CoP视域下教师网络学习社群的群体动力特征 被引量：1

1

作者 李秀晗 张晓曼 +2 位作者 王涛 杨玉芹 罗恒 《现代教育技术》 2023年第9期89-98,共10页

在深入“互联网+教师教育”创新行动过程中,基于社交媒体的教师网络学习社群成为教师自主学习和专业发展的重要途径。然而,大部分教师网络学习社群面临群体动力不足的瓶颈问题,导致研修和学习效果有限。基于此,文章依托在线实践社区理... 在深入“互联网+教师教育”创新行动过程中,基于社交媒体的教师网络学习社群成为教师自主学习和专业发展的重要途径。然而,大部分教师网络学习社群面临群体动力不足的瓶颈问题,导致研修和学习效果有限。基于此,文章依托在线实践社区理论和群体动力理论,采用质性访谈和量化分析相结合的混合研究方法,探究了不同群体动力水平的教师网络学习社群的群体动力特征和群体行为模式。文章发现,教师主体认知视角下强动力社群和弱动力社群在社群目标、群体结构、社群管理等多个特征要素上存在差异;与教师研修课程平台相比,基于社交通讯工具的网络学习社群表现出圈人、情绪表达、冲突、干扰等六种特殊的群体行为;强动力社群的交互行为丰富,以驱动行为和凝聚行为为主;强动力社群存在多种显著的行为序列模式,按照不同的触发行为可分为话题辩论、求助分享、组织管理三种。文章的研究可为打造强动力、高质量的教师网络学习社群提供参考,并可为建设基于互联网的学习型社会提供理论依据和实践思路。 展开更多

关键词 “互联网+教师教育” 网络学习社群 群体动力特征 学习行为

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粤港澳大湾区“互联网+教师教育”协同育人模式及策略 被引量：2

2

作者 付道明 朱龙 《教师教育学报》 2022年第3期28-36,共9页

教师教育是教育事业的工作母机,是提升教育质量的动力源泉。加强粤港澳大湾区教师教育深度合作、协同发展,对打造大湾区教育和人才高地、实现国家发展目标都有重要价值和意义。在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,粤港澳大湾区... 教师教育是教育事业的工作母机,是提升教育质量的动力源泉。加强粤港澳大湾区教师教育深度合作、协同发展,对打造大湾区教育和人才高地、实现国家发展目标都有重要价值和意义。在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,粤港澳大湾区的建设要充分运用协同理论和“互联网+”技术。构建“互联网+”背景下教师教育协同育人模式,要以“互联网+”的思维、理念、技术、平台为依托,一方面推动粤港澳三地区域内不同组织机构(政府、学校、行业、企业)协同发展,另一方面创新教师培养模式,推动职后教师培训全面走向专业化。针对粤港澳大湾区“互联网+教师教育”协同育人提出如下策略:第一,运用“互联网+”思维,确立大湾区教师教育协同发展愿景;第二,运用大数据技术,深度挖掘教师需求,实现大湾区教师教育精准协同;第三,建立U-G-S与T-P-T协作联盟,提升大湾区教师教育协作效能;第四,推动教师教育产教融合,培养面向未来、走向卓越的大湾区教师;第五,以数据为驱动,建立科学、连续的大湾区教师教育评价机制。 展开更多

关键词 粤港澳大湾区 互联网+教师教育 协同育人 高质量发展 教师教育评价

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“互联网+”教师教育促进城乡教育均衡发展——基于网络课程资源视角 被引量：3

3

作者 王宁邦 《曲靖师范学院学报》 2020年第3期69-77,共9页

“互联网+”引发了教育领域深刻变革,“互联网+”突破了时空、地域的限制,为城乡教育均衡发展提供了动力支撑,充分发挥互联网在教师教育课程资源配置中的优化和集成作用,使互联网的创新成果与教师教育课程资源领域深度融合,不断促进优... “互联网+”引发了教育领域深刻变革,“互联网+”突破了时空、地域的限制,为城乡教育均衡发展提供了动力支撑,充分发挥互联网在教师教育课程资源配置中的优化和集成作用,使互联网的创新成果与教师教育课程资源领域深度融合,不断促进优质教师教育课程资源的建设与共享.对教师教育网络课程资源促进城乡教育均衡发展进行分析,探索在“互联网+”背景下教师教育信息化、MOOC、多元化教师教育网络课程资源建设和应用、统筹协调师范类院校和综合性院校整合自身教师教育方面的优势资源,联合兄弟院校实现教师教育资源的共建共享促进城乡教育均衡发展. 展开更多

关键词 互联网+ 教师教育 网络课程资源 城乡教育均衡发展 MOOC 教育信息化

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论我国“互联网+教师教育”及其效率提升的可行性和路径 被引量：2

4

作者 朱旭东 刘丽莎 《现代教育论丛》 2021年第1期38-44,共7页

本文从“互联网+教师教育”创新行动的视角,分别从“互联网+教师教育”“教师教育效率”的内涵界定,“互联网+教师教育”提升教师教育效率的可行性,以及“互联网+教师教育”提升教师教育效率的五大路径,阐述了“互联网+教师教育”破解... 本文从“互联网+教师教育”创新行动的视角,分别从“互联网+教师教育”“教师教育效率”的内涵界定,“互联网+教师教育”提升教师教育效率的可行性,以及“互联网+教师教育”提升教师教育效率的五大路径,阐述了“互联网+教师教育”破解我国教师教育效率不高的原理和路径,为我国“互联网+教师教育”创新行动计划的实施提供参考。 展开更多

关键词 互联网+教师教育 教师教育 教师教育效率

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“互联网+教育”环境下教师教育模式新探 被引量：3

5

作者 孙笛 《教育参考》 2017年第4期108-112,共5页

"互联网+"概念被引入到教育领域,为教育研究提供了新的理念和思维方式。此背景下的教师教育具有包容性更强、针对性更强的优势,"互联网+"对于教师专业发展而言,是利用教师线上成长渠道促进教师专业发展的再造和重... "互联网+"概念被引入到教育领域,为教育研究提供了新的理念和思维方式。此背景下的教师教育具有包容性更强、针对性更强的优势,"互联网+"对于教师专业发展而言,是利用教师线上成长渠道促进教师专业发展的再造和重组。在充分把握教师教育模式改革的价值基础上,通过文献梳理,归纳学者们对"互联网+"环境下教师教育现状的研究,针对目前教师教育方式存在的网络教学意识不强、课程模式无明显变化、不善利用教学技术等问题,提出构建教师教育模式的新路径,为职前-职中-职后的教师专业发展提供可行性意见,丰富教师教育方式理论的研究成果。 展开更多

关键词 “互联网+” 教师教育 教师专业发展

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论“互联网+”背景下的教育演进及教师教育的变革逻辑 被引量：3

6

作者 刘炎欣 罗昱 《湖南第一师范学院学报》 2019年第3期62-67,共6页

互联网与教育的融合发展已成为教育的核心理念之一。新技术时代的网络化、全球化、智能化以及个性化的技术优势将促进教育业态的巨大变革,同时也给教师教育带来挑战和冲击。教师教育需要从培养目标、课程设置、课堂教学、专业发展、学... 互联网与教育的融合发展已成为教育的核心理念之一。新技术时代的网络化、全球化、智能化以及个性化的技术优势将促进教育业态的巨大变革,同时也给教师教育带来挑战和冲击。教师教育需要从培养目标、课程设置、课堂教学、专业发展、学习方式、评价方式、学校组织结构、管理模式以及生态环境等进行反思与重构,更好地实现规模与质量、规格与效益、整体化与个性化的有机结合,培养出具有扎实专业功底、良好创造精神和创新能力的新时代教师。 展开更多

关键词 互联网+ 教育业态 教师教育 专业发展

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“互联网+教师教育”的平台建设与功能思考——以大连教师网为例 被引量：3

7

作者 钟苏婉 曲士昶 徐文杰 《大连教育学院学报》 2018年第3期7-9,共3页

"互联网+教师教育"是教师教育发展的新模式和新课题,对"互联网+教师教育"的平台建设与功能进行了思考。提出应该建设多样化学习平台,构建丰富的课程资源和建立管理系统,指出平台应该能够实施个性化精准服务,提高信... "互联网+教师教育"是教师教育发展的新模式和新课题,对"互联网+教师教育"的平台建设与功能进行了思考。提出应该建设多样化学习平台,构建丰富的课程资源和建立管理系统,指出平台应该能够实施个性化精准服务,提高信息掌控能力、提升平台管理能力和重构教育评价。 展开更多

关键词 互联网+ 教师教育 平台建设 功能

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“互联网+”时代教师教育课程体系的构建 被引量：3

8

作者 袁利平 万江文 《教师教育论坛》 2017年第9期5-10,共6页

教师教育课程体系建设是教师教育学科建设的基础。教师教育体系的核心是创建既体现阶段性又体现整体性的教师教育课程体系。在"互联网+"时代,我们应当充分考虑和运用互联网思维和技术,加强教育理论学习与实践体验课程的深度融... 教师教育课程体系建设是教师教育学科建设的基础。教师教育体系的核心是创建既体现阶段性又体现整体性的教师教育课程体系。在"互联网+"时代,我们应当充分考虑和运用互联网思维和技术,加强教育理论学习与实践体验课程的深度融合,密切联系教师教育与现代信息技术,把教师信息素养的提升和教育教学能力的提高作为重点,努力提升教师的综合素养,科学建构职前培养和在职教育相互衔接以及着眼于教师终身学习和个性化发展的教师教育课程体系。 展开更多

关键词 “互联网+” 教师教育 课程体系

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互联网背景下化学教师教育课程群模型构建 被引量：1

9

作者 赵仲霞 李启彭 张泽俊 《广州化工》 CAS 2019年第8期170-172,共3页

本研究以培养新时期化学师范生为目标,以化学学科教师教学能力的核心要素和教学系统为抓手,构建了以教学理论、教学技能、教学研究、教学实践为四大基石的化学教师教育课程群。并借力"互联网+",融合爱课程和中国大学MOOC两大... 本研究以培养新时期化学师范生为目标,以化学学科教师教学能力的核心要素和教学系统为抓手,构建了以教学理论、教学技能、教学研究、教学实践为四大基石的化学教师教育课程群。并借力"互联网+",融合爱课程和中国大学MOOC两大在线学习平台开设的课程,提出了互联网背景下线上线下化学教师教育课程群理论模型,以期为培养师范生的高师院校化学教师教育课程改革提供借鉴。 展开更多

关键词 互联网 化学 教师教育 课程群

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我国中小学教师培训发展历程回顾与展望——对“互联网+教师培训”的历史性思考 被引量：1

10

作者 李运福 《渭南师范学院学报》 2021年第5期41-48,共8页

在新时期“互联网+教师教育”创新行动启动初期,以“互联网+教师培训”为主线,回顾我国中小学教师培训的发展历程,对创造性推动“互联网+教师教育”创新行动计划的实施显得尤为必要。文章通过政策文本分析,从教师培训信息化、教师培训... 在新时期“互联网+教师教育”创新行动启动初期,以“互联网+教师培训”为主线,回顾我国中小学教师培训的发展历程,对创造性推动“互联网+教师教育”创新行动计划的实施显得尤为必要。文章通过政策文本分析,从教师培训信息化、教师培训目标、教师培训举措三个层面对改革开放以来我国中小学教师培训发展历程进行了回顾,并从社会经济发展的视角对当下教师培训领域战略举措与战略目标之间的矛盾进行了剖析。中小学教师培训战略应在当下“抓骨干”的基础上转向“抓全员”,注重教师潜力的挖掘与个性化需求的满足。这是适应互联网经济发展大思维、大逻辑的集中体现,也是拓展文化生态取向下教师常态化发展路径的时代需要,更是适应我国“互联网+”时代教师发展新特征的需要。 展开更多

关键词 骨干教师 信息化领导力 “互联网+教师教育” 二八定律 长尾理论

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“互联网+”下师范生课堂教学数据挖掘技术应用研究 被引量：1

11

作者 廖婷 肖紫珍 《信息技术与信息化》 2018年第10期176-178,共3页

随着"互联网"理念的提出,为传统行业向全新的行业提供了全新的路径,同时为高校教师教育打开了突破口。面对全方位的挑战,需抓紧机遇,寻找全新的教育模式。文章主要探讨了"互联网+"下师范生课堂教学数据挖掘技术应... 随着"互联网"理念的提出,为传统行业向全新的行业提供了全新的路径,同时为高校教师教育打开了突破口。面对全方位的挑战,需抓紧机遇,寻找全新的教育模式。文章主要探讨了"互联网+"下师范生课堂教学数据挖掘技术应用研究,旨在为课堂教学提供参考。 展开更多

关键词 互联网’ 教师教育 课堂教学 数据挖掘

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“学习管理师”型师范人才培养体系建构

12

作者 李克军 高圆圆 《河北大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2020年第4期60-69,共10页

"互联网+"时代基础教育对教师素养提出了新要求,如何培养适应未来需求的教师是高等师范院校教师教育改革亟须面对的课题。"学习管理师"富有"一专多能"的特质,承担着"三双育人"的职责,是具备学... "互联网+"时代基础教育对教师素养提出了新要求,如何培养适应未来需求的教师是高等师范院校教师教育改革亟须面对的课题。"学习管理师"富有"一专多能"的特质,承担着"三双育人"的职责,是具备学校教育、家庭教育和社会教育"三教合一"功能的新型职业。"学习管理师"型师范人才培养有利于实现基础教育的减负增效和环境重构,地方高师院校应立足于服务地方基础教育结构调整,坚持需求导向,积极进行"学习管理师"型师范人才培养的实践探索。河北民族师范学院采取产教融合、校企合作的形式,进行"学习管理师"型师范人才培养的创新实践探索,从"理念体系、内容体系、工具体系"三方面建构了"学习管理师"型师范人才培养体系。在取得阶段性实践成果的基础上,河北民族师范学院将继续从申请"学习管理师"证书认证、将"学习管理师"培养纳入国培省培体系、建立"学习管理师"校级及国家级标准等方面深入探索,以期为地方高等师范院校由传统师范教育向现代教师教育转型发展提供启示借鉴。 展开更多

关键词 “学习管理师” 人才培养体系 “互联网+” 教师教育

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“U-G-B-S”教师教育协同创新模式的探究

13

作者 葛敏敏 《创新创业理论研究与实践》 2021年第4期101-102,105,共3页

智能技术创新已成为教师教育专业发展的新途径,利用数字化手段突破高校、政府、中小学(U-G-S)三位一体的模式具有重要意义。"U-G-B-S"教师教育协同创新模式基于时代背景与实践基础,深耕于"互联网+教育",在"协... 智能技术创新已成为教师教育专业发展的新途径,利用数字化手段突破高校、政府、中小学(U-G-S)三位一体的模式具有重要意义。"U-G-B-S"教师教育协同创新模式基于时代背景与实践基础,深耕于"互联网+教育",在"协同创新"的理念指导下形成以"政府政策导向、高等师范院校主导、互联网公司技术支持、基础教育应用反馈"的优秀师资人才培养模式。通过成立数字化的教师教育发展中心、线上线下混合模式教师教育培训项目、建立数据研究中心等实施路径加强产学研的一体化,并在资源整合共享、教育公平等方面取得一定的成效。 展开更多

关键词 “互联网+教育” “U-G-B-S” 教师教育 协同创新模式

原文传递

“互联网+教师教育”模式的建设路径研究——基于《促进教育技术与教师教育融合:政策简报》的分析

14

作者 赵英 李頔 《当代教师教育》 2020年第2期89-93,共5页

适应信息技术与教育教学深度融合的发展趋势,构建更加完善的"互联网+教师教育"模式是新时代教师教育改革发展的重中之重。基于对《美国技术教育简报》分析,结合我国实际,构建"互联网+教师教育"模式要进一步优化教... 适应信息技术与教育教学深度融合的发展趋势,构建更加完善的"互联网+教师教育"模式是新时代教师教育改革发展的重中之重。基于对《美国技术教育简报》分析,结合我国实际,构建"互联网+教师教育"模式要进一步优化教师教育课程结构,丰富师范生信息技术应用体验,建立和完善信息技术考核体系,为准教师和在职教师建立全方位的技术教育支持。 展开更多

关键词 互联网+ 教师教育

原文传递

师范生教学技能培养“239”模式网络教学平台构建

15

作者 孙全党 徐久成 靳瑞霞 《现代计算机》 2019年第23期72-75,共4页

开展“互联网+教师教育”创新改革,以Sakai开源在线协作和学习管理系统为支撑,构建“‘239’模式网络教学平台”。平台建设以“2M(Microteaching和Microlecture)”教学资源库建设子模块为基础,以“师范生、师范院校教师、中小学一线教... 开展“互联网+教师教育”创新改革,以Sakai开源在线协作和学习管理系统为支撑,构建“‘239’模式网络教学平台”。平台建设以“2M(Microteaching和Microlecture)”教学资源库建设子模块为基础,以“师范生、师范院校教师、中小学一线教师”三位共同体为主体,展开网络教学平台“准备模块、实践模块、评价模块”三个子模块的建设和应用,构建师范院校师范生教学技能培养的互动式、协同式、多元化教师教育网络环境。 展开更多

关键词 互联网+ 教师教育 教学技能 SAKAI 网络教学平台

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下一代互联网教师教育创新支持系统的构建与应用

16

作者 刘川生 曹卫东 +1 位作者 刘臻 刘冬雪 《武汉大学学报（理学版）》 CAS CSCD 北大核心 2012年第S1期7-11,共5页

在国家大力发展教师教育,教师教育面临由规模扩张转向内涵式发展的时代背景下,应用信息技术支撑教师教育创新成为教师教育发展的必由之路.作为国家科技创新和支撑的重大战略,下一代互联网的发展给教师教育带来了新的机遇和挑战.基于下... 在国家大力发展教师教育,教师教育面临由规模扩张转向内涵式发展的时代背景下,应用信息技术支撑教师教育创新成为教师教育发展的必由之路.作为国家科技创新和支撑的重大战略,下一代互联网的发展给教师教育带来了新的机遇和挑战.基于下一代互联网,设计实现了教师教育创新支持系统,规划、开发并整合多所师范院校及中小学教师教育资源,打破教师的教育时空限制,支撑教师教育职前职后一体化.本系统在师范生、教育硕士培养以及基础教育教师培训中得到良好的应用,支撑了教师教育创新,彰显了终身学习和开放学习的理念. 展开更多

关键词 下一代互联网 教师教育 终身学习 开放学习

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“互联网+教师教育”背景下小班专题教学模式的应用探索——以“教师职业道德与教育法规”课程为例

17

作者 郑艳芳 《科教文汇》 2019年第2期54-55,共2页

教师教育振兴行动计划(2018-2022)明确提出"互联网+教师教育"创新行动,充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术,推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用,推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。... 教师教育振兴行动计划(2018-2022)明确提出"互联网+教师教育"创新行动,充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术,推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用,推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。项目组以高师公共课"教师职业道德与教育法规"课程为例,开展基于"互联网+"教学的小班专题教学改革,摸索出一套"互联网+"教学模型。 展开更多

关键词 “互联网+教师教育” 教学设计 教学模型 专题教学

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互联网+教师教育学科建设 被引量：1

18

作者 宋萑 裴淼 刘丽莎 《当代教师教育》 2023年第4期25-29,共5页

互联网时代给教师教育学科建设带来新的机遇,赋能并支持教师教育学科转型升级,一是通过对象丰富、数据多元、范式深化、成果创新为教师教育学科研究带来新动力、新要素;二是适应在线教育实践以开展教师教育新型师资与跨界研究者的人才... 互联网时代给教师教育学科建设带来新的机遇,赋能并支持教师教育学科转型升级,一是通过对象丰富、数据多元、范式深化、成果创新为教师教育学科研究带来新动力、新要素;二是适应在线教育实践以开展教师教育新型师资与跨界研究者的人才培养创新;三是依托教师教育实验室和智能系统建设支持教师教育学科的基地建设。与此同时,互联网+教师教育学科建设要在拥抱信息技术浪潮的同时警惕其中的重教轻育、技能依赖、伦理风险等潜在危险,在坚守育人、掌控技术、伦理审视上做出努力。 展开更多

关键词 互联网+ 教师教育学科建设

原文传递

“互联网+”教学模型在教育学原理中的应用 被引量：2

19

作者 郑艳芳 孙玉 《衡水学院学报》 2019年第1期85-89,共5页

随着"互联网+"时代的到来,传统课堂教学受到了冲击,传统的以"教师教为中心"的课堂教学弊端重重,而基于"互联网+"技术支撑下的"学生学为中心"的课堂教学模式优势凸显,助力课堂教学效果的提升。&... 随着"互联网+"时代的到来,传统课堂教学受到了冲击,传统的以"教师教为中心"的课堂教学弊端重重,而基于"互联网+"技术支撑下的"学生学为中心"的课堂教学模式优势凸显,助力课堂教学效果的提升。"互联网+"教学模型以"先学后教,因材施教;深度学习,个性成长"为基本理念,对传统课堂教学从教学目标、教学内容、教学过程进行解构,构建基于"互联网+"技术支撑下的教学模型,并将其应用于教师教育课程教育学原理中,取得了良好的教学效果。 展开更多

关键词 “互联网+” 教学设计 教学模型 教师教育

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