以追求多元种族、民族与文化群体乃至全球社会共同平等和谐发展与进步为标志的价值理念与实践方式也逐渐为... 多元文化教育思潮兴起于20世纪六七十年代的西方发达国家.至今已成为当代颇令世人瞩目的一大教育思想与理论潮流,而其独具特色的以追求多元种族、民族与文化群体乃至全球社会共同平等和谐发展与进步为标志的价值理念与实践方式也逐渐为越来越多的国家和人民所接受和奉行。多元文化教育与比较教育研究之间存在着一种密不可分的内在关联,目前两者之间的这种互动关系正处于急速发展与变革的状态之中。 展开更多
关键词 多元文化教育 比较教育 教育研究 教育制度 互动关系
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