元认知监控的机制:认知灵活性的调节作用 被引量：19

1

作者 慕德芳 陈英和 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2013年第2期113-120,共8页

元认知监控作为元认知的核心成分,是内隐程度较高的心理活动。研究采用认知操作法,以MasterMind游戏任务为载体,从执行功能中认知灵活性的角度,探讨了元认知监控的内部机制。结果发现:元认知监测对元认知控制的作用受到认知灵活性的调... 元认知监控作为元认知的核心成分,是内隐程度较高的心理活动。研究采用认知操作法,以MasterMind游戏任务为载体,从执行功能中认知灵活性的角度,探讨了元认知监控的内部机制。结果发现:元认知监测对元认知控制的作用受到认知灵活性的调节作用。对于高认知灵活性的学生,元认知监测水平越高,元认知控制越好;对于低认知灵活性的学生,元认知监测水平的高低不会引起元认知控制水平的显著变化。研究结果表明,高认知灵活性的学生能根据元认知监测进行有效元认知控制,而低认知灵活性的学生其元认知监测水平的提高没有影响元认知控制。结合元认知监控与执行功能进行了讨论。 展开更多

关键词 元认知监测 元认知控制 认知灵活性 MASTER Mind任务

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儿童青少年元认知的发展特点及作用的心理机制 被引量：20

2

作者 陈英和 韩瑽瑽 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2012年第3期537-543,共7页

儿童元认知的研究是当前认知发展领域的重点研究方向之一。陈英和等研究者在这个主题下通过理论及实证研究进行了广泛且深入的探讨,不断发展出适合于不同年龄阶段元认知测量的有效工具,综合采用多种方法探讨了儿童青少年的元认知发展特... 儿童元认知的研究是当前认知发展领域的重点研究方向之一。陈英和等研究者在这个主题下通过理论及实证研究进行了广泛且深入的探讨,不断发展出适合于不同年龄阶段元认知测量的有效工具,综合采用多种方法探讨了儿童青少年的元认知发展特点、元认知及其各子成分在一般认知、社会认知及具体学科领域中的作用机制,以及元认知和一般认知能力的关系。这些研究为进一步探明儿童元认知的发展规律及作用机制提供了证据。 展开更多

关键词 元认知 元认知监控 认知风格 社会认知 智力

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有效测量元认知监控的新方法:Master Mind任务分析 被引量：9

3

作者 陈英和 慕德芳 郝嘉佳 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第3期750-754,共5页

研究采用认知操作法,对经典的Master Mind任务加以改编,结合访谈分析,探讨了适合考察元认知监控的任务难度和有效的元认知监控指标。结果发现:(1)对于大学生来说,当知觉难度最大且又可以经过努力选择策略、根据反馈进行有效选择时,才会... 研究采用认知操作法,对经典的Master Mind任务加以改编,结合访谈分析,探讨了适合考察元认知监控的任务难度和有效的元认知监控指标。结果发现:(1)对于大学生来说,当知觉难度最大且又可以经过努力选择策略、根据反馈进行有效选择时,才会在最大程度上激发元认知监控;(2)"监测时间"是元认知监测的有效测量指标,而"违背反馈次数"是元认知控制的有效测量指标。 展开更多

关键词 元认知监测 元认知控制 MASTER Mind任务

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相似性、相似性组合及元认知监控对问题类比推理的影响研究 被引量：9

4

作者 罗蓉 胡竹菁 《心理与行为研究》 CSSCI 2010年第4期246-251,共6页

以改编Holyoak等设计的"汇聚问题"为实验材料,同时自编元认知监控问卷测试被试的元认知监控水平,考察相似性的不同水平,源问题个数,两个源问题情境下源问题的组合方式以及被试的元认知监控水平对类比迁移的影响。结果表明,一... 以改编Holyoak等设计的"汇聚问题"为实验材料,同时自编元认知监控问卷测试被试的元认知监控水平,考察相似性的不同水平,源问题个数,两个源问题情境下源问题的组合方式以及被试的元认知监控水平对类比迁移的影响。结果表明,一个源问题呈现情境下,源、靶问题不同的相似性水平差异显著,表面相似性显著促进类比迁移;两个源问题呈现情境下,源问题的不同组合方式差异显著;无论是呈现一个源问题,还是呈现两个源问题,元认知监控差异均显著,类比迁移主要是控制性加工;源问题个数差异显著。 展开更多

关键词 类比推理 相似性 相似性组合 元认知监控

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重量对元认知监控的无意识影响 被引量：7

5

作者 李锋盈 陈颖 +1 位作者 欧阳林 李伟健 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2017年第5期1026-1032,共7页

采用结构知识归因的方法,以学习判断和项目优先选择作为元认知监测和控制的指标,考察重量对元认知监控的影响是否是无意识的。被试学习粘贴在不同重量纸盒上的词对,进行学习判断(实验1)或项目选择(实验2),并报告其判断或选择的依据。结... 采用结构知识归因的方法,以学习判断和项目优先选择作为元认知监测和控制的指标,考察重量对元认知监控的影响是否是无意识的。被试学习粘贴在不同重量纸盒上的词对,进行学习判断(实验1)或项目选择(实验2),并报告其判断或选择的依据。结果:(1)重量影响学习判断和项目优先选择,相对于轻纸盒,被试给予重纸盒上的词对更高的JOL并优先选择重纸盒上的词对进行学习;(2)重量对学习判断的影响只发生在判断依据为猜测的情况下,重量对项目优先选择的影响只发生在判断依据为猜测和直觉的情况下。上述结果支持了元认知的具身性,并提示重量对元认知监控的影响可能是无意识的。 展开更多

关键词 重量 元认知监测 元认知控制 结构知识归因 无意识

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数学问题类比迁移的影响因素研究 被引量：8

6

作者 罗蓉 胡竹菁 《心理学探新》 CSSCI 2012年第4期329-333,共5页

类比迁移在人类的学习中有着不可替代的地位,但学科问题类比迁移的相关研究仍不充足。本文以数学问题解决为研究对象,探讨了数学问题类比迁移的影响因素。实验研究了问题相似性、被试特点(年级、元认知监控)对数学问题类比迁移的影响。... 类比迁移在人类的学习中有着不可替代的地位,但学科问题类比迁移的相关研究仍不充足。本文以数学问题解决为研究对象,探讨了数学问题类比迁移的影响因素。实验研究了问题相似性、被试特点(年级、元认知监控)对数学问题类比迁移的影响。实验结果表明:源靶问题间的表面相似性是影响类比迁移的主要因素,它既促进正迁移,也容易导致负迁移;不同年级被试解决数学问题成绩差异显著;被试在解决数学问题时的实时元认知监控与该问题的解决相关显著。 展开更多

关键词 数学问题 类比迁移 表面相似 结构相似 元认知监控

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农村劳动力贫困人口的心理“可行能力”研究——来自心理学的实验证据 被引量：4

7

作者 王淑珍 李克静 +3 位作者 张恩平 董婧萌 董安利 王娟 《西北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第2期85-96,共12页

基于稀缺降低人们的心智,本文将阿马蒂亚·森提出的“可行能力”拓展至认知、元认知功能与自尊,共同构成心理“可行能力”。然而,贫困对劳动力人口心理“可行能力”的影响尚不清楚。本研究通过心理学实验,探讨贫困对农村劳动力心理... 基于稀缺降低人们的心智,本文将阿马蒂亚·森提出的“可行能力”拓展至认知、元认知功能与自尊,共同构成心理“可行能力”。然而,贫困对劳动力人口心理“可行能力”的影响尚不清楚。本研究通过心理学实验,探讨贫困对农村劳动力心理“可行能力”的影响。研究发现,贫困并未阻碍劳动力人口的基本认知功能,而对其元认知监测功能有阻碍的倾向;贫困对劳动力人口的外显自尊无影响,却显著损害其内隐自尊,而且劳动力贫困人口的内隐自尊与外显自尊相互背离,呈脆弱型高自尊。因此,今后的扶贫政策可将认知功能作为劳动力贫困人口精准瞄准的参考标准之一,设计应对劳动力贫困人口元认知监测功能下降的助推方案,聚焦劳动力贫困人口内隐自尊的重建,以激活他们可持续减贫的内生动力。 展开更多

关键词 贫困 可行能力 认知控制 元认知监测 元认知控制 内隐自尊 外显自尊

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汉语二语学习者会话修正能力研究 被引量：5

8

作者 王琤 吴勇毅 《华文教学与研究》 CSSCI 2017年第4期14-22,共9页

基于会话修正理论,通过自建的初、中、高不同级别汉语二语学习者口语语料库,综合运用量化描写和质化分析的研究方法,全面探究汉语二语学习者的会话修正能力:元认知监控能力、填充词运用能力和会话修正策略运用能力,并尝试揭示汉语作为... 基于会话修正理论,通过自建的初、中、高不同级别汉语二语学习者口语语料库,综合运用量化描写和质化分析的研究方法,全面探究汉语二语学习者的会话修正能力:元认知监控能力、填充词运用能力和会话修正策略运用能力,并尝试揭示汉语作为二语的学习者会话修正认知心理机制,以期有效提升汉语二语学习者口语产出的流利性、准确性、复杂性和得体性。 展开更多

关键词 汉语二语学习者 会话修正能力 元认知监控 填充词 修正策略

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基于人脸记忆新任务的元认知监测准确性研究 被引量：5

9

作者 徐楚 黎坚 张厚粲 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2017年第2期131-139,共9页

元认知监测关注个体对自身认知活动的监控,是重要的高级认知过程。学习判断(judgments of learning)是元认知监测的一种重要形式。该研究同时采用人脸-姓氏记忆新任务与经典词对记忆任务,比较学习判断的准确性在两者中的差异。结果发现... 元认知监测关注个体对自身认知活动的监控,是重要的高级认知过程。学习判断(judgments of learning)是元认知监测的一种重要形式。该研究同时采用人脸-姓氏记忆新任务与经典词对记忆任务,比较学习判断的准确性在两者中的差异。结果发现:人脸-姓氏记忆的学习判断准确性在相对准确性、绝对准确性和总体判断准确性上均显著高于词对记忆。结果表明:当任务本身的社会适应意义更强时,个体对认知水平的监测更加准确,提示元认知监测技能不仅受到个体自身学习和发展的影响,还可能与人类的长期进化过程有关。 展开更多

关键词 学习判断 元认知监测 人脸识别 社会适应

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冲动-思考型儿童在拼图游戏中的问题解决及元认知差异 被引量：5

10

作者 陈英和 郝嘉佳 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2011年第3期241-246,共6页

以小学六年级思考型和冲动型儿童各32名为被试,通过考查儿童在完成不同难度拼图任务时的表现,探讨不同认知风格儿童在问题解决中认知活动和元认知活动的差异。结果发现:(1)在线与离线元认知监控均表现出认知风格与任务难度的交互作用。... 以小学六年级思考型和冲动型儿童各32名为被试,通过考查儿童在完成不同难度拼图任务时的表现,探讨不同认知风格儿童在问题解决中认知活动和元认知活动的差异。结果发现:(1)在线与离线元认知监控均表现出认知风格与任务难度的交互作用。在简单和中等任务中,思考型的儿童运用更多的在线元认知监控,进行计划和检查的时间更长。离线元认知监控的差异只表现在简单任务中,思考型比冲动型儿童花费更多的时间进行预测和评价;(2)在问题解决结果上,认知风格不同的儿童完成任务的时间没有显著差异;(3)在问题解决过程中,冲动型儿童解决问题的操作步数多于思考型儿童;冲动型儿童更多地使用主体参照策略,而思考型儿童更多使用线索推断策略。 展开更多

关键词 思考-冲动认知风格 问题解决 拼图策略 元认知监控

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算术策略运用能力的年龄差异:元认知监测与算术知识的作用 被引量：5

11

作者 刘伟方 华晓腾 +2 位作者 封洪敏 胡冬梅 司继伟 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2014年第3期234-243,共10页

采用选择/无选法,以估算与精确心算为研究任务,考察了元认知监测与算术知识影响个体算术计算策略选择与执行的年龄相关差异。129名不同年龄儿童与成人被试参加实验。结果发现:(1)算术知识对儿童及成人的估算复杂策略有促进作用,并对提... 采用选择/无选法,以估算与精确心算为研究任务,考察了元认知监测与算术知识影响个体算术计算策略选择与执行的年龄相关差异。129名不同年龄儿童与成人被试参加实验。结果发现:(1)算术知识对儿童及成人的估算复杂策略有促进作用,并对提升他们心算策略运用的速度和减少错误有作用;(2)元认知监测显著影响儿童的估算策略选择,能够促进使用最佳策略;(3)算术知识在估算及心算策略执行的年龄差异方面起完全中介作用,元认知监测则在估算策略选择的年龄发展中起部分中介作用;(4)算术知识对元认知监测在估算及心算策略执行上的作用起完全中介作用,而对估算的策略选择则不存在中介作用,这表明元认知监测在估算策略选择上具有举足轻重的地位。 展开更多

关键词 元认知监测 算术知识 策略选择 策略执行 估算 心算

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博客教学对职前教师元认知能力的影响及实施策略 被引量：1

12

作者 姜淑梅 《吉林省教育学院学报》 2017年第3期38-41,共4页

随着信息时代的到来,博客作为信息时代的一种网络交流工具,以其独有的特点和优势被逐渐引入到教育领域中,并且越来越受到教育工作者的重视。职前教师的元认知能力在未来教学中对发展教学反思能力、增强教学监控能力及提高自我教学效能... 随着信息时代的到来,博客作为信息时代的一种网络交流工具,以其独有的特点和优势被逐渐引入到教育领域中,并且越来越受到教育工作者的重视。职前教师的元认知能力在未来教学中对发展教学反思能力、增强教学监控能力及提高自我教学效能感等具有重要作用。而博客教学对发展职前教师元认知能力具有重要影响,它能够丰富元认知知识,增强元认知体验,提高元认知监控。因此,高等师范院校要充分利用网络教学技术武装职前教师,以提高其元认知能力。 展开更多

关键词 博客教学 职前教师 元认知能力 元认知知识 元认知体验 元认知监控

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元认知监控与数学学业成绩的关系--基于8年级学生大规模区域监测数据 被引量：2

13

作者 付钰 王嘉瑶 綦春霞 《教育测量与评价》 2023年第3期46-55,共10页

为了探究元认知监控与8年级学生数学学业成绩的关系,在借鉴问题解决元认知量表、数学解题自我监控能力量表的基础上,编制包含4个维度(计划、调节、评价、反思)共计23道题目的数学元认知监控问卷,并对H省Z市的47570名8年级学生进行调查... 为了探究元认知监控与8年级学生数学学业成绩的关系,在借鉴问题解决元认知量表、数学解题自我监控能力量表的基础上,编制包含4个维度(计划、调节、评价、反思)共计23道题目的数学元认知监控问卷,并对H省Z市的47570名8年级学生进行调查。结果表明:元认知监控与数学学业成绩呈显著正相关;元认知监控中的计划维度是预测学生数学学业成绩最重要的因素;不同水平学生应用元认知监控的频率存在显著差异。这启示教师在日常教学中注重提升学生在数学问题解决过程中的元认知监控能力,强调学生元认知监控中计划策略的使用,同时结合不同教学模块设置元认知监控任务。 展开更多

关键词 学业质量监测 元认知监控 数学学业成绩 区域教学监测

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重量知觉对元认知监控的影响 被引量：3

14

作者 欧阳林 李锋盈 李伟健 《心理研究》 2016年第3期23-28,共6页

研究探讨了重量知觉对元认知监测和控制的影响。在实验1,被试学习粘贴在不同轻重纸盒上的词对,每对词对学习5s,然后进行学习判断,最后线索回忆。在实验2,被试自定步调(时间不限)学习纸盒上的词对,然后线索回忆。实验1发现,相对于轻纸盒... 研究探讨了重量知觉对元认知监测和控制的影响。在实验1,被试学习粘贴在不同轻重纸盒上的词对,每对词对学习5s,然后进行学习判断,最后线索回忆。在实验2,被试自定步调(时间不限)学习纸盒上的词对,然后线索回忆。实验1发现,相对于轻纸盒上的词对,被试在重纸盒上词对的学习判断值更高。实验2发现,相对于轻纸盒上的词对,被试在重纸盒上词对分配更多学习时间。结果表明重量知觉影响元认知监控,说明元认知存在具身性。 展开更多

关键词 重量知觉 元认知监测 元认知控制 具身性

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记忆方式选择偏向与有效记忆 被引量：2

15

作者 张锦坤 白学军 杨丽娴 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2010年第5期1079-1083,共5页

研究以大学生为被试考查在记忆过程中的策略选择及其影响因素,以及选择不同记忆策略与有效记忆的关系,结果发现:(1)当对某材料的记忆达到一定水平时,被试选择记忆方式(测试或再学)的倾向性与其之前的学习判断水平的高低未成相应关系;(2... 研究以大学生为被试考查在记忆过程中的策略选择及其影响因素,以及选择不同记忆策略与有效记忆的关系,结果发现:(1)当对某材料的记忆达到一定水平时,被试选择记忆方式(测试或再学)的倾向性与其之前的学习判断水平的高低未成相应关系;(2)对被试而言,自我测试策略并非直接促进学习,而是以提高元认知水平为中介;(3)重复学习导致被试高估学习掌握水平,而提取练习则使被试实现有效记忆。 展开更多

关键词 测试效应 元认知监测 元认知控制 高效率学习

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基于学生元认知的案例教学法效果提升 被引量：3

16

作者 李志东 许复敏 《中国多媒体与网络教学学报（电子版）》 2020年第31期87-89,共3页

近年来元认知在教学过程的应用受到重视。将学生元认知与教学方法融合提升教学效果成为研究热点。本文旨在基于学生元认知探索案例教学法教学效果提升的途径。在结合元认知基本内容对其教育理念进行梳理基础上,分析了元认知与案例教学... 近年来元认知在教学过程的应用受到重视。将学生元认知与教学方法融合提升教学效果成为研究热点。本文旨在基于学生元认知探索案例教学法教学效果提升的途径。在结合元认知基本内容对其教育理念进行梳理基础上,分析了元认知与案例教学法的结合方式,提出了案例教学法在教学目标制定、案例内容甄选、案例呈现、案例分析、案例总结、教学评价与反馈等环节基于学生元认知的优化路径,并总结了案例教学法中有效利用学生元认知的保障措施。 展开更多

关键词 元认知 案例教学法 元认知体验 元认知监控

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认知卸载和项目难度对元认知监控的影响

17

作者 方伊睿 姚静静 《教育研究前沿（中英文版）》 2024年第3期23-30,共8页

信息时代下个体认知负荷重,“认知卸载”策略成为了一种良好的辅助信息处理方式。已有研究表明,元认知在卸载决策中作用显著,但反作用机制尚待探索。在此基础上,本研究探讨了大学生词对学习中认知卸载对元认知监控的影响,并将项目难度... 信息时代下个体认知负荷重,“认知卸载”策略成为了一种良好的辅助信息处理方式。已有研究表明,元认知在卸载决策中作用显著,但反作用机制尚待探索。在此基础上,本研究探讨了大学生词对学习中认知卸载对元认知监控的影响,并将项目难度因素纳入考量。实验结果发现:认知卸载会导致个体高估自己的记忆能力,引发过度自信,并削弱元认知监测的准确性,且难度增加时削弱更明显;此外,认知卸载对元认知控制也会产生影响,卸载条件下被试的自定步调学习时间明显减少,随着学习项目难度的增加,卸载组和非卸载组间的差异愈发显著。本研究揭示了认知卸载在不同难度下对元认知监控的作用机制,有助于优化个体的学习策略,为教育实践提供科学依据。 展开更多

关键词 认知卸载 元认知监控 项目难度 大学生

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策略性知识赋能学生创新思维培养:内在机理与提升路径

18

作者 袁野 李琴 黄梅 《四川轻化工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2024年第6期108-116,共9页

策略性知识是创新思维培养的关键要素:一方面策略性知识为个体凭借知识经验对客观事物进行创新性认知加工提供策略支持;另一方面策略性知识控制着行动过程中反思和创造力的发挥。策略性知识一旦转化为思维能力,就有可能激发创新思维。... 策略性知识是创新思维培养的关键要素:一方面策略性知识为个体凭借知识经验对客观事物进行创新性认知加工提供策略支持;另一方面策略性知识控制着行动过程中反思和创造力的发挥。策略性知识一旦转化为思维能力,就有可能激发创新思维。基于已有关于知识和创造力关系的研究,静态策略性知识的有效组织为激发创新思维提供知识引擎,动态策略性知识的交互作用为培养创新思维提供发展契机,策略性知识赋能学生创新思维培养的内在机理指向隐性知识内化于心、显性知识外显于行,两种知识互嵌共生以实现转知成智和转智成慧的应然样态。由此,策略性知识的提升应将积极打造创造性学习环境,深化对策略性知识意义的理解;筛选有利于迁移应用的问题情境,细化策略性知识的概念联结;辅以必要的元认知训练,强化对策略性加工的监控调节三个方面作为关键抓手赋能学生创新思维的培养。 展开更多

关键词 创新思维 策略性知识 产生式系统 元认知监控 新质生产力

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助记线索对自我和他人回忆成绩的影响及元认知监测

19

作者 贾宁 陈星 代景华 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期305-311,共7页

本研究以大学生为被试,通过设置二人结组记忆与元认知监测任务,考察了助我线索(实验1)和助他线索(实验2)对回忆成绩的影响及元认知监测。结果显示:(1)生成助我线索和助他线索,编码强度是相同的,但个体生成的助我线索和助他线索都对自我... 本研究以大学生为被试,通过设置二人结组记忆与元认知监测任务,考察了助我线索(实验1)和助他线索(实验2)对回忆成绩的影响及元认知监测。结果显示:(1)生成助我线索和助他线索,编码强度是相同的,但个体生成的助我线索和助他线索都对自我回忆更为有效;(2)相对于助我线索,助他线索更能提高他人回忆成绩;(3)个体的自我监测较为准确,但监测他人出现了高估。结果表明:第一,研究提出并证实了助记线索影响回忆成绩的双过程假说。第二,个体生成线索后主要是以编码流畅性为线索进行元认知监测,导致自我监测准确性较高,而监测他人的准确性不高。 展开更多

关键词 助记线索 回忆成绩 元认知监测

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元认知监测与算术知识制约小学儿童心算策略运用能力的发展:一年纵向考察 被引量：4

20

作者 刘伟方 张佳佳 +2 位作者 胡冬梅 张明亮 司继伟 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2019年第4期439-446,共8页

为探究元认知监测与算术知识对儿童心算策略运用能力的影响如何随个体发展而变化,采用计算机任务与纸笔测量的方法,对85名小学三、五年级儿童进行了历时一年的纵向追踪研究。研究发现:(1)两组儿童的元认知监测和算术知识均呈增长趋势,... 为探究元认知监测与算术知识对儿童心算策略运用能力的影响如何随个体发展而变化,采用计算机任务与纸笔测量的方法,对85名小学三、五年级儿童进行了历时一年的纵向追踪研究。研究发现:(1)两组儿童的元认知监测和算术知识均呈增长趋势,算术知识的增长速度五年级显著快于三年级,且元认知监测增长速度与算术知识增长速度显著相关;(2)两组儿童中,元认知监测与算术知识增长速度更快的个体策略执行反应时与错误率的减少速度也更快;(3)五年级儿童的算术知识在元认知监测影响策略选择发展中起着完全中介作用。 展开更多

关键词 元认知监测 算术知识 策略运用 小学儿童 追踪研究

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