基于德尔菲法的全科医生转岗培训效果评估指标体系构建研究 被引量：41

1

作者 张立威 黄婉霞 +4 位作者 徐庆锋 苏慧萍 涂正杰 王心旺 王家骥 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2013年第19期2271-2273,共3页

目的以柯氏评估模型为基础,建立一套全科医生转岗培训效果评估指标体系。方法采用德尔菲法经过两轮专家咨询确定全科医生转岗培训效果评估指标及其权重系数。结果两轮咨询专家积极系数分别为84.0%(21/25)和90.5%(19/21),专家权威程度均... 目的以柯氏评估模型为基础,建立一套全科医生转岗培训效果评估指标体系。方法采用德尔菲法经过两轮专家咨询确定全科医生转岗培训效果评估指标及其权重系数。结果两轮咨询专家积极系数分别为84.0%(21/25)和90.5%(19/21),专家权威程度均为0.85,最终的专家协调系数为0.754。确定的指标体系包括4项一级指标、10项二级指标、18项三级指标、31项四级指标,并确定了指标权重。结论专家的积极程度和权威程度较高,两轮咨询后专家的意见已经趋于一致,专家意见协调性较好,结果可信。构建的指标体系可用于全科医生转岗培训效果的评估。 展开更多

关键词 全科医生 转岗培训 效果评估 德尔菲法

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家庭医生签约服务需求下社区全科医生转岗培训的问题与对策研究 被引量：37

2

作者 司庆燕 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2018年第7期831-836,共6页

全科医生是家庭医生签约服务队伍的主体和核心力量,随着家庭医生签约服务在我国各地区持续推进,合格的全科医生数量已不能满足居民日益增长的对家庭医生签约服务的需求。采取多种措施加强全科医生培养,大力开展基层在岗医生转岗培训,是... 全科医生是家庭医生签约服务队伍的主体和核心力量,随着家庭医生签约服务在我国各地区持续推进,合格的全科医生数量已不能满足居民日益增长的对家庭医生签约服务的需求。采取多种措施加强全科医生培养,大力开展基层在岗医生转岗培训,是尽快解决全科医生不足、有效推进家庭医生签约服务的重要方法。本研究通过查阅国内外与全科医生转岗培训相关的最新文献,介绍了我国家庭医生签约服务需求下社区全科医生转岗培训的现状,分析目前全科医生转岗培训存在的问题,并提出相应对策。本研究提出应提高全科医生的社会地位和服务水平,规范全科医生培训基地建设,强化社区全科医生师资队伍建设,提升社区全科医生运用电子医疗信息的能力,以期提高全科医生转岗培训效果,进一步推进家庭医生签约服务工作。 展开更多

关键词 全科医生 转岗培训 服务需求 问题 对策

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全科医生岗位胜任力模型构建 被引量：27

3

作者 方金鸣 陶红兵 +1 位作者 彭义香 刘玲 《医学与社会》 北大核心 2020年第1期129-133,共5页

目的:构建全科医生岗位胜任力模型,指导现阶段全科医生的培养与考核。方法:通过文献检索、专家访谈设计调查问卷,对武汉市195名完成全科医生转岗培训的学员进行问卷调查,经因子分析,提取胜任力条目构建模型。结果:模型有5个一级指标,23... 目的:构建全科医生岗位胜任力模型,指导现阶段全科医生的培养与考核。方法:通过文献检索、专家访谈设计调查问卷,对武汉市195名完成全科医生转岗培训的学员进行问卷调查,经因子分析,提取胜任力条目构建模型。结果:模型有5个一级指标,23个二级指标。一级指标包括以患者为中心、职业素养、团队协作、解决问题、学习能力,模型的信度和效度良好,能反应现阶段全科医生岗位胜任力的要素。结论:本研究的调查对象相对于既往研究有明显优势,可反映全科医生真实情况。现阶段,社会对全科医生的综合能力提出了更高层次的要求,“以患者为中心”已经成为全科医生岗位胜任力要素之一。 展开更多

关键词 全科医生 岗位胜任力 转岗培训

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北京市全科医生转岗培训学员状况及培训需求调查 被引量：23

4

作者 吴涛 黄亚芳 +5 位作者 陈锐 谢汝旭 桑盛娟 刘绍杰 叶纯 郭爱民 《首都医科大学学报》 CAS 2012年第2期246-250,共5页

目的了解北京市全科医生转岗培训学员状况、培训需求和影响培训的主要因素。方法采用问卷调查法和访谈法,对参加北京市第一批全科医生转岗培训的学员进行调查。结果 2010年参加北京市全科医生转岗培训在训学员共86人,发出问卷86份,回收8... 目的了解北京市全科医生转岗培训学员状况、培训需求和影响培训的主要因素。方法采用问卷调查法和访谈法,对参加北京市第一批全科医生转岗培训的学员进行调查。结果 2010年参加北京市全科医生转岗培训在训学员共86人,发出问卷86份,回收80份,回收率为93.0%。城区、近郊区转岗培训学员学历和职称高于远郊区学员,注册全科医学范围人数仅占1.3%,最需要培训的技能为诊断与鉴别诊断,最需要培训的知识为常见病多发病的诊治。结论应进一步完善培训大纲,合理安排培训时间,结合全科医生工作特点开展培训。 展开更多

关键词 全科医学 转岗培训 培训需求 北京

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江西省基层全科医生转岗培训需求调查与对策研究 被引量：21

5

作者 郭华 张俊杰 +2 位作者 李声华 熊婷 孔江联 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2013年第4期415-419,共5页

目的了解江西省基层全科医生转岗培训的需求，针对存在的问题，提出对策，以期快速、有针对性地提高基层全科医生队伍的素质和医疗工作质量，使之基本满足广大农民群众“小病在基层”的人力支撑要求。方法自行设计三套调查问卷，对参加... 目的了解江西省基层全科医生转岗培训的需求，针对存在的问题，提出对策，以期快速、有针对性地提高基层全科医生队伍的素质和医疗工作质量，使之基本满足广大农民群众“小病在基层”的人力支撑要求。方法自行设计三套调查问卷，对参加江西省2010、2011年基层全科医生转岗培训的学员进行调查，主要调查内容包括：学员的基本情况、学习目的、学习动机、培训面临的最大困难、自身的需求及兴趣、对培训基地的满意度、培训收获、效果评价等。结果关于学习目的与动机，236名学员主要选择：知识更新195人（82．6％）；获得合格证书173人（73．3％）；胜任工作的需要162人（68．6％）。关于参加培训面临的最大困难，236名学员主要选择：所学内容难以应用于实际74人（31．4％）；想脱产学习，但领导要求回去工作62人（26．3％）；放不下单位．工作29人（12．3％）。关于基层全科医生转岗培训内容与学员自身的需求及兴趣相符程度，236名学员认为：完全符合13人（5．5％）；比较符合71人（30．1％）；基本符合120人（50．9％）；较不符合30人（12．7％）；完全不符合2人（0．8％）。针对参加转岗培训后，认为自己的工作在哪些方面发生了改变，149名学员的选择排序为：临床基本技能128人（85．9％）；全科医学的基本理论126人（84．6％）；沟通技巧107人（71．8％）；疾病的诊治知识104人（69．8％）；责任心和事业心97人（65．1％）。结论基层全科医生转岗培训是医学教育的补充形式，应进一步规范实施“以学员为中心”的人性化管理，调动其学习的主动性、积极性；进行有针对性的教学改革，提升教学质量、管理质量，使基层全科医生转岗培训教育工作健康有序的发展，使基层全科医生转岗培训取得实效。 展开更多

关键词 全科医生 转岗培训 需求

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豫西南地区全科医生转岗培训现况的调查研究 被引量：18

6

作者 马瑜红 李玲 +5 位作者 侯艳丽 刘荣志 郭遂成 杜晓平 马纪伟 王斌 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2014年第4期434-437,共4页

目的了解豫西南地区全科医生转岗培训现状、培训需求和影响培训的主要因素,为构建合理培训模式、加强培训基地内涵建设,提高培训质量提供依据。方法 2012年11月,通过自行设计调查问卷及个人访谈,对2012年参加南阳医学高等专科学校全科... 目的了解豫西南地区全科医生转岗培训现状、培训需求和影响培训的主要因素,为构建合理培训模式、加强培训基地内涵建设,提高培训质量提供依据。方法 2012年11月,通过自行设计调查问卷及个人访谈,对2012年参加南阳医学高等专科学校全科医生转岗培训的学员进行调查。结果 97.3%(146/150)的调查对象表示开展全科医生转岗培训有意义并愿意参加培训;调查对象期望通过培训得到提升的技能主要为"疾病的诊疗知识",全科医生必备的能力以"常见病诊断及治疗技术"为首;全科医生转岗培训所需的学科知识主要为临床医学和全科医学;全科医生必备的素质主要为职业道德和沟通能力;培训的最佳地点为医学院校和市级以上医院相结合,最好的方式为进修形式;对此次培训所用教材50.7%(76/150)的学员表示基本满意。结论参加本次转岗培训的学员学历水平、职称及能力整体偏低且参差不齐,学员认为"疾病诊疗知识"及"常见病诊断及治疗技术"最为重要。应通过加强培训基地的内涵建设,构建以能力为导向的全科医生培训模式,选择多元化教学方式和教学手段,加强师资队伍和教材建设及制订科学的评价体系等方式,提高培训质量。 展开更多

关键词 全科医生 转岗培训 培训模式

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需要理论视角下全科医生转岗培训的问题与反思 被引量：18

7

作者 毛良 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2016年第13期1556-1559,共4页

本文基于马斯洛需要层次理论分析当前全科医生转岗培训中存在的问题,认为全科医生定位出现偏失,转岗培训含金量较低,不符合需要规律。在比较分析国内外全科医生培养模式基础上,以马斯洛5种需要理论为认识工具,提出基本需要要求体现职业&... 本文基于马斯洛需要层次理论分析当前全科医生转岗培训中存在的问题,认为全科医生定位出现偏失,转岗培训含金量较低,不符合需要规律。在比较分析国内外全科医生培养模式基础上,以马斯洛5种需要理论为认识工具,提出基本需要要求体现职业"安全度";社交需要要求拓展职业能力的"宽度";自我实现要彰显社会的"认可度"。在课程目标建设上要体现知识"高度";在考核认证体系上要体现"难度";在培训基地建设上要塑造"品牌",并强调要注重"关键能力"培养,使全科医生转岗培训富有含金量,以工作内在的吸引力促进全科医生制度的健康发展。 展开更多

关键词 全科医生 转岗培训 需要理论

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全科医生转岗培训临床实训现状调查分析 被引量：18

8

作者 李珞畅 陈鸿雁 +3 位作者 吴宁 何英 周永芬 罗天友 《中华全科医学》 2012年第10期1600-1600,1630,共2页

目的进一步促进全科医生转岗培训工作的有效实施,加强临床实训阶段的质量监控。方法重庆市全科医学教育中心针对重庆市2010～2011年全科医生转岗培训临床实训基地进行实地调研,通过问卷调查法和访谈法分别从学员学习体会、出勤率、在培... 目的进一步促进全科医生转岗培训工作的有效实施,加强临床实训阶段的质量监控。方法重庆市全科医学教育中心针对重庆市2010～2011年全科医生转岗培训临床实训基地进行实地调研,通过问卷调查法和访谈法分别从学员学习体会、出勤率、在培期间工资福利、临床培训基地管理及带教师资方面了解全科医生转岗培训临床实训的现状。结果普遍反映通过全科医生转岗培训、临床实训阶段能很大程度提高学员的医疗卫生服务实践能力;学员临床操作技能和常见症状的诊断与鉴别诊断、主要疾病的防治与转诊能力均能得到提高;学员普遍很珍惜培训机会;同时也存在学员工学矛盾、经济压力大等问题。结论全科医生转岗培训是解决当前基层急需全科医生的重要途径之一,为了确保培训质量,需落实相关政策。 展开更多

关键词 全科医生 转岗培训 建议

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云南省全科医生转岗培训教学效果评价 被引量：14

9

作者 刘延峥 李伟明 +4 位作者 黄巧云 周梅 孙惠颖 马双 姜润生 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2013年第34期4071-4074,共4页

目的了解全科医生转岗培训教学效果的状况,为以后完善培训提供参考。方法立意抽样云南省六个州市,对参加2012年云南省第二期全科医生转岗培训的173名学员进行匿名式问卷调查。调查内容主要包括学员对培训内容的评价、学员认为最需要加... 目的了解全科医生转岗培训教学效果的状况,为以后完善培训提供参考。方法立意抽样云南省六个州市,对参加2012年云南省第二期全科医生转岗培训的173名学员进行匿名式问卷调查。调查内容主要包括学员对培训内容的评价、学员认为最需要加强的培训内容、学员对培训材料和《考核手册》的评价、学员对整个教学管理过程的评价。结果约50%的学员认为培训内容与实际工作需要"基本符合",没有认为"完全不符合"的学员。77%以上的学员认为培训最需要加强的培训内容是临床技能,不同工作单位、职称学员对最需要加强的培训内容的评价间差异有统计学意义(P<0.05)。43%以上的学员对培训过程中所使用的培训材料和《考核手册》"基本满意",不同职称学员对培训材料的评价间差异有统计学意义(P<0.05),不同学历学员对《考核手册》的评价间差异亦有统计学意义(P<0.05)。约44%的学员认为整个教学过程"比较满意",不同学历、职称学员对教学管理过程的评价间差异有统计学意义(P<0.05)。结论培训能够按计划进行,但仍需因地制宜开展教学,加强临床技能培训,提供适宜的教材和材料,加强教学过程管理,提高培训质量。 展开更多

关键词 全科医生 转岗培训 教学效果 培训基地

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CBL联合临床路径教学在全科医师转岗培训心内科教学中的应用 被引量：11

10

作者 魏博 李芝峰 《中华医学教育探索杂志》 2021年第6期687-690,共4页

目的评价以病例为基础的教学(case-based learning,CBL)联合临床路径在全科医师转岗培训心内科教学中的效果。方法纳入2018年5月至2019年3月在重庆医科大学附属永川医院心内科进行全科医师转岗培训的学员63人,随机分为对照组(n=30)和实... 目的评价以病例为基础的教学(case-based learning,CBL)联合临床路径在全科医师转岗培训心内科教学中的效果。方法纳入2018年5月至2019年3月在重庆医科大学附属永川医院心内科进行全科医师转岗培训的学员63人,随机分为对照组(n=30)和实验组(n=33);对照组采用传统带教模式教学,实验组采用CBL联合临床路径教学;比较培训结束后两组学员理论考试及操作考试成绩,并采用问卷调查评价培训满意度。结果实验组出科理论考试、实践技能考试分数均高于对照组[(83.57±4.32)分vs.(77.10±4.72)分,t=-5.678,P<0.001;(78.24±5.28)分vs.(70.83±5.86)分,t=-5.279,P<0.001];在规范诊疗、提高学习兴趣、医患沟通、查体技能提升等满意度调查中,实验组均高于对照组(P<0.05)。结论在全科医师转岗培训心内科教学中,CBL联合临床路径教学优于传统教学,值得在全科医师转岗培训中推广。 展开更多

关键词 以病例为基础的教学 临床路径教学法 全科医师 转岗培训

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重庆市全科医生转岗培训中学员的问诊能力研究 被引量：10

11

作者 李乔亚 邓辉胜 +3 位作者 吴志利 史章娣 何英 李珞畅 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2018年第4期449-452,共4页

目的了解重庆市全科医转岗培训中学员的问诊能力现状及尚存问题,为进一步提高全科医生的问诊能力提供参考。方法以2014—2016年在重庆医科大学附属第一医院全科医学教育中心参加培训的468例全科医生转岗培训学员为研究对象。采用自制的&... 目的了解重庆市全科医转岗培训中学员的问诊能力现状及尚存问题,为进一步提高全科医生的问诊能力提供参考。方法以2014—2016年在重庆医科大学附属第一医院全科医学教育中心参加培训的468例全科医生转岗培训学员为研究对象。采用自制的"全科问诊能力考核方案"对学员的问诊能力进行评价,各项能力评分均进行标准化(1分)后进行比较。结果 468例学员全科问诊能力考核的中位得分为21.20(10.65)分。其中,得分排在前3位的考核内容分别为询问患者既往史、个人史、家族史1.00(0.34)分,学员问诊时仪表、举止、态度0.80(0.60)分,询问主要症状0.75(0.20)分;得分排在后3位的考核内容分别为学员的自我介绍0.20(0.40)分,表达共情0.40(0.20)分,询问患者的基本情况0.40(0.60)分。结论全科医生转岗培训中学员问诊时询问既往史、个人史、家族史,问诊时仪表、举止、态度,询问主要症状的能力较好;而学员问诊时的自我介绍,表达共情,询问患者姓名、年龄、职业、住址等基本情况的能力有待提高。 展开更多

关键词 全科医生 转岗培训 问诊

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精神科医师转岗培训的实践与思考 被引量：9

12

作者 郑蕾蕾 刘力慧 《中国医刊》 CAS 2018年第1期103-106,共4页

精神卫生服务是我国医疗卫生服务的重要组成部分,在我国精神科专业人员极其匮乏的情况下,加强精神卫生人才培养迫在眉睫。贯彻落实《全国精神卫生工作规划(2015—2020年)》(国办发[2015]44号)文件精神,精神科医师转岗培训成为完善精神... 精神卫生服务是我国医疗卫生服务的重要组成部分,在我国精神科专业人员极其匮乏的情况下,加强精神卫生人才培养迫在眉睫。贯彻落实《全国精神卫生工作规划(2015—2020年)》(国办发[2015]44号)文件精神,精神科医师转岗培训成为完善精神卫生服务的重要举措。本研究总结归纳了2016—2017年吉林省精神科医师转岗培训现状,针对不足之处提出相应的解决办法,以期不断完善精神科医师转岗培训,提高岗位胜任力,增强服务能力,更好地服务于精神障碍患者,服务于精神卫生事业。 展开更多

关键词 精神科 转岗培训 实践

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徐州市全科医生转岗培训情况及效果评价 被引量：9

13

作者 杨庆 陈家应 +2 位作者 俞军 夏静 薛佳殷 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2013年第34期4075-4077,共3页

目的了解徐州市全科医生转岗培训情况,并对其培训效果进行评价。方法介绍徐州市全科医生转岗培训情况,对参加2012年度全科医师转岗培训的156位学员培训前后的成绩(包括慢病管理、病史采集、辅助检查、急救知识、基本技能)进行比较,并对... 目的了解徐州市全科医生转岗培训情况,并对其培训效果进行评价。方法介绍徐州市全科医生转岗培训情况,对参加2012年度全科医师转岗培训的156位学员培训前后的成绩(包括慢病管理、病史采集、辅助检查、急救知识、基本技能)进行比较,并对相关因素进行分析。结果培训前,有120名学员参加了培训前考试,学员的慢病管理、病史采集、辅助检查、急救知识、基本技能5项成绩的及格率分别为47.5%、84.2%、80.0%、94.2%、90.8%,优秀率分别为1.7%、12.5%、25.0%、45.0%、14.2%;培训后,抽取的148名学员5项成绩的及格率分别为77.0%、89.9%、87.2%、98.0%、91.2%,优秀率分别为9.4%、23.7%、58.8%、89.9%、23.0%。除基本技能外,其余4项的成绩分布培训前后比较差异均有统计学意义(P<0.01)。学员慢病管理考试成绩、病史采集考试成绩、急救知识考试成绩均与年龄呈负相关,而与学历呈正相关(P<0.05);辅助检查考试成绩与学历呈正相关(P<0.05);基本技能考试成绩与职称、学历均呈正相关(P<0.05)。结论培训学员的学历、年龄是影响培训成绩的主要因素,培训过程应根据学员的层次和意见反馈及时调整培训内容结构,进一步加强全科医学理念培训。 展开更多

关键词 全科医生 转岗培训 效果评价

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百色市全科医生转岗培训学员培训效果及影响因素分析 被引量：4

14

作者 农永英 陈文成 +5 位作者 黄华东 游金勇 龙珊莲 邓军 黄一丹 李壮 《中国继续医学教育》 2023年第3期123-128,共6页

目的了解百色市全科医生转岗培训学员培训效果,分析可能的影响因素,为促进当地全科医生转岗培训质量提高提供科学理论依据。方法对2011年—2021年参与右江民族医学院附属医院全科医生转岗培训学员856名进行问卷调查,比较培训前摸底考试... 目的了解百色市全科医生转岗培训学员培训效果,分析可能的影响因素,为促进当地全科医生转岗培训质量提高提供科学理论依据。方法对2011年—2021年参与右江民族医学院附属医院全科医生转岗培训学员856名进行问卷调查,比较培训前摸底考试成绩与培训后结业考试成绩,分析全科医生转岗培训效果影响因素。结果856名研究对象培训前摸底考试成绩为(57.69±10.47)分,培训后结业考试成绩为(81.24±12.83)分,差异有统计学意义(P<0.05)。856名研究对象培训后及格率从培训前的48.95%(419/856)提高到96.03%(822/856),差异有统计学意义(P<0.05)。听课频率与结业考试成绩呈正相关(r=0.897,P<0.001),听课频率越高则结业考试成绩得分越高。不同年龄、性别、学历和既往是否担任过全科医生工作、既往是否参加过全科医生培训学员结业考试成绩差异有统计学意义(P<0.05)。多因素分析结果显示,年龄<35岁、本科及以上学历和听课频率越高的学员结业考试成绩越高,差异有统计学意义(P<0.05)。856名研究对象对全科医生转岗培训总满意度为91.47%。结论百色市全科医生转岗培训可提高学员的基层服务能力,其中年龄、学历及听课频率是全科医生转岗培训效果的影响因素,今后当地开展全科医生转岗培训应结合学员特征和实际需求制定个性化培训方案,进一步增加培训效果。 展开更多

关键词 全科医生 转岗培训 效果评价 影响因素 培训方案 百色市

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河南省全科医生转岗培训效果评估 被引量：8

15

作者 曹继轩 高爱红 +3 位作者 师建明 楚基伟 高斌 曹新典 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2014年第4期438-440,443,共4页

目的评估河南省全科医生转岗培训效果。方法从2013年上半年河南省全科医学培训中心承担的全科医生转岗培训的326名学员中,随机抽取66人为本研究对象。采用分值选题评估法,对培训收获、培训的动机和目的、培训面临的最大困难、对培训的... 目的评估河南省全科医生转岗培训效果。方法从2013年上半年河南省全科医学培训中心承担的全科医生转岗培训的326名学员中,随机抽取66人为本研究对象。采用分值选题评估法,对培训收获、培训的动机和目的、培训面临的最大困难、对培训的需求、对理论培训基地的满意度、总体培训效果6个选题进行评估。结果全科医生转岗培训学员对培训收获的评估结果为:了解了全科医生在未来工作中的重要性、学会了医患沟通新技巧、了解了全科医生的基本特征和服务对象、通过培训获得全科医师证书;对培训动机和目的的评估结果为:达到全科医生岗位要求、提高业务技术水平、通过各项考核顺利取得全科医师证书;对总体培训效果的评估结果为:对总体培训效果比较满意、对业务水平有很大的提升、在常见病的分析思路和用药及工作中的自我保护方面有了收获。结论全科医生转岗培训学员对总体培训效果比较满意,但面临培训期间工资待遇较低、食宿条件较差等困难。培训基地应加强管理,提高培训质量;省卫生行政部门高度重视评估意见,加大培训投入,采取一系列措施,督导培训效果,完善培训模式。 展开更多

关键词 全科医生 转岗培训 效果 评估

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吉林省精神科医师转岗培训模式的研究 被引量：7

16

作者 郭丽萍 《中国卫生产业》 2016年第24期118-119,共2页

目的以精神卫生服务需求为导向,搭建精神科医师转岗培训学术平台,培养具备专业技术能力的精神科医师,带动学科专业化发展,提高精神科医师的综合服务能力。方法对吉林省12个市州所属医疗机构,执业范围为非精神卫生专业的中、青年临床医师... 目的以精神卫生服务需求为导向,搭建精神科医师转岗培训学术平台,培养具备专业技术能力的精神科医师,带动学科专业化发展,提高精神科医师的综合服务能力。方法对吉林省12个市州所属医疗机构,执业范围为非精神卫生专业的中、青年临床医师,进行较为系统的理论学习、临床实习、社区实践等培训。结果学员通过培训,掌握精神病学、临床心理学的基本理论知识,临床技能和社区服务,达到精神科医师岗位的基本要求。结论建立健全精神卫生服务体系,提高精神障碍患者治疗率和管理率,减少患者肇事肇祸案(事)件的发生。 展开更多

关键词 精神科医师 转岗 培训 模式研究

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全科医生强化临床技能的转岗培训方案初步评价研究 被引量：7

17

作者 李珞畅 陈鸿雁 +6 位作者 何英 周永芬 邓辉胜 吴宁 罗天友 陈永忠 卢智 《中华全科医学》 2013年第9期1468-1469,共2页

目的在全科医生转岗培训中增加临床技能强化培训内容,探索通过改进培训方案,以提高培训质量。方法以重庆市全科医学教育中心承办的2012年全科医生转岗培训第2、第3期为案例,通过培训方案"理论培训1个月、临床实训10个月、社区实训... 目的在全科医生转岗培训中增加临床技能强化培训内容,探索通过改进培训方案,以提高培训质量。方法以重庆市全科医学教育中心承办的2012年全科医生转岗培训第2、第3期为案例,通过培训方案"理论培训1个月、临床实训10个月、社区实训1个月"改变为"理论培训1个月、强化临床技能培训1个月、临床实训9个月、社区实训1个月",强调对学员临床诊疗基本技能的培训。采用问卷调查、小组访谈、技能考试等初步评价培训效果。结果通过实施该方案,参与培训学员的临床技能有明显提高,同时在学习兴趣、学习主动性、学习自信心等方面也有不同程度的提高。结论临床技能强化培训的全科医生转岗培训方案有助于更好地为社区培养合格的全科医生。 展开更多

关键词 全科医生 转岗培训 临床技能

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青海地区全科医生转岗培训效果影响因素及对策研究 被引量：3

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作者 岳俊乔 金磊 +2 位作者 陈亚萍 李生福 张麒 《中华全科医学》 2023年第2期320-323,共4页

目的 调查青海地区全科医生转岗培训现况,总结培训效果并分析其影响因素,针对全科医生转岗培训效果影响因素提供干预对策。方法 选取2015年7月-2020年7月在青海省全科医学临床培训基地参加全科医生转岗培训的273名学员,统计研究对象基... 目的 调查青海地区全科医生转岗培训现况,总结培训效果并分析其影响因素,针对全科医生转岗培训效果影响因素提供干预对策。方法 选取2015年7月-2020年7月在青海省全科医学临床培训基地参加全科医生转岗培训的273名学员,统计研究对象基本情况,包括性别、年龄、受教育程度、职称类型、执业资格、工作年限,及重视程度、工学矛盾,比较不同基本情况学员转岗培训考试达标率,统计分析转岗培训考试结果达标率的影响因素。结果 273名全科转岗培训学员考试达标247名,达标率为90.48%。经检验不同性别、职称类型、执业资格、工作年限的全科医生转岗培训考试结果达标率间差异无统计学意义(均P>0.05);而不同年龄、受教育程度及不同重视程度、工学矛盾情况的全科医生转岗培训考试达标率间差异有统计学意义(均P<0.05),这些因素为影响全科医生转岗培训达标率的相关因素;且年龄较年轻、受教育程度较高者、重视程度高者、无工学矛盾者转岗理论培训考试达标率相对较高;logistic分析显示,年龄大、受教育程度低、重视程度差、有工学矛盾是影响全科医生转岗培训考试达标率的独立危险因素(均P<0.05)。结论 不同年龄、受教育程度、重视程度、工学矛盾的全科医生转岗培训考试达标率是影响全科医生转岗培训效果的因素,全科医生转岗培训教学可据此制定针对性干预措施,及早干预,从而有效提高全科医生转岗培训效果。 展开更多

关键词 全科医生 转岗培训 影响因素 干预对策

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从教师角度探讨农村全科医生转岗培训中的问题与对策 被引量：7

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作者 张霞 成祥林 《中国社会医学杂志》 2017年第3期220-222,共3页

目的了解农村全科医生转岗培训中存在的问题,寻求解决措施。方法采用问卷调查法和访谈法,调查参培学员转岗培训的相关情况。结果农村全科医学培训中,学员存在培训目的不清、从业愿望不强、医学基础知识薄弱等问题;培训过程中存在课程设... 目的了解农村全科医生转岗培训中存在的问题,寻求解决措施。方法采用问卷调查法和访谈法,调查参培学员转岗培训的相关情况。结果农村全科医学培训中,学员存在培训目的不清、从业愿望不强、医学基础知识薄弱等问题;培训过程中存在课程设置不合理、培训时间安排不合理、教学形式单一等问题。结论应强化责任教育、完善培训方式、灵活安排培训内容,以保证培训效果落到实处。 展开更多

关键词 全科医生 转岗培训 农村

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全科医生转岗培训现状的分析与思考 被引量：6

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作者 吴野 张东华 +3 位作者 薄红 郭劲松 董径竹 兰利莹 《中华医学教育探索杂志》 2013年第3期298-301,共4页

全科医生转岗培训是基层医疗人才队伍建设的重要培养渠道。通过从培训基地、师资、教材、实际工作需要、学科建设等几个方面阐述我国全科医生转岗培训中存在的问题，并针对存在的问题，结合我国全科医生转岗培训的实际工作要求，提出加... 全科医生转岗培训是基层医疗人才队伍建设的重要培养渠道。通过从培训基地、师资、教材、实际工作需要、学科建设等几个方面阐述我国全科医生转岗培训中存在的问题，并针对存在的问题，结合我国全科医生转岗培训的实际工作要求，提出加强师资建设、教材建设、加快全科医学学科建设等相应的建议及对策。 展开更多

关键词 全科医生 转岗培训 培训现状 建议

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