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《义务教育数学课程标准(2022年版)》的理论审思 被引量：38
1
作者 郑毓信 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第6期1-5,共5页
数学课程标准的修订应当同时做好继承与发展,但不应对先前的工作,特别是“四基、四能”等思想采取全盘肯定的态度,“核心素养”的指导也不应满足于简单的词语包装,包括认定“三会”为这两者的有机组合提供了适当的解决方案,乃至将此看... 数学课程标准的修订应当同时做好继承与发展,但不应对先前的工作,特别是“四基、四能”等思想采取全盘肯定的态度,“核心素养”的指导也不应满足于简单的词语包装,包括认定“三会”为这两者的有机组合提供了适当的解决方案,乃至将此看成数学教育的“终极目标”.与此相对照,应从理论高度对已有工作做出认真总结和反思,包括对数学教育基本问题更深入的分析研究. 展开更多
关键词 《义务教育数学课程标准(2022年版)》 继承和发展 “三会” 理论审视 努力方向
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《义务教育数学课程标准(2022年版)》的理念与目标解读 被引量：28
2
作者 马云鹏 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2022年第5期1-6,共6页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》的理念与目标有很大变化。研究发现,“新课标”以党的教育方针和立德树人根本任务为指导,遵循义务教育课程方案的基本要求,体现数学学科的育人价值。“新课标”课程理念突显了核心素养统领,体现了课... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》的理念与目标有很大变化。研究发现,“新课标”以党的教育方针和立德树人根本任务为指导,遵循义务教育课程方案的基本要求,体现数学学科的育人价值。“新课标”课程理念突显了核心素养统领,体现了课程标准的连续与发展,融入了时代发展元素。“新课标”课程目标体现核心素养导向,总目标是对数学学习的总体要求,学段目标体现不同学段学生的发展水平。 展开更多
关键词 义务教育数学课程标准(2022年版) 价值追求 课程理念 课程目标
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综合与实践:数学新课标中的项目式学习 被引量：9
3
作者 汪童 郭衎 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第6期29-33,共5页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,综合与实践部分要培养学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决实际问题的能力,并且在第四学段可以采用项目式学习方式实施课程教学。研究认为,项目式学习可以通过主题选取、任务设计、... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,综合与实践部分要培养学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决实际问题的能力,并且在第四学段可以采用项目式学习方式实施课程教学。研究认为,项目式学习可以通过主题选取、任务设计、成果展示和评价与反思来实施。为更好地实施项目式学习,教师要设置合理的驱动型问题、构建师生学习“共同体”、把握好项目式学习与传统教学的关系、注重多维度多方式的考核与评价。 展开更多
关键词 《义务教育数学课程标准(2022年版)》 项目式学习 综合与实践 跨学科
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《义务教育数学课程标准(2022年版)》解读(笔谈) 被引量：6
4
作者 张春莉 缪佳怡 +5 位作者 马琬婷 刘艺 曾琦 宗序连 樊方园 张泽庆 《宜宾学院学报》 2022年第5期1-14,共14页
随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,我国义务教育数学课程改革又迈出关键一步。相比于2011年版,本次修订确立了以核心素养为导向的课程目标,明确提出“义务教育数学课程应通过数学的学习,形成和发展面向未来社会和个人所需... 随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,我国义务教育数学课程改革又迈出关键一步。相比于2011年版,本次修订确立了以核心素养为导向的课程目标,明确提出“义务教育数学课程应通过数学的学习,形成和发展面向未来社会和个人所需要的核心素养”。在课程组织方面,2022年版提出通过“对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径”;在教学建议中指出要“整体把握教学内容”,重视“单元整体教学设计”;在课程实施方面进一步细化实施要求,并首次提出“真实情境”。作为数学基础教育改革的风向标,新版课程标准的出台为课堂教学实践创新提供了若干启示,启发教师以课程意识开展单元整体设计,注重学生学习中“真实情境”的创设,在核心素养的导向下进行课后作业设计,从而充分理解与实践新课标中核心素养的“三会”表达。 展开更多
关键词 义务教育数学课程标准(2022年版) 单元整体教学设计 真实情境 作业设计 问题提出 核心素养“三会”
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《义务教育数学课程标准(2022年版)》解读(笔谈) 被引量：4
5
作者 綦春霞 郭桐 +7 位作者 朱愔 李睿思 曹辰 刘丽哲 卢意 梁镇燕 张艳军 郭羽菲 《湖南第一师范学院学报》 2022年第3期32-43,共12页
新颁布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调学生核心素养的提升,并以此作为数学课程的总目标。在以核心素养为导向的数学课程中,教师一方面应联系内容、学业和教学提示,构建“教-学-评”一体化的设计,实施大概念引领下的单元整体... 新颁布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调学生核心素养的提升,并以此作为数学课程的总目标。在以核心素养为导向的数学课程中,教师一方面应联系内容、学业和教学提示,构建“教-学-评”一体化的设计,实施大概念引领下的单元整体教学,落实学生的核心素养“三会”;另一方面应积极参与教师培训,致力于开展有效的跨学科主题学习,从而促进学生的全面发展。此外,教师应重视课后作业对学生的评价作用,数学作业方式的丰富化将成为未来中小学数学教育发展的一个新的趋势。 展开更多
关键词 数学课程标准(2022) 核心素养“三会” “教-学-评”一体化 跨学科主题 作业评价
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