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追求卓越：英才教育与国家发展--突破我国英才教育的认识误区与政策障碍 被引量：75
1
作者 褚宏启 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第11期28-35,67,共9页
英才是国家战略性资源,是人力资源中最稀缺的资源,发展英才教育是提高国家核心竞争力的战略选择。英才教育与教育公平政策并不冲突,反而是实现人的充分发展、促进教育公平的重要手段。尽管改革开放以来我国英才教育有一定发展,但与许多... 英才是国家战略性资源,是人力资源中最稀缺的资源,发展英才教育是提高国家核心竞争力的战略选择。英才教育与教育公平政策并不冲突,反而是实现人的充分发展、促进教育公平的重要手段。尽管改革开放以来我国英才教育有一定发展,但与许多国家相比依然比较落后,要解决存在的突出问题,必须走出有关英才教育的认识误区,完善英才教育政策与立法,制定多样性的英才儿童选拔标准并在全国范围内对于英才儿童进行系统甄选,建立健全英才教育体系和英才培养模式,加强教师队伍建设并提高英才教育研究的质量,为英才教育提供坚实的人力支持和智力支持。 展开更多
关键词 英才教育 英才儿童 国家发展 教育公平 因材施教
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新加坡英才教育的举措与启示 被引量：11
2
作者 王佳 褚宏启 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第5期43-47,共5页
新加坡幅员狭小,自然资源缺乏,国家的发展依靠人力资源,非常重视英才教育的发展。本文在对新加坡英才教育发展概况梳理的基础上,从英才儿童定义、培养目标、甄选、培养过程和师资培养等方面进行了系统介绍,以期对我国英才教育发展提供... 新加坡幅员狭小,自然资源缺乏,国家的发展依靠人力资源,非常重视英才教育的发展。本文在对新加坡英才教育发展概况梳理的基础上,从英才儿童定义、培养目标、甄选、培养过程和师资培养等方面进行了系统介绍,以期对我国英才教育发展提供启示。 展开更多
关键词 新加坡 英才教育 培养 甄选
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发展超常教育需要解决的三个问题 被引量：9
3
作者 乔纳森·普拉克 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第2期95-99,共5页
大多数的文化都重视人的才智,然而,很少有国家能够形成持久的文化氛围让这种才智自由发展。缺乏通用定义,过分强调超常学生的学习成就以及缺乏相关的学术研究和评价机制是造成这种困境的原因。要营造超常教育文化氛围,需要找到天赋、天... 大多数的文化都重视人的才智,然而,很少有国家能够形成持久的文化氛围让这种才智自由发展。缺乏通用定义,过分强调超常学生的学习成就以及缺乏相关的学术研究和评价机制是造成这种困境的原因。要营造超常教育文化氛围,需要找到天赋、天才以及创造力等概念的通用定义;同时,必须承认天才是一个多层面的复杂概念而非仅仅是学习成就上的或者认知性的。另外,必须有效地做好成果的评估工作以及超常儿童的扎实培育和后天开发工作。 展开更多
关键词 才智 超常教育 创造力
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试论新加坡的精英教育 被引量：8
4
作者 郭华 《保山师专学报》 2003年第3期52-56,共5页
战后新加坡经济能够迅速发展,离不开它发达的教育事业,尤其是富有特色的精英教育。重点分析了新加坡精英教育的三个方面,即分流制;大力发展高等教育,确保质量;天才教育,以及精英教育所取得的成就和存在的问题,以期对我国的教育有所启示。
关键词 新加坡 精英教育 分流制 高等教育 天才教育
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俄罗斯高中课程改革的特色——数学课程普通教育与英才教育并举 被引量：10
5
作者 倪明 熊斌 夏海涵 《数学教育学报》 北大核心 2010年第5期12-16,共5页
俄罗斯于2004年实行新的教学计划与课程标准，完全中学的数学课程标准有两套：基础水平和专业水平．两个水平在整体目标、教学内容和对毕业生的要求方面均有一定的差异．专业水平是为深入学习数学的数学英才学生设置的，内容多、要求高... 俄罗斯于2004年实行新的教学计划与课程标准，完全中学的数学课程标准有两套：基础水平和专业水平．两个水平在整体目标、教学内容和对毕业生的要求方面均有一定的差异．专业水平是为深入学习数学的数学英才学生设置的，内容多、要求高．俄罗斯联邦教育科学部公布了适合于不同水平共19套完全中学数学教材，分“推荐使用”和“许可使用”两类．他们的英才教育模式和课程标准与教材的处理值得我们借鉴． 展开更多
关键词 俄罗斯 中学数学 课程 教材 普通教育 英才教育
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普通学校开展超常儿童教育的现实需要、主要特征以及路径选择 被引量：9
6
作者 管童 朱永新 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2022年第10期3-8,共6页
中国共产党第二十次全国代表大会报告明确指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性的支撑,科技是第一生产力,人才是第一资源,创新是第一动力。在国家大力推进拔尖创新人才培养的时代背景下,由普通学校开展... 中国共产党第二十次全国代表大会报告明确指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性的支撑,科技是第一生产力,人才是第一资源,创新是第一动力。在国家大力推进拔尖创新人才培养的时代背景下,由普通学校开展超常儿童教育成为众多专家学者的共识。普通学校承担超常儿童培养工作是推动国家科技创新进步的需要、应对国际化教育发展浪潮的需要、完善我国现代化教育体系的需要、保障超常儿童个性化发展的需要。教育理念全纳化、鉴别评估动态化、教育安置融合化、教学活动差异化、培养模式一体化已经成为普通学校开展超常儿童教育的主要特征。为了进一步提升我国普通学校的超常儿童教育质量,必须加快推进超常儿童教育法制建设、持续增加超常儿童教育经费投入、不断强化超常儿童教育科研引领、切实提高超常儿童教师专业水平、全面优化超常儿童家庭教育指导。 展开更多
关键词 普通学校 超常儿童教育 现实需要 主要特征 路径选择
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超常教育视角下潜在科学创造性人才的成长特点及教育启示 被引量：6
7
作者 郑剑虹 吴武典 《苏州大学学报（教育科学版）》 CSSCI 2019年第3期75-82,共8页
文章从超常教育视角出发,采用历史测量法对91名能收集到丰富资料的历届“挑战杯”全国大学生竞赛特等奖和一等奖获得者进行研究,通过考察其获奖后的科研成果、职业发展历程、人格特征等变量,以对潜在科学人才的辨识与培养提供实证支持... 文章从超常教育视角出发,采用历史测量法对91名能收集到丰富资料的历届“挑战杯”全国大学生竞赛特等奖和一等奖获得者进行研究,通过考察其获奖后的科研成果、职业发展历程、人格特征等变量,以对潜在科学人才的辨识与培养提供实证支持。研究结果表明:(1)全国“挑战杯”竞赛获奖者属于潜在科学创造性人才;(2)影响潜在科学创造性人才成长的3种最主要的重要事件,分别是偶发事件的启发、大学学术氛围的熏陶、国外学习和进修;贤明导师的支持和指导是潜在科学创新人才获得科学成就的重要因素;(3)潜在科学创新人才的主要人格特征包括坚持不懈、创新思维、不畏艰苦、聪慧、追求卓越和有理想等,主要涉及意志品质、学习/工作态度和智能这三个方面。根据上述研究结果,提出了超常融合教育等建议。 展开更多
关键词 潜在科学创造性人才 超常教育 超常融合教育 “挑战杯”竞赛
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澳大利亚英才教育的历史、实践与经验 被引量：8
8
作者 姚林 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2021年第9期80-91,共12页
独特的社会文化使得澳大利亚英才教育发展相对滞后。面对日益激烈的国际竞争以及在国际大型标准化测试表现不佳的状况,澳政府正逐步超越公平与卓越的二元论争,各州(领地)政府近期陆续发布多项英才教育政策,对英才教育的目标、基本模式... 独特的社会文化使得澳大利亚英才教育发展相对滞后。面对日益激烈的国际竞争以及在国际大型标准化测试表现不佳的状况,澳政府正逐步超越公平与卓越的二元论争,各州(领地)政府近期陆续发布多项英才教育政策,对英才教育的目标、基本模式、项目内容以及英才儿童的甄别等方面做出规定。当前,澳大利亚英才教育分为两种基本模式:(1)新州模式,即重点学校与重点班;(2)南澳州模式,即普通班级学习,辅之以差异化课程。澳政府从重视师资培养与专业发展、保障教育公平避免歧视、积极开发网络教育资源等三方面着手发展英才教育。借鉴澳大利亚英才教育之经验,我国应充分认识英才教育的战略意义,保障教育公平,消除公众对英才教育的误解与疑虑,并建立科学与公平兼备的甄选机制,推进本土英才教育研究,重视英才教育师资的培养,借鉴南澳州英才教育模式逐步推动英才教育不断发展。 展开更多
关键词 英才教育 澳大利亚 教育政策 英才儿童
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天赋、教育与国家:美国英才教育正当性争议 被引量：8
9
作者 陆一 马莹 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第11期69-86,共18页
在教育大规模普及的现代国家,仅面向少数才能者的英才教育以何种形式存在,既能获得充分支持以实现教育目标,又与教育体制与社会生态相融无碍,是拔尖创新人才培养的基础理论问题。英才教育既强化分配差异,又注重培养成效,驾驭此类问题需... 在教育大规模普及的现代国家,仅面向少数才能者的英才教育以何种形式存在,既能获得充分支持以实现教育目标,又与教育体制与社会生态相融无碍,是拔尖创新人才培养的基础理论问题。英才教育既强化分配差异,又注重培养成效,驾驭此类问题需借助关于教育的政治哲学讨论。在美国,自然贵族论、国家功利主义、罗尔斯平等主义、新自由主义构成了讨论英才教育正当性的谱系。在分别解读不同政治哲学对天赋、教育与国家相关问题迥异的处理思路并揭示美国英才教育的生存空间后可以发现,美国英才教育呈现出“自然贵族”萎缩为优绩主义、罗尔斯平等主义和新自由主义共同约束国家功利主义、才能教育私事化等特征。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 英才教育 自然贵族 优绩主义 因材施教
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卓越与公平:澳大利亚英才教育发展 被引量：8
10
作者 高莉 褚宏启 王佳 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第12期44-48,共5页
澳大利亚拥有众多的科技创新人才,其英才教育发挥着重要的作用。本文在对澳大利亚英才教育发展历程梳理的基础上,从英才学生的甄选鉴别、教育培养、管理、师资、研究机构等方面进行介绍,以期对我国发展英才教育提供借鉴。
关键词 澳大利亚 英才教育 甄选鉴别
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国际数学资优教育的研究综述 被引量：7
11
作者 盛志荣 周超 《浙江教育学院学报》 2010年第3期9-15,60,共8页
在有关数学资优教育的研究中,涉及较多的是对数学资优生的界定、特征、评估及培养途径,许多国家都形成了数学资优生的教育模式。其中的许多成果及实践经验对我国的数学资优教育都具有重要的参考价值。
关键词 国际 数学 资优教育
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Dabrowski的人格发展理论及其对超常教育的启示 被引量：5
12
作者 訾非 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第6期728-733,共6页
Dabrowski侧重于从情感结构变化的角度阐释人格的发展,并指出,资质超常和创造力旺盛的个体表现为情感等方面的“极度兴奋性”,这些兴奋性是促使人格发展到较高级阶段的内在动力。该文对Dabrowski的人格发展理论进行介绍和分析,并探讨这... Dabrowski侧重于从情感结构变化的角度阐释人格的发展,并指出,资质超常和创造力旺盛的个体表现为情感等方面的“极度兴奋性”,这些兴奋性是促使人格发展到较高级阶段的内在动力。该文对Dabrowski的人格发展理论进行介绍和分析,并探讨这种理论对超常教育的启示。 展开更多
关键词 Dabrowski 人格发展 极度兴奋性 超常教育 创造力
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俄罗斯天才教育政策、措施及其保障机制 被引量：7
13
作者 刘楠 《现代教育论丛》 2016年第6期83-88,共6页
竞赛体系和补充教育体系的发达是俄罗斯发展天才教育的优势。在此基础上,俄罗斯建立了全国性的发现和培养天才青少年的体系,以保障天才教育的系统性实施。通过改革与完善奥林匹克竞赛体系和补充教育体系,在各地区建立专门的天才教育机... 竞赛体系和补充教育体系的发达是俄罗斯发展天才教育的优势。在此基础上,俄罗斯建立了全国性的发现和培养天才青少年的体系,以保障天才教育的系统性实施。通过改革与完善奥林匹克竞赛体系和补充教育体系,在各地区建立专门的天才教育机构和联合体,让全国性体系得以成型和运行,并从法律法规、机构和人员、资金和信息等方面来保障以上措施的实施。 展开更多
关键词 天才教育 俄罗斯教育 教育政策 补充教育
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英国数学英才教育的实证研究及对我国的启示——基于英国三所中学数学英才学生的问卷调查 被引量：6
14
作者 李孝诚 綦春霞 王中雷 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2012年第1期54-61,96,共9页
英国是世界上公认的重视英才教育的国家,而且其英才教育的理念、培养和评价等教育体系比较成熟。通过对英国三所中学的141名数学英才学生进行问卷调查、个别访谈,结果表明:英国数学英才学生"痴迷"数学,"钟情"创新;... 英国是世界上公认的重视英才教育的国家,而且其英才教育的理念、培养和评价等教育体系比较成熟。通过对英国三所中学的141名数学英才学生进行问卷调查、个别访谈,结果表明:英国数学英才学生"痴迷"数学,"钟情"创新;数学知识获取方式和学习方式多元化;学习自我效能感高;英才身份认同感强。这些对我国的数学英才教育具有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 英国 数学教育 数学英才 英才教育 教育公平
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关于英才教育法律政策的国际比较 被引量：5
15
作者 方芳 方涛 《四川教育学院学报》 2012年第5期48-52,共5页
法律和政策体系的建立不仅可以引导英才教育的发展方向,而且可以为英才教育的发展提供相应的保障和支持。21世纪以来,越来越多的国家和地区普遍采取了支持英才教育的政策、计划和立法保护。总结和分析国外法律政策的特点,对我国在英才... 法律和政策体系的建立不仅可以引导英才教育的发展方向,而且可以为英才教育的发展提供相应的保障和支持。21世纪以来,越来越多的国家和地区普遍采取了支持英才教育的政策、计划和立法保护。总结和分析国外法律政策的特点,对我国在英才培养目标、鉴别体系、管理机构、课程设置、师资选拔与培训以及经费保障与社会资源支持方面的制度设计具有重要参考和借鉴意义。 展开更多
关键词 英才教育 法律 政策 国际比较 制度设计
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文化视角下中美俄数学奥林匹克试题的比较研究 被引量：1
16
作者 吕孙忠 雷沛瑶 +1 位作者 何忆捷 熊斌 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期12-18,共7页
数学竞赛是识别和培养数学英才的重要手段,在国际英才教育体系中占有重要地位.根据数学文化的内涵特点,构建面向数学竞赛试题的数学文化分类框架,以中、美、俄3个国家的试题为样本,分析和比较它们在知识源流、学科联系、社会角色、审美... 数学竞赛是识别和培养数学英才的重要手段,在国际英才教育体系中占有重要地位.根据数学文化的内涵特点,构建面向数学竞赛试题的数学文化分类框架,以中、美、俄3个国家的试题为样本,分析和比较它们在知识源流、学科联系、社会角色、审美娱乐和多元文化5个数学文化维度上的分布特点.研究发现,3个国家的试题都注重数学文化,各有特点,但主要集中在审美娱乐和社会角色两个方面.得到数学竞赛命题以及数学资优生培养的相关启示:重视数学文化试题价值,彰显“育人性”;精选数学文化主题素材,注重“多元性”;立足数学文化普及特点,体现“民族性”;链接数学文化内容发展,指向“前沿性”. 展开更多
关键词 数学竞赛 数学文化 试题比较 英才教育
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资优生教育理念与实践的国际比较:特色、问题与趋势 被引量：4
17
作者 李曼丽 康叶钦 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2014年第5期105-111,共7页
国外基础教育阶段资优生教育的发展大致分为三种类型。芬兰、日本未对资优生教育做出政策性规定,但资优生教育实践在开展着;印度尚未完全普及义务教育,但是国家持续、稳定地支持资优生教育;美国、新加坡、以色列则建立了较为成熟的资优... 国外基础教育阶段资优生教育的发展大致分为三种类型。芬兰、日本未对资优生教育做出政策性规定,但资优生教育实践在开展着;印度尚未完全普及义务教育,但是国家持续、稳定地支持资优生教育;美国、新加坡、以色列则建立了较为成熟的资优生教育体系。研究表明,要尊重学生天赋的多样性规律,使资优生得到适合其禀赋的教育;智力与人格的和谐发展是各国资优生教育的主导方向;资优生教育越来越趋向规范化和制度化。 展开更多
关键词 资优生 资优生教育 教育平等 教育卓越
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凝聚智慧力量 为超常儿童卓越发展赋能
18
作者 高琛 《创新人才教育》 2024年第2期6-9,共4页
教育是成全人的过程,超常教育是因材施教的重要体现,是创新人才培养的教育模式之一。东北育才学校从1986年开始超常教育实验,是国内较早开展、至今仍在坚持探索的为数不多的中学之一。为把超常学生培养成“具有战略视野的科学家”,使其... 教育是成全人的过程,超常教育是因材施教的重要体现,是创新人才培养的教育模式之一。东北育才学校从1986年开始超常教育实验,是国内较早开展、至今仍在坚持探索的为数不多的中学之一。为把超常学生培养成“具有战略视野的科学家”,使其成为“具有创新精神、人文素养并勇于担当、推动社会进步、促进世界和平”的人,东北育才学校坚持科技性与人文性并举,学科素养提升与非智力因素培养并重,在精神引领、课程建设、队伍锤炼、评价改革等方面进行持续探索,积极构建促进学生成长的生命场域,呵护并发展每一名学生的个性潜能。 展开更多
关键词 创新人才培养 超常教育 东北育才
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美国K-12英才鉴别选拔体系研究
19
作者 吴杨 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第10期73-81,共9页
美国在定义英才时主要从其特点出发,部分州按照一般智力、特定学术能力、创造性思维、领导能力、视觉与表演艺术或运动才能等对英才类型进行划分。美国K-12阶段英才鉴别选拔体系在对象、过程、内容、工具、方式和标准等方面具有突出特... 美国在定义英才时主要从其特点出发,部分州按照一般智力、特定学术能力、创造性思维、领导能力、视觉与表演艺术或运动才能等对英才类型进行划分。美国K-12阶段英才鉴别选拔体系在对象、过程、内容、工具、方式和标准等方面具有突出特点。首次鉴别对象主要是低年级段学生,鉴别过程大致为多方推荐、广泛筛选、严谨评估、资格确定。鉴别内容包含学生天赋表现及教育个性化需求未被满足情况,在鉴别中运用综合性英才鉴别工具或智力评价类工具、学业成绩测试、创造性思维能力评价、创意或艺术行为检查的组合工具。鉴别方式通常为定量与定性相结合,方式的选择在符合各州教育部各类英才鉴别规定的前提下具有一定自主权;鉴别标准则主要分为智力天赋、学业天赋、创造力天赋和艺术天赋四类,鉴别标准均设计具体的量化要求。 展开更多
关键词 美国 K-12教育 英才教育 鉴别选拔
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中美数学英才教育课程及其实践的比较研究 被引量：4
20
作者 郑笑梅 姚一玲 陆吉健 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第4期68-72,88,共6页
数学英才教育处于世界各国英才教育体系的核心地位,是国际研究的热点之一.英才教育课程是实施英才教育的关键,对教育质量起着决定性作用.中国的英才教育课程存在缺乏整体设计与制度保证、课程资源匮乏等问题,比较而言,美国有着较为成熟... 数学英才教育处于世界各国英才教育体系的核心地位,是国际研究的热点之一.英才教育课程是实施英才教育的关键,对教育质量起着决定性作用.中国的英才教育课程存在缺乏整体设计与制度保证、课程资源匮乏等问题,比较而言,美国有着较为成熟的英才教育课程体系,值得中国学习借鉴.基于中美两国数学英才教育课程及其实践的比较分析,探讨中国英才教育数学课程中存在的问题,并提出以下几点建议:健全英才教育的法律政策;整体设计课程体系;课程内容回归数学主流;课程培养目标去功利化;积极开展课程理论与实践研究. 展开更多
关键词 中美比较 英才教育 数学课程 课程制度 课程实践
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