专创融合视角下高职院校“学研创用”人才培养模式探索 被引量：68

1

作者 宣翠仙 陈海荣 +1 位作者 王成福 张雁平 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第6期80-83,共4页

专业教育与创新创业教育深度融合(即"专创融合")是高职教育服务国家创新发展的迫切需要,是高职院校内涵发展的必然要求,是提高毕业生就业创业质量的重要保障。针对当前高职院校专创融合中培养目标与产业创新趋势对接不紧密、... 专业教育与创新创业教育深度融合(即"专创融合")是高职教育服务国家创新发展的迫切需要,是高职院校内涵发展的必然要求,是提高毕业生就业创业质量的重要保障。针对当前高职院校专创融合中培养目标与产业创新趋势对接不紧密、专业课程与实践平台的系统支撑缺乏、评价体系与管理机制不健全等问题,从以"学"启维度、以"研"掘深度、以"创"立高度、以"用"拓宽度等四个维度探索基于专创融合的"学研创用"一体化人才培养,提出产业创新创业需求与培养目标融合、创新创业项目与课程体系融合、创新创业实践平台与实验实训平台融合、竞赛标准与评价标准融合的"四融合"人才培养框架,构建"三阶段四层次多孵化器"实践训练体系,促进了人才培养质量的提升。 展开更多

关键词 专创融合 高职院校 学研创用 人才培养模式

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专创融合视角下的高校创新创业课程体系构建 被引量：25

2

作者 陈奡册 李航 +3 位作者 张崴 付冬娟 王国红 马荣康 《实验室科学》 2020年第5期236-240,共5页

专业教育与创新创业教育的深度融合是当下高校创新创业教育改革的热点及难点,也是国家实施创新型人才培养的迫切需要。依据专业教育与创新创业教育自身特点,结合学生在不同阶段的学习习惯与需求,构建了“三阶梯式”创新创业教育课程体... 专业教育与创新创业教育的深度融合是当下高校创新创业教育改革的热点及难点,也是国家实施创新型人才培养的迫切需要。依据专业教育与创新创业教育自身特点,结合学生在不同阶段的学习习惯与需求,构建了“三阶梯式”创新创业教育课程体系。在实践教学中分类开发和建设案例资源,借助校企合作和国际高校联合项目丰富实践教学内容,整合专业教育与创新创业教育资源,从而有效推进专业教育与创新创业教育的深度融合,实现高校的创新创业人才培养。 展开更多

关键词 专创融合 课程体系 实践教学

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“双高”建设背景下专创深度融合模式及路径研究 被引量：1

3

作者 李英奇 《深圳信息职业技术学院学报》 2023年第3期1-6,共6页

专业教育与创新创业教育深度融合是职业教育服务创新发展的现实需要,是职业教育内涵式发展的必然要求。结合职业教育“双高计划”建设的背景,针对当前高职院校专创融合认识缺位、师资缺乏、机制不健全等问题,从认知融合、专创融合师资... 专业教育与创新创业教育深度融合是职业教育服务创新发展的现实需要,是职业教育内涵式发展的必然要求。结合职业教育“双高计划”建设的背景,针对当前高职院校专创融合认识缺位、师资缺乏、机制不健全等问题,从认知融合、专创融合师资队伍建设、依托专业群强化课程体系建设等方面提出专创深度融合的有效途径。 展开更多

关键词 “双高”建设 专创融合 路径

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Android开发综合训练课程教改研究 被引量：3

4

作者 刘海房 邵名菊 陈春富 《福建电脑》 2020年第6期63-65,共3页

创新创业教育与高校专业教育的有机融合,有助于培养具备专业知识的创新型应用型人才。本文以Android开发综合训练课程为例,设计了一套基于专创融合的教学改革方案。该方案有效解决了目前课程教学中存在的学生积极性不高、学生团队意识... 创新创业教育与高校专业教育的有机融合,有助于培养具备专业知识的创新型应用型人才。本文以Android开发综合训练课程为例,设计了一套基于专创融合的教学改革方案。该方案有效解决了目前课程教学中存在的学生积极性不高、学生团队意识不强、组织协调能力较弱、设计实现的作品缺乏实际应用价值和创新性等问题。经试点实施后,该方案取得了良好的教学效果。 展开更多

关键词 专创融合 Android开发 创新创业教育 专业教育 教学改革

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专创融合视角下行业高职院校创新创业教育发展路径探究 被引量：2

5

作者 李猷 《南方职业教育学刊》 2022年第2期90-96,共7页

专业教育与创新创业教育相融合是当前高校开展创新创业教育的方向。在专创融合视角下,提出构建“价值引领—资源配置—生态建设”的职业院校创新创业教育顶层设计,依据共生理论完善生态建设的路径选择问题:培育学校、企业、行业、创业者... 专业教育与创新创业教育相融合是当前高校开展创新创业教育的方向。在专创融合视角下,提出构建“价值引领—资源配置—生态建设”的职业院校创新创业教育顶层设计,依据共生理论完善生态建设的路径选择问题:培育学校、企业、行业、创业者(学生)四位一体的共生环境,融入共生理念,振作共生精神;寻求内创业、互通资源、联合共建等共生行为模式创新;搭建以粤港澳铁路青年创新创业联盟为基础的共生界面。 展开更多

关键词 专创融合 创新创业教育 共生理论

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创新创业视域下高职机电类专业的实践课程体系研究 被引量：2

6

作者 盛肖炜 毕鹏飞 赵晓寒 《山东商业职业技术学院学报》 2019年第6期79-83,共5页

大众创业、万众创新已经成为时代新潮流,社会亟需具有创新创业精神的专业人才。高职院校创新创业教育蓬勃发展的同时也逐渐将“专创融合”作为人才培养的新动力。以高职院校机电类专业的实践课程体系为改革对象,从“贯通”人才培养目标... 大众创业、万众创新已经成为时代新潮流,社会亟需具有创新创业精神的专业人才。高职院校创新创业教育蓬勃发展的同时也逐渐将“专创融合”作为人才培养的新动力。以高职院校机电类专业的实践课程体系为改革对象,从“贯通”人才培养目标、“融合”实践教学活动、“协同”配套环境资源三个方面实现创新创业教育和专业实践教育的“人才培养一体化”,构建起培养学生创业意识、创业精神和专业能力多元融合的机电类专业的实践课程体系。 展开更多

关键词 创新创业教育 实践教育 高职机电类专业 专创融合

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1+x证书制度下高职院校专创融合发展策略 被引量：2

7

作者 李华京 邓子云 《岳阳职业技术学院学报》 2020年第6期14-17,共4页

专创融合是指专业教育与创新创业教育之间的深入融合。以专业教育为主,融入创新创业教育,或是以创新创业教育为主,进行专业教育改革,两种说法都存在片面性。基于1+X证书制度视角审视专创融合,从深度和广度两个方面提升学生的专业技能和... 专创融合是指专业教育与创新创业教育之间的深入融合。以专业教育为主,融入创新创业教育,或是以创新创业教育为主,进行专业教育改革,两种说法都存在片面性。基于1+X证书制度视角审视专创融合,从深度和广度两个方面提升学生的专业技能和综合素养,有助于构建1+X证书制度下高职院校专创融合课程体系,健全1+X证书制度下高职院校专创融合保障体系,能够实现1+X证书制度试点与专创融合教育的良性互动。 展开更多

关键词 专创融合 1+X证书制度 发展策略

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专创融合教学模式的建构逻辑与实施体系 被引量：18

8

作者 卢卓 马鹏常 《职业教育研究》 2022年第2期84-88,共5页

基于对专创融合教学模式内涵外延的分析,建立了以"建构"为核心的专创融合教学模式的结构框架,并从教学理念、教学情境、教学平台、教学过程、教学方法、教学评价等关键要素出发,分析了专创融合教学模式的建构理路和改革逻辑... 基于对专创融合教学模式内涵外延的分析,建立了以"建构"为核心的专创融合教学模式的结构框架,并从教学理念、教学情境、教学平台、教学过程、教学方法、教学评价等关键要素出发,分析了专创融合教学模式的建构理路和改革逻辑。同时,为推动专创融合教学模式的有效实施,从深化产教融合、驱动教学改革、助力成果转化、打造产学研创用一体化平台的角度,提出了专创融合教学模式的实践路径与实施体系。 展开更多

关键词 专创融合 教学模式 建构逻辑 实施体系 产业学院

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“新医科”视角下中医药学“专创融合”实践教学改革探索 被引量：10

9

作者 张宁 陈波 +3 位作者 潘雯婷 杨志虹 殷海 杨孝芳 《创新创业理论研究与实践》 2023年第2期15-18,共4页

在“新医科”背景下,面向未来技术和医学发展的新趋势和新需求,中医学教育面临新的机遇与挑战。针对中医药教育与“双创”教育“专创融合”建设过程中存在的问题:“专创融合”定位不明、内容创新性欠佳、教学主体认知不足等,该文以中医... 在“新医科”背景下,面向未来技术和医学发展的新趋势和新需求,中医学教育面临新的机遇与挑战。针对中医药教育与“双创”教育“专创融合”建设过程中存在的问题:“专创融合”定位不明、内容创新性欠佳、教学主体认知不足等,该文以中医药学“专创融合”课程建设为例,剖析该课程特点,从开发“专创融合”课程“学”、搭建“专创课程”实践平台“做”、立足“双创”基地“创”、建立健全师资队伍与考核机制四个方面有机融于课程建设当中,打造“实践+竞赛+项目落地”的赛教创结合模式,形成教育合力,真正实现将创新创业教育有机融入专业建设当中,探索“新医科”背景下中医药专业与创新创业教育的融合模式,深入思考新时代背景下的医学教育改革与人才培养模式。 展开更多

关键词 “新医科” “专创融合” 中医学 教学模式 课程建设 创客教育

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专创融合的商科人才培养模式探索 被引量：13

10

作者 吴月瑞 《深圳信息职业技术学院学报》 2019年第6期53-58,共6页

专创融合是提升创新创业教育的新途径。依据新商科人才需求,利用三螺旋理论,提出了商科专业专创融合的人才培养模式,并从培养目标、教学设计与教学资源、师资建设和保障机制四个方面,分析论证了该模式实施的必要性和可行性。

关键词 专创融合 商科人才 培养模式

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高校专业教育与创新创业教育的融合共生机制 被引量：1

11

作者 吴郁芬 《创新创业理论研究与实践》 2024年第6期71-73,共3页

“专创融合”是高校实施创新驱动发展战略的关键措施。基于专业教育脱离创新创业教育、创新创业教育与专业教育割裂、“专创融合”举措难以落地等难题,“专创融合”实效远低于预期。该文基于共生理论,通过健全共生单元、优化共生环境、... “专创融合”是高校实施创新驱动发展战略的关键措施。基于专业教育脱离创新创业教育、创新创业教育与专业教育割裂、“专创融合”举措难以落地等难题,“专创融合”实效远低于预期。该文基于共生理论,通过健全共生单元、优化共生环境、改进共生模式等共生要素优化方式,“专创融合”教育需搭建理念认同机制,倡导部门协同机制,完善利益均衡机制,构建资源共享机制,取得以专促创、以创带专的教育实效。 展开更多

关键词 “专创融合” 共生机制 融合共生 共生单元 共生环境 共生模式

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“专创融合”协同项目驱动下工业机器人技术课程改革探索 被引量：3

12

作者 孟国亮 任金平 +1 位作者 解浩 秦娟娟 《创新创业理论研究与实践》 2023年第24期64-67,共4页

该文针对“专创融合”教学过程中传统教学方法未满足素质教育要求的问题,以工业机器人技术课程为例,分析“专创融合”教育目标,从开发课程内容、融入驱动项目、夯实实训平台、采用项目驱动下CDIO(工程教育)教学模式、改进考核机制等方面... 该文针对“专创融合”教学过程中传统教学方法未满足素质教育要求的问题,以工业机器人技术课程为例,分析“专创融合”教育目标,从开发课程内容、融入驱动项目、夯实实训平台、采用项目驱动下CDIO(工程教育)教学模式、改进考核机制等方面,对“专创融合”课程进行改革,通过专业教育与“双创”教育的有机融合,增强学生“双创”精神、意识与能力,为学校开展“专创融合”建设提供参考。 展开更多

关键词 “专创融合” 教学模式 项目驱动 考核机制 课程改革 工业机器人技术

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大学生创新创业项目实战化研究 被引量：1

13

作者 李利荣 《创新创业理论研究与实践》 2023年第17期188-193,共6页

创新创业教育以培养大学生基于专业开展创新创业的意识、思维以及能力为目的,其越来越受到高校的重视。开展项目实战化模式将是提升创新创业教育实效性的重要举措之一,项目实战化的核心是以实战化项目带动教学,凸显以学生为中心的教育... 创新创业教育以培养大学生基于专业开展创新创业的意识、思维以及能力为目的,其越来越受到高校的重视。开展项目实战化模式将是提升创新创业教育实效性的重要举措之一,项目实战化的核心是以实战化项目带动教学,凸显以学生为中心的教育理念。然而,由于学校重视程度不够、教师创新创业经验不足、学生创业意识欠缺等,我国部分高校创新创业项目实战化的开展存在一些问题。通过问题分析,该文提出建立健全高校创新创业实战化教育教学体系、优化创新创业项目实战化教育教学模式、夯实创新创业项目实战化教育教学实践平台等举措,以激发大学生参与创新创业实战的积极性,为高校深化教育教学改革提供经验。 展开更多

关键词 创新创业 项目实战化 创新创业实践 创新创业教育 “专创融合” 创业训练

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基于OBE理念与“专创融合”的专业课程过程考核体系设计与实践

14

作者 谷任 《创新创业理论研究与实践》 2024年第7期141-145,共5页

基于OBE(成果导向教育)理念的过程考核在促进专业教育与“双创”教育有机融合方面发挥着重要作用。该文基于OBE理念,融合“双创”人才培养目标,对专业课程提出了“发展性评价、分层级考核、能力考核点、标准化评判”4个考核原则,依托三... 基于OBE(成果导向教育)理念的过程考核在促进专业教育与“双创”教育有机融合方面发挥着重要作用。该文基于OBE理念,融合“双创”人才培养目标,对专业课程提出了“发展性评价、分层级考核、能力考核点、标准化评判”4个考核原则,依托三维考核总体目标和7个考核细化目标,采用体现过程考核目标的4类“能力任务”及相应考核评价方法的过程考核体系。实践证明:该过程考核体系能够提升学生学习参与度和主动学习意愿,促进学生“双创”能力提升,对我国高校专业教育与“双创”教育融合的考核方式改革实践有一定的借鉴作用。 展开更多

关键词 OBE “专创融合” 专业课程 “双创”人才 过程考核 体系设计

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“专创融合”视角下案例教学法的应用探析——以体育产业概论为例 被引量：1

15

作者 王潇 唐炜 《创新创业理论研究与实践》 2023年第3期181-183,共3页

“专创融合”已成为当前高校深化创新创业教育的有效途径;案例教学法高度契合“专创融合”这一教育教学改革理念。该文基于“专创融合”视角,以体育产业概论课程教学为例,分析了案例教学法在提升教学效果和培养学生能力方面的突出优势,... “专创融合”已成为当前高校深化创新创业教育的有效途径;案例教学法高度契合“专创融合”这一教育教学改革理念。该文基于“专创融合”视角,以体育产业概论课程教学为例,分析了案例教学法在提升教学效果和培养学生能力方面的突出优势,并提出优化案例教学法教学的建议,以期对体育专业“专创融合”课程建设提供参考。 展开更多

关键词 创新创业教育 课程 “专创融合” 体育产业 案例教学法 应用

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基于建构主义的课程“专创融合”教学模式探索——以电子商务原理课程为例 被引量：1

16

作者 边云岗 《创新创业理论研究与实践》 2023年第15期130-133,共4页

“专创融合”作为一种新的教育理念,是提升学生创新创业能力的重要途径。电子商务原理课程基于建构主义理论,探索创新创业教育与专业教育融为一体的任务驱动式课程教学模式,通过创设以电商项目策划为主线的教学情境,开展基于对分课堂的... “专创融合”作为一种新的教育理念,是提升学生创新创业能力的重要途径。电子商务原理课程基于建构主义理论,探索创新创业教育与专业教育融为一体的任务驱动式课程教学模式,通过创设以电商项目策划为主线的教学情境,开展基于对分课堂的协作与交流活动,实现了“学—思—践”三位一体的意义建构,并通过建立成果导向的“知识—能力—素质”三维协同“专创融合”评价体系,实现过程性评价与结果性评价相结合,引导学生“学创结合”,激发其内在学习动力。 展开更多

关键词 建构主义 创新创业教育 “专创融合” 课程教学 教学模式 电子商务

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高校“专创融合”课程教学设计与实践研究——以成都农业科技职业学院作物生产技术课程为例 被引量：1

17

作者 肖海 温生娟 +1 位作者 赖运平 黄纯倩 《创新创业理论研究与实践》 2023年第20期37-39,共3页

作物生产技术是高职院校作物生产与经营管理专业的核心课程。“专创融合”是高校深化教育教学改革的现实需要。该文以作物生产技术课程为例,探索实践“‘双创’+专业”融合式的人才培养模式,完成对作物生产技术课程建设的升级、课程结... 作物生产技术是高职院校作物生产与经营管理专业的核心课程。“专创融合”是高校深化教育教学改革的现实需要。该文以作物生产技术课程为例,探索实践“‘双创’+专业”融合式的人才培养模式,完成对作物生产技术课程建设的升级、课程结构的改造、课程内容的扩展、教学方法的改进,提升现代农业创客人才培养质量,深入推进“专创融合”教学改革。 展开更多

关键词 作物生产技术 教学改革 “专创融合” 课程建设 创新创业 人才培养

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创新创业背景下物联网工程专业教学现状及对策——以河南工业大学物联网工程专业为例 被引量：1

18

作者 葛宏义 蒋玉英 +2 位作者 补雨薇 卢志豪 王天启 《创新创业理论研究与实践》 2023年第17期60-62,共3页

为更好地将创新创业教育融入专业教育,该文以河南工业大学信息科学与工程学院省级一流本科专业——物联网工程专业为例,从教学现状出发,具体分析了物联网工程专业教育与创新创业教育融合过程中出现的问题,提出了合作办学的应对策略,推... 为更好地将创新创业教育融入专业教育,该文以河南工业大学信息科学与工程学院省级一流本科专业——物联网工程专业为例,从教学现状出发,具体分析了物联网工程专业教育与创新创业教育融合过程中出现的问题,提出了合作办学的应对策略,推动“引进来”与“走出去”双向互动发展,使学生快速成长并增强创新创业意识和能力。 展开更多

关键词 创新创业 教学对策 合作办学 物联网工程专业 本科院校 “专创融合”

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应用型本科高校“专创”深度融合路径研究 被引量：1

19

作者 彭静静 唐雪梅 《创新创业理论研究与实践》 2023年第11期98-100,共3页

在国家深化教育教学改革相关纲领性政策支持的背景下,本科高校专业教育和创新创业教育之间深度融合,注重挖掘应用型人才培养模式,为我国培养高素质建设型人才。“专创”深度融合逐渐成为高等教育发展的趋势,但仍然存在一些问题。该文就... 在国家深化教育教学改革相关纲领性政策支持的背景下,本科高校专业教育和创新创业教育之间深度融合,注重挖掘应用型人才培养模式,为我国培养高素质建设型人才。“专创”深度融合逐渐成为高等教育发展的趋势,但仍然存在一些问题。该文就应用型本科高校“专创”深度融合的概况、意义、融合现状、必要性以及有效路径进行探讨。 展开更多

关键词 应用型 本科 高校 “专创融合” 创新创业 融合路径

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“双创竞赛”引导下现代物流管理专业群“125”“双创”育人模式的探索与实践

20

作者 王莹 侯旭晖 +1 位作者 许远 陈琪 《创新创业理论研究与实践》 2023年第15期184-187,共4页

咸阳职业技术学院现代物流管理专业群顺应新时代的要求,针对“双创”育人过程中存在的问题,以“双创竞赛”为引导,积极构建“学创一体、双主体、五大工程”的“125”“双创”育人模式,在教学过程中深入探索模块化“双创”课程体系、“... 咸阳职业技术学院现代物流管理专业群顺应新时代的要求,针对“双创”育人过程中存在的问题,以“双创竞赛”为引导,积极构建“学创一体、双主体、五大工程”的“125”“双创”育人模式,在教学过程中深入探索模块化“双创”课程体系、“专创融合”教学内容、“四融合”教法改革、校企协同“双创”导师团队、以老带新的创客实践平台,并付诸实践,取得较好成效,“双创”课程更生动,学生“双创”能力得到提升,导师“双创”教学实力显著增强。 展开更多

关键词 “双创竞赛” 现代物流管理专业群 创新创业 “专创融合” “125”育人模式 探索与实践

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