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基于核心素养培养的高中历史教学初探 被引量:87
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作者 马少伟 《科教导刊》 2017年第2X期122-123,共2页
随着课程改革的深化,"发展学生核心素养体系"的研制与构建成为推进课程改革深化发展的关键环节。在高中历史教学中,教师该如何以历史核心素养引领学生学习,促进学生核心素养不断提升乃至进阶。带着对这个问题的思考,作者对在... 随着课程改革的深化,"发展学生核心素养体系"的研制与构建成为推进课程改革深化发展的关键环节。在高中历史教学中,教师该如何以历史核心素养引领学生学习,促进学生核心素养不断提升乃至进阶。带着对这个问题的思考,作者对在基于核心素养下的高中历史教学进行了初步的探索。 展开更多
关键词 核心素养 高中历史 教学
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新课改条件下高中历史教学方法的创新 被引量:37
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作者 唐岸映 《科教文汇》 2011年第26期106-107,共2页
本文从高中历史的人文教育功能出发,从教师自身素质建设、教学模式和教学方法等方面入手,就如何创新高中历史教学方法,促进学生综合素质提高进行探究。
关键词 高中历史 历史教学 方法创新
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高中历史史料实证素养水平1-4解读与教学建议 被引量:24
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作者 徐永琴 何成刚 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2019年第2期45-51,共7页
史料实证素养是历史学科核心素养的重要内容,也是诸素养得以达成的必要途径。通过对精选的高考试题的分析,对史料实证素养及水平1、2、3、4的内涵做深入解读:史料的类型区分、获取途径和信息提取解读;史料"价值"的判断与合理... 史料实证素养是历史学科核心素养的重要内容,也是诸素养得以达成的必要途径。通过对精选的高考试题的分析,对史料实证素养及水平1、2、3、4的内涵做深入解读:史料的类型区分、获取途径和信息提取解读;史料"价值"的判断与合理运用解读;史料整理、辨析,不同类型史料间的互证解读;史料来源、观点的比较、分析,以及史料的真实性与客观性解读。并提出相关建议,推动史料实证素养在教学实践中转化与落地。 展开更多
关键词 高中历史 史料实证素养 水平1-4 高考试题 教学建议
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构建高中历史教学新体系——以历史学科核心素养为导向 被引量:20
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作者 钱凯 《佳木斯职业学院学报》 2018年第4期113-113,115,共2页
高中历史教学工作面临新的教育发展背景,在该背景下更加突出对学生学科核心素养的培养,因此进行历史教学需要逐步构建新的体系,以适应当前时代对历史教学的要求。在构建高中历史教学新体系当中,其中教学的目标、教学方法、教学评价等均... 高中历史教学工作面临新的教育发展背景,在该背景下更加突出对学生学科核心素养的培养,因此进行历史教学需要逐步构建新的体系,以适应当前时代对历史教学的要求。在构建高中历史教学新体系当中,其中教学的目标、教学方法、教学评价等均需做出相应的改变,并始终以历史学科核心素养为原则和宗旨。就其新体系的构建,本文将着重分析在学科核心素养下,构建高中历史教学新体系的方法。 展开更多
关键词 高中历史 教学新体系 核心素养
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新课标下高中历史情境式教学的几点思考 被引量:18
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作者 于耀洲 于宁宁 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》 2013年第4期168-170,共3页
高中历史情境式教学是指新课标下根据情境教学理论、历史学科的特点和高中生的认知规律,教师积极创设与教学内容有关的生动具体的场景,提高学生的学习兴趣和创新能力而广泛使用的一种全新的教学模式之一。它包括创设物具情境、角色情境... 高中历史情境式教学是指新课标下根据情境教学理论、历史学科的特点和高中生的认知规律,教师积极创设与教学内容有关的生动具体的场景,提高学生的学习兴趣和创新能力而广泛使用的一种全新的教学模式之一。它包括创设物具情境、角色情境、现场情境、问题情境、影视情境等多种方式。该教学模式的实施,可以激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,提高学生的综合素质,开发学生的创新能力。为了保证情境式教学的顺利开展,在具体实施过程中应做到目的明确、方法得当、资料齐全、主题突出、加强引导。只有这样,才能营造良好的课堂氛围,培养良好的学习兴趣,实现新课标下历史教学的目的。 展开更多
关键词 新课程标准 高中历史 历史课堂情境式教学 学生的综合素质和能力
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半个世纪以来的高中语文选修课程的历史发展 被引量:3
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作者 黄伟 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2006年第2期16-21,共6页
我国自上个世纪50年代以来,课程方案或教学计划对选修课程的关注可以分为四个阶段:60年代初次提出,80年代恢复尝试,90年代实验探索,新世纪突破创新。在这一历程中,语文学科对选修课程的建设相当缓慢,语文教学大纲对选修课程的关注从90... 我国自上个世纪50年代以来,课程方案或教学计划对选修课程的关注可以分为四个阶段:60年代初次提出,80年代恢复尝试,90年代实验探索,新世纪突破创新。在这一历程中,语文学科对选修课程的建设相当缓慢,语文教学大纲对选修课程的关注从90年代才开始。在1996年3月颁布的新的课程方案中,普通高中课程由学科课程和活动课程组成。1996年,根据国家教委《全日制普通高级中学课程计划(试验)》编订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》与九年义务教育课程方案相衔接,首次真正把语文选修课程纳入大纲的视野,具有突破性改革思路,对课程结构及其必修课、选修课作了明确的设计和规定;2003年4月颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》,对语文选修课程的建设改革力度最大、创新含量最高。 展开更多
关键词 高中 语文 选修课程 历史
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关于高中历史课堂如何有效创设探究教学情境的几点思考 被引量:18
7
作者 刘后玉 《科教文汇》 2012年第2期122-123,共2页
近几年,我国的基础教育课改始终贯彻着一个中心观念:探究教学。探究教学倡导学生主动学习,倡导以学生为中心,符合新课程的"转变学生学习方式"的中心理念。目前,探究教学已经被广泛引入各学科教学中,历史学科也不例外。本文主... 近几年,我国的基础教育课改始终贯彻着一个中心观念:探究教学。探究教学倡导学生主动学习,倡导以学生为中心,符合新课程的"转变学生学习方式"的中心理念。目前,探究教学已经被广泛引入各学科教学中,历史学科也不例外。本文主要浅谈作者自己关于高中历史课堂如何有效创设探究教学情境的几点思考。 展开更多
关键词 高中历史 探究教学 情境 思考
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初中历史课堂教学现状分析及对策 被引量:17
8
作者 欧雪秋 《科教文汇》 2013年第26期173-174,共2页
初中历史课内容丰富多彩,是一门很有趣味的学科。但是,目前中学历史教学却面临着很大的难度。历史课堂教学现状存在着很大的问题,需要老师和学生的共同努力来改善,以达到提高初中历史课教学质量的目的。本文从教师、学生等角度对初中历... 初中历史课内容丰富多彩,是一门很有趣味的学科。但是,目前中学历史教学却面临着很大的难度。历史课堂教学现状存在着很大的问题,需要老师和学生的共同努力来改善,以达到提高初中历史课教学质量的目的。本文从教师、学生等角度对初中历史课堂教学现状进行了深入的解析,并在现存问题的基础上提出了一些应对的策略,希望能更好地提高历史课堂教学的效果。 展开更多
关键词 初中 历史课堂 现状 对策
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高中历史教学中学生家国情怀的培养路径 被引量:16
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作者 王超 《南阳师范学院学报》 CAS 2020年第5期67-70,共4页
家国情怀是高中历史学科核心素养的重要内容,它的培养具有重要的历史价值和现实意义。如何培养学生的家国情怀理念,首先要依托高中历史教材,这是最基本的内容;同时,要依靠历史博物馆,将文物和历史遗迹等与课堂的理论教学进行结合,增强... 家国情怀是高中历史学科核心素养的重要内容,它的培养具有重要的历史价值和现实意义。如何培养学生的家国情怀理念,首先要依托高中历史教材,这是最基本的内容;同时,要依靠历史博物馆,将文物和历史遗迹等与课堂的理论教学进行结合,增强学生的家国情怀理念;另外,结合南阳的乡土资源进行教学,培养学生家国情怀观念的自豪感。通过这些路径的探讨,以期有效达成培养高中学生家国情怀的目标。 展开更多
关键词 高中 历史教学 学生 家国情怀
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普通高中历史学业质量解析 被引量:15
10
作者 徐蓝 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第4期4-10,共7页
历史学科核心素养、学业质量水平和学业要求,是《普通高中历史课程标准(2017年版)》对高中历史教学提出的新理念、新变化与新要求,体现了党和国家对普通高中历史课程“立德树人”的新目标和新任务。学业质量的指向是“学生学得怎么样”... 历史学科核心素养、学业质量水平和学业要求,是《普通高中历史课程标准(2017年版)》对高中历史教学提出的新理念、新变化与新要求,体现了党和国家对普通高中历史课程“立德树人”的新目标和新任务。学业质量的指向是“学生学得怎么样”,关注的是学生的学习过程所获得的成就表现,所以,历史学科核心素养是划分高中历史学业质量水平不同层次的依据,在制定历史学业质量标准时,首先提炼每个核心素养的关键特征,并据此划分不同水平;核心素养的水平划分要采取整体观、质性变化和明确的递进关系;核心素养的水平划分和学业质量具有弹性。学业要求,可以看作学业质量相关水平结合教材的具体实施与评价标准。 展开更多
关键词 高中历史 学业质量 学业质量水平 学业要求 立德树人
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新课程标准下高中历史教学中家国情怀的培养 被引量:11
11
作者 钟福堂 《当代教研论丛》 2019年第3期94-95,共2页
在高中历史课程中的许多教学内容,都可以成为培养学生家国情怀的有效载体,所以历史教师在制定历史教学目标和教学方案时,要重视学生核心素养的培养,把家国情怀的培养放到更加重要的位置上来,渗透到历史课堂教学和课外实践的各环节,促进... 在高中历史课程中的许多教学内容,都可以成为培养学生家国情怀的有效载体,所以历史教师在制定历史教学目标和教学方案时,要重视学生核心素养的培养,把家国情怀的培养放到更加重要的位置上来,渗透到历史课堂教学和课外实践的各环节,促进学生家国情怀素养的有效培育和养成。 展开更多
关键词 新课标 高中历史 家国情怀 历史教学
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培育时空观念素养的历史教学逻辑 被引量:11
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作者 李继 袁艳林 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2021年第2期118-124,共7页
将学科核心素养与学生的认知逻辑相结合,转化成切实的教学逻辑,培育学科核心素养才有可循路径。时空观念是高中历史学科五大核心素养之一,基于历史学科的特点和功能,可将时空观念素养概括为“知道时空事实”“建立时空关联”“建构时空... 将学科核心素养与学生的认知逻辑相结合,转化成切实的教学逻辑,培育学科核心素养才有可循路径。时空观念是高中历史学科五大核心素养之一,基于历史学科的特点和功能,可将时空观念素养概括为“知道时空事实”“建立时空关联”“建构时空解释”“运用时空思维”四个层面。与学生的认知逻辑相结合,历史教学以创设教学情境促进学生感知时空特征,以教学问题的探究来建构时空关联,通过问题的拓展引导学生在不同时空框架下理解和解释史事,并在此过程中实现知识与素养的辩证促进,培育学生深层的时空思维,启迪学生生命的成长。 展开更多
关键词 时空观念 教学逻辑 高中历史 核心素养
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高中历史课堂提问如何把握适度性原则 被引量:11
13
作者 贾景艳 《科教文汇》 2011年第11期116-116,150,共2页
提问是一项历史非常悠久的教学技能,也是师生双边活动的重要形式。孔子和苏格拉底堪称提问的鼻祖,他们的"启发式教学"和"精神助产术"至今仍具有十分重要的现实意义。有效的课堂提问可以调节课堂气氛,启发学生思维,... 提问是一项历史非常悠久的教学技能,也是师生双边活动的重要形式。孔子和苏格拉底堪称提问的鼻祖,他们的"启发式教学"和"精神助产术"至今仍具有十分重要的现实意义。有效的课堂提问可以调节课堂气氛,启发学生思维,激发学生求知欲望,及时反馈教学信息,增强课堂教学的实效性。无效的课堂提问容易分散学生的注意力,浪费宝贵的课堂时间。区分有效与无效的关键是要把握好一个"度"字。 展开更多
关键词 高中历史 课堂提问 适度性 有效性
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高中历史教学中学生家国情怀的培养探究 被引量:10
14
作者 昌决 《文化创新比较研究》 2021年第18期122-125,共4页
高中历史学科关于核心素养的关键内容就是家国情怀,培养家国情怀具有重要的历史与现实意义。培养学生具备家国情怀理念,一方面历史教师应以历史课本为依托,传授家国情怀的理念,另一方面教师应带领学生参观历史博物馆,使家国情怀的理念... 高中历史学科关于核心素养的关键内容就是家国情怀,培养家国情怀具有重要的历史与现实意义。培养学生具备家国情怀理念,一方面历史教师应以历史课本为依托,传授家国情怀的理念,另一方面教师应带领学生参观历史博物馆,使家国情怀的理念得到加深。通过这些方法的使用,达成培养高中生家国情怀的目标。家国情怀是中国优秀传统文化中的重要组成部分,它能够紧密的结合个人命运和国家命运,使两者荣辱与共在当代中国,拥有新时代内涵的家国情怀,是社会主义核心价值观的要求。 展开更多
关键词 高中历史 历史教学 家国情怀 学生培养
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高中历史课史料教学模式的探索与运用框架构建 被引量:10
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作者 王梦艺 《林区教学》 2020年第9期108-110,共3页
史料是高中历史课程教学的核心之一,同时也是现阶段历史课教学的重点。通过史料的有效应用,可以让学生能够更为全面地了解和认知历史的本来面貌,并且对其产生深刻认识,培养他们的历史观。在日常教学过程中应当有针对性地进行设计,充分... 史料是高中历史课程教学的核心之一,同时也是现阶段历史课教学的重点。通过史料的有效应用,可以让学生能够更为全面地了解和认知历史的本来面貌,并且对其产生深刻认识,培养他们的历史观。在日常教学过程中应当有针对性地进行设计,充分利用历史资料进行教学,培养学生的史料实证素养。 展开更多
关键词 高中教学 历史学科 史料教学法 应用 研究
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高中历史情境教学法应用实践分析 被引量:10
16
作者 陈柏林 《佳木斯教育学院学报》 2013年第11期275-275,278,共2页
情境教学法凭借其形象、生动、具体的独特优势,成为教育教学活动中比较常用的教学方法。就高中历史教学而言,其情境教学实践中还存在着材料情境设计过多、材料信息过杂,角色扮演热热闹闹,教学效果平平淡淡等问题,限制了情境教学实效。为... 情境教学法凭借其形象、生动、具体的独特优势,成为教育教学活动中比较常用的教学方法。就高中历史教学而言,其情境教学实践中还存在着材料情境设计过多、材料信息过杂,角色扮演热热闹闹,教学效果平平淡淡等问题,限制了情境教学实效。为此,应始终坚持科学性和思想性相统一、学生主体性、真实性、问题性、适度性等原则,实现情境教学与高中历史教学的完美结合。 展开更多
关键词 高中历史 情境教学法 应用实践
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试论新课改下如何创新初中历史教学 被引量:10
17
作者 李萍英 《科教文汇》 2013年第26期176-177,共2页
当前,创新初中历史教学、提高教学质量成为每个教育工作者考虑的重要课题。需要从深入了解学生入手,采取多种措施,创新历史教学提高教学质量。本文对创新初中历史教学进行了探讨,期望通过本文的写作,为当前的初中历史教学提供有益的借鉴。
关键词 初中 历史教学 创新
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浅析“史料实证”在高中历史教学中的落实--以《两宋的政治和军事》为例 被引量:9
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作者 周于茹 李俊义 《赤峰学院学报(哲学社会科学版)》 2022年第5期110-114,共5页
史料实证素养作为历史学科核心素养的重要部分,更是其他素养实现的必要途径。为此,以史料实证为出发点探究其在高中历史课堂中的落实,不仅能够达到课程立德树人的根本任务,同时运用有效史料建构教学过程,促进学生理解和领悟历史知识,发... 史料实证素养作为历史学科核心素养的重要部分,更是其他素养实现的必要途径。为此,以史料实证为出发点探究其在高中历史课堂中的落实,不仅能够达到课程立德树人的根本任务,同时运用有效史料建构教学过程,促进学生理解和领悟历史知识,发展历史思维,形成实证意识。本文基于“两宋的政治和军事”一课,对史料实证素养的落实做出分析,以促进学生史料实证素养的培养和发展。 展开更多
关键词 史料实证 高中历史 核心素养
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高中历史素材性课程资源开发与利用的策略 被引量:9
19
作者 郑流爱 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2013年第9期68-73,共6页
素材性课程资源的开发与利用,是决定历史课堂教学有效性的关键问题之一。在现阶段深化高中历史课程改革的过程中,大力提升素材性课程资源的开发与利用效度,既是发展学生历史思维能力的客观要求,也是凸显历史教学本质的必由之路。具体的... 素材性课程资源的开发与利用,是决定历史课堂教学有效性的关键问题之一。在现阶段深化高中历史课程改革的过程中,大力提升素材性课程资源的开发与利用效度,既是发展学生历史思维能力的客观要求,也是凸显历史教学本质的必由之路。具体的实施策略是:课本内容的宏观处理与微观分析、素材补充的史实解释与观点辨析、基于问题探究与主题研究的资源开发等。 展开更多
关键词 高中历史 素材性课程资源 开发与利用
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日本高中数学新课程中数学史料的分析及其启示 被引量:9
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作者 刘超 陆书环 孙风军 《数学教育学报》 北大核心 2010年第1期78-80,共3页
数学史与数学课程的整合是日本新课程改革的一大特色.日本高中数学新课程中数学史料的分布及其处理特点给我们的启示有:我国高中数学新课程与数学史的整合应淡化形式,注重实质;要从古今中外数学史中依据多种主题选择"史料";不要为介... 数学史与数学课程的整合是日本新课程改革的一大特色.日本高中数学新课程中数学史料的分布及其处理特点给我们的启示有:我国高中数学新课程与数学史的整合应淡化形式,注重实质;要从古今中外数学史中依据多种主题选择"史料";不要为介绍数学史而引入数学史;还应加强教师的数学史修养. 展开更多
关键词 日本 高中 新课程 数学史
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