基于“二语动机自我系统”理论的二语动机策略实证研究 被引量：34

1

作者 王欣 戴炜栋 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2015年第6期48-52,共5页

本研究以"二语动机自我系统"为理论基础,以111名非英语专业一年级学生为受试,开展了为期14周的动机策略研究。结果显示,学习者普遍认为这些策略有效,其"理想二语自我"显著提高,然而进一步调查显示学习者动机状态并... 本研究以"二语动机自我系统"为理论基础,以111名非英语专业一年级学生为受试,开展了为期14周的动机策略研究。结果显示,学习者普遍认为这些策略有效,其"理想二语自我"显著提高,然而进一步调查显示学习者动机状态并未随之明显提高。笔者指出,"理想二语自我"并非二语动机的唯一影响因素,构建学习者"应该二语自我"以及选择维持当前自我与可能自我合适差距的动机策略亦是提高二语学习动机不容忽视的因素。 展开更多

关键词 二语动机策略 二语动机自我 理想二语自我 应该二语自我

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“二语理想自我”对学习动机的影响研究——从重要性和可能性两个特性进行分析 被引量：18

2

作者 孙蕾 吕中舌 《外语研究》 CSSCI 北大核心 2014年第6期53-58,112,共6页

二语学习中的理想自我概念是Drnyei提出的二语动机自我系统中的核心部分,是影响语言学习的强大动力。本文从重要性与可能性出发,通过对1185名在校大学生的定量研究,揭示了二语理想自我对于学习动机的不同影响,验证了其双重特性对于学... 二语学习中的理想自我概念是Drnyei提出的二语动机自我系统中的核心部分,是影响语言学习的强大动力。本文从重要性与可能性出发,通过对1185名在校大学生的定量研究,揭示了二语理想自我对于学习动机的不同影响,验证了其双重特性对于学习动机的贡献,使Drnyei的动机理论具有更好的解释力。同时,为实际教学中如何帮助学习者树立理想自我目标,从而提高其学习动机提供了有益借鉴。 展开更多

关键词 二语学习动机 二语理想自我 重要性 可能性

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基于二语动机自我系统理论的英语专业学生英语学习动机实证研究

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作者 王亚 《阴山学刊》 2024年第5期107-112,共6页

运用量化研究,对102名英语专业学生进行问卷调查,深度探讨一、二年级学生二语动机自我系统的差异性以及系统内部三要素:理想二语自我、应该二语自我、二语学习经历与英语学习动机强度的关联程度。结果表明:1.一、二年级学生动机强度不... 运用量化研究,对102名英语专业学生进行问卷调查,深度探讨一、二年级学生二语动机自我系统的差异性以及系统内部三要素:理想二语自我、应该二语自我、二语学习经历与英语学习动机强度的关联程度。结果表明:1.一、二年级学生动机强度不存在显著差异;2.一年级学生的理想二语自我显著高于二年级学生,应该二语自我及二语学习经历无显著差异;3.理想二语自我各维度中与英语学习动机强度相关程度最高的是理想二语交际者维度;4.系统内部三要素中对英语学习动机强度预测能力最强的是理想二语自我。 展开更多

关键词 二语动机自我系统 理想二语自我 应该二语自我 二语学习经历

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韩国汉语学习者二语自我对自主学习行为影响的实证研究 被引量：4

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作者 盛蕾 张艳华 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期45-57,共13页

本研究以在韩国的汉语学习者为对象,采用定量研究的方法,运用回归分析、结构方程模型等,探讨二语动机自我系统中理想二语自我和应该二语自我与学习者的汉语自主学习行为之间的关系。研究发现:(1)理想二语自我和应该二语自我对汉语自主... 本研究以在韩国的汉语学习者为对象,采用定量研究的方法,运用回归分析、结构方程模型等,探讨二语动机自我系统中理想二语自我和应该二语自我与学习者的汉语自主学习行为之间的关系。研究发现:(1)理想二语自我和应该二语自我对汉语自主学习行为及其三个子维度产生显著的正向影响,且理想二语自我对自主学习行为具有更强的预测力;(2)在二语自我与自主学习行为的互动中,内省式学习是连通二语自我与自主学习行为的关键要素,结构方程模型的回归路径为:理想二语自我和应该二语自我→内省式学习→核心式学习→开放式学习。 展开更多

关键词 理想二语自我 应该二语自我 自主学习行为

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基于L2MSS理论的大学英语二语动机策略干预研究 被引量：3

5

作者 蒋颖 《四川文理学院学报》 2018年第5期90-94,共5页

基于Dornyei"二语自我动机系统"理论,参照国内相关研究,分别采用意识化干预、活动化干预、策略化干预、体验化干预、目标化干预以及概念化干预6种措施,通过问卷调查和访谈对92名非英语专业学生进行二语动机策略干预研究.研究... 基于Dornyei"二语自我动机系统"理论,参照国内相关研究,分别采用意识化干预、活动化干预、策略化干预、体验化干预、目标化干预以及概念化干预6种措施,通过问卷调查和访谈对92名非英语专业学生进行二语动机策略干预研究.研究表明,实验组学生普遍认为这些策略干预有效,英语四级成绩以及动机水平有显著提高,同时,英语四级成绩与理想二语自我以及二语学习体验相关.鉴于此,教师在教学过程中,引导学生积极构建的二语自我系统,丰富二语学习体验,激发英语学习动机,进一步提高英语水平. 展开更多

关键词 二语动机自我 策略干预 理想二语自我

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二语动机自我系统、英语水平与英语学习动机减退的关系——基于某高校非英语专业学生的实证研究 被引量：1

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作者 卜伟 王晓龙 《肇庆学院学报》 2023年第1期81-86,共6页

通过实证研究考查某校非英语专业大学生的二语动机自我系统、英语水平与英语学习动机减退之间的关联性。经研究发现:(1)在二语动机自我系统中,理想二语自我对英语学习影响最大,二语学习经历次之。理想二语自我和二语学习经历越高,学习... 通过实证研究考查某校非英语专业大学生的二语动机自我系统、英语水平与英语学习动机减退之间的关联性。经研究发现:(1)在二语动机自我系统中,理想二语自我对英语学习影响最大,二语学习经历次之。理想二语自我和二语学习经历越高,学习者的英语水平越高。(2)理想二语自我、二语学习经历与动机减退显著负相关。理想二语自我对高分组的动机减退影响最大,而二语学习经历对低分组的动机减退影响最大。(3)应该二语自我可以解释低分组的动机减退,但不能解释高分组的动机减退。帮助学生构建理想二语自我,创造良好的二语学习经历,并培养自主学习能力有助于减少学生英语学习动机减退的情况。 展开更多

关键词 二语动机自我系统 理想二语自我 应该二语自我 二语学习经历 动机减退

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不同汉语水平留学生二语动机自我系统、国际姿态与努力程度关系差异研究——在滇东南亚南亚学习者的多群组结构方程模型分析 被引量：2

7

作者 马明珠 李丽生 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2020年第2期1-9,共9页

文章以二语动机自我系统理论与国际姿态概念为理论框架,以结构方程模型(SEM)中多群组分析方法为手段,通过对云南省4所高校大一到大四共330名南亚东南亚汉语专业留学生进行问卷调查,考察了不同汉语水平等级(初级、中级、高级)留学生的汉... 文章以二语动机自我系统理论与国际姿态概念为理论框架,以结构方程模型(SEM)中多群组分析方法为手段,通过对云南省4所高校大一到大四共330名南亚东南亚汉语专业留学生进行问卷调查,考察了不同汉语水平等级(初级、中级、高级)留学生的汉语学习动机和努力程度关系的差异性。二语动机自我系统理论与国际姿态概念适用于不同汉语水平的东南亚南亚留学生群体,且二者与该群体汉语学习努力程度的影响关系不同;低水平组留学生的应该自我对其国际姿态和努力程度具有显著的预测作用,中等水平组留学生的理想自我与学习经验显著影响其国际姿态,高水平组留学生的理想自我对国际姿态具有显著影响。 展开更多

关键词 二语动机自我系统(l2MSS) 国际姿态 努力程度 理想自我 学习经验

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基于二语动机自我系统理论的旅游英语教学研究 被引量：1

8

作者 董娴 张秀萍 《湖北开放职业学院学报》 2021年第21期182-184,共3页

通过分析旅游英语教学现状和学生的二语学习动机,本文探讨在二语动机自我系统理论指导下的旅游英语拓展课程教学改革。从教学目标、教学内容、师资、教学手段、教材和教学评价等方面探析旅游英语教学的改革路径。

关键词 二语动机自我系统 理想二语自我 应该二语自我 二语学习动机 旅游英语教学

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非英语专业高职生英语学习负动机动态变化个案研究

9

作者 卜伟 赵燕宁 《黄河水利职业技术学院学报》 2023年第1期88-92,96,共6页

以4名非英语专业高职学生为研究对象,以动态系统理论为研究视角,通过历时研究探索了其英语学习负动机的变化轨迹及影响因素。结果发现:动机是一个动态过程,其动态变化轨迹具有个体差异性;负动机的变化是内外因素相互作用的结果;负动机... 以4名非英语专业高职学生为研究对象,以动态系统理论为研究视角,通过历时研究探索了其英语学习负动机的变化轨迹及影响因素。结果发现:动机是一个动态过程,其动态变化轨迹具有个体差异性;负动机的变化是内外因素相互作用的结果;负动机的初始状态具有敏感差异性,负动机的初始水平越高,波动幅度越大;负动机系统存在吸态和斥态,考试是吸态的主要成因,斥态往往出现在考试之后。为减缓学生的负动机,教师应引导学生强化理想二语自我,传授科学的学习方法,关注学生负动机的动态变化,以提升学生的英语学习兴趣。 展开更多

关键词 动态系统理论 英语学习负动机 应该二语自我 理想二语自我 初始状态 吸态 斥态

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二语动机自我系统理论对高职公共英语教学的启示

10

作者 张彦 《韶关学院学报》 2016年第11期169-172,共4页

基于Dornyei "二语自我系统理论"(L2 self-system),解析融入型动机(Gardner & Lambert),把动机研究转换到学习者内部观念中,突出个体主观能动性。从教学模式、教学方法、师资力量、课程设置、教学材料等方面探讨高职公共... 基于Dornyei "二语自我系统理论"(L2 self-system),解析融入型动机(Gardner & Lambert),把动机研究转换到学习者内部观念中,突出个体主观能动性。从教学模式、教学方法、师资力量、课程设置、教学材料等方面探讨高职公共英语教学,为学生调整合适的"应该二语自我"标准,明确合理的"理想二语自我"目标和塑造良好的二语学习经验。 展开更多

关键词 二语动机自我系统 理想二语自我 应该二语自我 二语学习 高职英语教学

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二语自我动机研究的现状和未来

11

作者 刘晓玉 《教育教学论坛》 2019年第28期48-50,共3页

文章总结了国内外有关Dornyei的二语动机自我系统(L2MSS)研究的主要内容,探讨了L2MSS的三个主要构成因素二语理想自我(ideal L2 self)、二语应该自我(ought-to L2 self)和二语学习经历(L2 learning experience)之间的关系,以及对学习者... 文章总结了国内外有关Dornyei的二语动机自我系统(L2MSS)研究的主要内容,探讨了L2MSS的三个主要构成因素二语理想自我(ideal L2 self)、二语应该自我(ought-to L2 self)和二语学习经历(L2 learning experience)之间的关系,以及对学习者的学习努力(intended learning efforts)的影响。并在以往研究的基础上,提出了L2MSS今后的研究方向。 展开更多

关键词 二语理想自我 二语应该自我 二语学习经历 预期学习努力 相互关系

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二语自我对深度学习的影响——在线教学中社会临场感的中介作用探究

12

作者 何春梅 《教学研究》 2022年第5期30-41,共12页

深度学习是学习质量的重要标志。在线教学中,二语自我与社会临场感、深度学习的相互关系尚缺乏关注,明确其作用机制有助于实施良性干预。采取随机抽样方式获得样本数据,借助SPSS、AMOS软件,通过相关分析、验证性分析及Bootstrap检验后发... 深度学习是学习质量的重要标志。在线教学中,二语自我与社会临场感、深度学习的相互关系尚缺乏关注,明确其作用机制有助于实施良性干预。采取随机抽样方式获得样本数据,借助SPSS、AMOS软件,通过相关分析、验证性分析及Bootstrap检验后发现:(1)理想自我、二语学习体验显著影响深度学习且后者比前者影响更大;(2)理想自我、二语学习体验对社会临场感存在显著正向影响;(3)社会临场感在理想自我、二语学习体验与深度学习的关系中起部分中介作用,在应该自我相关路径中的中介效应不显著。以上结果表明,理想自我和二语学习体验直接影响且通过社会临场感的中介作用间接影响深度学习,所以在线教学中除了对二者的提升外,还应增强社会临场感,从而促进深度学习。 展开更多

关键词 理想自我 应该自我 二语学习体验 深度学习 社会临场感 中介作用

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重述、理想二语自我与目标语发展研究

13

作者 汪清 《南京航空航天大学学报（社会科学版）》 2019年第1期84-89,共6页

本研究旨在考察重述和理想二语自我对学习者目标语发展的影响。根据"理想二语自我"研究需要,选择了28名非英语专业大一学生参与了本研究,受试者被均分成四个组:高动机重述组、高动机控制组、低动机重述组和低动机控制组。在... 本研究旨在考察重述和理想二语自我对学习者目标语发展的影响。根据"理想二语自我"研究需要,选择了28名非英语专业大一学生参与了本研究,受试者被均分成四个组:高动机重述组、高动机控制组、低动机重述组和低动机控制组。在三轮实验处理中,所有受试者与研究者进行一对一口语互动。当产出的疑问句句式出现错误时,重述组受试者得到重述式反馈,控制组没有相应反馈。研究结果显示,重述组的高级别疑问句产出数量高于控制组的产出数量,但重述和学习者理想二语自我对受试疑问句发展都没有显著影响。 展开更多

关键词 重述 理想二语自我 目标语发展

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“理想二语自我”与“应该二语自我”关系实证研究——基于“二语动机自我系统”视角

14

作者 徐媛媛 《哈尔滨学院学报》 2017年第6期93-96,共4页

第二语言学习动机研究分为社会文化学派和社会心理学派。文章从社会心理学派立场出发,以当代著名社会心理学家代表人物Dornyei的"二语动机自我系统"理论为基础,对这一全球化背景下出现的研究新视角及其三个维度(理想二语自我... 第二语言学习动机研究分为社会文化学派和社会心理学派。文章从社会心理学派立场出发,以当代著名社会心理学家代表人物Dornyei的"二语动机自我系统"理论为基础,对这一全球化背景下出现的研究新视角及其三个维度(理想二语自我、应该二语自我和二语学习经验)中"理想二语自我"和"应该二语自我"在中国情境下的内在关系和作用进行实证研究。 展开更多

关键词 二语动机自我系统 理想二语自我 应该二语自我

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基于二语动机自我系统理论的韩语学习者学习动机及学习努力程度的研究——以某高校韩语专业学生为调研对象 被引量：4

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作者 孙丽萍 《东北亚外语研究》 2020年第1期62-67,共6页

二语动机自我系统理论从理想二语自我,应该二语自我,二语学习体验三个维度考察学习者的学习动机情况,本文从该理论视角出发,以教育部某直属高校韩语专业学生为研究对象,利用SPSS20.0软件进行实证研究分析,考察了该校学生二语动机自我系... 二语动机自我系统理论从理想二语自我,应该二语自我,二语学习体验三个维度考察学习者的学习动机情况,本文从该理论视角出发,以教育部某直属高校韩语专业学生为研究对象,利用SPSS20.0软件进行实证研究分析,考察了该校学生二语动机自我系统及学习努力程度的整体情况及相互关系,通过分析得出该校学生有较高的理想二语自我,且理想二语自我、二语学习体验与学生学习努力程度呈两两正相关关系,成绩高的学生较成绩低的学生有更高的理想二语自我且付出更多的努力等结论.基于数据结果,文章提出有针对性的教学意见. 展开更多

关键词 二语动机自我系统 理想二语自我 应该二语自我 二语学习体验 学习努力程度

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