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外语学习中元认知策略的培训 被引量：513
1
作者 纪康丽 《外语界》 北大核心 2002年第3期20-26,14,共8页
本文通过英语阅读课程教学对大学一年级学生进行了元认知策略的培训 ,并调查了学生对元认知策略培训效果的看法。本研究旨在通过该培训过程提高学生自主学习的意识 ,成为管理和支配学习的主人。希望以此克服传统教学方法中的不足 ,开发... 本文通过英语阅读课程教学对大学一年级学生进行了元认知策略的培训 ,并调查了学生对元认知策略培训效果的看法。本研究旨在通过该培训过程提高学生自主学习的意识 ,成为管理和支配学习的主人。希望以此克服传统教学方法中的不足 ,开发学生的创造性。本文介绍了培训的内容以及学生的反映 。 展开更多
关键词 元认知策略 培训 外语学习
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元认知策略与英语阅读的关系 被引量：131
2
作者 刘慧君 《外语与外语教学》 北大核心 2004年第12期24-26,共3页
本文报告了一项有关元认知策略与英语阅读之间关系的实证研究情况。研究的结果显示，英语专业学生在英语阅读过程中不同程度地使用了元认知策略，但大多数学生只是有时使用。使用最多的是选择注意类，最少的是评价类，然而评价类元认知... 本文报告了一项有关元认知策略与英语阅读之间关系的实证研究情况。研究的结果显示，英语专业学生在英语阅读过程中不同程度地使用了元认知策略，但大多数学生只是有时使用。使用最多的是选择注意类，最少的是评价类，然而评价类元认知策略的使用情况对英语阅读成绩的差异有一定的解释力。其次，整体使用的频率与英语阅读成绩存在相关性。 展开更多
关键词 元认知策略 英语阅读 预测力 相关性
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元认知策略与英语写作的关系 被引量：102
3
作者 路文军 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2006年第9期25-27,39,共4页
本研究以120名英语专业高年级学生为调查对象，分析了他们元认知策略使用水平与英语写怍之间的关系。研究结果显示：（1）英语专业高年级学生在写作中元认知策略使用频率介于中、高水平；（2）高分组学生和低分组学生在元认知策略的使... 本研究以120名英语专业高年级学生为调查对象，分析了他们元认知策略使用水平与英语写怍之间的关系。研究结果显示：（1）英语专业高年级学生在写作中元认知策略使用频率介于中、高水平；（2）高分组学生和低分组学生在元认知策略的使用上差别均有统计学意义；（3）多元回归兮析结果显示事先计划和选择注意类元认知策略罡英语写作成绩的主要影响因素． 展开更多
关键词 元认知策略 英语写作 高分组学生 低分组学生
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在听力教学中运用元认知策略 被引量：68
4
作者 周英 《外语电化教学》 北大核心 2001年第1期40-42,52,共4页
元认知策略是一项很重要的认知策略,本文主要探讨元认知策略在听力教学中的应用,将元认知策略的运用分为课前、课堂以及课后三个阶段.
关键词 元认知策略 听力教学 外语学习 听力理解策略 课前 课堂教学 课后 学习心理学
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大学英语学习者使用元认知策略的能力 被引量：87
5
作者 胡阳 张为民 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2006年第3期59-62,共4页
本文采用调查问卷的形式抽样调查了大学非英语专业学生在英语学习中使用元认知策略的能力情况,发现多数学生在外语学习方法和心理上仍不具备自主学习者的能力,认为大多数外语学习者使用元认知策略的学习能力需要通过课堂训练获得。本文... 本文采用调查问卷的形式抽样调查了大学非英语专业学生在英语学习中使用元认知策略的能力情况,发现多数学生在外语学习方法和心理上仍不具备自主学习者的能力,认为大多数外语学习者使用元认知策略的学习能力需要通过课堂训练获得。本文建议教师通过改变课堂教学模式,充分利用自学中心,训练学生正确地自我评估的能力,以培养大学英语学习者使用元认知策略的能力,学会管理自己的学习,从而培养其英语自主学习能力。 展开更多
关键词 大学英语教学 元认知 课堂教学 自学中心 自我评估
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大学新生英语自主学习能力结构分析与研究 被引量：71
6
作者 林莉兰 《外语界》 CSSCI 北大核心 2008年第5期91-96,共6页
依据自主学习理论，本研究编制了涉及动机、元认知策略和自主学习行为三个方面的英语自主学习量表，以调查分析大学新生的英语自主学习能力结构。结果显示：1）大学新生具有较强的自主意识，基本具有自主学习的心理准备；2）多数新生在... 依据自主学习理论，本研究编制了涉及动机、元认知策略和自主学习行为三个方面的英语自主学习量表，以调查分析大学新生的英语自主学习能力结构。结果显示：1）大学新生具有较强的自主意识，基本具有自主学习的心理准备；2）多数新生在英语学习中持工具性动机；3）大学新生对自主学习的态度与自主学习能力之间仍存在差距。针对这些结果，本文提出了一些教学建议。 展开更多
关键词 大学新生 自主学习 动机 元认知策略 自主学习行为
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外语教学中的元认知能力培养述评 被引量：67
7
作者 陈唐艳 曾洁 《外语界》 CSSCI 北大核心 2007年第2期45-48,共4页
本文对国内外相关元认知能力培养的理论和实践进行了综述和评价，通过对国内外研究的比较和分析，总结出这些研究的共同点，即重视认知主体对认知活动的知识、计划、监控、评价和调节，并指出今后对影响学习的各种因素进行整体的研究和... 本文对国内外相关元认知能力培养的理论和实践进行了综述和评价，通过对国内外研究的比较和分析，总结出这些研究的共同点，即重视认知主体对认知活动的知识、计划、监控、评价和调节，并指出今后对影响学习的各种因素进行整体的研究和分析是十分有必要的，对于未来的元认知策略培训，要从完善元认知理论和创设训练环境等多方面努力。 展开更多
关键词 元认知 元认知知识 元认知策略
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非英语专业学生词汇记忆策略训练研究 被引量：62
8
作者 范琳 刘振前 李旭奎 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2008年第1期33-40,共8页
本研究旨在探索词汇记忆策略训练对中国英语学习者词汇学习的效果,探索适合于学生的有效词汇记忆训练模式。研究以非英语专业一年级本科生为实验对象,其中实验1班只进行同化策略、分类组织策略、拼读策略三种词汇记忆策略的专门训练;实... 本研究旨在探索词汇记忆策略训练对中国英语学习者词汇学习的效果,探索适合于学生的有效词汇记忆训练模式。研究以非英语专业一年级本科生为实验对象,其中实验1班只进行同化策略、分类组织策略、拼读策略三种词汇记忆策略的专门训练;实验2班除进行这三种记忆策略的专门训练外,还将训练内容渗透于英语日常教学中;实验3班在实验2班训练内容的基础上,又增加词汇记忆元认知意识的培养训练。对照班被试按常规进行词汇学习。实验结果表明,词汇记忆策略训练有助于非英语专业本科生词汇水平、词汇记忆技能的提高,并能在一定程度上提高其英语学习兴趣,改善词汇学习观念,促进词汇元认知策略、认知策略意识的提高。研究还表明词汇记忆策略训练辅以词汇元认知策略训练的效果相对更为明显。 展开更多
关键词 词汇 记忆策略训练 认知策略 元认知策略
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基础阶段英语专业学生元认知策略调查 被引量：57
9
作者 张萱 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2005年第3期59-62,共4页
对解放军外国语学院英语专业101名学生的元认知策略使用情况的调查表明, 学生不经常使用这些策略。自我管理、注意力安排、目标与计划三项元认知策略与学习成绩显著相关, 其中高分和低分组在使用目标与计划、自我管理和注意力安排策略... 对解放军外国语学院英语专业101名学生的元认知策略使用情况的调查表明, 学生不经常使用这些策略。自我管理、注意力安排、目标与计划三项元认知策略与学习成绩显著相关, 其中高分和低分组在使用目标与计划、自我管理和注意力安排策略方面有差异。 展开更多
关键词 元认知策略 英语专业学生 英语学习
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非英语专业学生元认知策略的介入性研究 被引量：49
10
作者 李俊 倪杭英 《外语界》 CSSCI 北大核心 2007年第2期49-53,共5页
元认知策略已经引起越来越多的关注。目前，不少研究表明，元认知策略与学生的英语学习成绩之间有某种联系，元认知能力强的学生语言学习的成绩比元认知能力弱的学生要好。作者采用了介入性研究的方法，选择了几个学生作为个案，对其进... 元认知策略已经引起越来越多的关注。目前，不少研究表明，元认知策略与学生的英语学习成绩之间有某种联系，元认知能力强的学生语言学习的成绩比元认知能力弱的学生要好。作者采用了介入性研究的方法，选择了几个学生作为个案，对其进行元认知策略的输入教育。研究结果表明，英语成绩落后者通过学习和掌握元认知策略可以实现自己成绩的提高。 展开更多
关键词 元认知策略 元认知能力 英语学习
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元认知策略、听力理解和附带词汇习得的相关性研究 被引量：43
11
作者 常乐 李家坤 《外语界》 CSSCI 北大核心 2009年第6期50-57,90,共9页
本文对某大学一年级三个本科班学生（分为A、B、C三组）的元认知策略、听力理解和附带词汇习得的相关性进行了研究。研究运用SPSS软件分析了元认知策略、听力理解成绩和各分项词汇测试成绩的相关性，发现三组学生中只有A组的元认知策略... 本文对某大学一年级三个本科班学生（分为A、B、C三组）的元认知策略、听力理解和附带词汇习得的相关性进行了研究。研究运用SPSS软件分析了元认知策略、听力理解成绩和各分项词汇测试成绩的相关性，发现三组学生中只有A组的元认知策略（尤其是问题一解决策略）与听力理解和附带词汇习得（尤其是接受词汇习得）存在显著相关性。这对教学的启示是教师要为学生营造真实的听力情景，让学生自发协调组织各种思维活动来解决问题、进行推理，从而促进听力理解和词形词义习得。另外，研究还发现，两次听力测试后A组与C组的产出词汇习得平均值差异的概率不尽相同，这一差异可以归因于学生在第二次听力测试中对听力词汇的目的性注意。最后，文章建议听力理解前应开展相关内容准备活动并增加听力次数，这将有助于学生的附带词汇习得。 展开更多
关键词 元认知策略 听力理解 附带词汇习得 问题解决策略
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元认知学习策略与自主学习能力关系的实证研究 被引量：35
12
作者 刘宇慧 刘晓燕 《外国语文》 CSSCI 北大核心 2010年第3期119-121,共3页
利用文秋芳教授的《英语学习策略调查问卷》对来自北京工业大学13个专业的93名学生的元认知学习策略进行了调查,并跟踪其校园局域网在线自主学习状况一个学期,然后根据学生的元认知学习策略使用情况、网上学习的时间、完成网上测试的次... 利用文秋芳教授的《英语学习策略调查问卷》对来自北京工业大学13个专业的93名学生的元认知学习策略进行了调查,并跟踪其校园局域网在线自主学习状况一个学期,然后根据学生的元认知学习策略使用情况、网上学习的时间、完成网上测试的次数及学期末考试成绩,分析了元认知学习策略与自主学习能力及学习成绩的关系,提出了培养学生学习策略和自主学习能力的措施。 展开更多
关键词 非英语专业学生 元认知学习策略 自主学习能力 学习成绩
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英语专业学生元认知策略发展研究 被引量：30
13
作者 吕德文 马瑞雪 《外语界》 CSSCI 北大核心 2007年第2期54-57,64,共5页
本文通过调查英语专业学生在不同学习阶段的元认知策略，探讨了这些学生的元认知策略发展状态。得出的结论为：第一，学习者的元认知策略在这3年中朝着积极的方向发展，其中选择注意力、自我管理、自我监控和自我评估等策略发展最为有... 本文通过调查英语专业学生在不同学习阶段的元认知策略，探讨了这些学生的元认知策略发展状态。得出的结论为：第一，学习者的元认知策略在这3年中朝着积极的方向发展，其中选择注意力、自我管理、自我监控和自我评估等策略发展最为有效；第二，在不同的学习阶段，学习者使用的元认知策略在程度和内容上都有差异。 展开更多
关键词 元认知策略 发展研究
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元认知策略与第二语言学习 被引量：26
14
作者 杨爱英 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2008年第4期132-134,共3页
教育的最终目的是培养独立的学习者,教育成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。自主学习的关键在于学习者的动机和信心以及知识和技能,即学习者综合素质的提高。这些也正是元认知理论研究的核心问... 教育的最终目的是培养独立的学习者,教育成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。自主学习的关键在于学习者的动机和信心以及知识和技能,即学习者综合素质的提高。这些也正是元认知理论研究的核心问题。元认知策略在第二语言学习中的重要作用已经受到越来越多的关注。本文从元认知理论入手,进一步探析元认知策略与第二语言学习的关系,证明元认知策略在第二语言学习中的必要性和可行性。 展开更多
关键词 元认知 元认知策略 二语习得
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通过元认知策略提高研究生英语网络自主阅读能力的实证研究 被引量：22
15
作者 常梅 于云玲 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2014年第2期111-114,共4页
通过回顾元认知阅读策略研究,以基于网络的非英语专业硕士研究生英语自主阅读为切入点,以实证的方式研究短期元认知策略培训对学生英语阅读能力的影响。结果表明,短期直接元认知策略培训能有效提高网络英语自主学习者的元认知阅读策略... 通过回顾元认知阅读策略研究,以基于网络的非英语专业硕士研究生英语自主阅读为切入点,以实证的方式研究短期元认知策略培训对学生英语阅读能力的影响。结果表明,短期直接元认知策略培训能有效提高网络英语自主学习者的元认知阅读策略意识和英语阅读成绩。本研究对研究生英语阅读教学具有现实意义。 展开更多
关键词 元认知策略 直接元认知策略培训 网络自主阅读 阅读能力
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回顾与反思:近10年中国英语界的元认知和元认知策略研究 被引量：20
16
作者 周晓玲 何茂勋 《高教论坛》 2006年第6期34-38,8,共6页
本文对近10年中国英语界元认知和元认知策略研究成果作出全面总结,对已有成果进行了条分缕析并试图在评析中提出问题,在反思中开阔视域。
关键词 元认知 元认知策略 总结 问题 视城 反思
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基于行动研究的高校外语教学团队建设:元认知策略视角 被引量：21
17
作者 王晓军 陆建茹 《外语界》 CSSCI 北大核心 2014年第1期79-87,共9页
教学团队建设的策略研究一般多关注认知策略,很少探讨元认知策略。本文将外语教学团队建设置于行动研究视角之下,重点探讨其元认知策略,以确保团队建设的科学性、持续性和有效性。文章提出,教学团队建设应立足"教学",以教学... 教学团队建设的策略研究一般多关注认知策略,很少探讨元认知策略。本文将外语教学团队建设置于行动研究视角之下,重点探讨其元认知策略,以确保团队建设的科学性、持续性和有效性。文章提出,教学团队建设应立足"教学",以教学实践为平台,以教学管理、课程建设和教师科研能力提升为保障。由此,外语教学团队建设的元认知策略是教学管理、课程(体系)管理和教师教研能力提升的元认知策略。 展开更多
关键词 行动研究 外语教学 教学团队 元认知策略
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词汇学习中的认知与元认知策略培训研究 被引量：18
18
作者 李秀萍 《西安外国语大学学报》 2008年第3期95-97,共3页
本研究结合词汇课堂教学对学生进行了认知与元认知策略培训,旨在验证在国内外语环境中认知与元认知策略培训的有效性。结果表明,认知与元认知策略培训不仅能有效提高学生使用词汇策略的能力,转变学生词汇学习观念,促进学生自主学习能力... 本研究结合词汇课堂教学对学生进行了认知与元认知策略培训,旨在验证在国内外语环境中认知与元认知策略培训的有效性。结果表明,认知与元认知策略培训不仅能有效提高学生使用词汇策略的能力,转变学生词汇学习观念,促进学生自主学习能力,而且有助于提高学生词汇成绩和英语总体水平。 展开更多
关键词 词汇学习 认知策略 元认知策略 培训
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元认知策略培训提高学生英语写作水平的实证研究 被引量：19
19
作者 肖武云 《外国语文》 CSSCI 北大核心 2011年第5期124-127,共4页
元认知策略在具体的英语写作过程中起着十分重要的导向与协调作用,对英语写作产生积极的影响。本文介绍了一项在某高校进行的元认知策略培训应用于写作教学的实证研究,实验结果显示元认知策略与写作成绩紧密相关,写作元认知策略培训能... 元认知策略在具体的英语写作过程中起着十分重要的导向与协调作用,对英语写作产生积极的影响。本文介绍了一项在某高校进行的元认知策略培训应用于写作教学的实证研究,实验结果显示元认知策略与写作成绩紧密相关,写作元认知策略培训能有效提高学生的英语写作成绩。 展开更多
关键词 元认知策略 培训 英语 写作成绩
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认知策略与阅读理解 被引量：10
20
作者 魏汝尧 邹爱民 《山东外语教学》 2003年第3期47-49,共3页
通过分析阅读理解过程可以看出,阅读不是一个机械的被动过程,而是一个复杂的、动态的认知心理过程.因此,阅读理解需要认知主体在已有知识和经验的基础上运用各种认知策略.学习者要达到有意识地学习必须学会自觉地运用学习策略,尤其是元... 通过分析阅读理解过程可以看出,阅读不是一个机械的被动过程,而是一个复杂的、动态的认知心理过程.因此,阅读理解需要认知主体在已有知识和经验的基础上运用各种认知策略.学习者要达到有意识地学习必须学会自觉地运用学习策略,尤其是元认知策略,同时笔者还提出了策略运用中要掌握的几项原则. 展开更多
关键词 阅读 认知策略 元认知策略
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