影响运动技能学习的内部因素研究 被引量：14

1

作者 张秀丽 董翠香 《山东体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2010年第1期65-67,71,共4页

在阅读大量的文献资料的基础上,运用问卷调查、数理统计等研究方法,对影响运动技能学习的内部因素进行定性定量研究,并相应地提出了在体育教学中提高运动技能学习效率的对策。经研究得出结论:影响运动技能学习主要的内部因素按其影响作... 在阅读大量的文献资料的基础上,运用问卷调查、数理统计等研究方法,对影响运动技能学习的内部因素进行定性定量研究,并相应地提出了在体育教学中提高运动技能学习效率的对策。经研究得出结论:影响运动技能学习主要的内部因素按其影响作用大小排序依次为:原有的动作经验、身体素质、学习意志、学习动机、自信心、学习兴趣。 展开更多

关键词 运动技能学习 内部因素 体育教学

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运动技能学习效率的顿悟解释模型探索 被引量：12

2

作者 吕慧青 王进 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第4期30-40,共11页

本研究基于运动技能学习的顿悟特征,探索构建运动技能学习效率的顿悟解释模型,讨论了运动技能学习"模式"与"非模式"的学习机制,并在分析"表征转换"、"进程监控"和"原型启发"等顿悟... 本研究基于运动技能学习的顿悟特征,探索构建运动技能学习效率的顿悟解释模型,讨论了运动技能学习"模式"与"非模式"的学习机制,并在分析"表征转换"、"进程监控"和"原型启发"等顿悟解释理论的基础上,诠释了运动技能学习的顿悟机制,提出了运动技能学习效率的顿悟解释模型。研究认为,运动技能学习效率的提升可以通过顿悟的机制来解释。基于模式的运动技能学习顿悟表现为表征的转换,而非模式运动技能学习的顿悟则表现为进程监控的特征。进一步,关键信息对于运动技能学习的顿悟也很重要,同时,学习反馈与顿悟也存在着互动关系。另外,顿悟有关的学习能力影响因素包括体育知识、运动元认知和运动经历;而顿悟有关的努力影响因素则包括动机激励、教学方法和师生互动。 展开更多

关键词 运动技能学习 顿悟 学习效率 技能习得

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任务复杂程度对反馈频率适宜值的影响研究 被引量：8

3

作者 陈敬 章建成 金亚虹 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2008年第3期212-216,共5页

采用单维简单和两维复杂电脑追踪任务,探讨任务复杂程度对反馈频率适宜值的影响。96名右利手的在校大学生随机分为简单任务和复杂任务组(每组男、女各24名)。两组受试者分别在25%相对频率(提供反馈的练习次数占总练习次数的25%,简称反... 采用单维简单和两维复杂电脑追踪任务,探讨任务复杂程度对反馈频率适宜值的影响。96名右利手的在校大学生随机分为简单任务和复杂任务组(每组男、女各24名)。两组受试者分别在25%相对频率(提供反馈的练习次数占总练习次数的25%,简称反馈频率,下同)、50%反馈频率、75%反馈频率、100%反馈频率条件下,连续两天练习简单或复杂任务,每天练习36次。第2天练习结束后休息10 min,2组受试者进行无反馈保持测试。一天后,再进行无反馈的保持测试。结果显示:(1)练习阶段,两组受试者的操作绩效随反馈频率增加呈提高趋势;(2)50%反馈频率利于简单任务的技能学习,75%反馈频率利于复杂任务的技能学习;(3)任务复杂程度与反馈频率适宜值存在交互作用,与简单任务相比,操作复杂任务时,应增加反馈的频率。以上结果提示:当信息加工负荷较小(如操作任务较简单)时,减少反馈频率利于技能学习;而当信息加工负荷较大(操作任务较复杂)时,频繁反馈利于技能学习。 展开更多

关键词 动作技能学习 追踪任务 反馈频率

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运动技能学习心理研究 被引量：6

4

作者 黄美蓉 《体育成人教育学刊》 2006年第1期35-37,共3页

运动技能学习从最初的生理学观点到近十年认知理论的引入,其理论研究已经扩展到了生理学、心理学和社会学等多个领域。分析了各种运动技能学习的心理理论,并加以评析,提出了运动技能学习心理研究的新思路。

关键词 运动技能学习 信息加工 认知 内隐学习

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任务性质对反馈频率适宜值的影响 被引量：6

5

作者 陈敬 章建成 金亚虹 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2008年第6期48-51,共4页

采用两维电脑追踪任务,探讨任务性质对反馈频率适宜值的影响。将大学生随机分为开放性任务和封闭性任务组,两组受试者分别在不同的反馈频率条件下,连续两天练习开放性或封闭性任务。结果显示:获得阶段,两组受试者的操作绩效随反馈频率... 采用两维电脑追踪任务,探讨任务性质对反馈频率适宜值的影响。将大学生随机分为开放性任务和封闭性任务组,两组受试者分别在不同的反馈频率条件下,连续两天练习开放性或封闭性任务。结果显示:获得阶段,两组受试者的操作绩效随反馈频率增加呈提高趋势;任务性质与反馈频率适宜值存在交互作用;与封闭性任务相比,操作开放性任务时,应适当增加反馈的频率。提示:动作技能学习中,任务性质影响反馈频率适宜值。 展开更多

关键词 动作技能学习 任务性质 反馈频率 适宜值

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影响运动技能学习的外部因素研究 被引量：5

6

作者 张秀丽 王莹 蒲继涛 《河南教育学院学报（自然科学版）》 2004年第3期65-67,共3页

运用问卷调查法、数理统计法等研究方法 ,对影响运动技能学习的外部因素进行定性定量研究 ,经研究得出结论为 :影响运动技能学习主要的外部因素按其影响作用大小排序依次为 :动作难度、教师影响、场地器材、教学评价、学校中的人际关系... 运用问卷调查法、数理统计法等研究方法 ,对影响运动技能学习的外部因素进行定性定量研究 ,经研究得出结论为 :影响运动技能学习主要的外部因素按其影响作用大小排序依次为 :动作难度、教师影响、场地器材、教学评价、学校中的人际关系、家庭环境 ,旨在提高运动技能学习效率 ,改善体育教学质量 ,充实我国的体育学习理论。 展开更多

关键词 影响 运动技能学习 外部因素

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运动技能学习效率的顿悟解释模型验证 被引量：5

7

作者 吕慧青 王进 王玉秀 《中国体育科技》 CSSCI 北大核心 2016年第2期90-98,共9页

基于运动技能学习效率的顿悟解释模型,观察"顿悟"与"反馈"状态下的学习效率,以及"学习能力"和"主观努力"资源的利用解释效应,旨在验证顿悟式技能学习的解释效应。研究随机抽取230名学生被试,... 基于运动技能学习效率的顿悟解释模型,观察"顿悟"与"反馈"状态下的学习效率,以及"学习能力"和"主观努力"资源的利用解释效应,旨在验证顿悟式技能学习的解释效应。研究随机抽取230名学生被试,完成一项"模式学习"的动作技能任务,采用2(有顿悟对无顿悟)×2(有反馈对无反馈)的因素设计,进行了为期16周学习的纵向观察。以学习成绩、"学习能力"和"主观努力"的各维度为因变量,运用方差分析(ANOVA)和多元方差分析(MANOVA)的方法,对数据进行了统计分析。结果发现,"顿悟"和"反馈"有助于学习成绩的提高,但两者之间不存在交互效应;进一步,"学习能力"有助于"顿悟"的发生,而"反馈"仅在学习初期与"学习能力"发生关联;同时"主观努力"无论在学习初期还是在学习后期都有助于"顿悟"的发生,但"反馈"与"主观努力"不发生关联。 展开更多

关键词 运动技能学习 顿悟 学习效率 技能习得

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记忆巩固:动作技能学习研究热点与展望 被引量：4

8

作者 杨鸣亮 陈敬 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2015年第4期38-44,共7页

离线学习和记忆稳定作为记忆巩固较为明显的两个行为特征,在动作技能学习研究领域日益受到重视,并产生了一定数量且极具理论与实践价值的研究成果。参阅该领域新近开展的研究工作,就睡眠与离线学习、动作技能学习与后摄抑制以及运动干... 离线学习和记忆稳定作为记忆巩固较为明显的两个行为特征,在动作技能学习研究领域日益受到重视,并产生了一定数量且极具理论与实践价值的研究成果。参阅该领域新近开展的研究工作,就睡眠与离线学习、动作技能学习与后摄抑制以及运动干预与记忆稳定等方面的研究现状加以梳理和述评。结果显示:当前动作技能学习中记忆巩固的相关研究还存在研究方法单一,实验设计相互模仿和照搬;研究范围不够全面,深度和广度有所欠缺;研究任务特征系统性不强等不足。在此基础上,对运动技能学习中记忆巩固研究的发展趋势进行了展望。 展开更多

关键词 动作技能学习 记忆巩固 研究动态 发展趋势

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在线和离线高精度经颅直流电刺激对健康成年人手指运动技能学习效果的随机对照试验

9

作者 牛茂林 赵潭 +1 位作者 刘晓丽 郭峰 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2024年第8期957-964,共8页

目的观察高精度经颅直流电刺激(HD-tDCS)不同刺激时机(在线刺激、离线刺激)对健康成年人手指运动技能学习效果的影响。方法2022年3月至11月,在沈阳体育学院招募右利手男性受试者31例,随机分为3组。分别在HD-tDCS在线刺激、离线刺激以及... 目的观察高精度经颅直流电刺激(HD-tDCS)不同刺激时机(在线刺激、离线刺激)对健康成年人手指运动技能学习效果的影响。方法2022年3月至11月,在沈阳体育学院招募右利手男性受试者31例,随机分为3组。分别在HD-tDCS在线刺激、离线刺激以及假刺激下,完成顺序视觉等距捏力任务学习,共3 d。观察每天运动技能学习量、运动技能学习总量和速度-精度函数(SAF)。结果各组运动技能学习量均增加,在线刺激组增加最多(F=24.692,P<0.001),且第3天时,显著高于离线刺激组(t=4.732,P<0.001)和假刺激组(t=3.839,P=0.004)。运动技能学习总量:在线刺激组=离线刺激组>假刺激组。在线刺激组SAF高于离线刺激组和假刺激组。结论HD-tDCS刺激可提高健康受试者手指运动技能学习效果,在线刺激效果最佳。 展开更多

关键词 重复高精度经颅直流电刺激 在线刺激 离线刺激 运动技能学习 随机对照试验

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注意焦点对动作技能学习的影响 被引量：4

10

作者 曹子义 任杰 严进洪 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第2期81-84,共4页

回顾以往注意焦点影响动作技能学习的研究。注意焦点可以分为内部注意焦点和外部注意焦点,通常由指导语或双任务控制。在进行动作技能学习过程中,注意动作的影响比注意动作本身更有效果。在实践中运用这一理论可以提高运动员的运动技能... 回顾以往注意焦点影响动作技能学习的研究。注意焦点可以分为内部注意焦点和外部注意焦点,通常由指导语或双任务控制。在进行动作技能学习过程中,注意动作的影响比注意动作本身更有效果。在实践中运用这一理论可以提高运动员的运动技能训练效率,并且帮助运动障碍患者恢复动作技能。最后提出此类研究的局限性,以及未来相关研究需要完善的地方。 展开更多

关键词 注意焦点 动作技能学习 动作影响 内部注意焦点 外部注意焦点

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情境干扰对运动技能学习不同阶段效果的量效关系 被引量：3

11

作者 曲鲁平 李慧 +1 位作者 孙伟 郭楠楠 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第4期93-100,共8页

以组块练习为代表的低情境干扰和以随机练习为代表的高情境干扰以不同的练习方式对运动技能掌握、保持和迁移产生不同的影响。采用元分析,探讨情境干扰对运动技能学习的总效果量、不同阶段的效果量和量效关系,为优化运动技能学习方式和... 以组块练习为代表的低情境干扰和以随机练习为代表的高情境干扰以不同的练习方式对运动技能掌握、保持和迁移产生不同的影响。采用元分析,探讨情境干扰对运动技能学习的总效果量、不同阶段的效果量和量效关系,为优化运动技能学习方式和提高学习有效性提供依据。研究结果显示:(1)总体上高情境干扰优于低情境干扰,ES=-0.14,微小效果量;完成得分类结局指标ES=-0.14(P<0.05),动作时间类ES=0.91(P>0.05),动作速度类ES=-0.15(P>0.05),测量距离类ES=0.28(P<0.05)。小学生组效果量ES=-0.26(P<0.05),中学生组ES=0.38(P>0.05),大学生组ES=-0.16(P<0.05)。(2)掌握阶段,低情境干扰优,中等效果量。运动技能学习效果与练习组数(<9组)呈正相关,4-9组的低情境干扰最有利于技能学习,大效果量(P<0.05);与<50次/组的练习呈正相关,31-50次/组的组块练习效果最好,大效果量。(3)保持阶段,高情境干扰优。与小于24 h间隔的测试时间呈负相关,与24 h-6 w测试时间呈正相关,24 h时效果量最大(P<0.05);与8-32次的练习呈正相关,24-32次的高情境干扰效果量最大(P<0.05)。(4)迁移阶段,高情境干扰效果优,4 w间隔的测试效果量最大。上述结果表明:(1)情境干扰对运动技能学习有重要作用,高情境干扰效果优于低情境干扰;(2)对不同结局指标呈现不同效果,对不同年龄段效果亦不同,但不明显;(3)情境干扰和干预剂量(练习频次和练习组数)对技能学习不同阶段呈现不同的效应,不同节点表现出不同的变化规律,其中,4-9组、31-50次/组的低情境干扰最利于掌握阶段学习,该阶段结束24 h时进行24-32次的高情境干扰有利于保持阶段学习,该阶段结束后4 w进行高情境干扰有利于迁移阶段学习。 展开更多

关键词 情境干扰 运动技能学习 效果量 量效关系 组块练习 随机练习

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太极拳技能学习早期大脑功能的动态变化:基于运动表象的fMRI研究 被引量：3

12

作者 李琳 张小友 +7 位作者 徐亚奎 宗博艺 赵文睿 赵革 姚猛 占竺旋 尹大志 范明霞 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2023年第8期1243-1254,I0002,I0003,共14页

为了解太极拳技能学习早期大脑功能的动态变化特点,本研究共招募29名太极拳零基础被试(19名实验组被试,10名对照组被试),采用多时点纵向追踪设计,借助于功能磁共振成像技术,采集技能学习早期不同时点被试完成运动表象任务时的行为和脑... 为了解太极拳技能学习早期大脑功能的动态变化特点,本研究共招募29名太极拳零基础被试(19名实验组被试,10名对照组被试),采用多时点纵向追踪设计,借助于功能磁共振成像技术,采集技能学习早期不同时点被试完成运动表象任务时的行为和脑功能数据。结果发现:(1)太极拳技能学习早期,技能水平表现出先慢后快的变化特征,运动表象质量也具有变好的趋势;(2)随着太极拳技能水平的提高,运动表象任务诱发的左侧颞上回和左侧楔前叶的激活显著增强,且同样表现出先慢后快的变化特征;(3)相关检验发现,左侧颞上回和左侧楔前叶的激活与运动表象质量以及太极拳技能水平具有中等程度的相关。研究表明,太极拳技能学习早期,左侧颞上回和左侧楔前叶会伴随着太极拳技能水平的提高而发生改变,太极拳技能学习有助于优化与序列动作学习有关的脑区功能。 展开更多

关键词 太极拳 运动技能学习 运动表象 功能磁共振成像

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运动技能学习的小脑环路机制 被引量：2

13

作者 陈依琪 韩曼 +2 位作者 邹佳 白舒媛 曾燕 《生命科学》 CSCD 北大核心 2023年第2期157-164,共8页

小脑在调控平衡、协调和姿势等运动功能以及认知和情绪等非运动功能方面均发挥关键作用。小脑发育障碍和病理性环路出现在多种运动障碍疾病以及伴有运动技能学习障碍的神经发育性疾病中。本文综述了运动技能学习的定义、特征和可能涉及... 小脑在调控平衡、协调和姿势等运动功能以及认知和情绪等非运动功能方面均发挥关键作用。小脑发育障碍和病理性环路出现在多种运动障碍疾病以及伴有运动技能学习障碍的神经发育性疾病中。本文综述了运动技能学习的定义、特征和可能涉及的脑区,总结了参与调控运动技能学习的小脑环路特征,以及小脑发育异常与运动技能学习障碍的关联性。 展开更多

关键词 小脑 运动技能学习 环路发育 神经发育性疾病

原文传递

不同相对频率言语操作反馈对投篮绩效影响的实验研究 被引量：3

14

作者 徐立彬 李安民 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2012年第1期67-70,共4页

以篮球项目中的基础技术原地单手肩上投篮为测试技能,探讨不同相对频率操作反馈(以下简称KP)对该技能学习绩效的影响。将56名体育学院右利手大学一年级男生随机分配到33%KP组、100%KP组、渐减KP组和控制组当中,每组14人。分别在4种不同... 以篮球项目中的基础技术原地单手肩上投篮为测试技能,探讨不同相对频率操作反馈(以下简称KP)对该技能学习绩效的影响。将56名体育学院右利手大学一年级男生随机分配到33%KP组、100%KP组、渐减KP组和控制组当中,每组14人。分别在4种不同的KP控制条件下练习投篮技能,每天练习30次。在练习期间教师按照实验控制条件,并依据原地单手肩上投篮动作的易犯错误分别为各组被试提供恰当的言语反馈。在第3天全部练习结束后休息3 min,进行无KP学习阶段测试,24 h之后再进行无KP保持阶段测试。实验结果显示:(1)学习阶段100%KP组的绩效明显优于33%KP组和渐减KP组;而在24 h保持阶段这种趋势发生了逆转,即33%KP组和渐减KP组的绩效明显优于100%KP组;(2)渐减KP组与33%KP组绩效未出现显著性差异;(3)不同相对频率KP组绩效优于控制组。 展开更多

关键词 运动技能学习 相对频率KP 投篮技能

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“运动员长期发展”模型的介绍与分析 被引量：3

15

作者 曲飞飞 方群 《体育科技文献通报》 2018年第4期49-50,共2页

运动技能的发展具有时效性。教练员在长期的训练与实践中通常能够意识到一个规律,即运动员的年龄与运动技能的提高速度之间并非是线性的关系。对于处在敏感期的运动技能,需要通过有针对性的强化训练以达到最大程度发展该项技能的目的。... 运动技能的发展具有时效性。教练员在长期的训练与实践中通常能够意识到一个规律,即运动员的年龄与运动技能的提高速度之间并非是线性的关系。对于处在敏感期的运动技能,需要通过有针对性的强化训练以达到最大程度发展该项技能的目的。本文通过文献资料法和逻辑分析法,对"运动员长期发展"模型以及敏感期的理论进行探讨,得出以下结论:(1)"运动员长期发展"模型的主要观点得到了相关研究结果的支持,具有科学性;(2)早期参与多种运动项目有助于运动员在后期的专项运动中达到更高的竞技水平;(3)该模型的提出将教练员的主观经验上升到理论高度,详细阐述了运动员在不同阶段需要重点提高的能力,为教练员制定科学的训练计划提供了理论基础。 展开更多

关键词 运动员长期发展模型 敏感期 机会窗口 运动技能学习

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视觉模仿对运动技能学习的影响——基于元分析方法研究 被引量：2

16

作者 王海燕 《浙江体育科学》 2015年第1期83-94,共12页

采用元分析法对搜索到的132篇与视觉模仿(observational learning)相关文章,并筛选出符合研究要求的38篇文章进行数据分析,以探索视觉模仿对运动技能学习影响及影响视觉模仿效果的因素。结果显示:1视觉模仿总体效果量(ES值)为1.04,即视... 采用元分析法对搜索到的132篇与视觉模仿(observational learning)相关文章,并筛选出符合研究要求的38篇文章进行数据分析,以探索视觉模仿对运动技能学习影响及影响视觉模仿效果的因素。结果显示:1视觉模仿总体效果量(ES值)为1.04,即视觉模仿能有效促进技能学习。视觉模仿能促进形成技术动作相对结构(GMP)后,提高技术动作的适应性;2视觉模仿对动作技术和动作认知表征的促进作用好于对动作结果;3高水平/标准示范比初学者示范更有利于技能学习,但最新趋势趋向混合高水平和初学者示范最有利于技能学习;4视觉模仿更有利于大肌肉群参与工作的复杂运动技能学习;5适当采用背面观看示范比纯粹采用正面观看示范更有利于表现难美性项群学习。6现场、常规录像和标记点这3种不同形式的视频对视觉模仿效果影响不大,但对小孩初学者而言,抽象的标记点视频不利于技能学习。 展开更多

关键词 视觉模仿 运动技能学习 元分析

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学习策略与学习者先前知识经验对中学生运动技能视频学习的影响

17

作者 杨九民 朱芳芳 +1 位作者 李巧茹 皮忠玲 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第4期82-90,共9页

体育教育在义务教育阶段的地位愈加重要,然而有关体育的数字化教学资源利用不足,缺乏有效的学习策略。该研究探究了观察学习、想象、身体表现、动作表现和言语表现五种常用学习策略和学习者先前知识经验对中学生运动技能类视频学习的影... 体育教育在义务教育阶段的地位愈加重要,然而有关体育的数字化教学资源利用不足,缺乏有效的学习策略。该研究探究了观察学习、想象、身体表现、动作表现和言语表现五种常用学习策略和学习者先前知识经验对中学生运动技能类视频学习的影响,实验中149名中学生利用视频学习羽毛球发球,采集他们视频观看过程中的眼动数据,视频学习之后的认知负荷、学习动机和羽毛球发球技能学习效果。结果发现,相较于观察学习,想象策略显著提高了高水平学生的学习动机,促进了技术标准度方面的学习效果;身体表现策略显著增强了学习者对学习内容的注意和心理努力,以及低水平学习者的学习动机;言语表现策略增强了学习者对视频内容的关注,提高了他们的心理努力,以及低水平学习者的学习效果。研究发现为中学生动作技能类视频学习时学习策略的选择与应用提供了有效指导,为在线视频资源的优化提供实践指导策略,有助于提升体育教学效果,促进数字化体育教育资源的完善与优化。 展开更多

关键词 体育教育 运动技能 教学视频 学习策略 学习效果

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基于磁共振成像的优秀排球运动员大脑结构可塑性研究 被引量：2

18

作者 孟国正 葛春林 岳晓燕 《中国体育科技》 CSSCI 北大核心 2011年第5期47-51,共5页

目的:采用磁共振成像技术(MRI),对优秀排球运动员和普通大学生的大脑结构进行研究,探讨多年的动作技能学习和运动训练对优秀排球运动员大脑结构产生的可塑性变化。方法:采用Siemens Magnetom Trio 3.0T磁共振成像系统,对20名优秀排球运... 目的:采用磁共振成像技术(MRI),对优秀排球运动员和普通大学生的大脑结构进行研究,探讨多年的动作技能学习和运动训练对优秀排球运动员大脑结构产生的可塑性变化。方法:采用Siemens Magnetom Trio 3.0T磁共振成像系统,对20名优秀排球运动员和20名普通大学生安静状态下进行全脑MRI扫描。数据通过头动校正、空间标准化、高斯平滑等预处理后,采用SPM 8分析组间全脑灰质和白质体积的差异,采用最优化的VBM获取高分辨率的全脑图像。将Freesurfer测量出来的皮层厚度数据进行组间方差分析,找出组间皮层厚度存在显著差异的区域。结果:运动员在大脑右半球枕叶外侧上的灰质体积要显著高于普通大学生;大脑右半球枕叶外侧上的皮层厚度要显著厚于普通大学生。出现显著性差异的主要脑区部位是负责视觉加工的脑区。结论:优秀排球运动员多年的动作技能学习和运动训练能够对其大脑右半球负责视觉信息加工的枕叶脑区结构产生可塑性变化。 展开更多

关键词 磁共振成像 结构可塑性 排球 优秀运动员 大脑 动作技能学习

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自我控制反馈在排球垫球教学中的应用研究 被引量：2

19

作者 樊廷威 程丽平 《山东体育科技》 2022年第5期59-63,共5页

研究目的:探究自我控制反馈与被动接受反馈对学习排球正面双手垫球的不同影响。研究方法:运用实验法和数理统计法,对比了自我控制组被试和配对组被试在技能习得阶段、保持阶段和迁移阶段的运动绩效,以及自我控制组被试请求反馈的频率和... 研究目的:探究自我控制反馈与被动接受反馈对学习排球正面双手垫球的不同影响。研究方法:运用实验法和数理统计法,对比了自我控制组被试和配对组被试在技能习得阶段、保持阶段和迁移阶段的运动绩效,以及自我控制组被试请求反馈的频率和时机。结果表明:在技能习得阶段,自我控制组绩效和配对组绩效无显著性差异;在保持测试和迁移测试中自我控制组绩效显著好于配对组绩效。自我控制组请求反馈的次数随练习逐渐减少,且时机多集中于良好操作后。结论:与被动接受反馈相比,自我控制反馈更有利于运动技能学习。 展开更多

关键词 自我控制反馈 追加反馈 运动技能学习

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个体运动经验对运动技能学习及体育活动参与的影响 被引量：2

20

作者 褚付成 李继辉 张海霞 《黑龙江科学》 2022年第18期68-70,74,共4页

为探讨个体运动经验对运动技能学习和个体不同方面的影响,运用文献资料法、逻辑分析法对近年来国内外学者的相关研究成果进行综述。研究认为,运动经验的积累效应具有实时性,且对运动技能学习中所具备的多项身体素质具有增益作用。运动... 为探讨个体运动经验对运动技能学习和个体不同方面的影响,运用文献资料法、逻辑分析法对近年来国内外学者的相关研究成果进行综述。研究认为,运动经验的积累效应具有实时性,且对运动技能学习中所具备的多项身体素质具有增益作用。运动经验对个体的认知功能、体育活动参与度、自我形象等均有正向促进作用。建议学校和家长在指导儿童进行体育活动时应更加关注运动经历和运动的积极体验,提升儿童参与体育的兴趣,弱化体育活动中输赢的重要性。 展开更多

关键词 个体运动经验 运动技能学习 积累效应

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