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高校个性化创新创业人才培养模式研究 被引量：235
1
作者 姜慧 殷惠光 徐孝昶 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2015年第3期27-31,共5页
个性化创新创业人才培养模式是指以个性化教育为基本手段,以高素质创新创业人才培养为根本旨归的一种崭新的高等教育范型。国外发达国家非常重视高校创新创业教育,形成了创新创业课程模式、创新创业项目模式、高校科技园模式和导师制模... 个性化创新创业人才培养模式是指以个性化教育为基本手段,以高素质创新创业人才培养为根本旨归的一种崭新的高等教育范型。国外发达国家非常重视高校创新创业教育,形成了创新创业课程模式、创新创业项目模式、高校科技园模式和导师制模式等卓有成效的创新创业人才培养模式。我国高校个性化创新创业人才培养必须注意树立个性化创新创业人才培养理念,构建层次多样的创新创业人才培养模式,建立基于个性化的创新创业教育体系,优化个性化的创新创业教学评价体系,完善个性化创新创业人才培养保障措施。 展开更多
关键词 高校 个性化教育 创新创业人才培养模式
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“互联网+”时代在线教育发展的新思路 被引量：49
2
作者 邢西深 李军 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第5期57-62,共6页
互联网与教育的深度融合,产生了在线教育。该文分析了在线教育发展过程中产生了新的教育理念,催生了个性化教育,形成了人机融合的教与学方式。但是由于对在线教育研究认识不够等原因,在线教育发展过程中遇到一些问题,比如:目前师生的信... 互联网与教育的深度融合,产生了在线教育。该文分析了在线教育发展过程中产生了新的教育理念,催生了个性化教育,形成了人机融合的教与学方式。但是由于对在线教育研究认识不够等原因,在线教育发展过程中遇到一些问题,比如:目前师生的信息素养难以满足要求,学生的人文关怀和情感交流受阻,难以实现教育均衡发展。新时代的在线教育,需要采取混合式学习、消弭数字教育鸿沟、强化立德树人的发展思路,推动在线教育健康发展。 展开更多
关键词 在线教育 混合式学习 个性化教育 立德树人
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多媒体网络一体化外语教学实验报告 被引量：38
3
作者 冯奇 郑晶 《外语电化教学》 CSSCI 2006年第1期37-41,共5页
开发多媒体网络教学的潜在资源是大学英语教学中的重要组成部分。作为上海大学外语教学改革的阶段性成果之一，本文在大学英语多媒体网络教学实验数据的基础上，介绍并讨论了多媒体网络技术在节约教师资源和保持教学效果中的积极作用。... 开发多媒体网络教学的潜在资源是大学英语教学中的重要组成部分。作为上海大学外语教学改革的阶段性成果之一，本文在大学英语多媒体网络教学实验数据的基础上，介绍并讨论了多媒体网络技术在节约教师资源和保持教学效果中的积极作用。同时，我们提出一系列展望，以期推动外语教学进一步向前发展。 展开更多
关键词 多媒体网络 因材施教 个性化教育
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技术赋能的高等教育规模化教育与个性化培养:逻辑必然与实践机理 被引量：43
4
作者 李静 刘蕾 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第8期55-62,共8页
2021年中国高等教育已进入全民普及阶段,同时创新驱动的国家战略要求高校人才培养凸显个性化和创新性。高等教育规模化教育意味着教育机会公平,个性化培养意味着高质量育人,二者虽在理论和实践存在差异性,却同一于价值发挥,并在智能技... 2021年中国高等教育已进入全民普及阶段,同时创新驱动的国家战略要求高校人才培养凸显个性化和创新性。高等教育规模化教育意味着教育机会公平,个性化培养意味着高质量育人,二者虽在理论和实践存在差异性,却同一于价值发挥,并在智能技术的催化下均衡不足,逐步走向融合。智能技术的发展赋高等教育以新范式、新技术、新环境和新要素,使规模化教育和个性化培养得以可能。基于嵌入理论,从完善技术赋能的技术制度规范、课堂教学结构、师—机—生关系和终身学习文化等四个方面,给出技术赋能高等教育规模化教育与个性化培养结合的实践建议。 展开更多
关键词 技术赋能 高等教育 规模化教育 个性化培养
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创新理念 深化改革——大学英语多种模式教学实验 被引量：42
5
作者 冯奇 郑晶 邵军航 《外语电化教学》 CSSCI 2005年第5期55-59,共5页
自2002年秋季学期始,上海大学成功开展了以六种模式为标志的外语教学实验.本文以外语教学及心理学和教育学等相关学科理论为指导,通过分析总体效果以及各种模式的教学特点,探究如何因材施教,在个性化、多样化教学中取得最佳效果.
关键词 教学模式 因材施教 个性教育
原文传递
基于本科生导师制的新工科人才培养探究——以同济大学土木工程学院为例 被引量：33
6
作者 鲁正 上官玉奇 《高等建筑教育》 2018年第2期1-4,共4页
新型工科人才可以很大程度地支持中国现代经济的飞速发展,这就要求高校要创新人才培养模式,推动新工科建设。同济大学土木工程学院自2014级起在本科生阶段实行导师制,对新工科人才培养有重要意义。文章以同济大学土木工程学院本科生导... 新型工科人才可以很大程度地支持中国现代经济的飞速发展,这就要求高校要创新人才培养模式,推动新工科建设。同济大学土木工程学院自2014级起在本科生阶段实行导师制,对新工科人才培养有重要意义。文章以同济大学土木工程学院本科生导师制为例,介绍了新工科人才培养的要求,阐明了本科生导师制的具体内容,探讨了本科生导师制对培养新工科人才的意义。 展开更多
关键词 本科生导师制 个性化教育 新工科 人才培养 教学制度 高等教育
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高校创新人才培养存在的问题及对策 被引量：32
7
作者 张学梅 《教育与教学研究》 2010年第9期67-69,共3页
创新及创新能力是人类社会发展与进步的永恒主题,培养高素质的创新型人才是高校不可推卸的责任,面对建设创新型国家,培养创新型人才的迫切需要,高校必须更新观念,深化改革,构建新的创新型人才培养模式。文章在对我国高校当前学生创新能... 创新及创新能力是人类社会发展与进步的永恒主题,培养高素质的创新型人才是高校不可推卸的责任,面对建设创新型国家,培养创新型人才的迫切需要,高校必须更新观念,深化改革,构建新的创新型人才培养模式。文章在对我国高校当前学生创新能力培养现状进行分析的基础上,指出了高校在创新型人才培养中存在的主要问题,探讨了创新能力培养的途径和对策,即是:树立以学生为本的理念,培养学生创新人格和意识;构建以学生为主体的教育模式;尊重学生个性,实施个性化教育;建设创造型师资队伍;构建个性化教育体系;营造良好校园文化,丰富课外科技活动和社会实践。 展开更多
关键词 高校 创新人才培养 个性化教育 课外科技活动
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基于“个性化”教育向度的“核心素养”培育 被引量：31
8
作者 刘鸿儒 凌秋千 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第8期95-99,共5页
教育要实现立德树人的根本任务,在教学实践中必需紧紧围绕学生核心素养的培育与提升,全面推进个性化教育,实现教育理念从传统知识和技能评价标准向个体核心素养培育的转换。实施个性化教育正是基于受教育者的核心素养培育,发掘个体蕴含... 教育要实现立德树人的根本任务,在教学实践中必需紧紧围绕学生核心素养的培育与提升,全面推进个性化教育,实现教育理念从传统知识和技能评价标准向个体核心素养培育的转换。实施个性化教育正是基于受教育者的核心素养培育,发掘个体蕴含的潜能,生成终身发展所必需的核心素养,从而使其获得个体生命特质的提升,实现个体的综合全面发展。 展开更多
关键词 核心素养 个性化教育 应用
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教学组织形式变革的新探索:走班制 被引量：29
9
作者 胡中晓 刘秀峰 《教育与教学研究》 2015年第5期116-119,共4页
走班制是一种个别化的教学组织形式,它将固定的行政班和走动的学科分层教学班结合起来,尊重了学生学习的差异性。作为一种新的教学组织形式,走班制在实施的过程中也暴露了一些问题,如流动性影响了同辈群体的形成、流动性增加了班级管理... 走班制是一种个别化的教学组织形式,它将固定的行政班和走动的学科分层教学班结合起来,尊重了学生学习的差异性。作为一种新的教学组织形式,走班制在实施的过程中也暴露了一些问题,如流动性影响了同辈群体的形成、流动性增加了班级管理的难度、分层上课使学生心理产生困扰、分层教学使教师心中疑惑和加重教学任务等。因此,在实施过程中应指导学生正确地看待走班制、建立完善的走班管理体系、合理配备各层次任课教师。 展开更多
关键词 教学组织形式 走班制 分层教学 个性化教育 班级管理
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个体化教育对糖尿病患者血糖水平和自我管理能力的影响 被引量：28
10
作者 王国华 崔丽娟 杨红艳 《护理管理杂志》 2007年第10期9-11,共3页
目的研究个体化教育对糖尿病患者血糖水平和自我管理能力的影响。方法选择118例2型糖尿病患者,分为个体化教育组和集体教育组,集体教育组每周定时进行糖尿病知识讲座;个体化教育组采取一对一的个体化指导方式。观察教育前、教育后3个月... 目的研究个体化教育对糖尿病患者血糖水平和自我管理能力的影响。方法选择118例2型糖尿病患者,分为个体化教育组和集体教育组,集体教育组每周定时进行糖尿病知识讲座;个体化教育组采取一对一的个体化指导方式。观察教育前、教育后3个月和教育后6个月空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白及患者自我管理行为等方面的变化。结果①个体化教育组患者空腹血糖、餐后2 h血糖和糖化血红蛋白结果明显好于集体教育组(P<0.05)。且教育后6个月,个体化教育组患者3项指标仍在继续改善,而集体教育组患者则无进一步改善。②在自我管理能力方面,个体化教育组较集体教育组效果明显(P<0.01)。教育后6个月,个体化教育组患者自我管理能力仍维持良好,与教育后3个月相比差异无统计学意义(P>0.05);而集体教育组患者自我管理能力则明显降低,与教育后3个月相比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对糖尿病患者实施个体化教育能有效地控制血糖水平,提高其自我管理能力,较传统的集体化教育模式更具有优越性。 展开更多
关键词 糖尿病 个体化教育 集体教育
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终身教育与个性化教育 被引量：25
11
作者 崔铭香 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2003年第5期39-44,共6页
个性化教育成为当今世界各国教育改革的一个重要趋势 ,而终身教育更能促进教育的个性化发展 ,探讨个性化教育思潮、终身教育与个性化教育的关系 ,以及世界各国对此作出的实践应答 ,有助于我国教育改革的发展。
关键词 终身教育 个性化教育 改革 教育功能 学校
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建设个性化实验室,加强大学生创新精神和工程实践能力培养 被引量：26
12
作者 张文桂 陈曾川 +3 位作者 杨平 陈燕灵 宋世军 郭剑 《实验技术与管理》 CAS 2008年第5期1-4,共4页
西南交通大学在全国率先提出了建设个性化实验室的构想,自2005年开始实施以来现已取得初步成效。该文介绍了该校在＂满足多元化教育,适应个性化发展＂的理念的指导下,在建立个性化实验室、切实提高学生的工程实践和科研能力、培养学生... 西南交通大学在全国率先提出了建设个性化实验室的构想,自2005年开始实施以来现已取得初步成效。该文介绍了该校在＂满足多元化教育,适应个性化发展＂的理念的指导下,在建立个性化实验室、切实提高学生的工程实践和科研能力、培养学生的团队精神等方面的做法和效果。 展开更多
关键词 个性化实验室 个性化教育 因材施教
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对大学教育的几点思考 被引量：21
13
作者 谢和平 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第4期4-11,共8页
作为教育工作者特别是教育管理者可以从对教育的认识、目前大学教育的缺失、"课堂+课程"的作为、大学教育的好老师、一流大学与教育强国的方向等五个方面对我国的大学教育进行深入的思考。深化对教育的认识,首先应对教育的本... 作为教育工作者特别是教育管理者可以从对教育的认识、目前大学教育的缺失、"课堂+课程"的作为、大学教育的好老师、一流大学与教育强国的方向等五个方面对我国的大学教育进行深入的思考。深化对教育的认识,首先应对教育的本质、责任及生命进行深入的思考。教育的本质是不仅要培养学生的知识和技能,更要启迪学生的心灵,唤醒学生自身的潜在力量,把学生的创造力诱导出来,激励学生有理想、有信念、有追求,鼓励学生有知识、有文化、有智慧、有责任,让每个学生都能身心健康、勤奋阳光。教育的责任,可以从党和国家、社会、家长、大学功能、教育者和教育对象等多个不同的视角来认识,其根本宗旨是把每个学生培养成才。教育的生命在于爱心的传递,在于教与学的互动,在于情感的投入。换言之,教育的生命就是爱心,没有爱就没有教育。当前大学教育的缺失主要体现在两个方面:一是大学"学术殿堂"之环境。大学只有坚持把人文精神与科学精神相互融合,才能真正让大学校园成为神圣的学术殿堂、社会的精神家园,才能真正建设好一流大学。二是对"钱学森之问"的认识。深层次回答"钱学森之问",在人才培养问题上必须更加关注学生的素养、境界、视野的培养。对于大学"课堂+课程"的作为,我们必须深刻地认识到,课堂是教育教学的主阵地,只有课堂进行了革命,教育才能真正革新;在课程设置方面,必须注重培养学生艺术科学人文相融合的多学科知识面和广阔学科视野,充分实施个性化教育。培养一流人才,实施教学改革,关键在老师;只有好老师,才能培养出好学生。教师的水平就是一个大学的水平。高等教育承载了一个国家、一个民族的希望和梦想,其中一流人才的培养是最重要的。办最好的本科教育,是中国一流大学和教育强国建设的方� 展开更多
关键词 大学教育 一流大学 学术殿堂 钱学森之问 本科教育 课堂革命 个性化教育
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个性化教育的本质及我国的策略选择 被引量：16
14
作者 孟祥林 《广东广播电视大学学报》 2005年第1期92-97,共6页
个性化教育是在充分认识教育效果基础上所提出的一个热点话题。个性化教育对提高一个国家的国际竞争力存在深远影响。美俄等发达国家通过实施个性化的课程设置、培养个性思维,使得个性化教育得到充分发展,个性化教育的内涵在于从人的主... 个性化教育是在充分认识教育效果基础上所提出的一个热点话题。个性化教育对提高一个国家的国际竞争力存在深远影响。美俄等发达国家通过实施个性化的课程设置、培养个性思维,使得个性化教育得到充分发展,个性化教育的内涵在于从人的主体性、创造性着手,使教育具有针对性,这种教育模式着眼现在、放眼未来。个性化教育、创新教育和素质教育三者是统一的,我国应该通过发展研究型教育推进个性教育的发展。 展开更多
关键词 个性化教育 创新教育 素质教育 研究型教育
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基于学习分析的在线学习用户画像研究 被引量：20
15
作者 孙发勤 董维春 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2020年第4期5-11,共7页
画像技术在当前精准营销中的应用非常广泛,而其在教育领域尤其是在线学习者的特征识别方面研究较少。文章从学习者的一般特征、学习准备、学习风格、行为特征四个方面对学习者进行分析,提出在线学习者画像描述的总体框架。同时,通过机... 画像技术在当前精准营销中的应用非常广泛,而其在教育领域尤其是在线学习者的特征识别方面研究较少。文章从学习者的一般特征、学习准备、学习风格、行为特征四个方面对学习者进行分析,提出在线学习者画像描述的总体框架。同时,通过机器学习对在线学习行为数据进行挖掘,文章分别从以上四个方面对学习者画像进行建模研究,重点讨论了学习风格的建模过程,并通过对在线学习者个案分析,阐述了学习者画像在指导学习资源精准推荐、评估在线学习者学业失败或退出风险等方面的应用,为个性化教育实施提供了实践案例。 展开更多
关键词 个性化教育 学习风格 学习分析
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新形势下高等数学分级教学模式的探索 被引量：19
16
作者 赵冰 阮晓青 《高等数学研究》 2010年第5期7-9,共3页
突破以前按照不同专业分层次教学的模式,根据学生不同的学习目的,采用一种新的分级教学模式,针对相同专业学生不同的学习要求,给予不同层次的培养.通过对教育观念的新认识和培养目标的再确定,在高等数学的课程体系,课程内容,教学方法,... 突破以前按照不同专业分层次教学的模式,根据学生不同的学习目的,采用一种新的分级教学模式,针对相同专业学生不同的学习要求,给予不同层次的培养.通过对教育观念的新认识和培养目标的再确定,在高等数学的课程体系,课程内容,教学方法,教学手段等方面进行改革和调整,因材施教,使各层次的学生真正受益,提高整体教学质量,也使基础课教育更有针对性. 展开更多
关键词 高等数学 分级教学 因材施教
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教育民主与学生个性培养——杜威民主主义教育思想对个性培养的启示 被引量：16
17
作者 朱咏北 龙献忠 《现代大学教育》 北大核心 2005年第4期12-15,共4页
培养大量的有个性的创新型人才是实现科教兴国、人才强国战略的重要前提,而学生的个性培养又需要一个民主、宽松的教育环境。本文以杜威民主主义教育思想为视点,解读个性的内涵及其认识误区的矫正,提出教育民主是学生个性培养的前提,认... 培养大量的有个性的创新型人才是实现科教兴国、人才强国战略的重要前提,而学生的个性培养又需要一个民主、宽松的教育环境。本文以杜威民主主义教育思想为视点,解读个性的内涵及其认识误区的矫正,提出教育民主是学生个性培养的前提,认为推行个性化教育是学生个性培养的路径抉择。 展开更多
关键词 教育民主 个性 个性化教育 杜威
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高等数学分层次教学模式的探索 被引量：17
18
作者 包立平 高文斌 《杭州电子科技大学学报（社会科学版）》 2009年第3期57-60,共4页
本文分析了大众化教育背景下高等数学分层次教学的意义,指出了其主要原则和关键因素,提出了实践的方案。从而,阐明了采用高等数学分层次教学对于大众化教育时代和个性化教育要求的时代性和必然性。
关键词 大众化教育 高等数学分层次教学 因材施教 个性化教育
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我国走班制教学文献分析(2000-2017年):困境与发展 被引量：17
19
作者 薛庆水 李凤英 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期59-69,77,共12页
走班制教学是学科教室和教师固定,学生根据自己的学力和兴趣愿望,选择适合自身发展的层次班级上课。走班制教学因其尊重学生个体差异、强调个性化教育而受到国内课程专家的推崇和教育部门的重视。基于2000-2017年1826篇走班制教学研究... 走班制教学是学科教室和教师固定,学生根据自己的学力和兴趣愿望,选择适合自身发展的层次班级上课。走班制教学因其尊重学生个体差异、强调个性化教育而受到国内课程专家的推崇和教育部门的重视。基于2000-2017年1826篇走班制教学研究文献的计量分析发现:近20年,我国走班制教学研究日益增多,其发展过程与课改关系密切;研究力量主要集中在东部地区,且以中等学校实践探索为主。随着国家新课改和高考制度改革的不断推进,社会对走班制教学的认识不断深化,我国走班制教学逐渐从单科走班走向多科走班、从分层走班走向选课走班、从单方面的分层教学逐步走向更为全面的教学组织形式。但无论是选课走班模式还是分层走班模式均面临选课、授课、教务管理、学生管理、教学评价以及教育资源的均衡调配等方面的巨大挑战和阻力,尤其是对高等院校人才选拔的影响,亟待解决。走班制教学是否走得通,依赖于多方支持和多手段并举。互联网和教育信息技术助力走班制教学,或可助于构建多元选择、开放灵活的线上/线下走班教学模式,帮助解决走班制教学遇到的瓶颈问题。 展开更多
关键词 走班制教学 文献计量法 个性化教育 困难与挑战 发展建议
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古代书院因材施教与现代高等教育个性化 被引量：16
20
作者 田建荣 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第6期94-101,共8页
中国古代书院培养和造就了众多人才,对我国传统教育、学术和文化的发展作出了重要贡献。其中,在人才培养方面,书院特别重视并实质性地推行了“因材施教”,书院大师张载、程颢、程颐、朱熹、王守仁、颜元等都有丰富的书院“因材施教”的... 中国古代书院培养和造就了众多人才,对我国传统教育、学术和文化的发展作出了重要贡献。其中,在人才培养方面,书院特别重视并实质性地推行了“因材施教”,书院大师张载、程颢、程颐、朱熹、王守仁、颜元等都有丰富的书院“因材施教”的思想与实践。在今天看来,虽然古代书院的因材施教仍存在仅仅注重道德和人格教育、辨才主要靠经验和深受科举影响效果较低等一些历史缺憾,但其所体现出的教育个性化思想理念极大地促进了书院学生个性的成长与发展,并对现代大学构建基于学生个性发展的高等教育人才培养新模式与打造优质适合的教育具有继承、发扬、借鉴的作用和价值。 展开更多
关键词 古代书院 因材施教 现代大学 人才培养模式 教育个性化 导师制
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