从欧盟数字素养框架(DigComp2.2)论全民数字素养的提升 被引量：25

1

作者 汪庆怡 《图书馆杂志》 北大核心 2023年第3期97-106,共10页

作为数字素养教育的先行者,欧盟数字素养框架经过10余年的发展和完善,已成为国际上较为权威和有影响力的框架,它的2.2版本于2022年3月发布,对数字素养相关的知识、技能和态度进行了全面更新。本文在系统梳理欧盟数字素养框架发展脉络的... 作为数字素养教育的先行者,欧盟数字素养框架经过10余年的发展和完善,已成为国际上较为权威和有影响力的框架,它的2.2版本于2022年3月发布,对数字素养相关的知识、技能和态度进行了全面更新。本文在系统梳理欧盟数字素养框架发展脉络的基础上,对欧盟数字素养框架2.2版本“信息与数据素养”“交流与合作”“数字内容创造”“安全”“问题解决”5个素养领域的21个素养的更新内容进行总结与分析,提出亟需研制全民数字素养框架、关注特殊群体的数字素养提升、加强数字生活中的环保教育、强调数字伦理以防止数字伤害、培育具备数字创新能力的高端人才的启示。 展开更多

关键词 DigComp2.2 数字素养 框架 欧盟 信息素养

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美国《高等教育信息素养框架》对信息素养教育的影响研究 被引量：15

2

作者 徐文静 彭立伟 《图书馆杂志》 CSSCI 北大核心 2022年第2期103-111,127,共10页

本文通过对2014年后有关美国《高等教育信息素养框架》(以下简称《框架》)的英文文献进行调研,分析《框架》对信息素养教育实践的影响。研究发现,《框架》影响了国外信息素养教育理念,改革了教育内容与教育方式,深化了教育评价。在教育... 本文通过对2014年后有关美国《高等教育信息素养框架》(以下简称《框架》)的英文文献进行调研,分析《框架》对信息素养教育实践的影响。研究发现,《框架》影响了国外信息素养教育理念,改革了教育内容与教育方式,深化了教育评价。在教育内容方面,《框架》使信息素养教育内容从基于技能转向基于阈概念,促进不同类型的信息素养课程进行重新设计,将教育内容范围从高等教育领域拓展到日常生活领域。在教育方式方面,《框架》采取了形象化的教育故事与小短文的教学策略,通过服务研习实践,开展了自我反思式和探究式的信息素养教育。在教育评价方面,受《框架》影响,出现由定量评价转向定性评价或二者有机结合,从终结性评价转移到形成性评价或两者有机结合。 展开更多

关键词 信息素养框架 高等教育 教育改革 《高等教育信息素养框架》

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高校图书馆信息素养教育改革的新趋势 被引量：14

3

作者 周开发 曾玉珍 《图书情报知识》 CSSCI 北大核心 2016年第6期54-61,共8页

本文旨在研究由高影响教育实践和高等教育信息素养框架引发的信息素养教育改革的新趋势。通过文献分析和案例研究,首先探讨高影响教育实践和高等教育信息素养框架的内在涵义,然后分析它们对信息素养教育及其改革的影响。研究结果表明,... 本文旨在研究由高影响教育实践和高等教育信息素养框架引发的信息素养教育改革的新趋势。通过文献分析和案例研究,首先探讨高影响教育实践和高等教育信息素养框架的内在涵义,然后分析它们对信息素养教育及其改革的影响。研究结果表明,信息素养框架给信息素养教育带来了根本性的观念转变,图书馆应该提供更多的机会来支持高影响教育实践,以促进学生的深度学习和学业成功。最后,本文具体分析了学术图书馆支持高影响实践的案例,并提出实施信息素养框架的基本策略和建议。 展开更多

关键词 本科教育 学术图书馆 信息素养框架 高影响教育实践 深度学习

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“大智移云”时代高校教师信息化教学能力的优化路径——基于TPACK框架的理论分析 被引量：10

4

作者 金晶 《高教学刊》 2023年第5期153-156,160,共5页

我国高等教育信息化发展呈现融合创新趋势,高校教师教学能力的核心要素、标准框架、发展路径等关键问题都亟需做出回应。基于TPACK框架下教师信息化教学能力的理论阐释,结合信息化素养在教学全过程中的作用和影响,从信息化教学设计能力... 我国高等教育信息化发展呈现融合创新趋势,高校教师教学能力的核心要素、标准框架、发展路径等关键问题都亟需做出回应。基于TPACK框架下教师信息化教学能力的理论阐释,结合信息化素养在教学全过程中的作用和影响,从信息化教学设计能力、信息化教学实施能力、信息化教学整合能力、信息化教学评价能力、信息化教学研究能力五个方面探究高校教师信息化教学能力的理论内涵及知能解构变化,并提出规划先导提升信息化教学设计能力、兼容并包挖掘信息化教学整合能力、炼技赋能提高信息化教学实施能力、多维贯通完善信息化教学评价能力、科教融合强化信息化教学研究能力的对策建议,为探索新时代高校教师信息化教学能力的优化路径提供理论参考。 展开更多

关键词 信息化教学能力 高校教师 TPACK框架 高等教育 信息化素养

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基于项目驱动教学法构建医学信息交叉学科创新人才培养新模式 被引量：9

5

作者 时丽芳 吕超飞 +1 位作者 左伟 袁永旭 《中华医学图书情报杂志》 CAS 2017年第12期73-78,共6页

分析对比了项目驱动教学法与传统教学方法的特点,将项目驱动教学法的一般模式嵌入到医学信息交叉学科人才的传统培养模式中,两种模式相互联合,梯度式、层次化地建立一个医学信息交叉学科的"二联驱动"培养新模式,以期在改善教... 分析对比了项目驱动教学法与传统教学方法的特点,将项目驱动教学法的一般模式嵌入到医学信息交叉学科人才的传统培养模式中,两种模式相互联合,梯度式、层次化地建立一个医学信息交叉学科的"二联驱动"培养新模式,以期在改善教学效果、提高教学质量的同时顺应时代改革的需求,并探索出一条适合医学信息人才培养的新道路。 展开更多

关键词 项目驱动教学法 模型框架 医学信息学 信息素养 培养模式 教学方法

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美国高校信息素养教育的发展及启示 被引量：7

6

作者 施蓓 《大学图书情报学刊》 2017年第5期21-25,共5页

美国高校图书馆非常重视信息素养教育的实践探索和实证研究,取得了丰富的成果和良好的成效。文章介绍了美国高校信息素养教育的一些新成就,从顶层框架设计、培养批判性思维、与专业课程融合、设计探究型学习任务、引入翻转课堂模式、搭... 美国高校图书馆非常重视信息素养教育的实践探索和实证研究,取得了丰富的成果和良好的成效。文章介绍了美国高校信息素养教育的一些新成就,从顶层框架设计、培养批判性思维、与专业课程融合、设计探究型学习任务、引入翻转课堂模式、搭建学习社区、制定评价量规等方面,分析了其可供我国高校信息素养教育参考借鉴的经验和成果。 展开更多

关键词 信息素养框架 信息素养教学 信息素养教育 美国高校图书馆

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基于阈值概念的“互联网+”素养框架研究 被引量：7

7

作者 郭路生 李颖 刘春年 《情报理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第12期46-51,共6页

[目的/意义]"互联网+"素养的界定是"互联网+"人才培养的首要问题。[方法/过程]文章阐述了"互联网+"素养的概念、内涵以及与信息素养、网络素养的关系,借助框架理论和阈值理论,构建了"互联网+"... [目的/意义]"互联网+"素养的界定是"互联网+"人才培养的首要问题。[方法/过程]文章阐述了"互联网+"素养的概念、内涵以及与信息素养、网络素养的关系,借助框架理论和阈值理论,构建了"互联网+"素养框架。从5个阈值概念:以人为本是"互联网+"的出发点,"互联网+"是创新过程,跨界融合是"互联网+"的特质,开放互联是"互联网+"的基础,数据是资产和创新的源泉,对"互联网+"素养的核心内涵、知识技能和行为方式进行解析。[结果/结论]"互联网+"素养是指互联网要素在各领域跨界应用的能力以及互联网特有的思维意识,有别于"媒介"性质的网络素养,是网络素养2.0,是信息素养3.0。该框架可为"互联网+"创新创业和"互联网+"素养教育提供指引。 展开更多

关键词 互联网+ “互联网+”素养 素养框架 阈值 网络素养 信息素养

原文传递

国外全民数字素养框架内容特点及启示 被引量：1

8

作者 崔庆林 《图书馆研究》 2023年第4期97-104,共8页

对国外发布的10份全民数字素养框架进行内容分析,总结其指标内容特征和框架结构特征,在此基础上得出对我国开展全民数字素养教育的启示,包括以提升全民数字化适应力、胜任力、创造力为主要目标,重视网络伦理教育,关注特殊群体需求,分层... 对国外发布的10份全民数字素养框架进行内容分析,总结其指标内容特征和框架结构特征,在此基础上得出对我国开展全民数字素养教育的启示,包括以提升全民数字化适应力、胜任力、创造力为主要目标,重视网络伦理教育,关注特殊群体需求,分层次、分场景开展数字素养教育活动。 展开更多

关键词 数字素养框架 数字素养教育 数字素养 信息素养

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从信息素养能力标准到信息素养框架——兼论我国高校图书馆如何实施信息素养教育 被引量：4

9

作者 王松林 陈萍 《山东图书馆学刊》 2017年第1期1-5,共5页

ACRL的《高等教育信息素养能力标准》和《高等教育信息素养框架》分别于2000年和2015年在ALA网站上发布。本文主要根据国内外有关标准阐述信息素养教育中的信息素养能力标准和信息素养框架等问题,同时也对我国高校图书馆如何实施信息素... ACRL的《高等教育信息素养能力标准》和《高等教育信息素养框架》分别于2000年和2015年在ALA网站上发布。本文主要根据国内外有关标准阐述信息素养教育中的信息素养能力标准和信息素养框架等问题,同时也对我国高校图书馆如何实施信息素养教育作些思考。 展开更多

关键词 信息素养能力标准 信息素养框架 信息素养教育

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以大赛为主体的全民信息素养框架设计研究 被引量：3

10

作者 钟远薪 《图书馆研究与工作》 2021年第10期36-40,69,共6页

文章在简要回顾相关研究和实践的基础上,提出一种以大赛为主体的全民信息素养框架,分析其内涵和设计,提出其可操作性强、接受度高、适用性广等优点,并展开价值讨论。文章认为全民信息素养框架的价值取向应该倾向利用而非研究、能力而非... 文章在简要回顾相关研究和实践的基础上,提出一种以大赛为主体的全民信息素养框架,分析其内涵和设计,提出其可操作性强、接受度高、适用性广等优点,并展开价值讨论。文章认为全民信息素养框架的价值取向应该倾向利用而非研究、能力而非知识、大众而非精英,以大赛为主体的全民信息素养框架具有一定的合理性和优越性,可以带来批判价值和启发意义。 展开更多

关键词 全民信息素养 信息素养教育 信息素养框架 比赛

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《高等教育信息素养框架》在高职院校信息素养教育中的应用研究 被引量：3

11

作者 杨朝晖 《情报探索》 2016年第6期28-31,共4页

[目的/意义]探讨高职院校信息素养教育者应用美国大学与研究图书馆协会新发布的《高等教育信息素养框架》的方法。[方法/过程]将《高等教育信息素养框架》的阈值概念与以往的《面向高等教育信息素养能力标准》的执行指标进行比较,进而... [目的/意义]探讨高职院校信息素养教育者应用美国大学与研究图书馆协会新发布的《高等教育信息素养框架》的方法。[方法/过程]将《高等教育信息素养框架》的阈值概念与以往的《面向高等教育信息素养能力标准》的执行指标进行比较,进而评价该框架与高职院校信息素养教育的相关性。[结果/结论]《高等教育信息素养框架》的实践路径,对高职院校信息素养教学具有可执行性,但高职院校信息素养教育者应有选择地应用框架内容,如与高职院校信息素养教育相关性更高的"研究即探究"和"检索即策略式探索"等阈值概念。 展开更多

关键词 高职院校 信息素养 信息素养框架 信息素养能力标准 美国大学与研究图书馆协会(ACRL)

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智能时代美术师范生信息素养提升策略研究

12

作者 吴丹 《包装与设计》 2023年第6期154-155,共2页

智能时代,美术学科与人工智能等信息科技深度融合,美术学科的应用性、创新性及影响力得以发展和扩大,也因而亟需提升美术师范生在新时代的信息素养.在对美术师范生教学现状进行调研、对中小学在职美术教师进行访谈后,笔者在美术学"... 智能时代,美术学科与人工智能等信息科技深度融合,美术学科的应用性、创新性及影响力得以发展和扩大,也因而亟需提升美术师范生在新时代的信息素养.在对美术师范生教学现状进行调研、对中小学在职美术教师进行访谈后,笔者在美术学"新课标"指导下,以TPACK框架为基础,从智能信息化与美术学科融合、教学情境化和提升信息技术教学手段三个方面,提出智能时代美术师范生信息素养提升策略.研究旨在为建构美术师范生信息素养培养体系提供参考. 展开更多

关键词 智能时代 美术师范生 TPACK框架 信息素养

原文传递

PISA 2021信息与通信技术测评框架探析及启示 被引量：1

13

作者 韦文婷 林静 《教育测量与评价》 2020年第9期22-28,36,共8页

2019年,OECD发布的《PISA 2021信息与通信技术框架》是PISA在信息与通信技术(ICT)领域的首个测评框架。该框架通过调查学生校内外获取、使用ICT资源的情况,了解教师、学校和教育系统如何将ICT整合到教学实践和学习环境中,并结合背景因素... 2019年,OECD发布的《PISA 2021信息与通信技术框架》是PISA在信息与通信技术(ICT)领域的首个测评框架。该框架通过调查学生校内外获取、使用ICT资源的情况,了解教师、学校和教育系统如何将ICT整合到教学实践和学习环境中,并结合背景因素和ICT相关政策与实践的调查,探索这些因素对学生ICT能力、认知表现和幸福感的影响。借鉴PISA的经验,我国在推进教育信息化的进程中,应当关注ICT整体的教学环境建设,构建适于我国国情的ICT测评框架,更好地推进教学改革;在关注ICT对学生学习与个人发展的积极影响的同时,警惕"网络侵害"与"数字干扰",指导学生规范使用ICT;加快提升教师ICT素养,以推进ICT与教学实践的整合创新。 展开更多

关键词 PISA 2021 信息与通信技术(ICT)测评 测评框架 信息素养 教育信息化

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ACRL的《高等教育信息素养框架》解读与启示 被引量：69

14

作者 刘彩娥 冯素洁 《图书情报工作》 CSSCI 北大核心 2015年第9期143-147,共5页

[目的/意义]2014年11月美国大学与研究图书馆协会(ACRL)发布的《高等教育信息素养框架》(第三版),取代2000年制定的《高等教育信息素养能力标准》,将成为国际范围内信息素养教育重要的指导性文件。通过对其内容的解读,为新信息环境下的... [目的/意义]2014年11月美国大学与研究图书馆协会(ACRL)发布的《高等教育信息素养框架》(第三版),取代2000年制定的《高等教育信息素养能力标准》,将成为国际范围内信息素养教育重要的指导性文件。通过对其内容的解读,为新信息环境下的国内信息素养教育提供参考。[方法/过程]阐述《高等教育信息素养框架》以及相关附件的内容,并与《高等教育信息素养能力标准》进行比较,分析其内容特点,进行总结归纳,在此基础上对信息素养教育的实践进行思考。[结果/结论]认为在新信息环境下,高校信息素养教育内容要与学术过程进一步融合,并注重Web 2.0环境下的信息交互参与,建立相应的教学内容与评价体系。此外,借鉴其他信息素养指导性文件,使信息素养教育内容、目标明朗化。 展开更多

关键词 信息素养教育 《高等教育信息素养框架》 内容特点

原文传递

基于ACRL《高等教育信息素养框架》的实践路径探讨--以南开大学图书馆为例 被引量：44

15

作者 张蒂 《图书情报工作》 CSSCI 北大核心 2017年第1期47-55,共9页

[目的 /意义]美国大学与研究图书馆协会(ACRL)2015年通过了《高等教育信息素养框架》,如何依据文件因地制宜地展开实践是高等学校图书馆和信息素养教育馆员关注的焦点。[方法 /过程]采用案例研究方法,研究南开大学图书馆信息素养教育团... [目的 /意义]美国大学与研究图书馆协会(ACRL)2015年通过了《高等教育信息素养框架》,如何依据文件因地制宜地展开实践是高等学校图书馆和信息素养教育馆员关注的焦点。[方法 /过程]采用案例研究方法,研究南开大学图书馆信息素养教育团队根据ACRL《高等教育信息素养框架》开展的嵌入式信息素养教育活动,展示包括对文件内容的解读、可行性分析、与合作者开展实践教学和分享成果等从宏观到微观的一系列实践路径。[结果 /结论]提出实践《高等教育信息素养框架》必须要结合高校实际情况,确定适宜的教学内容和实践方式,注重与院系合作者的深入协作,现场教学中应通过分析学术情境引入"阈概念"等实施要点。 展开更多

关键词 《高等教育信息素养框架》 嵌入式信息素养教育 南开大学图书馆 阈概念 学术情境

原文传递

从技术到价值:《美国高等教育信息素养框架》的文化阐释 被引量：31

16

作者 桂罗敏 《图书情报知识》 CSSCI 北大核心 2016年第2期14-20,68,共8页

作为未来信息素养教育的纲领性文件,美国大学与研究图书馆协会(ACRL)2015年2月颁布的《高等教育信息素养框架》,引起了国际图书情报学界的强烈反响。《框架》一改之前注重技术标准的特性,转向构建一套抽象的价值理念。目前国内外研究主... 作为未来信息素养教育的纲领性文件,美国大学与研究图书馆协会(ACRL)2015年2月颁布的《高等教育信息素养框架》,引起了国际图书情报学界的强烈反响。《框架》一改之前注重技术标准的特性,转向构建一套抽象的价值理念。目前国内外研究主要聚焦于文本内涵的解读,极少关注《框架》的背景因素。本文在梳理《框架》内容特征、理论构成、社会反响的基础上,挖掘与《框架》相关的文化与价值因素。新的历史时期,国际图书馆事业将促进信息公平作为根本使命,维护学术自由成为学术图书馆基本工作伦理;信息素养教育面临发展瓶颈,以批判主义作为价值维度,培养学生的批判性思维成为信息素养教育谋求发展的重要策略。对背景因素的探讨,将有助于图书馆员深入认识《框架》的本质,推动信息素养教育事业的发展。 展开更多

关键词 美国大学与研究图书馆协会(ACRL) 信息素养教育 信息素养框架

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在情境中理解信息素养——《高等教育信息素养框架》探析 被引量：27

17

作者 刘桂宾 《大学图书馆学报》 CSSCI 北大核心 2019年第4期88-94,共7页

为适应充满动态性和不确定性的信息环境,2015年2月,美国大学与研究图书馆学会颁布了《高等教育信息素养框架》(简称《框架》)作为指导信息素养教育的纲领性文件。与以前的文件不同,《框架》不再将信息素养限定为一套去情境化的技能,而... 为适应充满动态性和不确定性的信息环境,2015年2月,美国大学与研究图书馆学会颁布了《高等教育信息素养框架》(简称《框架》)作为指导信息素养教育的纲领性文件。与以前的文件不同,《框架》不再将信息素养限定为一套去情境化的技能,而是采用概念性方法将信息、研究和学术方面的相关理念融为一体。文章以信息素养的相关研究成果为理论指导,以情境为分析视角,对《框架》的制定背景、哲学基础以及信息素养概念进行解析,并详细阐述《框架》是如何将信息素养及其实施置于情境中的。分析表明:关注情境已成为信息素养研究的必要条件,除了理解信息和信息素养行为外,《框架》强调更要解读它们所处的情境。 展开更多

关键词 信息素养 情境 学科情境 话语社区 高等教育信息素养框架

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新媒体时代元素养教学设计与教学实践——以东北财经大学为例 被引量：25

18

作者 张莉 《图书情报工作》 CSSCI 北大核心 2017年第12期94-100,共7页

[目的 /意义]在深入解读《高等教育信息素养框架》核心理念和内容的基础上开展元素养课程的教学设计,并在教学实践中进行评估和修正,以期为研究和构建元素养教育模式提供参考和借鉴。[方法 /过程]采用案例研究方法,以东北财经大学信息... [目的 /意义]在深入解读《高等教育信息素养框架》核心理念和内容的基础上开展元素养课程的教学设计,并在教学实践中进行评估和修正,以期为研究和构建元素养教育模式提供参考和借鉴。[方法 /过程]采用案例研究方法,以东北财经大学信息素养教学改革为案例,研究新媒体环境下的元素养教育模式。[结果 /结论]从元素养教育的学习目标、学习内容、学习形式和考核评价方式等环节入手开展教学设计和教学活动,将社会情境和学术情境融入教学过程中,培养学生的批判性思维和反思等元认知能力。 展开更多

关键词 元素养《高等教育信息素养框架》 教学设计

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基于ACRL《高等教育信息素养框架》的我国高校信息素养教材质量评价与编写建议 被引量：19

19

作者 李曈 叶志锋 《图书情报工作》 CSSCI 北大核心 2015年第16期54-59,109,共7页

[目的/意义]为提高国内高校信息素养教材编写质量,以2015年ACRL《高等教育信息素养框架》为切入点,研究该框架对高校信息素养教材建设的指导作用。[方法 /过程]通过解读2015年ACRL《高等教育信息素养框架》理念,总结构建高校信息素养教... [目的/意义]为提高国内高校信息素养教材编写质量,以2015年ACRL《高等教育信息素养框架》为切入点,研究该框架对高校信息素养教材建设的指导作用。[方法 /过程]通过解读2015年ACRL《高等教育信息素养框架》理念,总结构建高校信息素养教材评价模型,并分析该框架对教材评价模型中各指标的影响。[结果/结论]针对具体评价指标给出编写建议,提出国内高校信息素养教材内容在新颖性、范围、重点方面的调整方向以及在意识目标、立体化结构、互动性体验、成效评估、图式外观等设计方面的改进策略。 展开更多

关键词 ACRL《高等教育信息素养框架》 教材建设评价

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《高等教育信息素养框架》下的数字人文教育探讨 被引量：18

20

作者 杨晓雯 《图书馆论坛》 CSSCI 北大核心 2018年第12期61-69,共9页

美国大学与研究图书馆协会(ACRL) 2015年通过的《高等教育信息素养框架》要求图书馆员将信息素养教育延伸至用户学业中,与其他学术和社会目标的学习过程相融合。文章针对南京医科大学医学人文学者,将《框架》与数字人文教学相融合并展... 美国大学与研究图书馆协会(ACRL) 2015年通过的《高等教育信息素养框架》要求图书馆员将信息素养教育延伸至用户学业中,与其他学术和社会目标的学习过程相融合。文章针对南京医科大学医学人文学者,将《框架》与数字人文教学相融合并展开教学实践。解读《框架》和数字人文教育的内涵,通过网络调研和文献调研的方式研究北美高校图书馆数字人文教育案例,设计如何将数字人文教学过程与《框架》中的六个"阈概念"高度融合;采用问卷调查和深度访谈摸清教学对象的信息需求,确定教学目标、原则、内容和实施路径,进行教学设计并开展实践教学。教学结束后在分析教学反馈的基础上,总结教学过程的重点、难点,为开展该项活动提供借鉴。 展开更多

关键词 高等教育信息素养框架 数字人文教育活动 南京医科大学图书馆 医学人文

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