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超性别书写——鲁迅作品的女性主义立场 被引量：7
1
作者 曹建玲 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第3期122-126,共5页
鲁迅在他的妇女问题论著中 ,极力恢复女性的地位和尊严 ,肯定女性的生存权利和生命价值 ,并书写了男性角色在对待女性问题上所作的自我反省和自我批判 ,探索、指引女性解放道路。他的作品在很大程度上超越了男性视角和意识 ,具有鲜明的... 鲁迅在他的妇女问题论著中 ,极力恢复女性的地位和尊严 ,肯定女性的生存权利和生命价值 ,并书写了男性角色在对待女性问题上所作的自我反省和自我批判 ,探索、指引女性解放道路。他的作品在很大程度上超越了男性视角和意识 ,具有鲜明的女性主义立场。 展开更多
关键词 鲁迅作品 男性视角 超越 女性主义立场
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鲁迅作品接受与阐释的新视角 被引量：6
2
作者 薄景昕 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第1期100-106,共7页
建国前,中学语文教材的鲁迅作品的选编是新学制的产生和当时社会政治文化的重要体现,是鲁迅作品“经典”化的确立和“想象”建设现代民族国家的重要标志,是启蒙意义的关键所在。选编揭示了编者的选文与社会风潮同步的时代意识,在各种版... 建国前,中学语文教材的鲁迅作品的选编是新学制的产生和当时社会政治文化的重要体现,是鲁迅作品“经典”化的确立和“想象”建设现代民族国家的重要标志,是启蒙意义的关键所在。选编揭示了编者的选文与社会风潮同步的时代意识,在各种版本的教材中,选文大量地重复出现,说明鲁迅作品在“五四”后的语文教学中的历史地位已经确立起来,并且是带着潜在的理解来入选教材并在教育界传播的。在接受与阐释鲁迅及其作品的意义和价值方面,毛泽东的导向作用对后世产生深远影响。 展开更多
关键词 鲁迅作品 教材选编 接受与阐释
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播撒鲁迅精神的种子——关于教材中的鲁迅 被引量：6
3
作者 陈漱渝 《江苏师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2013年第1期122-130,共9页
传播鲁迅作品的重要途径是教学,在鲁迅作品的受众中,中学生应该是一个最主要的群体。他们中的有些人正是因为在中学接受了鲁迅作品的陶冶,对其以后人格的生成和学养的提高都产生了难以估量的作用。教材是传播经典的有效途径,鲁迅作品不... 传播鲁迅作品的重要途径是教学,在鲁迅作品的受众中,中学生应该是一个最主要的群体。他们中的有些人正是因为在中学接受了鲁迅作品的陶冶,对其以后人格的生成和学养的提高都产生了难以估量的作用。教材是传播经典的有效途径,鲁迅作品不仅教人如何作文,提高读者的文化素质,而且教人如何做人,提高读者的道德情操;单纯从语言文字的角度,鲁迅作品也堪称范本。所以,鲁迅作品作为中国文学的经典,被选入语文教材不仅是出于编者的慧眼,而且是历史的必然选择。民国时期,鲁迅作品被选入教材的数量远远超出了新中国成立后,而且在解放区也享有崇高的文化地位。"文革"前,中学语文教材中选收的鲁迅作品,约占全册课文的1/30至1/16,大多为全文,也有节选。"文革"期间,鲁迅作品在语文教材中仍占据了显赫的位置,不过,在为现实政治服务的思想指导下,很多作品遭到了实用主义的解读。进入新时期以后,在多元化语境中,鲁迅作品中表达的一些信念和原则经常受到质疑,甚至出现了鲁迅作品是否应该从语文教材中"大撤退"的讨论,反映了不同意见双方对当今时代的不同认识和对当今需求的不同理解。由于鲁迅作品中语言文字具有的模糊性、多义性、复指性,意义具有的不确定性;又由于讲授这些作品历史情境的差异,教师和学生审美情趣、价值取向的不同,因而对同一文本往往会产生不尽相同的理解。不过,新时期的鲁迅作品教学无论在观点和方法上都有很多新的突破。鲁迅作品在国外和我国港、澳、台地区,也不同程度地被选入了教材,尤其在日本和朝鲜的影响比较广泛。 展开更多
关键词 鲁迅作品 中学语文教材 鲁迅精神
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由鲁迅著作“复本”量引出的思考 被引量：6
4
作者 黄忠顺 《大学图书馆学报》 CSSCI 北大核心 2010年第1期61-63,73,共4页
通过剖析一所高校图书馆馆藏鲁迅著作高"复本"量与必要版本匮乏的矛盾,探讨了在当前新的出版环境下,图书采访人员的查重方法,以及采选工作应该具备的判断力与无法具备的学科背景之间的矛盾及其可能的解决方案。
关键词 鲁迅著作 复本 版本 采选能力 学科背景
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论鲁迅作品中的表现主义版画(木刻)感 被引量：5
5
作者 崔云伟 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 2004年第4期59-63,共5页
鲁迅的黑白观念代表了其极端对立的精神特征。鲁迅文本中的“骷髅”意象是“荒原”意象的一种幻化。“战士”意象则是对于荒原 (骷髅 )意象的超越和反抗 ,他们创造了希望之光 ,“反抗绝望”之光 ,代表了鲁迅最高的精神境界。
关键词 鲁迅 作品 表现主义版画(木刻) 视觉审美特性
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再论中学鲁迅作品教学 被引量：5
6
作者 冯光廉 吕振 《青岛大学师范学院学报》 2011年第3期16-22,共7页
鲁迅经典作品的传播面临的形势是相当严峻的,但也要充分看到有利的一面。中学鲁迅作品教学的重要性主要体现在指导中学生怎样做人和怎样作文两方面。必须建立中学语文教师、鲁迅研究学者和中学语文课本编者的交流互动共进机制。
关键词 鲁迅作品 做人与作文 中学语文教学
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论新世纪以来鲁迅作品的话剧改编现象
7
作者 陈丽芬 《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》 北大核心 2024年第6期141-145,I0003,共6页
新世纪以来,鲁迅作品的话剧改编成为一个重要的文化现象,这些改编作品尽管各不相同,但都表现出强烈的导演主体意识,注重经典与当下的对话,表现手法上则延续了先锋实验话剧的后现代主义,呈现异彩纷呈的舞台奇观。其改编策略主要有“杂糅... 新世纪以来,鲁迅作品的话剧改编成为一个重要的文化现象,这些改编作品尽管各不相同,但都表现出强烈的导演主体意识,注重经典与当下的对话,表现手法上则延续了先锋实验话剧的后现代主义,呈现异彩纷呈的舞台奇观。其改编策略主要有“杂糅重构式”“借题发挥式”“拼凑整合式”“拓展延伸式”四种形式。改编后的系列话剧虽然在形式上探索了鲁迅作品及戏剧艺术的种种可能,实现了经典的剧场化,但是也存在形式的空洞和疲惫,从而导致艺术创造力的萎顿以及人文精神的失落,导向对鲁迅精神的消解及扁平化倾向。由此可见,鲁迅作品的改编还是要把鲁迅对国民精神、人的灵魂和社会历史的审视与批判放在首位。 展开更多
关键词 新世纪 鲁迅作品 话剧改编
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困境与出路:鲁迅作品教学现状及优化策略
8
作者 王晓琴 李志孝 《忻州师范学院学报》 2024年第2期109-113,123,共6页
鲁迅作品在中学语文教学中占有重要地位,但当下仍面临诸多困境。这些困境与学生对鲁迅缺乏整体认知、教师修养不足、应试教育及僵化的教学模式等因素有关。而要改变现状,则须优化中学鲁迅作品教学的策略:首先,转变教学思想,克服畏难情绪... 鲁迅作品在中学语文教学中占有重要地位,但当下仍面临诸多困境。这些困境与学生对鲁迅缺乏整体认知、教师修养不足、应试教育及僵化的教学模式等因素有关。而要改变现状,则须优化中学鲁迅作品教学的策略:首先,转变教学思想,克服畏难情绪;其次,采用专题教学模式,拉近学生与鲁迅的距离;第三,融入现代化元素,丰富课堂教学活动。探讨如何走出困境,某种意义上具有示范性作用,以期达到重新审视中学语文教学的目的,扭转不良局面,使鲁迅作品在教学中焕发生机与活力。 展开更多
关键词 中学语文 鲁迅作品 教学现状 优化策略
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论鲁迅非韵文作品外节奏与内节奏的互动
9
作者 陈静 《金陵科技学院学报（社会科学版）》 2024年第4期41-48,共8页
文学节奏具有整体性,其外节奏是由声音层呈现的语言节奏,内节奏则是由情感层和技术层共同呈现的文章内在张力。以鲁迅非韵文作品为例,考察鲁迅文学内外节奏的关联与互动。鲁迅非韵文作品的外节奏均衡而富于变化,用韵丰富,声韵和协,平仄... 文学节奏具有整体性,其外节奏是由声音层呈现的语言节奏,内节奏则是由情感层和技术层共同呈现的文章内在张力。以鲁迅非韵文作品为例,考察鲁迅文学内外节奏的关联与互动。鲁迅非韵文作品的外节奏均衡而富于变化,用韵丰富,声韵和协,平仄错落,辞格多有力量。外节奏与作品浓烈深沉的情感相通,以谐韵平声写乐之畅,以谐韵仄声写哀之深,以排比造势写愁之长,借元音呼告抒情之切,以反复排比套叠铺陈痛之强、怒之烈。鲁迅非韵文作品将外节奏与内节奏相融:融于叙事时空,推进情节;融于心理描摹,刻画人物;融于正反议论,强化主题;融于场景描绘,渲染气氛。 展开更多
关键词 鲁迅 非韵文作品 文学节奏 声韵 情感和技术
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关于《张协状元》与《两地书》的“添”
10
作者 崔山佳 《河北师范大学学报（哲学社会科学版）》 2024年第4期78-89,共12页
南戏《张协状元》与鲁迅的《两地书》中有“V添”,这“添”是实义动词,还是后置副词,学界有不同看法。其实,《张协状元》第18出“宛转些添”的“添”不是后置副词,此句前面还有“钱谁与添?”两个“添”都是动词,义为“增加;增补”,在句... 南戏《张协状元》与鲁迅的《两地书》中有“V添”,这“添”是实义动词,还是后置副词,学界有不同看法。其实,《张协状元》第18出“宛转些添”的“添”不是后置副词,此句前面还有“钱谁与添?”两个“添”都是动词,义为“增加;增补”,在句中义为“借(钱)”。据目前收集的材料可知,“添”作后置副词在清末传教士的文献中才有。根据宋、明、清、民国等一些用例来看,《两地书》中的“添”应是“添置”义,与“买(购买)”组成并列式合成词“买添”,与之同义的还有“添买”一词,古代文献也较为常见。“买添”与作为后置状语的“V添”有区别:形式上,后置状语“V添”中的“V”后面一般不能直接加“添”,而是中间要加量词或数量词;语义上,“V添”表示“动作继续进行或动作行为的重复,数量继续追加”,“买添”无此形式,也无此语义。因此,《两地书》中的“添”也是动词,不是后置副词。同时,绍兴山区仍有“V添”的说法,至于市区,“新派”不说了,但“老派”仍有一些人在说。 展开更多
关键词 南戏 《张协状元》 鲁迅作品 《两地书》 添 词性
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鲁迅及其作品的大学教学 被引量：2
11
作者 寿永明 《绍兴文理学院学报》 2009年第1期95-98,共4页
大学里关于鲁迅及其作品的教学状况并不理想,大学生对鲁迅的接受情况不容乐观。大学中文课程日益应用性实用性的取向,构成了对文学基础课课时的大幅度压缩,这使对鲁迅的讲解无从展开。而具体的讲解又往往过于看重研究性、学术性,这亦不... 大学里关于鲁迅及其作品的教学状况并不理想,大学生对鲁迅的接受情况不容乐观。大学中文课程日益应用性实用性的取向,构成了对文学基础课课时的大幅度压缩,这使对鲁迅的讲解无从展开。而具体的讲解又往往过于看重研究性、学术性,这亦不利于本科生走近鲁迅。鉴于此,本文提出批注式的细读,利用影像、网络等现代资源,挖掘鲁迅作品的人文主义内涵,突出其作为精神资源的价值等具体教学对策。 展开更多
关键词 鲁迅 鲁迅作品 大学教学 学术性取向 批注式细读 人文主义内涵 精神资源
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从鲁迅作品看中西色彩词的差异与翻译转换 被引量：3
12
作者 程绍华 《价值工程》 2011年第11期325-326,共2页
由鲁迅作品可见,中英色彩词的使用存有很大的文化差异,译者在色彩词的翻译转换中应采取灵活的翻译策略,激发读者产生如原作一样栩栩如生的意象,获得同样的审美体验。
关键词 鲁迅 作品 色彩词 翻译 转换
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鲁迅作品教学一体化的实施 被引量：3
13
作者 熊玫 《南昌师范学院学报》 2015年第6期108-112,共5页
鲁迅作品贯穿了小学至大学的语文课堂,其经典性地位不可替代。从教育界至民间对鲁迅的传播都存在一些疑点和误区。就语文教育的实际情况来看,一体化作为系统论的有力武器,可以有效规避鲁迅作品教学的不当之处,因为其联系了鲁迅作品教学... 鲁迅作品贯穿了小学至大学的语文课堂,其经典性地位不可替代。从教育界至民间对鲁迅的传播都存在一些疑点和误区。就语文教育的实际情况来看,一体化作为系统论的有力武器,可以有效规避鲁迅作品教学的不当之处,因为其联系了鲁迅作品教学的诸多方面。具体而言,鲁迅作品教学一体化的实施主要包括以下三个层面的内容:鲁迅作品教育教学对象的一体化;鲁迅作品教育教学原则的一体化;鲁迅作品之教师教育精神的一体化。 展开更多
关键词 鲁迅作品 教学 一体化 实施
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竹内好的鲁迅翻译特征研究 被引量：3
14
作者 李爱文 纪旭东 《日语学习与研究》 2015年第4期111-119,共9页
竹内好解读鲁迅及其鲁迅翻译作品在日本传播甚广,影响十分深远。竹内好鲁迅作品翻译的最大特点是他是在已经形成了独有的鲁迅观后才开始进行作品翻译的。所以,其翻译作品也明显带有"竹内鲁迅"的色彩。分析其翻译特征有助于了... 竹内好解读鲁迅及其鲁迅翻译作品在日本传播甚广,影响十分深远。竹内好鲁迅作品翻译的最大特点是他是在已经形成了独有的鲁迅观后才开始进行作品翻译的。所以,其翻译作品也明显带有"竹内鲁迅"的色彩。分析其翻译特征有助于了解鲁迅作品在日本的传播途径,以及不同翻译风格对作品形象重塑所起的作用。为此,本文引入"异化"与"归化"的概念,通过具体分析竹内好的译文,进一步探究竹内好的翻译特征,剖析其特征形成的深层原因。通过分析,发现他对鲁迅作品的翻译,以及在翻译中的"误译"均与其独特的鲁迅观有十分密切的关系。 展开更多
关键词 竹内好 鲁迅作品 归化 翻译风格
原文传递
初中生课外阅读经典作品现状及有效性研究——以鲁迅作品为例 被引量：3
15
作者 余登燕 徐玉松 《韶关学院学报》 2017年第5期102-105,共4页
课外阅读是提高初中生语文水平和人文素养的重要途径。鲁迅一生著述繁富,为后世留下了大量寓思想、知识和艺术于一体的经典文本。调查显示初中生课外阅读鲁迅作品现状堪忧,为提高阅读鲁迅作品的有效性,阅读策略研究尤为重要。
关键词 初中生 课外阅读 鲁迅作品 有效性策略
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关于鲁迅作品教学的几点建议 被引量：3
16
作者 杨爱华 《商丘职业技术学院学报》 2014年第6期86-87,90,共3页
鲁迅是中国文化一个无法绕开的制高点,青少年学习他的作品意义重大。语文教师在承担"普及鲁迅"任务时应注意做好以下几个方面的工作:还原一个真实、完整的鲁迅;对鲁迅作品的主题进行多元化解读;完善鲁迅作品教学的系统性;加... 鲁迅是中国文化一个无法绕开的制高点,青少年学习他的作品意义重大。语文教师在承担"普及鲁迅"任务时应注意做好以下几个方面的工作:还原一个真实、完整的鲁迅;对鲁迅作品的主题进行多元化解读;完善鲁迅作品教学的系统性;加强与鲁迅研究者的合作;丰富鲁迅作品的传播方式。 展开更多
关键词 鲁迅作品 教学 建议
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当前鲁迅研究的热点问题
17
作者 陈漱渝 《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第2期5-13,29,共10页
鲁迅是一位具有独异性的中国现代作家。他的作品具有经典性,人格具有楷范性。新时期对鲁迅的挑战,主要是消解和颠覆毛泽东对鲁迅的评价。当前鲁迅研究的热点问题有:毛泽东1957年推断鲁迅的一句话、鲁迅的死因、鲁迅的绯闻、修订增删198... 鲁迅是一位具有独异性的中国现代作家。他的作品具有经典性,人格具有楷范性。新时期对鲁迅的挑战,主要是消解和颠覆毛泽东对鲁迅的评价。当前鲁迅研究的热点问题有:毛泽东1957年推断鲁迅的一句话、鲁迅的死因、鲁迅的绯闻、修订增删1981年版《鲁迅全集》过程中的若干争议等。 展开更多
关键词 鲁迅 鲁迅作品 鲁迅研究
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2014年鲁迅研究述评 被引量：1
18
作者 崔云伟 刘增人 《南华大学学报（社会科学版）》 2015年第2期113-120,共8页
2014年鲁迅研究呈现出异彩纷呈、创意不断的局面。吴义勤、周南、张克、张全之、杨义等皆对鲁迅小说发表了极为精彩的看法。钱理群的《野草》研究,杨义、宋剑华的《朝花夕拾》研究,魏建的鲁迅杂文研究,谭桂林的鲁迅作品整体研究,均有其... 2014年鲁迅研究呈现出异彩纷呈、创意不断的局面。吴义勤、周南、张克、张全之、杨义等皆对鲁迅小说发表了极为精彩的看法。钱理群的《野草》研究,杨义、宋剑华的《朝花夕拾》研究,魏建的鲁迅杂文研究,谭桂林的鲁迅作品整体研究,均有其新颖独到之处。思想研究主要集中为十个专题:鲁迅与孔子、鲁迅与尼采、鲁迅的个性意识、鲁迅与俄国、鲁迅与苏联、鲁迅的信仰、鲁迅与佛学、鲁迅与汉字改革、鲁迅与民国、鲁迅与东亚等,冯光廉、汪卫东、李冬木、朱德发、孙郁、李春林、谭桂林、张松、刘东方、文贵良、张中良、韩琛等的文章皆堪称优异之作。赵京华的鲁迅与学术研究,杨义的鲁迅与艺术研究,张福贵、谭桂林的鲁迅研究之研究,皆能予人以新的感受和认识。 展开更多
关键词 鲁迅 作品 思想 学术 艺术 研究之研究 述评
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信仰危机时代鲁迅作品的精神价值 被引量：1
19
作者 徐宏博 《湖北函授大学学报》 2017年第7期76-77,共2页
鲁迅是一个极其有信仰而且敬重信仰的人,他的信仰十分纯粹。他的信仰是源之于并且浸透于个人生命血肉中的大爱与悲悯,他的信仰体现在他的作品之中。信仰危机时代,我们需要鲁迅的匕首、更需要鲁迅的战斗意志,更需要继承和发扬伟大的鲁迅... 鲁迅是一个极其有信仰而且敬重信仰的人,他的信仰十分纯粹。他的信仰是源之于并且浸透于个人生命血肉中的大爱与悲悯,他的信仰体现在他的作品之中。信仰危机时代,我们需要鲁迅的匕首、更需要鲁迅的战斗意志,更需要继承和发扬伟大的鲁迅精神,更需要认真研读鲁迅作品的现实意义,用鲁迅作品来滋润、浇灌我们的下一代。 展开更多
关键词 鲁迅 鲁迅作品 精神价值
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试述语文教科书的语言规范问题——以鲁迅作品为例 被引量：2
20
作者 顾之川 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第1期60-63,107,共5页
语言文字规范是语文教科书的基本要求。为了适合教学的需要，编者在编选时，对作品进行适当加工，这是编写语文教科书的惯例。当然，这也有例外。比如，对毛泽东和鲁迅的作品，编者是无权修改的。鲁迅是公认的语言大师，他为现代文学创... 语言文字规范是语文教科书的基本要求。为了适合教学的需要，编者在编选时，对作品进行适当加工，这是编写语文教科书的惯例。当然，这也有例外。比如，对毛泽东和鲁迅的作品，编者是无权修改的。鲁迅是公认的语言大师，他为现代文学创造了独具魅力的白话语言。鲁迅作品一直是中学语文教科书的重要内容，鲁迅作品在新的中学语文教材中的变化，主要表现在选文倾向上有所改变及篇目上有所调整两个方面，但选编的数量并未减少。用今天的语言规范标准来看，鲁迅作品中确实也有某些“不规范”现象，应用历史唯物主义的观点看待这个问题，不能要求鲁迅写作时必须遵守今天的语言文字规范标准，否则，将会犯“以今律古”的错误。教师在教学中应当向学生指明这一点，并且要讲清这是特定时期的语言现象，不必在这些方面学习和模仿。 展开更多
关键词 语文教科书 语言规范 鲁迅作品
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