CBL教学模式在传染病临床教学中的应用效果 被引量：15

1

作者 谢栩硕 朱汉平 +3 位作者 温焕连 梁建新 曾文铤 任培华 《中国继续医学教育》 2022年第8期60-63,共4页

目的探讨分析在网络信息化条件下在传染病临床教学中应用CBL教学法的教学效果。方法将广州医科大学第一临床学院2020年1—12月的67名2017级本科临床医学专业学生选取为CBL组,将同期的101名2017级本科中西医结合专业学生选取为LBL组,比... 目的探讨分析在网络信息化条件下在传染病临床教学中应用CBL教学法的教学效果。方法将广州医科大学第一临床学院2020年1—12月的67名2017级本科临床医学专业学生选取为CBL组,将同期的101名2017级本科中西医结合专业学生选取为LBL组,比较两组学生问卷调查结果与测评成绩之间的差异。结果CBL组学生认为教学方案能提高交流表达能力、文献查阅能力、学习兴趣、巩固基础理论知识、拓展课堂知识、培养临床思维能力、分析与总结能力、团队协作能力的赞同率比LBL组高,教学重点明确赞同率比LBL组低,分析题、记忆题、理解题及测评总分比LBL组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论和在传染病临床教学中采用LBL教学模式相比,网络信息化条件下的CBL模式教学质量更高。 展开更多

关键词 网络信息化 传染病 临床教学 CBL教学模式 lbl教学模式 教学质量 教育

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PBL-LBL双轨教学模式在医学免疫学教学中的应用研究 被引量：14

2

作者 邱文洪 艾永循 +3 位作者 郭凯文 龚业丽 钟伟 陈晓青 《中国高等医学教育》 2013年第9期112-114,共3页

目的:探讨PBL(Problem-Based learning)-LBL(Lecture Based Learning)双轨教学模式在《医学免疫学》教学中的应用效果。方法:将学生按照自然班级分为传统LBL教学组和PBL-LBL双轨教学组,通过理论考核及问卷调查评价教学效果。结果:PBL-LB... 目的:探讨PBL(Problem-Based learning)-LBL(Lecture Based Learning)双轨教学模式在《医学免疫学》教学中的应用效果。方法:将学生按照自然班级分为传统LBL教学组和PBL-LBL双轨教学组,通过理论考核及问卷调查评价教学效果。结果:PBL-LBL双轨组理论考试成绩明显高于LBL组;PBL-LBL双轨组学生对该组的教学方法满意,认为PBL-LBL双轨教学模式应该推广,认为该教学强化了学生各种能力。结论:PBL-LBL双轨教学模式对提高《医学免疫学》的教学质量有积极意义。 展开更多

关键词 lbl教学模式 PBL-lbl双轨 医学免疫学

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PBL-LBL双轨模式教学在中医规培生心电图教学中的应用 被引量：13

3

作者 邓园园 杨玉青 +7 位作者 司徒秋顺 周晶晶 徐琳 王珍 汪云翔 王丹枫 杜新芝 龚帆影 《中医药导报》 2017年第24期128-131,共4页

目的:评估PBL-LBL双轨模式教学在中医规培生心电图(ECG)教学中的应用效果。方法:选取在ECG科室进行轮转并参加入科考核的大陆中医规培生155名,随机分为对照组77名和观察组78名。对照组采用PBL教学模式,观察组采用PBL-LBL双轨教学模式,... 目的:评估PBL-LBL双轨模式教学在中医规培生心电图(ECG)教学中的应用效果。方法:选取在ECG科室进行轮转并参加入科考核的大陆中医规培生155名,随机分为对照组77名和观察组78名。对照组采用PBL教学模式,观察组采用PBL-LBL双轨教学模式,教学周期15 d,对比分析两组的入科成绩与出科成绩及其对不同教学模式的满意度。结果:两组中医规培生的性别、年龄、学历及入科成绩比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。规培结束后,两组出科成绩均较入科成绩明显提高(P<0.05或P<0.01);观察组出科成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);对教学模式满意度调查结果显示,观察组在教师能力、自我评价、教学效果3方面的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论:在临床ECG中医规培教学中应用PBL-LBL双轨模式教学,可提高规培生学习的主动性和对图形准确分析的能力,促进其对ECG理论知识的掌握,从而利于教学质量的改善。 展开更多

关键词 PBL教学法 lbl教学法 教学改革 心电图

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现代教育技术结合TBL+LBL教学模式在诊断学教学中的应用 被引量：9

4

作者 雷娟 薛声能 +4 位作者 马丽萍 周淑娴 罗颖嘉 袁桂仪 魏力 《中国高等医学教育》 2014年第6期56-57,共2页

传统单一的教学方法不利于诊断学教学质量的提高,诊断学教学改革势在必行。鉴于LBL和TBL教学模式各自有其优缺点,借助现代教育技术,将TBL和LBL教学模式结合起来,实现优势互补,有助于激发学生的学习兴趣,提高教学效果,改善教学质量。

关键词 教学改革 TBL教学模式 lbl教学模式 现代教育技术

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LPC教学模式在五年制儿科外科学总论见习教学中的应用研究

5

作者 张国强 吴鸿伟 +1 位作者 谢学虎 刘宁 《中华医学教育探索杂志》 2024年第5期627-630,共4页

目的:探讨LPC即以课堂授课为基础的模式(lecture-based learning)、以问题为基础的模式(problem-based learning)和以案例为基础的模式(case-based learning)综合教学模式在五年制儿科外科学总论见习教学中的应用及教学效果。方法:选择... 目的:探讨LPC即以课堂授课为基础的模式(lecture-based learning)、以问题为基础的模式(problem-based learning)和以案例为基础的模式(case-based learning)综合教学模式在五年制儿科外科学总论见习教学中的应用及教学效果。方法:选择在北京友谊医院见习外科学总论的首都医科大学2019、2020级五年制儿科专业69名学生作为研究对象。将其分为2组,33名学生作为试验组,采用LPC综合教学模式;36名学生作为对照组,采用LBL传统教学模式。分期完成授课及考核。对比两组学生的临床技能操作评分、临床思维能力、见习的积极性、对见习带教的满意度。采用SPSS 25.0进行t检验、卡方检验或秩和检验。结果:LPC组学生的临床技能操作评分为(99.91±0.29)分、临床思维能力评分为(91.06±5.93)分,都高于LBL组的(84.72±10.21)分和(84.31±7.98)分。见习的积极性良好,且差异具有统计学意义(P<0.05)。LPC组学生掌握外科学技能操作比例(100.0%vs.63.9%)、掌握外科学无菌原则比例(100.0%vs.69.4%)、增强临床能力比例(97.0%vs.66.7%)、提高沟通能力比例(93.9%vs.72.2%)、增强查阅文献的兴趣比例(90.9%vs.63.9%)、增强科研的兴趣比例(93.9%vs.69.4%)、满意教学氛围比例(100.0%vs.72.2%)、满意见习带教方法比例(100.0%vs.63.9%)均优于LBL组。结论:LPC教学模式在五年制儿科外科学总论见习教学中的应用效果较LBL教学模式好,值得推广。 展开更多

关键词 lbl教学模式 lbl+PBL+CBL 儿科 外科学总论 见习教学

原文传递

CBL与LBL教学模式在生理学教学中的比较研究 被引量：7

6

作者 赵蕴珍 《继续医学教育》 2013年第1期24-26,共3页

从生理学自身教学特点的角度出发,探讨CBL教学模式在生理学教学中的效果。用教学实验和问卷调查的方法,将CBL与LBL教学模式的生理学教学效果进行比较分析,评价其优劣性,得出结论,为CBL教学模式在生理学教学中的应用提供经验。

关键词 CBL教学模式 lbl教学模式 生理学

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提高急救医学专业本科生超声医学教学质量策略的思考

7

作者 邬冬芳 赵蕊 王雅楠 《中国继续医学教育》 2024年第13期47-51,共5页

急救医学本科生超声授课及实践技能操作课时短,学生对超声在临床中应用重要性缺乏认识致使学习要求低。然而急救医学本科生毕业后将成为一名急诊医生,掌握更多样临床技能势在必行。因此,教师和学生明确学习目标,调整学习内容以便学生在... 急救医学本科生超声授课及实践技能操作课时短,学生对超声在临床中应用重要性缺乏认识致使学习要求低。然而急救医学本科生毕业后将成为一名急诊医生,掌握更多样临床技能势在必行。因此,教师和学生明确学习目标,调整学习内容以便学生在短时间内掌握超声知识尤其重要。文章通过分析急救医学专业本科生超声教学现状,提出超声教学改革的必要性,设计一种超声教学课程改革模式,该模式旨在使医学生能够了解和掌握超声专业知识,学习并精通超声检查技能,认识到未来超声检查在临床工作中的潜在贡献,帮助教师针对特定医学本科生制定明确的教学目标;同时也通过超声教学过程模式探索思考,以解决临床实际问题为导向,将传统教学模式与新型教学模式相结合,以理论学习与临床操作技能并用,应用多元化超声教学模式包括结构化语言超声教学模式、以问题为导向超声教学模式改革及通过建立超声医联体平台互联网线上超声医学教学模式,达到急救医学本科生超声教学系统化、规范化,培养全面急诊医学人才。 展开更多

关键词 超声医学 急救医学 本科生 KUD教学模式 lbl教学模式 PBL教学法

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PBL联合MDT教学模式在急诊医学科住培中的应用效果

8

作者 郭雪 董岩松 +5 位作者 蒋海燕 梁桂文 燕雯霄 缪华 黄中伟 祁雷 《中国继续医学教育》 2024年第17期79-82,共4页

目的 探讨以问题为基础(problem-based learning,PBL)的教学法联合多学科会诊(multi-disciplinary treatment,MDT)教学模式在急诊医学科住院医师规范化培训(以下简称“住培”)教学中的应用效果。方法 选取2022年9月-2023年12月在南通大... 目的 探讨以问题为基础(problem-based learning,PBL)的教学法联合多学科会诊(multi-disciplinary treatment,MDT)教学模式在急诊医学科住院医师规范化培训(以下简称“住培”)教学中的应用效果。方法 选取2022年9月-2023年12月在南通大学附属医院急诊医学科参加住培的72名硕士研究生作为研究对象,采用随机数表法将其分为试验组和对照组,每组36名。试验组采用PBL联合MDT教学模式,对照组采用传统教学方法(lecture-based learning,LBL),均进行为期3个月的教学。通过考核成绩和问卷调查结果评价教学效果。结果 试验组住培医师在病史采集、病例诊断、急诊操作、急症处理方面的成绩分别为(14.81±2.58)分、17.50(14.00,19.00)分、15.00(13.00,17.00)分、(15.06±2.96)分,均高于对照组的(12.58±3.17)分、14.00(12.00,15.00)分、13.00(10.80,16.00)分、(13.22±3.11)分,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组住培医师在学习兴趣、课堂氛围、自主学习、临床思维方面的满意度分别为[4.05(3.50,4.60)]分、[4.05(3.70,4.50)]分、[4.00(3.60,4.50)]分、(4.09±0.58)分,均高于对照组的[3.05(2.50,3.80)]分、[3.40(2.50,4.10)]分、[3.25(2.80,4.20)]分、(3.05±0.73)分,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 PBL联合MDT教学模式在急诊医学科住院医师规范化培训中效果较好。 展开更多

关键词 PBL教学法 MDT模式 lbl模式 急诊医学科 住院医师规范化培训 硕士研究生

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多种教学模式相结合在精神科护理学教学中的应用 被引量：4

9

作者 叶小清 林志雄 +2 位作者 林举达 陈康杜 律东 《齐齐哈尔医学院学报》 2020年第3期340-342,共3页

目的探讨多种教学模式在精神科护理学教学中的应用。方法在进行精神科护理学授课时,选取本校2014级护理本科三年级学生28名作为对照组,采用传统LBL教学模式进行授课;另选取本校2015年级护理本科三年级学生33名作为观察组,采用多种教学... 目的探讨多种教学模式在精神科护理学教学中的应用。方法在进行精神科护理学授课时,选取本校2014级护理本科三年级学生28名作为对照组,采用传统LBL教学模式进行授课;另选取本校2015年级护理本科三年级学生33名作为观察组,采用多种教学模式相结合的教学方式进行授课。对比两组学生学习结束后的平时成绩、理论成绩以及对教学满意度的差异。结果观察组学生的平时成绩包括课堂参与度、讨论汇报、点评、课堂作业等课堂综合测试均明显高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05),两组学生的理论成绩差异无统计学意义(P>0.05)。观察组对多种教学模式相结合的教学方式满意度为93.94%;对照组对传统LBL教学模式的满意度为73%,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论在精神科护理学教学中,采用多种教学模式相结合的教学方式更优于传统LBL教学模式,值得推广。 展开更多

关键词 精神科护理学 教学方式 多种教学模式相结合 lbl教学模式

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留学生内科临床见习教学模式及效果浅析 被引量：1

10

作者 张舫 李静 +2 位作者 唐黎之 Jobin John 吕庆国 《中国继续医学教育》 2022年第1期131-135,共5页

目的了解我校临床医学留学生的内科临床见习教学模式和效果,探讨提升教学质量的途径。方法采用自制的内科临床见习教学评价问卷,在2020年1—2月对2015级73名临床医学六年制留学生开展线上调研,评教对象为2019年全年内科临床见习课程,采... 目的了解我校临床医学留学生的内科临床见习教学模式和效果,探讨提升教学质量的途径。方法采用自制的内科临床见习教学评价问卷,在2020年1—2月对2015级73名临床医学六年制留学生开展线上调研,评教对象为2019年全年内科临床见习课程,采用SPSS 22.0进行数据分析。结果本次调研回收有效问卷58份。内科见习中常见基于团队协作学习(TBL)、基于临床病例学习(CBL)和讲授(LBL)相辅的多种教学模式,其中以TBL+CBL+LBL混合模式的课堂满意度最高,差异有统计学意义(P<0.05)。评教结果与学生内科学成绩无关,差异无统计学意义(P>0.05)。结论多样化的教学模式利于提高留学生内科临床见习的教学效果。 展开更多

关键词 内科见习教学 留学生 基于团队协作学习的教学模式 基于临床病例学习的教学模式 以讲授为主的教学模式 多样化教学模式

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基于微信平台的医学检验教学的应用 被引量：2

11

作者 王红梅 《中国继续医学教育》 2020年第11期35-37,共3页

目的通过研究基于微信平台的教学模式来提升医学检验专业学生们的学习能力。方法对某高校医学检验专业学生2014-2016三级学生共170人进行对照实验分析,对照组83人,实验组87人。对照组使用传统教学方式教授医学检验专业,实验组使用基于... 目的通过研究基于微信平台的教学模式来提升医学检验专业学生们的学习能力。方法对某高校医学检验专业学生2014-2016三级学生共170人进行对照实验分析,对照组83人,实验组87人。对照组使用传统教学方式教授医学检验专业,实验组使用基于微信平台的课堂教学方式,教授医学检验专业。教学后,比较两组学生的学习状况和学习成绩。结果实验组在应试结果、课堂参与积极性、课堂学习兴趣、课前是否预习、课后是否复习等指标上分数明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。且实验组成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论设置医学检验专业的高校应积极寻找医学检验课程教学改革的方向和切入点,以微信平台为落脚点的互联网教学模式可以被广泛应用到现在医学检验专业课程教学过程中。 展开更多

关键词 “互联网+” 微信平台 医学检验 lbl教学模式 对比法 平台优势

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LBL联合TBL教学模式在外科学教学中的应用 被引量：1

12

作者 杨文国 《中国卫生产业》 2015年第8期49-50,共2页

目的探讨LBL(lecture-based learning)教学模式联合TBL(Team based learning)教学模式在外科学教学中的可行性。方法选取该院2010年1月-2011年1月医疗专业学员80例进行分析,采用随机区组设计,分别依据教学模式不同分为观察组(LBL+TBL教... 目的探讨LBL(lecture-based learning)教学模式联合TBL(Team based learning)教学模式在外科学教学中的可行性。方法选取该院2010年1月-2011年1月医疗专业学员80例进行分析,采用随机区组设计,分别依据教学模式不同分为观察组(LBL+TBL教学模式)50例和对照组(传统教学模式)30例。结果观察组学员笔试试卷评分和问卷调查评分均优于对照组,P<0.05,差异均有统计学意义。结论 LBL联合TBL教学模式对学生的解决临床实际问题的能力有了较大的提高,LBL联合TBL教学模式能够更好地将理论与实践教学更好地结合在一起。 展开更多

关键词 lbl教学模式 TBL教学模式 外科学

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PBL+LBL教学模式在留学生医学微生物学教学中的实践 被引量：18

13

作者 胡晓艳 姜梁 +2 位作者 刘奠忠 向丽 张金平 《现代生物医学进展》 CAS 2014年第31期6156-6158,共3页

由于留学生的特殊性导致他们对传统教学模式的不适应,医学微生物学的课程特点使留学生学习掌握相关知识较困难,有必要探索好的教学方法,提高教学质量。我国传统的LBL教学模式和国际上流行的PBL教学模式各有优缺点,我们融合PBL和LBL的优... 由于留学生的特殊性导致他们对传统教学模式的不适应,医学微生物学的课程特点使留学生学习掌握相关知识较困难,有必要探索好的教学方法,提高教学质量。我国传统的LBL教学模式和国际上流行的PBL教学模式各有优缺点,我们融合PBL和LBL的优点,互补其缺点,对留学生医学微生物学课程采取PBL+LBL教学模式,既发挥PBL教学法打破学科界限,容易调动学生学习积极性,注重培养学生自主学习和团结协作能力的特点,又结合LBL教学法传授知识系统、完整,培养学生基础理论扎实等优势。教学实践证明,PBL+LBL教学法运用于留学生医学微生物学教学,能激发留学生学习兴趣,在增强留学生对医学微生物学基础理论和基本技能掌握的同时,培养留学生知识整合的能力及创新思维的医学综合能力,提高教学质量。 展开更多

关键词 “以问题为基础的学习”+“以授课为基础的学习”教学模式 留学生 医学微生物学

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肝胆外科临床实习带教中应用PBL与LBL结合模式的实践探析 被引量：8

14

作者 李巧梅 许丽丽 《中国继续医学教育》 2016年第6期5-6,共2页

目的探讨肝胆外科临床实习带教中应用PBL与LBL结合模式的实践。方法选择2014年6月~2015年12月实习的80例护理专业学生作为研究对象,随机分为对照和观察组,各40例。观察组采用PBL、LBL结合模式,对照组采用LBL模式。结果观察组学生专科理... 目的探讨肝胆外科临床实习带教中应用PBL与LBL结合模式的实践。方法选择2014年6月~2015年12月实习的80例护理专业学生作为研究对象,随机分为对照和观察组,各40例。观察组采用PBL、LBL结合模式,对照组采用LBL模式。结果观察组学生专科理论、临床技能、基础理论及考核总分均高于对照组,差异具有统计学意义,P〈0.05。结论 PBL与LBL结合模式临床教学有助于提高肝胆外科临床实习学习效果,学生在理论、技能等方面均获得良好成绩。 展开更多

关键词 肝胆外科 临床实习 PBL+lbl教学模式

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LBL与PBL相结合的教学模式在《中医内科学》中的运用 被引量：4

15

作者 韩轶 欧阳静 《中国继续医学教育》 2015年第20期8-10,共3页

无论是LBL教学模式还是PBL教学模式均有其优点及其局限性。依据辩证法,每一种模式都不应该是孤立的,各种模式之间都存在着彼此联系与渗透,是可以互补的。因此,在中医内科学的教学中,根据不同的教学内容,使LBL和PBL两种教学模式相结合,... 无论是LBL教学模式还是PBL教学模式均有其优点及其局限性。依据辩证法,每一种模式都不应该是孤立的,各种模式之间都存在着彼此联系与渗透,是可以互补的。因此,在中医内科学的教学中,根据不同的教学内容,使LBL和PBL两种教学模式相结合,从而获得最佳效果。 展开更多

关键词 lbl与PBL相结合 教学模式 中医内科学

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工程教育认证视角下《食品生物化学》的PBL-LBL教学模式研究

16

作者 翟立公 张齐 王俊颖 《许昌学院学报》 CAS 2022年第5期80-83,共4页

工程教育认证是衡量食品科学与工程专业人才培养的重要指标.结合工程教育认证要求,在《食品生物化学》采用PBL-LBL融合教学模式,对课程实践、考核等环节进行探索实施.与传统LBL教学模式相比,PBL-LBL融合教学模式在成绩、教师评价、课程... 工程教育认证是衡量食品科学与工程专业人才培养的重要指标.结合工程教育认证要求,在《食品生物化学》采用PBL-LBL融合教学模式,对课程实践、考核等环节进行探索实施.与传统LBL教学模式相比,PBL-LBL融合教学模式在成绩、教师评价、课程满意度等方面有明显提高.表明PBL-LBL融合教学模式适合《食品生物化学》课程教学. 展开更多

关键词 工程教育认证 食品生物化学 PBL-lbl融合教学模式

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教学模式在“食品专业英语”教学中的应用与评价 被引量：1

17

作者 范秀萍 刘亚 +2 位作者 雷晓凌 熊皓平 李雁群 《农产品加工》 2015年第7期72-74,76,共4页

分别采用LBL教学和PBL+LBL教学法,对食品专业学生的"食品专业英语"进行教学比较研究。通过问卷调查、课堂测验和卷面考试3种方式考察教学效果,并通过SPSS软件对数据进行分析比较。结果表明,试验组(PBL+LBL教学法)的教学效果... 分别采用LBL教学和PBL+LBL教学法,对食品专业学生的"食品专业英语"进行教学比较研究。通过问卷调查、课堂测验和卷面考试3种方式考察教学效果,并通过SPSS软件对数据进行分析比较。结果表明,试验组(PBL+LBL教学法)的教学效果显著优于对照组(LBL教学法)。在"食品专业英语"的教学中采用PBL+LBL教学法不仅有利于学生学习兴趣的提高,还能增强团体意识与合作精神,促进学生理论与实践的结合,营造良好的课堂氛围。 展开更多

关键词 食品专业英语 PBL+lbl教学模式 应用 评价

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PBL-LBL相结合教学模式在材料化学课程教学中的应用探索

18

作者 柴波 高新蕾 +2 位作者 王婷婷 朱玉婵 杨晓鸿 《教育教学论坛》 2017年第11期165-166,共2页

针对《材料化学》课程的特点,在课程教学中实施PBL-LBL相结合的教学模式,探讨了实施该教学模式的必要性及具体实施过程,并对PBL—LBL相结合教学模式中应注意的问题进行探索。

关键词 PBL-lbl敦学模式 材料化学 创新

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改良LBL-PBL教学模式在心内科见习教学中的应用效果分析 被引量：13

19

作者 周浩 伍林 +1 位作者 胡舜英 陈韵岱 《心脏杂志》 CAS 2020年第1期99-102,共4页

目的分析改良LBL-PBL联合教学模式在心内科临床见习教学实践中的应用效果。方法将2018级解放军医学院心内科见习学生纳入该研究,总计120人,随机分成对照组(60例)和研究组(60例),对照组接受传统LBL教学模式,研究组接受改良LBL-PBL教学模... 目的分析改良LBL-PBL联合教学模式在心内科临床见习教学实践中的应用效果。方法将2018级解放军医学院心内科见习学生纳入该研究,总计120人,随机分成对照组(60例)和研究组(60例),对照组接受传统LBL教学模式,研究组接受改良LBL-PBL教学模式。比较两组理论考试分数(百分制)和临床实践应用能力(病史采集和书写能力、体格检查、医学影像判读能力、生化检测指标解读能力);同时问卷调查学生对两种教学方法的满意度(百分制)。结果研究组的理论考试分数和临床应用能力相较于对照组均有显著提高(P<0.01);且接受改良LBL-PBL教学模式的学生满意度更高。结论在心内科临床见习教学中,改良LBL-PBL教学模式能够提高教学效果、提升学生见习成绩,同时学生具有较高的满意度。 展开更多

关键词 改良lbl-PBL教学模式 心内科 见习教学

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PBL联合LBL双轨教学模式在医学留学生生物化学教学中的实践应用 被引量：12

20

作者 于立娟 张恒龙 +1 位作者 王涛 翟静 《生命的化学》 CAS CSCD 2018年第2期316-319,共4页

为了满足医学院校生物化学教学国际化的需求,提高医学留学生生物化学教学水平,探讨PBL(problem-based learning)联合LBL(lecture-based learning)双轨教学模式的优越性,我们将本科层次的医学留学生按自然分配班级分为传统LBL教学对照组... 为了满足医学院校生物化学教学国际化的需求,提高医学留学生生物化学教学水平,探讨PBL(problem-based learning)联合LBL(lecture-based learning)双轨教学模式的优越性,我们将本科层次的医学留学生按自然分配班级分为传统LBL教学对照组和PBL联合LBL双轨教学实验组;采用期末考试成绩量化和问卷调查相结合的方式,综合评价PBL联合LBL双轨教学法的教学效果。经统计分析,实验组学生成绩显著高于对照组学生成绩,90%以上的学生认为PBL联合LBL双轨教学模式能激发学习兴趣,提高自身多重能力。结果表明,PBL联合LBL双轨教学模式对医学留学生的生物化学的教学效果明显优于传统LBL教学。 展开更多

关键词 PBL联合lbl双轨教学法 医学留学生 医学生物化学

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