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交互分析模式团体教育在妊娠期糖尿病患者中的应用效果 被引量：23
1
作者 王司娥 《中华现代护理杂志》 2017年第26期3379-3382,共4页
目的 探讨交互分析模式团体教育在妊娠糖尿病患者中的应用效果.方法 选取2016年1—6月于济南市中心医院接受治疗的98例妊娠期糖尿病患者为研究对象,按照随机数字表法分为两组,每组各49例.对照组患者进行常规健康教育及心理干预,观察组... 目的 探讨交互分析模式团体教育在妊娠糖尿病患者中的应用效果.方法 选取2016年1—6月于济南市中心医院接受治疗的98例妊娠期糖尿病患者为研究对象,按照随机数字表法分为两组,每组各49例.对照组患者进行常规健康教育及心理干预,观察组患者进行交互分析模式团体教育.孕周14-21周进行干预,每周进行1次,持续8周.比较两组患者空腹血糖及餐后2 h血糖水平、患者自我管理行为评分、患者及新生儿妊娠结局.结果 干预前两组患者平均空腹血糖、平均餐后2 h血糖差异均无统计学意义（P＆gt;0.05）;干预8周后,观察组患者平均空腹血糖为（5.03±0.51）mmol/L、平均餐后2 h血糖为（6.07±0.61）mmol/L;对照组患者平均空腹血糖为（5.51±0.47）mmol/L、平均餐后2 h血糖为（7.65±0.53）mmol/L,干预后两组平均空腹血糖、平均餐后2 h血糖差异均有统计学意义（t值分别为2.479、2.596;P〈0.05）.干预前两组患者自我管理态度评分、饮食依从性评分、运动准确性评分差异无统计学意义（P＆gt;0.05）,干预后观察组患者自我管理态度评分、饮食依从性评分、运动准确性评分高于对照组,两组差异均有统计学意义（P〈0.05）.干预后观察组患者自然分娩数量及比例高于对照组患者,差异有统计学意义（P〈0.05）.结论 交互分析模式团体教育可以有效提高患者自我管理行为水平,改善患者妊娠结局. 展开更多
关键词 糖尿病 妊娠 健康教育 交互分析模式 团体教育
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基于交互分析模式的同伴支持模式对结核病患者疾病认知及自我管理能力的影响 被引量：5
2
作者 李利 李艳芳 +2 位作者 刘玲 徐瑞华 张颖 《海南医学》 CAS 2023年第14期2090-2094,共5页
目的探究基于交互分析模式的同伴支持模式在结核病(TB)患者中的应用效果。方法选取2019年1月至2022年1月就诊于濮阳市第五人民医院的92例TB住院患者为研究对象,按随机数表法分为观察组和对照组各46例,对照组患者给予常规护理,观察组患... 目的探究基于交互分析模式的同伴支持模式在结核病(TB)患者中的应用效果。方法选取2019年1月至2022年1月就诊于濮阳市第五人民医院的92例TB住院患者为研究对象,按随机数表法分为观察组和对照组各46例,对照组患者给予常规护理,观察组患者在常规护理基础上采用交互分析模式的同伴支持护理,干预6个后,比较两组患者的服药依从性和护理满意度,并比较干预前后两组患者的疾病认知评分、成年人健康自我管理能力测评量表(AHSMSRS)评分、焦虑自评量表(SAS)评分、社会支持评定量表(SSRS)评分、世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)评分及抑郁自评量表(SDS)评分。结果观察组患者的服药依从性为93.47%,明显高于对照组的76.09%,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组患者的疾病认知评分为(93.68±1.67)分,明显高于对照组的(89.94±2.52)分,SDS、SAS评分分别为(36.78±3.15)分、(33.67±3.69)分,明显低于对照组的(41.15±3.64)分、(42.69±3.72)分,AHSMSRS评分为(136.47±8.69)分,明显高于对照组的(122.14±10.31)分,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组患者的WHOQOL-BREF、SSRS评分分别为(99.68±3.87)分、(33.65±2.68)分,明显高于对照组的(87.69±5.38)分、(26.87±2.81)分,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组患者的护理满意度为97.83%,明显高于对照组的82.61%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于交互分析模式的同伴支持护理干预可帮助TB患者获得良好的社会支持,改善心理状态,增强疾病认知,强化自我管理能力,进而提高患者依从性,改善生活质量。 展开更多
关键词 结核病 交互分析模式 同伴支持模式 疾病认知 自我管理
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基于交互分析模式的团体心理干预在支气管哮喘缓解期患者中的应用效果 被引量：1
3
作者 赵宁 郭妍 +1 位作者 李悦 孙晓静 《河南医学研究》 CAS 2023年第8期1512-1515,共4页
目的 探讨基于交互分析模式的团体心理干预在支气管哮喘缓解期患者中的应用效果。方法 选取河南省直第三人民医院2018年12月至2021年12月收治的198例缓解期支气管患者,根据入院顺序分为常规组、团体心理干预组,各99例。常规组接受常规... 目的 探讨基于交互分析模式的团体心理干预在支气管哮喘缓解期患者中的应用效果。方法 选取河南省直第三人民医院2018年12月至2021年12月收治的198例缓解期支气管患者,根据入院顺序分为常规组、团体心理干预组,各99例。常规组接受常规护理干预,团体心理干预组在常规护理基础上接受交互分析模式的团体心理干预。对比两组心理状态[抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)]、自护能力[自我护理能力测定表(ESCA)]、社会支持水平[社会支持评定量表(SSRS)]、生活质量[成人哮喘生活质量评分表(AQLQ)评分]及护理满意度。结果 干预后,团体心理干预组SDS、SAS评分低于常规组(P<0.05),ESCA、AQLQ、SSRS评分高于常规组(P<0.05),护理满意度(97.98%)高于常规组(80.80%)(P<0.05)。结论 基于交互分析模式的团体心理干预可改善缓解期支气管哮喘患者心理状态,增强自护能力,提升社会支持水平,从而改善生活质量,提高护理满意度。 展开更多
关键词 交互分析模式 团体心理干预 支气管哮喘 缓解期
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基于交互分析模式的团体教育在慢性阻塞性肺疾病患者中的应用
4
作者 田晓娜 李小利 +1 位作者 周以撒 郭慧 《海南医学》 CAS 2023年第14期2085-2090,共6页
目的探讨交互分析模式的团体教育在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的应用效果。方法选取2019年3月至2020年6月河南省职工医院就诊的118例COPD患者为研究对象,根据入院时间进行分组,其中2019年3~8月就诊的59例患者记为常规组,2019年9月至2... 目的探讨交互分析模式的团体教育在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的应用效果。方法选取2019年3月至2020年6月河南省职工医院就诊的118例COPD患者为研究对象,根据入院时间进行分组,其中2019年3~8月就诊的59例患者记为常规组,2019年9月至2020年6月就诊的59例患者记为研究组。常规组采用常规护理干预,研究组在常规组基础上联合交互分析模式的团体教育,共干预12周,干预前后分别采用自我护理能力测定表(ESCA)、领悟社会支持量表(PSSS)、简明应对方式问卷(WCQ)、Spitzer生活质量指数(SQOL)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评价两组患者的自我护理能力、社会支持水平、应对方式、生活质量、情绪状态,干预后3个月、6个月进行电话随访,比较两组患者的急性发作及住院次数。结果干预后研究组患者的自我责任感、健康知识水平、自我概念、自我护理技能评分及自我护理能力总分分别为(21.15±0.92)分、(60.35±2.07)分、(27.98±1.46)分、(42.56±1.58)分、(152.04±5.24)分,明显高于常规组的(18.61±1.12)分、(47.93±1.85)分、(24.69±1.24)分、(37.62±1.34)分、(128.40±4.97)分,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后研究组患者的积极应对、社会支持水平、生活质量评分分别为(29.47±1.31)分、(76.32±2.17)分、(8.94±0.50)分,明显高于常规组的(25.45±1.69)分、(62.38±3.42)分、(7.12±0.68)分,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后研究组患者的SAS、消极应对、SDS评分分别为(27.15±3.85)分、(6.08±1.12)分、(25.77±3.14)分,明显低于常规组的(34.86±4.28)分、(10.37±1.22)分、(33.82±3.39)分,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后3个月,研究组患者的急性发作及住院次数分别为(1.17±0.36)次、(0.73±0.21)次,明显少于常规组的(2.38±0.40)次、(1.59±0.42)次,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后6个月,研究组患者的急性发作及住院次数分别为(3.05±0 展开更多
关键词 慢性阻塞性肺疾病 交互分析模式 团体教育 自我护理能力 社会支持水平 生活质量 预后
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基于交互分析模式的团体教育在改善中年血液透析病人自我管理中的应用 被引量：3
5
作者 鲍婕 《全科护理》 2021年第4期478-482,共5页
目的:研究基于交互分析模式的团体教育对中年维持性血液透析病人自我管理程度的影响。方法:对中年维持性血液透析病人560例,根据治疗时间分为对照组与观察组,每组280例,实施常规团体教育的是对照组,以交互式分析模式为指导实施团体教育... 目的:研究基于交互分析模式的团体教育对中年维持性血液透析病人自我管理程度的影响。方法:对中年维持性血液透析病人560例,根据治疗时间分为对照组与观察组,每组280例,实施常规团体教育的是对照组,以交互式分析模式为指导实施团体教育的是观察组。对比两组经干预后的自我管理程度。结果:经干预后,在病人的自我管理水平与其他各方面,观察组得分显著高于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论:基于交互式分析模式下的团体教育对中年维持性血液透析病人的自我管理程度的提升具有明显作用。 展开更多
关键词 交互分析模式 血液透析 自我管理 团体教育
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交互分析模式团体教育对老年BA慢性持续期患者的影响 被引量：1
6
作者 魏婷 《中外医学研究》 2022年第20期105-108,共4页
目的:探讨交互分析模式的团体教育在老年支气管哮喘(bronchial asthma,BA)慢性持续期患者中的应用效果。方法:回顾性选取福建医科大学附属第一医院2021年1-12月91例老年BA慢性持续期患者进行研究,按照入院顺序分组,对照组45例采取常规... 目的:探讨交互分析模式的团体教育在老年支气管哮喘(bronchial asthma,BA)慢性持续期患者中的应用效果。方法:回顾性选取福建医科大学附属第一医院2021年1-12月91例老年BA慢性持续期患者进行研究,按照入院顺序分组,对照组45例采取常规健康教育,观察组46例在常规健康教育模式基础上采用交互分析模式的团体教育。比较两组干预前后自护能力、社会支持水平、遵医行为、应对方式。结果:干预后观察组自我概念、自我护理技能、自我护理责任感、健康知识评分高于对照组(P<0.05);干预后观察组社会支持水平高于对照组(P<0.05);观察组遵医率为93.48%,高于对照组的77.78%(P<0.05);干预后观察组积极应对评分高于对照组,消极应对评分低于对照组(P<0.05)。结论:交互分析模式的团体教育可强化老年BA慢性持续期患者的自护能力,提升其社会支持水平,同时能改善患者的遵医行为,促使患者积极面对疾病和生活。 展开更多
关键词 团体教育 交互分析模式 支气管哮喘 自护能力
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交互分析团体授权教育模式对维持性血液透析患者希望水平及营养状态的影响 被引量：4
7
作者 吕冬梅 《国际医药卫生导报》 2020年第24期3875-3878,共4页
目的探究交互分析团体授权教育模式对维持性血液透析患者希望水平及营养状态的影响。方法选取2018年1月至2018年12月期间收入本院进行血液透析治疗的82例终末期肾脏病患者为例,采用数字表法分为两组,各41例。对照组实施常规干预,观察组... 目的探究交互分析团体授权教育模式对维持性血液透析患者希望水平及营养状态的影响。方法选取2018年1月至2018年12月期间收入本院进行血液透析治疗的82例终末期肾脏病患者为例,采用数字表法分为两组,各41例。对照组实施常规干预,观察组在对照组基础上实施交互分析团体授权教育模式;比较两组希望水平以及营养状态。结果实施干预措施后,观察组对现实与未来的积极态度、采取的积极行动、与他人保持亲密的关系、总分分别为(13.54±2.77)分、(11.81±2.19)分、(13.19±2.74)分、(34.25±2.27)分,均高于对照组(10.32±2.54)分、(9.87±2.11)分、(10.77±2.19)分、(29.54±2.84)分,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组血白蛋白、血清肌酐、钾、磷、β2微球蛋白分别为(41.59±2.49)g/L、(814.87±47.25)μmol/L、(5.97±0.29)mmol/L、(1.84±0.23)mmol/L、(21.98±2.22)mmol/L,均优于对照组(36.58±2.56)g/L、(714.32±45.97)μmol/L、(5.31±0.31)mmol/L、(2.38±0.28)mmol/L、(25.38±2.15)mmol/L,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论维持性血液透析患者实施交互分析团体授权教育模式可有效改善患者希望水平以及营养状态,提高远期治疗效果,值得借鉴。 展开更多
关键词 交互分析团体授权教育模式 维持性血液透析 希望水平 营养状态
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