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外语教师的专业地位及其专业发展内涵 被引量:93
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作者 贾爱武 《外语与外语教学》 北大核心 2005年第4期57-59,共3页
本文首先介绍了语言教学的几种类型,由此确定外语教师的含义.接着探讨了当前国际教育界对外语教师专业地位的认可程度,以及外语教师专业发展的内在涵义.这不仅有利于加深我们对外语教师职业专业化的认识和自我职业的认同感,而且对我国... 本文首先介绍了语言教学的几种类型,由此确定外语教师的含义.接着探讨了当前国际教育界对外语教师专业地位的认可程度,以及外语教师专业发展的内在涵义.这不仅有利于加深我们对外语教师职业专业化的认识和自我职业的认同感,而且对我国外语教师资格制度的深入研究提供了一些前提性准备工作. 展开更多
关键词 语言教学 外语教师 专业化 专业发展
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大学外语教师专业学习共同体建设的理论框架 被引量:95
2
作者 文秋芳 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第3期1-9,共9页
本文基于校本和跨校两个专业学习共同体的建设实践,构建了理论框架。该框架由成员、目标、中介和机制四个要素组成三角形,其中,成员位于三角形中心,是专业学习共同体的主体;目标位于三角形顶端,决定整个共同体建设的方向,是专业学习共... 本文基于校本和跨校两个专业学习共同体的建设实践,构建了理论框架。该框架由成员、目标、中介和机制四个要素组成三角形,其中,成员位于三角形中心,是专业学习共同体的主体;目标位于三角形顶端,决定整个共同体建设的方向,是专业学习共同体建设的起点,同时又是检验共同体建设成效的终点;中介和机制位于三角形下方的左右两端。中介是实现目标的载体;机制是载体能够完成目标的内驱力。目标、中介、机制必须通过共同体成员来发挥其作用,因此,这三要素都与成员形成互动关系,由双向箭头相连。实践证明,该理论框架适合中国国情,同时具有较强的概括性和广泛的应用性。 展开更多
关键词 外语教师 专业学习共同体 外语教师发展 外语教师专业能力
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《国标》视野下外语类专业教师能力框架 被引量:69
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作者 孙有中 张虹 张莲 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2018年第2期4-11,共8页
本文基于对《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》(以下简称《国标》)的深入解读和有关教师能力的国内外文献研究,在外语界首次提出高校"外语类专业教师能力框架",包括职业道德、教学能力、研究能力和学科知识。本文认为,外... 本文基于对《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》(以下简称《国标》)的深入解读和有关教师能力的国内外文献研究,在外语界首次提出高校"外语类专业教师能力框架",包括职业道德、教学能力、研究能力和学科知识。本文认为,外语类专业教师不应等同于外语教师。学术界应超越从国外移植的外语教师能力框架体系,探索外语类专业教师的研究能力构成与发展路径以及学科知识结构的搭建,在理论上构建适应我国高校外国语言文学学科发展的外语类专业教师能力框架。在实践层面,高校外语类专业应在新的教师能力框架下重新认识外语类专业教师的身份与发展定位,创新教师发展的内容与形式,重构教师学科知识,提升教师研究能力。在教学能力方面,外语类专业要引导教师更新教育教学理念,积极探索语言与学科知识融合教学、跨文化外语教学和思辨外语教学的新路径和新方法。 展开更多
关键词 《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》 外语类专业教师能力框架 外语类专业教师 外语教师 教师发展
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外语教师评价素养发展:理论框架和路径探索 被引量:62
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作者 金艳 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2018年第4期65-72,93,共9页
本文回顾了语言评价素养的概念定义和理论框架,提出了我国语言评价素养研究的分类体系,并通过几个典型案例分析了语言评价素养研究的内容和方法。基于理论框架和研究回顾,本文对我国外语教育环境下的教师评价素养发展提出了建议。作者指... 本文回顾了语言评价素养的概念定义和理论框架,提出了我国语言评价素养研究的分类体系,并通过几个典型案例分析了语言评价素养研究的内容和方法。基于理论框架和研究回顾,本文对我国外语教育环境下的教师评价素养发展提出了建议。作者指出,语言评价素养是一个多层面、多维度的概念,外语教师应根据评价活动类型有所侧重的发展评价素养。具体来说,外语教师不仅需要理解和使用大规模考试,开发和实施学业测试和课堂评价,而且要结合我国外语教育改革动态,不断提高评价的有效性,改进评价对教学的导向作用。 展开更多
关键词 语言评价素养 理论框架 发展路径 外语教师
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外语教师跨文化交际能力的“缺口”与“补漏” 被引量:45
5
作者 颜静兰 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2014年第1期138-145,共8页
21世纪外语教师的主要任务是培养学生跨文化交际能力,而不少外语教师本身跨文化交际能力薄弱,有不少"缺口",他们缺漏跨文化交际能力认识,缺乏跨文化交际能力的培训,缺少体验外国文化的机会,缺失跨文化交际知识结构,缺损跨文... 21世纪外语教师的主要任务是培养学生跨文化交际能力,而不少外语教师本身跨文化交际能力薄弱,有不少"缺口",他们缺漏跨文化交际能力认识,缺乏跨文化交际能力的培训,缺少体验外国文化的机会,缺失跨文化交际知识结构,缺损跨文化交际教学新理念等。根据这些"缺口",外语教师要针对性地进行"补缺"和"补漏",提高跨文化交际能力和素养,更好地完成外语人才跨文化交际能力培养的任务。 展开更多
关键词 跨文化交际能力 外语教师 缺口 补漏
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叙事视角下的外语教师职业认同研究综述 被引量:36
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作者 刘熠 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2012年第1期11-15,共5页
教师职业认同是近年来外语教师职业发展研究的新兴课题,而叙事视角是探讨职业认同建构这一教师内心世界活动的主要研究途径。本文针对叙事视角下的外语教师职业认同研究进行了全面综述,包括社会科学关于认同的经典理论、国内外教育研究... 教师职业认同是近年来外语教师职业发展研究的新兴课题,而叙事视角是探讨职业认同建构这一教师内心世界活动的主要研究途径。本文针对叙事视角下的外语教师职业认同研究进行了全面综述,包括社会科学关于认同的经典理论、国内外教育研究领域以及第二语言教育领域对于教师的职业认同研究,回顾了叙事视角在社会科学认同研究中的发展历史以及教育研究领域的职业认同从结构主义向建构主义的发展过程,讨论了中国外语教育研究领域中教师职业认同研究的现状以及重要意义。 展开更多
关键词 职业认同 外语教师 叙事视角
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初任期外语教师的教学问题研究:生存关注 被引量:25
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作者 于兰 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2007年第7期32-35,共4页
初任期是外语教师发展的关键时期,为了顺利完成教学任务,得到学生的认可,并在教学中获得安全感,生存关注成为这一时期外语教师职业生活的主题。本文针对三位初任期外语教师在教学实践中所表现出的心理和教学问题展开研究,探究教师... 初任期是外语教师发展的关键时期,为了顺利完成教学任务,得到学生的认可,并在教学中获得安全感,生存关注成为这一时期外语教师职业生活的主题。本文针对三位初任期外语教师在教学实践中所表现出的心理和教学问题展开研究,探究教师在生存关注中所出现的教学模式固化现象,倡导对外语教师专业发展的历时性研究。 展开更多
关键词 初任期 外语教师 生存关注
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熟手型外语教师运用新教学理论的发展阶段与决定因素 被引量:22
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作者 文秋芳 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2020年第1期50-59,共10页
本研究分析了三位熟手型英语教师通过在教学中运用"产出导向法"获得专业发展的过程。在分析多种质性数据的基础上,作者和三位研究参与者共同构建了熟手型外语教师发展的理论框架。该理论框架看似一个五边形为底座的四层尖塔... 本研究分析了三位熟手型英语教师通过在教学中运用"产出导向法"获得专业发展的过程。在分析多种质性数据的基础上,作者和三位研究参与者共同构建了熟手型外语教师发展的理论框架。该理论框架看似一个五边形为底座的四层尖塔。四层代表从低到高的四个发展阶段:尝试性、解释性、创新性和解放性。五边形展示了决定教师发展的五个个体因素(自我意识、自我决心、自我目标、自我行动和自我反思)和一个位于底座的环境因素(教师专业学习共同体)。随着教师发展阶段的上升,个体因素和环境因素以及两者之间的互动都随之发生变化。 展开更多
关键词 教师发展阶段 外语教师 熟手型外语教师 专业学习共同体 产出导向法
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从语言观透视外语教师教育新发展 被引量:18
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作者 贾爱武 《中国外语》 2004年第2期59-62,73,共5页
语言观是语言教育思想的重要组成部分。本文从语言教学的角度来分析语言观存在的三个取向及三者间的逻辑关系,认为文化取向是语言研究与教学的必然趋势。
关键词 语言观 外语教师 文化取向
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外语教师语言测评素养再探--基于对语言测试专家的访谈 被引量:16
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作者 潘鸣威 《中国考试》 CSSCI 2020年第7期34-41,共8页
结合相关文献,通过深度访谈我国外语测评领域的10名专家学者,梳理出我国外语教师语言测评素养的盲区和薄弱环节,提取出语言测评素养构念发展的新动态和新外延,提出语言测评素养构念的修正模型,包括语言测评知识、语言测评能力、语言测... 结合相关文献,通过深度访谈我国外语测评领域的10名专家学者,梳理出我国外语教师语言测评素养的盲区和薄弱环节,提取出语言测评素养构念发展的新动态和新外延,提出语言测评素养构念的修正模型,包括语言测评知识、语言测评能力、语言测评原理和语言测评的接受度。同时,对提升语言测评素养的重点和难点进行分析,以冀对各教育阶段外语教师语言测评素养发展提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 测评素养 语言测试 外语教师 外语教育
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外语教师学习共同体中的论文写作实践探究——以如何提升研究问题质量为例 被引量:16
11
作者 郑新民 阮晓蕾 《外语界》 CSSCI 北大核心 2018年第4期18-26,共9页
本研究以华东某高校教师学习共同体为案例,通过参与式观察、时间轴、深度访谈等数据收集方法以及内容分析、叙事探究等数据分析方法,探究高校外语教师期刊论文写作,尤其是提出和修改研究问题的实践。研究发现:(1)高质量研究问题对实证... 本研究以华东某高校教师学习共同体为案例,通过参与式观察、时间轴、深度访谈等数据收集方法以及内容分析、叙事探究等数据分析方法,探究高校外语教师期刊论文写作,尤其是提出和修改研究问题的实践。研究发现:(1)高质量研究问题对实证论文写作具有重要的引领作用;(2)外语教师在学习共同体中的互动和反思提高了研究问题的质量,为学术研究和写作做好充分准备。本研究能为外语教师通过学习共同体提高学术写作能力的实践探究提供一定启示。 展开更多
关键词 期刊论文写作 研究问题 学习共同体 外语教师
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外语教师专业发展中的矛盾与行动:自我叙事研究 被引量:14
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作者 杨鲁新 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2019年第4期16-22,91,共8页
本研究采用自我叙事的研究方法,以作者本人为案例,探究高校外语教师的专业发展历程。笔者以自己的研究日志、教学反思以及开展的多项大学、中学、小学课堂教学研究为依据,追溯自己留学回国后的发展经历,并以活动理论为资料分析框架,深... 本研究采用自我叙事的研究方法,以作者本人为案例,探究高校外语教师的专业发展历程。笔者以自己的研究日志、教学反思以及开展的多项大学、中学、小学课堂教学研究为依据,追溯自己留学回国后的发展经历,并以活动理论为资料分析框架,深入剖析研究者曾面临的多重矛盾,以及为破解矛盾采取的行动。在分析了自己的专业优势和所在机构的特点之后,笔者决定坚持英文学术写作,从事质性研究,进入基础外语教育领域。本研究的发现表明,矛盾是促使外语教师专业发展的原动力,而行动力则是实现外语教师专业发展的根本。 展开更多
关键词 外语教师 教师专业发展 矛盾 行动 自我叙事
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对西部欠发达地区高校外语教师职业发展的几点思考——基于甘肃一所高校外语教师职业发展状况的调查与研究 被引量:14
13
作者 折鸿君 《外语界》 CSSCI 北大核心 2008年第6期91-94,共4页
本文通过问卷调查和调阅教师档案的方法,对甘肃一所高校外语教师职业发展状况进行了调查,并对调查数据进行了统计与分析,其目的在于研究西部欠发达地区高校外语教师职业发展状况以及外语教师职业发展与外语教学之间的关系,在分析相... 本文通过问卷调查和调阅教师档案的方法,对甘肃一所高校外语教师职业发展状况进行了调查,并对调查数据进行了统计与分析,其目的在于研究西部欠发达地区高校外语教师职业发展状况以及外语教师职业发展与外语教学之间的关系,在分析相关数据的基础上对外语教师职业发展提出几点建议。 展开更多
关键词 外语教师 职业发展 建议
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数字化转型背景下高校外语教师信息素养迭代提升的困局及破解 被引量:13
14
作者 王安琪 汤金树 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第36期48-51,共4页
当前,数字化转型赋予信息素养更丰富的时代内涵,呼吁教师适应课程教学方式快速迭代,外语教师信息素养迭代提升呈现数字化发展态势。然而,在高校外语教师素养迭代提升过程中,依然面临着数字化支持机制不完善、信息素养标准体系不健全、... 当前,数字化转型赋予信息素养更丰富的时代内涵,呼吁教师适应课程教学方式快速迭代,外语教师信息素养迭代提升呈现数字化发展态势。然而,在高校外语教师素养迭代提升过程中,依然面临着数字化支持机制不完善、信息素养标准体系不健全、信息素养培训体系待完善、对外语及相关学科专业支撑度不高等困境。高校外语教师信息素养迭代提升应该持续优化高校外语教师信息素养的支持机制,完善高校外语教师信息素养的体系标准,提升高校外语教师信息素养的培训水平,提升外语教师信息素养对专业的支撑度。 展开更多
关键词 数字化转型 高校 外语教师 信息素养 迭代提升 标准体系 培训体系 专业支撑
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信息化环境中高校外语教师信息素养与专业发展研究* 被引量:13
15
作者 王剑娜 《高教学刊》 2020年第15期104-107,共4页
教育信息化环境中,外语教师信息素养是专业发展的前提。将信息素养与外语教师专业发展关系构建模式图,全面、细致、深入分析其中各要素之间的关联,进而分析出信息素养如何促进外语教师的教学能力、科研能力各方面的发展,从而提出高校外... 教育信息化环境中,外语教师信息素养是专业发展的前提。将信息素养与外语教师专业发展关系构建模式图,全面、细致、深入分析其中各要素之间的关联,进而分析出信息素养如何促进外语教师的教学能力、科研能力各方面的发展,从而提出高校外语教师专业发展策略。 展开更多
关键词 外语教师 信息素养 专业发展 策略研究
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关于提高外语教师科研水平的思考——由《外语界》十年来发表的文章想到的 被引量:13
16
作者 吴亚欣 张芸静 《教育理论与实践》 北大核心 2011年第8期36-39,共4页
通过对《外语界》十年来发表的文章进行研究发现,外语的"工具化"、外语的"商业化"、外语研究的"形而上"以及外语研究成果发表的"困难化"是导致外语教师科研水平相对较低的主要原因。外语教师... 通过对《外语界》十年来发表的文章进行研究发现,外语的"工具化"、外语的"商业化"、外语研究的"形而上"以及外语研究成果发表的"困难化"是导致外语教师科研水平相对较低的主要原因。外语教师应更多地从事与外语教学相关的研究,从教学中寻找研究课题,并把研究成果应用于外语教学,使外语教学与外语研究相辅相成、相互促进。 展开更多
关键词 外语教师 教学 科研
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高校外语教师学习共同体的建立和实施路径 被引量:13
17
作者 高宏 王亚光 关慧 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期114-117,共4页
高等教育现代化的根本要求是提高教学质量,构建师生学习共同体是现代教育的发展趋势。国外教师学习共同体研究虽然在多学科展开,但在我国对以外语教师为对象的实证研究尚处于起步阶段。文章从共同体概念的提出、产生和发展、作用出发,... 高等教育现代化的根本要求是提高教学质量,构建师生学习共同体是现代教育的发展趋势。国外教师学习共同体研究虽然在多学科展开,但在我国对以外语教师为对象的实证研究尚处于起步阶段。文章从共同体概念的提出、产生和发展、作用出发,分析在国际教育一体化、国内高教改革和"互联网+"技术革命的背景下,在我国高校构建外语教师学习共同体方面存在的问题、可选择的路径及当前研究成果。 展开更多
关键词 外语教师 专业学习共同体
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教学日志:外语教师反思性教学的有效途径 被引量:12
18
作者 赵恕敏 《大学教育科学》 CSSCI 2009年第2期56-59,共4页
教学日志是指教师对自己的教学经历予以归纳、概括、反思和评价,从中觉察存在的问题,明示改进思路和措施。它是反思性教学最主要和最便利的形式。教学日志的内容不是预设的,而是经过教学实践和反思后生成的。教学日志的生成应遵循具体... 教学日志是指教师对自己的教学经历予以归纳、概括、反思和评价,从中觉察存在的问题,明示改进思路和措施。它是反思性教学最主要和最便利的形式。教学日志的内容不是预设的,而是经过教学实践和反思后生成的。教学日志的生成应遵循具体性、客观性、经常性和批判性原则。分析教学设计、回顾教学过程、观摩同行教学和反复教学实践,可使教学日志得以进一步丰富和升华。 展开更多
关键词 教学日志 外语教师 反思性教学 有效途径
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外语教师在线发展的心理取向:信息素养自我效能与网络教学态度关系研究 被引量:9
19
作者 王琦 《西北师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2010年第5期96-102,共7页
近年来,基于网络的教师发展心理研究受到越来越多研究者的关注。以外语教师信息素养自我效能和网络教学态度作为研究视角,采用问卷调查了57名英语专业教育硕士。调查发现,虽然教师信息素养自我效能是其网络教学态度的有效预测变量,但两... 近年来,基于网络的教师发展心理研究受到越来越多研究者的关注。以外语教师信息素养自我效能和网络教学态度作为研究视角,采用问卷调查了57名英语专业教育硕士。调查发现,虽然教师信息素养自我效能是其网络教学态度的有效预测变量,但两者发展并不平衡。其中,教师的网络教学态度比较积极,6个维度中感知有用性均值最高;而教师信息素养自我效能相对较低,4个维度中信息生成能力效能最低。 展开更多
关键词 外语教师 信息素养自我效能 网络教学态度
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基于文献回顾的教师反馈素养多维连续体框架 被引量:5
20
作者 许悦婷 刘呈呈 韩晔 《外语教学》 北大核心 2023年第5期60-66,共7页
教师反馈素养是保证反馈效果的关键因素,近年来受到国内外学界广泛关注,但其内涵与评价尚未得到充分研究。本文梳理了近六年(2017—2023)发表的教师反馈素养研究文献,明确了教师反馈素养的定义,从认知、能力和情感态度三个维度辨析了教... 教师反馈素养是保证反馈效果的关键因素,近年来受到国内外学界广泛关注,但其内涵与评价尚未得到充分研究。本文梳理了近六年(2017—2023)发表的教师反馈素养研究文献,明确了教师反馈素养的定义,从认知、能力和情感态度三个维度辨析了教师反馈素养内涵,并由此首创了教师反馈素养多维连续体框架,可用作评价教师反馈素养的工具。本文基于该框架并结合我国外语教学现状,提出外语教师反馈素养提升路径,最后就未来研究主题、研究方法进行展望。 展开更多
关键词 教师反馈素养 多维连续体 外语教师
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